PANDUAN PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK PENDAMPINGAN FASILITATOR SMP/MTs
|
|
- Harjanti Irawan
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1
2
3 PANDUAN PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK PENDAMPINGAN FASILITATOR SMP/MTs Oktober 2016
4
5 Panduan penggunaan video pembelajaran untuk pendampingan fasilitator SD/MI ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United States Agency for International Development (USAID). Isi dari materi pembelajaran ini merupakan tanggung jawab konsorsium program USAID Prioritizing Reform, Innovation, and Opportunities for Reaching Indonesia s Teachers, Administrators, and Students (PRIORITAS) dan tidak mencerminkan pandangan USAID atau pemerintah Amerika Serikat.
6 Pengantar Kegiatan KATA PENGANTAR Program Prioritizing Reform, Innovation and Opportunities for Reaching Indonesia a Teachers, Administrators and Student (PRIORITAS) yang didanai oleh USAID bekerjasama dengan Pemerintah Indonesia dilaksanakan untuk mendukung Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta Kementerian Agama dalam meningkatkan akses pendidikan dasar yang bermutu. Untuk mencapai tujuan tersebut, PRIORITAS mengembangkan dan melaksanakan program pengembangan kapasitas yang terdiri dari pelatihan, pendampingan, kegiatan kelompok kerja di tingkat sekolah maupun gugus. Sasaran program pengembangan kapasitas ini adalah guru dan dosen Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), kepala sekolah, komite sekolah, serta pengawas dan staf Dinas Pendidikan terkait di kabupaten terpilih di sembilan provinsi mitra PRIORITAS, yaitu: Aceh, Sumatra Utara, Banten, Jawa Barat, Jawa Tengah, Jawa Timur, Papua dan Papua Barat. Pelatihan bagi dosen dilaksanakan melalui kerjasama dengan sejumlah LPTK terpilih untuk pengembangan peran LPTK sebagai penyedia layanan pendidikan dalam jabatan. PRIORITAS menggunakan pendekatan pengembangan sekolah secara menyeluruh (whole school development), yaitu suatu pendekatan di mana semua warga sekolah, termasuk guru, kepala sekolah, komite sekolah, masyarakat dan siswa terlibat dalam pengembangan sekolah. Guru dan manajemen sekolah mendapatkan pelatihan dan pendampingan dalam mengembangkan mutu sekolah. Setiap sekolah minimal 30% gurunya akan dilatih dan kemudian didampingi secara intensif, sehingga apa yang didapat oleh para guru dalam pelatihan bisa benar-benar diterapkan di kelasnya. Demikianpun manajemen sekolah yang terdiri atas kepala sekolah/madrasah, perwakilan guru dan komite sekolah/madrasah, mendapatkan pelatihan sehingga manajemen sekolah bisa mendukung guru untuk meingkatkan mutu pembelajaran. Tidak berbeda dengan guru, manajemen sekolah juga mendapatkan pendampingan dalam menerapkan hasil pelatihannya. Dengan pelatihan dan pendampingan ini, maka persoalan-persoalan dan kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam menerapkan hasil pelatihan untuk meningkatkan mutu sekolah segera bisa diatasi. Sampai dengan akhir proyek, PRIORITAS telah menyusun empat modul. Tiga modul praktik yang baik disusun oleh tim proyek, sementara modul 4 disusun oleh tim dari LPTK. Dengan tersusunnya modul oleh tim LPTK, diharapkan ketersediaan bahan pelatihan akan terus ada, saat proyek berakhir. Sebab LPTK bisa menyediakan bahan-bahan pelatihan, sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Pendampingan kepada guru dan manajemen sekolah/madrasah dilakukan dengan pendekatan lesson study, yaitu pendekatan belajar dari pengalaman sang guru/manajemen sekolah itu sendiri. Pendekatan lesson study menggunakan tahapan gali pengalaman, pembuatan rencana penerapan hal baru, penerapan hal baru, dan refleksi dan diskusi hasil penerapan. Langkah-langkah tersebut membuat proses belajar guru/manajemen sekolah tidak terputus. Untuk melaksanakan pendekatan tersebut dibutuhkan kemampuan fasilitasi yang baik dari para fasilitator. Panduan ini disiapkan untuk memampukan fasilitator melakukan pendampingan dengan menggunakan video yang sudah disiapkan. Telah disiapkan 6 video untuk jenjang SMP/MTs dalam pembelajaran IPA, bahasa Indonesia, IPS, bahasa Inggris dan matematika. Ke depan diharapkan fasilitator dan peserta pendampingan bisa membuat video sendiri sebagai bahan belajar. i
