BAB I PENDAHULUAN. sehingga mampu menghadapi persaingan global. Persaingan global menuntut

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan upaya untuk membentuk sumber daya manusia yang dapat meningkatkan kualitas kehidupannya. Dengan demikian kebutuhan manusia yang semakin kompleks akan terpenuhi. Selain itu melalui pendidikan akan dibentuk manusia yang berakal dan berhati nurani. Kualifikasi sumber daya manusia yang mempunyai karakteristik seperti di atas sangat diperlukan dalam menguasai dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga mampu menghadapi persaingan global. Persaingan global menuntut modal pendidikan, kecakapan atau keahlian yang diterima secara mendunia agar dapat ikut bersaing dengan bangsa lain. Modal yang paling penting itu adalah terjalinnya saling komunikasi langsung yang bermanfaat dengan bangsa asing lainnya. Untuk berkomunikasi bahasa adalah sarana terpenting bagi setiap bangsa saling terhubung. Bahasa asing di Indonesia yang jamak saat ini adalah bahasa Inggris dan telah disepakati sebagian besar masyarakat dunia sebagai bahasa global. Untuk bisa mahir berbahasa Inggris diperlukan suatu pendidikan. Karena pendidikan sebagai hal mendasar yang harus dimiliki setiap individu. Semakin bagus mutu pendidikan semakin besar pula harapan tingkat kualitas output pendidikan itu. Padahal masalah peningkatan mutu pendidikan tentulah sangat berhubungan dengan masalah proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang sementara ini dilakukan di lembaga pendidikan kita masih 1

2 2 banyak yang mengandalkan cara-cara lama dalam penyampaian materinya. Dalam proses pembelajaran, pengembangan potensi-potensi siswa harus dilakukan secara menyeluruh dan terpadu. Selain itu pengembangan kemampuan berkomunikasi yang baik dengan guru dan sesama siswa yang dilandasi sikap saling menghargai harus perlu secara terus menerus dikembangkan di dalam setiap even pembelajaran. Sehingga dalam kegiatan pembelajaran dibutuhkan adanya pengelolaan pembelajaran yang baik agar tercipta proses pembelajaran yang baik pula. Selain siswa begitu juga dengan pengajarnya karena keahlian guru harus dikembangkan dan tidak terbatas pada penguasaan prinsip belajar yang telah diuraikan (Uno, 2008: 17). Kenyataannya pengelolaan dan pembelajaran adalah dua kegiatan yang sangat erat hubungannya, namun dapat dan harus dibedakan satu sama lain karena tujuannya berbeda. Kalau pembelajaran mencakup semua kegiatan yang secara langsung dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan khusus pembelajaran. Pengelolaan menunjukkan kepada kegiatan-kegiatan yang mencakup dan memperhatikan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar-mengajar. Berangkat dari kenyataan itu proses pembelajaran dan penilaian bahasa Inggris di SMP Negeri 4 Klaten telah menerapkan Kurikulum 2013 untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Dengan pernah dibukanya kelas imersi yang menerapkan penggunaan dua bahasa (bilingual) yaitu bahasa Inggris dan bahasa Indonesia, SMP Negeri 4 Klaten hal ini makin menjadi daya tarik masyarakat untuk menyekolahkan putra putrinya. Meski masyarakat menyadari bahwa Indonesia adalah bahasa

3 3 resmi utama yang digunakan secara nasional untuk berkomunikasi dalam proses pembelajaran keseharian, bahasa Inggris tetap menjadi daya tarik tersendiri bagi para siswa ketika belajar dan berkomunikasi dengan guru bahasa Inggris. Sementara itu pada rumusan Kurikulum 2013 rumusan Standar Isi (SI) bahasa Inggris yang dikembangkan hanya berdasarkan dimensi keterampilan saja (rumusan diarahkan pada pengembangan perihal keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, menulis), tanpa memasukkan dimensi pemahaman dan dimensi sikap, sehingga tidak mencerminkan kompetensi secara utuh. Maka diperlukan pencapaian hasil yang lebih nyata dari proses pembelajaran yang dapat diketahui diidentifikasi, untuk diberikan tindakan (pengelolaan) lebih lanjut terkait pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 tersebut. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengetahui hasil yang telah dicapai oleh pendidik dalam proses pembelajaran adalah melalui penilaian. Penilaian merupakan sub sistem yang sangat di butuhkan dalam setiap sistem pendidikan, karena penilaian dapat mencerminkan seberapa jauh perkembangan atau kemajuan hasil pendidikan. Dalam setiap pembelajaran, pendidik harus berusaha mengetahui hasil dari proses pembelajaran yang ia lakukan. Pentingnya diketahui hasil ini karena dapat menjadi salah satu patokan bagi pendidik untuk mengetahui sejauh mana proses pembelajaran yang dia lakukan dapat mengembangkan potensi siswa. Dengan penilaian, maka maju dan mundurnya kualitas pendidikan dapat diketahui, dan dengan