7 Pengantar Kegiatan Proses pendampingan dengan menggunakan video pembelajaran adalah sebagai berokut. Peserta bersama-sama dengan fasilitator melihat video pembelajaran. Setelah melihat video, fasilitator melontarkan pertanyaan-pertanyaan untuk memancing diskusi. Jika diperlukan video bisa diputar ulang seluruhnya atau pada bagian tertentu. Aspek-aspek yang diamati dan didiskusikan saat melihat video, diantaranya: (1) Kegiatan Awal/Apersepsi, (2) Petunjuk Kepada Siswa dan Tugas, (3) Kegiatan/Lembar Kerja, (4) Kualitas Pertanyaan Guru dalam membantu siswa untuk memahami dan menemukan sendiri, (5) Pengelolaan Kelas, (6) Hasil karya siswa, (7) Peran guru, dan (8) Media yang digunakan dalam proses pembelajaran. Setelah mendiskusikan video, peserta menyusun rencana penerapan hal-hal yang dipelajari di kelasnya. Hasil dari penerapan di kelas kemudian didiskusikan lagi. ii
8 Pengantar Kegiatan Daftar Isi Halaman Pegangan Fasilitator: 3 Panduan Peserta: : Daftar Video dan Tautan Video 9 16 iii
9 Pengantar Kegiatan Contoh Jadwal Acara TOT PROVINSI PENDAMPINGAN UNTUK FASILITATOR SMP/MTs Time Topik Catatan HARI Video 1: Matematika Kelas 8: Luas Permukaan Pleno Balok(Pengamatan, Pembahasan, Penyempurnaan Bahan) Istirahat Video 4: IPA Kelas 7: Penerapan Hukum Pascal (Pengamatan, Pembahasan, Penyempurnaan Bahan) ISHOMA Video 6: Bahasa Indonesia Kls 7: Menulis Teks Deskripsi Video 2: IPS Kls 7: Atmosfer; Video 3: B Inggris Kls 9: Narrative Text; Video 5: B Indonesia Kls 8: Laporan Peristiwa Pleno Persiapan pengamatan pembelajaran di sekolah Pleno HARI Perjalanan ke Sekolah Kelompok kunjungan Pengamatan Pembelajaran di Sekolah (1 kelas ada 2-3 orang Perjalanan kembali ke lokasi pelatihan pengamat) Diskusi dan Pembahasan: Pleno - Tayangan video pembelajaran di sekolah (Jika 90 ada) - Hasil Pengamatan dan praktik memberikan umpan balik kepada guru - Simulasi pendampingan/memberikan umpan balik per tim kunjungan sekolah/kelas Perencanaan Pelatihan Kab. (DC dan Fasda) Kelompok 60 Penutupan Kab. Pleno iv
10 Pengantar Kegiatan Pengantar Kegiatan v
11 Pengantar Kegiatan vi
12 Pegangan Fasilitator PEGANGAN FASILITATOR 1
13 Pegangan Fasilitator VIDEO SMP-MTs UNTUK PELATIHAN PENDAMPINGAN Video 1: Matematika Luas Permukaan Balok Kelas VIII (20 ) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan (Khusus untuk video 1) 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayang ulang bagian A. Awal Pembelajaran 5. Konfirmasi hasil diskusi 6. Demikian untuk bagian B dan C 7. Pelaporan dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut. Daftar Pertanyaan A. Awal Pembelajaran. Bagaimana pendapat Anda tentang penjelasan awal guru DIKAITKAN dengan konsep yang dipelajari? Apakah ada usul perbaikan? Catatan Fasilitator Jika tidak muncul dari peserta, coba ungkap hal berikut di akhir diskusi. Bagaimana ketepatan pengulangan materi prasyarat: Rumus luas persegipanjang; bentuk sederhana dari suatu pernyataan aljabar, misal, 2p + l + p + l; dan pemfaktoran? B. Kegiatan PENEMUAN rumus: Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa: Apakah siswa betul-betul MENEMUKAN RUMUS atau hanya MELAKSANAKAN STRATEGI yang disampaikan guru? b. Keaktifan siswa: Apakah TIAP siswa aktif? c. Kesesuaian kegiatan dengan tujuan pembelajaran? d. Hasil karya siswa: Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep? e. Peran guru: Apakah lebih pada MEMBERI TAHU atau MEMANCING siswa menemukan sendiri rumus? Catatan Fasilitator Jika tidak muncul dari peserta, coba ungkap hal berikut di akhir diskusi. Peran Guru Apa komentar Anda terkait rincinya petunjuk dari guru untuk siswa menemukan rumus? (Petunjuk menggunting, memberi label, menjumlahkan, dan sebagainya) Apa komentar Anda atas pernyataan guru: Kelompok lain tak perlu presentasi karena hasilnya sama 2
14 Pegangan Fasilitator C. Kegiatan PENERAPAN rumus. a. Bagaimana komentar Anda tentang kegiatan penerapan rumus? b. Bagaimana penguasaan siswa tentang rumus dan penerapannya? D. Apakah ada hal lain? 3
15 Pegangan Fasilitator Video 2: IPA Hukum Pascal Kelas VIII (5 43 ) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut. Daftar Pertanyaan 1. Bagaimana pengelolaan pembelajaran: a. Persiapan guru? b. Lembar kerja dan petunjuk kepada siswa? (Kejelasan dan kerincian petunjuk bagi siswa dan seberapa jauh LK membuat siswa menguasai konsep yang dipelajari) c. Pengelolaan siswa? (Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan?) d. Perhatian kepada siswa perorangan? e. Pertanyaan yang diajukan guru? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 2. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pembelajaran? Apakah tugas menantang sesuai kemampuan siswa? (Tugas tidak hanya menyalin dan berbuat berdasarkan contoh ) 3. Bagaimana hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep yang dipelajari?) 4. Apa sajakah usulan untuk peningkatan/pengayaan? 5. Apakah ada hal lain? Catatan Fasilitator Jika tidak muncul dari peserta, coba ungkap hal berikut di akhir diskusi. Apa pendapat Anda tentang guru menjelaskan sendiri cara kerja hidrolik dikaitkan dengan pengembangan kemampuan siswa? 4
16 Pegangan Fasilitator Video 3: English Narrative Text Kelas IX (12 22 ) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut. Daftar Pertanyaan 1. Bagaimana pendapat Anda terkait manajemen pembelajaran: Persiapan guru? Pengelolaan siswa? (Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan?) Perhatian kepada siswa perorangan? Pertanyaan yang diajukan guru dan jawaban siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 2. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pembelajaran? (Semua siswa?) 3. Sejauhmana tugas menantang sesuai kemampuan siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 4. Bagaimana hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep/ keterampilan?) 5. Apakah instruksi pembelajaran dalam BAHASA INGGRIS menjadi masalah? Jelaskan! 6. Apakah ada hal lain? 5
17 Pegangan Fasilitator Video 4: IPS Atmosfer Kelas VII (12 46 ) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut. Daftar Pertanyaan 1. Awal Pembelajaran: a. Bagaimana pendapat Anda tentang tanya-jawab guru dengan siswa? (Seberapa jauh MENGARAH pada konsep yang dipelajari?) b. Apakah ada usul perbaikan? 2. Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk bereksplorasi?) b. Hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep?) c. Peran guru: Apakah lebih pada MEMBERI TAHU atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri? 3. Apa pendapat Anda tentang penilaian, kesimpulan, dan penutup oleh guru? (akhir video) 4. Apakah ada hal lain? 6