4 4 penilaian pula, kita dapat mengetahui titik kelemahan serta mudah mencari jalan keluar untuk berubah menjadi lebih baik ke depan. Nurgiyantoro (2011: 22) menyatakan bahwa penilaian merupakan proses sistematis dalam pengumpulan, analisis, dan penafsiran informasi untuk membuat keputusan. Dalam hal ini penilaian yang dimaksud dalam membuat keputusan adalah penilaian dalam proses kegiatan pembelajaran. Penilaian merupakan salah satu kegiatan utama yang harus dilakukan dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Melalui penilaian, kita akan mengetahui perkembangan hasil belajar, intelegensi, bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian siswa atau siswa serta keberhasilan sebuah program. Perkembangan konsep penilaian pendidikan saat ini menunjukkan perubahan ke arah penilaian autentik. Imas Kurniasih dan Berlin Sani (2014:48) menyatakan bahwa penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian ini memiliki keterkaiatan dan relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum Karena penilaian semacam ini mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar siswa, baik dalam rangka mengobservasi, menanya, menalar, mencoba, dan membangun jejaring. Penilaian autentik cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan siswa untuk menunjukkan kompetensi mereka yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik merupakan pendekatan dan instrumen penilaian yang memberikan kesempatan luas kepada siswa untuk menerapkan pengetahuan,

5 5 keterampilan, dan sikap yang sudah dimilikinya dalam bentuk tugas-tugas. Hasil penilaian autentik dapat digunakan oleh pendidik untuk merencanakan program perbaikan (remedial), pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Selain itu, hasil penilaian autentik dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran yang memenuhi Standar Penilaian Pendidikan. Sementara itu penilaian proses belajar mengajar menyangkut penilaian terhadap kegiatan guru, kegiatan siswa, pola interaksi guru siswa dan keterlaksanaan program belajar mengajar. Sedangkan penilaian hasil belajar menyangkut hasil belajar jangka pendek dan hasil belajar jangka panjang. Penilaian disini bukan berarti evaluasi karena penilaian disini adalah kegiatan mengambil keputusan untuk menentukan sesuatu berdasarkan kriteria baik buruk dan bersifat kualitatif. Sedangkan evaluasi adalah kegiatan yang meliputi pengukuran dan penilaian. Penerapan Kurikulum 2013 membuat siswa tidak lagi menjadi obyek pendidikan, tetapi menjadi subyek yang ikut mengembangkan tema dan materi yang ada. Dengan perubahan ini, berbagai standar dalam komponen pendidikan juga mengalami perubahan termasuk standar penilaian. Tujuan dari perubahan itu adalah mendorong siswa aktif dalam tiap materi pembelajaran. Dengan pendekatan saintifik, kurikulum ini mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar siswa baik dalam rangka mengobservasi, menanya, menalar, mencoba, dan membangun jejaring. Sejak tahun 2013, SMP Negeri 4 Klaten telah menjadi piloting proyek pelaksanaan Kurikulum Dengan penerapan kurikulum ini, SMPN 4 Klaten diharapkan dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar dan

6 6 tugas mengelola kegiatan penilaian pembelajaran sehingga guru mampu melaksanaan penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan secara menyeluruh. Dulu, penilaian ranah sikap diserahkan pada mata pelajaran agama dan PPKn saja. Sekarang pemerintah mewajibkan penilaian ketiga ranah tersebut pada semua mata pelajaran. Penilaian bisa dilaksanakan secara autentik yaitu dalam proses pembelajaran. Kurikulum 2013 dengan pendekatan saintifik mempunyai lima tahapan pembelajaran, yaitu mengamati, bertanya, mengasosiasi, mencoba, dan mengkomunikasikan. Tahapan-tahapan tersebut harus ada pada pembelajaran semua mata pelajaran. Dengan penilaian yang benar, maka maju dan mundurnya kualitas pendidikan dapat diketahui, dan dengan penilaian pula, kita dapat mengetahui titik kelemahan serta mudah mencari jalan keluar untuk berubah menjadi lebih baik ke depan. Sesuai dengan Kurikulum 2013 yang lebih berpusat kepada siswa, maka dengan demikian, inti penilaian adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. Proses pemberian nilai tersebut berlangsung, baik dalam bentuk validitas maupun reliabilitas. Keberhasilan mengungkapkan hasil dan proses belajar siswa sebagaimana adanya (objektivitas hasil penilaian) sangat tergantung pada kualitas alat penilaiannya di samping pada cara pelaksanaannya. Penilaian hasil belajar merupakan hal yang penting dalam implementasi kurikulum. Pelaksanakan penilaian oleh guru dengan mengikuti standar penilaian yang ditetapkan oleh pemerintah. Dalam Permendikbud nomor 53 tahun 2015 dijelaskan bahwa Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah

7 7 proses pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran siswa dalam aspek sikap,aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar. Dapat disimpulkan bahwa ada beberapa permasalahan dalam dunia pendidikan kita, di antaranya adalah peningkatan kualitas sumber daya manusia, pembelajaran yang baik, dan penilaian. Kualitas sumber daya manusia yang dimaksud meliputi baik siswa, guru, maupun kepala sekolah. Siswa dengan kecepatan belajar yang berbedabeda menuntut guru agar memiliki kompetensi baik paedagogik, profesional, kepribadian, maupun sosial yang memadai agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya dengan lebih baik lagi. Undang-Undang No. 14 tahun 2015 tentang guru dan dosen, pasal 9 dan 10 menyatakan bahwa untuk memenuhi tuntutan tersebut, pendidik dalam hal ini adalah guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik tersebut dapat diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat. Sedangkan kepala sekolah berperanan penting dalam mengatur sekolah sehingga tercipta suasana pendidikan yang kondusif dan nyaman. Keberhasilan pendidikan juga sangat dipengaruhi oleh pembelajaran yang baik. Untuk itu diperlukan suatu pedoman pembelajaran yaitu kurikulum.

8 8 Kurikulum selalu mengalami peubahan dan perkembangan. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan arah kegiatan pendidikan termasuk kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan, tuntutan, perubahan, dan perkembangan zaman. Termasuk dengan adanya Kurikulum 2013, pemerintah bermaksud meningkatkan sistem pembelajaran di Indonesia di antaranya melalui perubahan silabus, pendekatan dan metode pembelajaran, serta sistem penilaian yang baru untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian, guru harus selalu siap menyesuaikan diri dengan perubahan kurikulum tersebut. Tingkat keberhasilan kegiatan pembelajaran dapat diketahui melalui kegiatan penilaian pembelajaran tersebut. Maka pelaksanaan penilaian pembelajaran dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat, sesuai dengan karakteristik materi pelajaran sangat penting dikuasai oleh guru. B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian di atas, peneliti memfokuskan penelitiannya pada Bagaimanakah Pengelolaan Penilaian Pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 di SMP Negeri 4 Klaten, yang kemudian dirinci menjadi sub fokus sebagai berikut: 1. Bagaimana pengelolaan penilaian aspek sikap pada pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 di SMP Negeri 4 Klaten? 2. Bagaimana pengelolaan penilaian aspek pengetahuan pada pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 di SMP Negeri 4 Klaten?, dan

9 9 3. Bagaimana pengelolaan penilaian aspek keterampilan pada pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 di SMP Negeri 4 Klaten? C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1. Mendeskripsikan penilaian aspek sikap pada pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 di SMP Negeri 4 Klaten, 2. Mendeskripsikan penilaian aspek pengetahuan pada pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 di SMP Negeri 4 Klaten, dan 3. Mendeskripsikan penilaian aspek keterampilan pada pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 di SMP Negeri 4 Klaten. D. Manfaat Penelitian 1) Secara Teori Secara teori, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan wawasan dan pengetahuan dalam melaksanakan kegiatan penilaian aspek pengetahuan, ketrampilan, dan sikap pada pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum 2013 di SMP. 2) Secara Praktis a) Bagi kepala sekolah Sebagai bahan masukan untuk dapat meningkatkan kompetensi guru dalam melakukan penilaian pembelajaran.

10 10 b) Bagi guru Sebagai bahan masukan dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran yang merupakan salah satu tugas guru. c) Bagi murid Sebagai persiapan diri untuk mengikuti proses pembelajaran yang sebaik-baiknya karena dalam proses ini ada penilaian autentik. Selain itu, murid dapat mengetahui tingkat keberhasilannya dalam belajar.