18 Pegangan Fasilitator Video 5: B. Indonesia Melaporkan Peristiwa secara Lisan Kelas VIII (13 25 ) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut. Daftar Pertanyaan 1. Kegiatan Awal Pembelajaran: a. Bagaimana pendapat Anda tentang penjelasan dan tanya jawab awal guru? (Seberapa jauh MENGARAH pada kemampuan yang akan dikuasai?) b. Apa komentar Anda tentang tindakan guru setelah ditayangkannya contoh siswa melaporkan peristiwa? c. Apakah ada usul untuk perbaikan? 2. Kegiatan siswa a. Seberapa jauh kegiatan memungkinkan siswa menguasai kemampuan yang diharapkan, yaitu Melaporkan berbagai peristiwa secara LISAN dengan kalimat yang jelas? b. Bagaimana keterlibatan siswa dalam kegiatan? 3. Peran Guru: Bagaimana komentar Anda tentang peran guru: Apakah lebih pada MEMBERI TAHU atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri? 4. Lembar Kerja (LK): Apa pendapat Anda tentang EFEKTIVITAS lembar kerja dalam membantu siswa membuat laporan lisan? 5. Apakah ada hal lain? 7
19 Pegangan Fasilitator Video 6: Bahasa Indonesia Menulis Teks Deskripsi Kelas VII (6 38 ) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut. Daftar Pertanyaan 1. Awal Pembelajaran: Bagaimana pendapat Anda tentang tugas siswa: Membaca beberapa teks? 2. Tujuan Pembelajaran: Apa komentar Anda terkait indikator tujuan pembelajaran? 3. Lembar Kerja: Bagaimana komentar Anda tentang lembar kerja 1, 2, dan 3 dikaitkan dengan pencapaian tujuan pembelajaran: Menulis teks deskripsi? 4. Kegiatan, pengelolaan, dan hasil karya siswa Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa/tugas: Seberapa jauh tugas mendorong siswa untuk berkreasi secara optimal? b. Pengelolaan kelas: Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan? c. Hasil karya siswa? (Kuantitas dan kualitas dikaitkan dengan JUMLAH lembar kerja yang digunakan dan hasil tulisan siswa SD) 5. Peran Guru: Bagaimana komentar Anda tentang peran guru: Apakah lebih pada MEMBERI TAHU atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri?? 6. Penilaian Apa pendapat Anda tentang siswa diminta menilai teks deskripsi dengan MENGGUNAKAN RUBRIK? Dalam konteks ini, mana yang lebih baik: penilaian yang berupa pemberian SKOR atau yang berupa pemberian MASUKAN pada karya temannya? Mengapa? 7. Apakah ada hal lain? 8
20 Panduan Peserta PANDUAN PESERTA 9
21 Panduan Peserta VIDEO SMP-MTs UNTUK PELATIHAN PENDAMPINGAN Video 1: Matematika Luas Permukaan Balok Kelas VIII (20 ) Daftar Pertanyaan A. Awal Pembelajaran. Bagaimana pendapat Anda tentang penjelasan awal guru DIKAITKAN dengan konsep yang dipelajari? Jelaskan! Apakah ada usul perbaikan? B. Kegiatan PENEMUAN rumus: Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa: Apakah siswa betul-betul MENEMUKAN RUMUS atau hanya MELAKSANAKAN STRATEGI yang disampaikan guru? b. Keaktifan siswa: Apakah TIAP siswa aktif? c. Kesesuaian kegiatan dengan tujuan pembelajaran? d. Hasil karya siswa: Seberapa besar mencerminkan penguasaan konsep? e. Peran guru: Apakah lebih pada MEMBERI TAHU atau MEMANCING siswa menemukan sendiri rumus? C. Kegiatan PENERAPAN rumus. a. Bagaimana komentar Anda tentang kegiatan penerapan rumus? b. Bagaimana penguasaan siswa tentang rumus dan penerapannya? D. Apakah ada hal lain? 10
22 Panduan Peserta Video 2: IPA Hukum Pascal Kelas VIII (5 43 ) Daftar Pertanyaan 1. Bagaimana pengelolaan pembelajaran: a. Persiapan guru? b. Lembar kerja dan petunjuk kepada siswa? (Kejelasan dan kerincian petunjuk bagi siswa dan seberapa jauh LK membuat siswa menguasai konsep yang dipelajari) c. Pengelolaan siswa? (Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan?) d. Perhatian kepada siswa perorangan? e. Pertanyaan yang diajukan guru? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 2. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pembelajaran? Apakah tugas menantang sesuai kemampuan siswa? (Tugas tidak hanya menyalin dan berbuat berdasarkan contoh ) 3. Bagaimana hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep yang dipelajari?) 4. Apa sajakah usulan untuk peningkatan/pengayaan? 5. Apakah ada hal lain? 11
23 Panduan Peserta Video 3: English Narrative Text Kelas IX (12 22 ) Daftar Pertanyaan 1. Bagaimana pendapat Anda terkait manajemen pembelajaran: Persiapan guru? Pengelolaan siswa? (Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan?) Perhatian kepada siswa perorangan? Pertanyaan yang diajukan guru dan jawaban siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 2. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pembelajaran? (Semua siswa?) 3. Sejauhmana tugas menantang sesuai kemampuan siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 4. Bagaimana hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep/ keterampilan?) 5. Apakah instruksi pembelajaran dalam BAHASA INGGRIS menjadi masalah? Jelaskan! 6. Apakah ada hal lain? 12
24 Panduan Peserta Video 4: IPS Atmosfer Kelas VII (12 46 ) Daftar Pertanyaan 1. Awal Pembelajaran: a. Bagaimana pendapat Anda tentang tanya-jawab guru dengan siswa? (Seberapa jauh MENGARAH pada konsep yang dipelajari?) b. Apakah ada usul perbaikan? 2. Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk bereksplorasi?) b. Hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep?) c. Peran guru: Apakah lebih pada MEMBERI TAHU atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri? 3. Apa pendapat Anda tentang penilaian, kesimpulan, dan penutup oleh guru? (akhir video) 4. Apakah ada hal lain? 13
25 Panduan Peserta Video 5: B. Indonesia Melaporkan Peristiwa secara Lisan Kelas VIII (13 25 ) Daftar Pertanyaan 1. Kegiatan Awal Pembelajaran: a. Bagaimana pendapat Anda tentang penjelasan dan tanya jawab awal guru? (Seberapa jauh MENGARAH pada kemampuan yang akan dikuasai?) b. Apa komentar Anda tentang tindakan guru setelah ditayangkannya contoh siswa melaporkan peristiwa? c. Apakah ada usul untuk perbaikan? 2. Kegiatan siswa a. Seberapa jauh kegiatan memungkinkan siswa menguasai kemampuan yang diharapkan, yaitu Melaporkan berbagai peristiwa secara LISAN dengan kalimat yang jelas? b. Bagaimana keterlibatan siswa dalam kegiatan? 3. Peran Guru: Bagaimana komentar Anda tentang peran guru: Apakah lebih pada MEMBERI TAHU atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri? 4. Lembar Kerja (LK): Apa pendapat Anda tentang EFEKTIVITAS lembar kerja dalam membantu siswa membuat laporan lisan? 5. Apakah ada hal lain? 14
26 Panduan Peserta Video 6: Bahasa Indonesia Menulis Teks Deskripsi Kelas VII (6 38 ) Daftar Pertanyaan 1. Awal Pembelajaran: Bagaimana pendapat Anda tentang tugas siswa: Membaca beberapa teks? 2. Tujuan Pembelajaran: Apa komentar Anda terkait indikator tujuan pembelajaran? 3. Lembar Kerja: Bagaimana komentar Anda tentang lembar kerja 1, 2, dan 3 dikaitkan dengan pencapaian tujuan pembelajaran: Menulis teks deskripsi? 4. Kegiatan, pengelolaan, dan hasil karya siswa Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa/tugas: Seberapa jauh tugas mendorong siswa untuk berkreasi secara optimal? b. Pengelolaan kelas: Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan? c. Hasil karya siswa? (Kuantitas dan kualitas dikaitkan dengan JUMLAH lembar kerja yang digunakan dan hasil tulisan siswa SD) 5. Peran Guru: Bagaimana komentar Anda tentang peran guru: Apakah lebih pada MEMBERI TAHU atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri?? 6. Penilaian Apa pendapat Anda tentang siswa diminta menilai teks deskripsi dengan MENGGUNAKAN RUBRIK? Dalam konteks ini, mana yang lebih baik: penilaian yang berupa pemberian SKOR atau yang berupa pemberian MASUKAN pada karya temannya? Mengapa? 7. Apakah ada hal lain? 15
27 Panduan Peserta DAFTAR VIDEO DAN TAUTAN VIDEO No Judul Video dan Kelas Tautan Video 1 Matematika Luas Permukaan Balok, Kelas VIII Video 1 2 IPA Hukum Pascal, Kelas VIII Video 2 3 English Narrative Text, Kelas IX Video 3 4 Atmosfer, Kelas VII Video 4 5 Melaporkan Peristiwa secara Lisan, Kelas VIII Video 5 6 Bahasa Indonesia Menulis Teks Deskripsi, Kelas VII Video 6 16
28 Panduan Peserta PANDUAN PENDAMPINGAN YANG EFEKTIF 17
29 Panduan Peserta Panduan Pendampingan yang Efektif 18
30 Panduan Peserta 19
31 Panduan Peserta 20
PANDUAN PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK PENDAMPINGAN FASILITATOR SD/MI
PANDUAN PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK PENDAMPINGAN FASILITATOR SD/MI Oktober 2016 Panduan penggunaan video pembelajaran untuk pendampingan fasilitator SD/MI ini dikembangkan dengan dukungan penuh
Lebih terperinciPengantar. Modul Praktik yang Baik di SMP dan MTs II. 2 - Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SMP dan MTs II
2 - Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SMP dan MTs II Modul II Praktik yang Baik di Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SMP dan MTs II - 3
Lebih terperinciPRAKTIK YANG BAIK DALAM PEMBELAJARAN
BAHAN RUJUKAN BAGI LPTK PRAKTIK YANG BAIK DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/ MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) Mei 2013 Modul pelatihan ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui
Lebih terperinciPRAKTIK YANG BAIK DALAM FASILITASI DAN PENDAMPINGAN
PRAKTIK YANG BAIK DALAM FASILITASI DAN PENDAMPINGAN Pebruari 2013 Modul Pelatihan Modul pelatihan ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United States Agency for International Development
Lebih terperinciPrioritizing Reform, Innovation, and Opportunities for Reaching Indonesia s Teachers, Administrators, and Students (USAID PRIORITAS)
Prioritizing Reform, Innovation, and Opportunities for Reaching Indonesia s Teachers, Administrators, and Students (USAID PRIORITAS) MODUL IIIC PRAKTIK YANG BAIK DI SEKOLAH DASAR/ MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI):
Lebih terperinciPengantar. Modul Praktik yang Baik di SMP dan MTs II. 2 - Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SMP dan MTs II
Pengantar Modul Praktik yang Baik di SMP dan MTs II 2 - Modul II Praktik yang Baik di Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) - 3 Pengantar Modul Praktik yang Baik di SMP dan MTs II
Lebih terperinciWORKSHOP IMPLEMENTASI KEBIJAKAN
IV WORKSHOP IMPLEMENTASI KEBIJAKAN WORKSHOP ANALISIS DATA 2 - Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SMP dan MTs II Modul PENATAAN DAN PEMERATAAN GURU WORKSHOP IMPLEMENTASI KEBIJAKAN Modul Pelatihan Praktik
Lebih terperinciPengantar. Modul Praktik yang Baik di SMP dan MTs II. 2 - Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SMP dan MTs II
Pengantar Modul Praktik yang Baik di SMP dan MTs II 2 - Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SMP dan MTs II Modul PENATAAN DAN PEMERATAAN GURU WORKSHOP PENYAMAAN PERSEPSI Modul Pelatihan Praktik yang Baik
Lebih terperinciUNIT 6 : KKG DAN MGMP A. Pengelolaan KKG dan MGMP B. Praktik KKG dan MGMP Untuk Meningkatkan PAKEM
UNIT 6 : KKG DAN MGMP A. Pengelolaan KKG dan MGMP B. Praktik KKG dan MGMP Untuk Meningkatkan PAKEM UNIT 6 : KKG DAN MGMP A. Pengelolaan KKG dan MGMP Waktu : 3 jam 45 menit A. Pendahuluan Pada paket pelatihan
Lebih terperinciUSAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru,Tenaga Kependidikan, dan Siswa MODUL PELATIHAN
KEMENTERIAN KOORDINATOR BIDANG PEMBANGUNAN MANUSIA DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru,Tenaga Kependidikan, dan Siswa MODUL PELATIHAN
Lebih terperinciUSAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa. Pembelajaran Membaca di Kelas Awal
USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa MODUL PELATIHAN - Januari 2016 Prak k yang Baik di Sekolah Dasar/ Madrasah Ib daiyah (SD/MI)
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dosen diatur dalam Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan. pembelajaran yang digunakan sebagai perangkat dasar kemudian
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sebuah pekerjaan dapat dikatakan sebuah profesi apabila salah satu syaratnya dilandasi oleh suatu disiplin ilmu. Keilmuan yang melandasi sebuah profesi seiring
Lebih terperinciPersiapan Praktik Mengajar
Persiapan Praktik Mengajar I Praktik pembelajaran pada kelas nyata memberikan kesempatan peserta menerapkan hal-hal baru yang dikembangkan pada paket dan sesi sebelumnya Pembelajaran yang berhasil membutuhkan
Lebih terperinciPraktik yang Baik dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) BAHAN RUJUKAN BAGI LPTK
Pengantar Pengantar Modul Modul II Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) BAHAN RUJUKAN BAGI LPTK Juli 2014 Modul II: Praktik yang Baik dalam MBS di SD/MI
Lebih terperincigugushandaka.wordpress.com RESEP PELAKSANAAN KEGIATAN KKG DAN MGMP Waktu : 3 jam
Unit 8 gugushandaka.wordpress.com RESEP PELAKSANAAN KEGIATAN KKG DAN MGMP Waktu : 3 jam A. PENGANTAR Banyak upaya untuk meningkatkan kemampuan profesional guru. Salah satu kegiatan yang dilakukan adalah
Lebih terperinciPRAKTIK YANG BAIK DI SEKOLAH DASAR/ MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)
PRAKTIK YANG BAIK DI SEKOLAH DASAR/ MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI) Pebruari 2013 Modul Pelatihan Modul pelatihan ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United States Agency for International
Lebih terperinciUNIT 6: MENGEMBANGKAN PAKEM
UNIT 6: MENGEMBANGKAN UNIT 6: MENGEMBANGKAN Waktu : 660 menit A. PENGANTAR Setelah peserta memahami pengertian dan gambaran tentang pada unit 3, peserta dituntut membuktikan pemahaman itu melalui pembuatan
Lebih terperinciEdisi I - Desember 2012
Edisi I - Desember 2012 Media Informasi dan Penyebarluasan Praktek Pendidikan yang Baik WEWARAH PRIORITAS Pendidikan inklusi, gender, pemanfaatan TIK dalam pembelajaran, dan budaya hidup sehat, juga menjadi
Lebih terperinciMelakukan Pendampingan yang Efektif
Kegiatan 3: Simulasi Pendampingan Menggunakan Panduan (70 menit) (1) Fasilitator membagikan Handout Peserta 2.1: Lima Langkah Pendampingan yang Efektif, peserta mempelajarinya, kemudian fasilitator memberi
Lebih terperinciPENGAJARAN PROFESIONAL DAN PEMBELAJARAN BERMAKNA PAKET PELATIHAN 3
UNIT 4 PERSIAPAN DAN PRAKTIK MENGJAR UNIT 4 PERSIAPAN DAN PRAKTIK MENGAJAR Pendahuluan Persiapan dan praktik mengajar adalah salah satu unit yang penting dalam setiap tahapan pelatihan. Unit ini memberikan
Lebih terperinciUSAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru,Tenaga Kependidikan, dan Siswa
DARI RAKYAT AMERIKA KEMENTERIAN KOORDINATOR BIDANG PEMBANGUNAN MANUSIA DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru,Tenaga Kependidikan,
Lebih terperinciUNIT 7 : PELAKSANAAN KEGIATAN KKG DAN MGMP
UNIT 7 : PELAKSANAAN KEGIATAN KKG DAN MGMP UNIT 7 : PELAKSANAAN KEGIATAN KKG DAN MGMP Waktu: 120 menit A. PENGANTAR Banyak upaya untuk meningkatkan kemampuan profesional guru. Salah satu kegiatan yang
Lebih terperinciPenerapan Dan Pencapaian Standar Pelayanan Minimal Bidang Pendidikan Tahun 2013
Laporan Tahun 2013 Bidang Penerapan Dan Pencapaian Standar Pelayanan Minimal Bidang Tahun 2013 I PENDIDIKAN DASAR OLEH KABUPATEN / KOTA 1. Tersedia satuan pendidikan dalam jarak yang terjangkau dengan
Lebih terperinciMODEL-MODEL PEMBELAJARAN Penulis : R. Rosnawati SMA/MA/SMA-LB/SMK
Kode: MODEL-MODEL PEMBELAJARAN Penulis : R. Rosnawati Jenjang Sekolah: T/P : 2/2 SMA/MA/SMA-LB/SMK I. Kompetensi 1. Memahami model kooperatif 2. Memahami model pembelajaran berbasis masalah 3. Memahami
Lebih terperinciBERITA DAERAH KABUPATEN BANJARNEGARA TAHUN 2011 NOMOR 41 SERI E PERATURAN BUPATI BANJARNEGARA NOMOR 911 TAHUN 2011 TENTANG
BERITA DAERAH KABUPATEN BANJARNEGARA TAHUN 2011 NOMOR 41 SERI E PERATURAN BUPATI BANJARNEGARA NOMOR 911 TAHUN 2011 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL PENDIDIKAN DASAR KABUPATEN BANJARNEGARA BUPATI BANJARNEGARA,
Lebih terperinciPraktik yang Baik dalam Pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) BAHAN RUJUKAN BAGI LPTK
Modul II Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) BAHAN RUJUKAN BAGI LPTK Juli 2014 Modul II: Praktik yang Baik dalam MBS di SD/MI dan SMP/MTs
Lebih terperinciPenerapan model pembelajaran langsung dalam mata pelajaran matematika SMP/MTs (oleh Dra. Theresia Widyantini, M.Si)
Penerapan model pembelajaran langsung dalam mata pelajaran matematika SMP/MTs (oleh Dra. Theresia Widyantini, M.Si) Jika kita mencermati Standar Isi Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 mata pelajaran matematika
Lebih terperinciUNIT 1: RELEVANSI PROGRAM DBE3 DENGAN PERMENDIKNAS NO. 41/2007 UNIT 1-1
UNIT 1 RELEVANSI PROGRAM DBE3 DENGAN PERMENDIKNAS NO. 41/2007 UNIT 1 RELEVANSI PROGRAM DBE3 DENGAN PERMENDIKNAS NO. 41/2007 Pendahuluan DBE3 bertujuan untuk mendukung Kementerian Pendidikan Nasional dan
Lebih terperinciPRAKTIK YANG BAIK DALAM PEMBELAJARAN
BAHAN RUJUKAN BAGI LPTK PRAKTIK YANG BAIK DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR/ MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI) Mei 2013 Modul pelatihan ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United
Lebih terperinciUNIT 4 PERSIAPAN DAN PRAKTIK MENGAJAR
UNIT 4 PERSIAPAN DAN PRAKTIK MENGAJAR UNIT 4 PERSIAPAN DAN PRAKTIK MENGAJAR Pendahuluan Untuk melaksanakan pembelajaran kontekstual, guru perlu melakukan persiapan yang memadai dan latihan yang cukup.
Lebih terperinciUnit 4 Persiapan dan Praktik Mengajar 91. Bagaimana Peran Kepala Sekolah (KS) dan Pengawas Sekolah (PS) dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran?
Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna 2 Draf Maret 2009 Modul Pelatihan Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna 2 Draf Maret 2009 Modul Pelatihan Daftar Isi Pengantar Program Pelatihan
Lebih terperinciSTANDAR PROSES. PERMENDIKNAS Nomor 41 Tahun 2007
STANDAR PROSES PERMENDIKNAS Nomor 41 Tahun 2007 berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. adalah
Lebih terperinciSetelah mengikuti sesi ini, pengawas diharapkan mampu: Mengenali pelaksanaan supervisi yang lebih baik
UNIT 5a PENDAMPINGAN UNIT 5a PENDAMPINGAN Pendahuluan Pengawas Mata Pelajaran (selanjutnya disebut Pengawas) mempunyai posisi dan peran yang sangat penting dalam peningkatan mutu pendidikan. Pengawas adalah
Lebih terperinciPENERAPAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM KURIKULUM 2013
1 PENERAPAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM KURIKULUM 2013 Pendahuluan Oleh: Bambang Prihadi*) Implementasi Kurikulum 2013 dicirikan dengan perubahan yang sangat mendasar
Lebih terperinciRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah : SMP N Ayo Belajar 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/ 1 (Satu) Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
Lebih terperinciBUPATI BANGKA SALINAN PERATURAN BUPATI BANGKA NOMOR 36 TAHUN 2013 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL BIDANG PENDIDIKAN DASAR DI KABUPATEN BANGKA
BUPATI BANGKA SALINAN PERATURAN BUPATI BANGKA NOMOR 36 TAHUN 2013 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL BIDANG PENDIDIKAN DASAR DI KABUPATEN BANGKA DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA BUPATI BANGKA, Menimbang
Lebih terperinciBUPATI MESUJI PERATURAN BUPATI MESUJI NOMOR TAHUN 2017
BUPATI MESUJI PERATURAN BUPATI MESUJI NOMOR TAHUN 2017 TENTANG PENGELOLAAN PERPUSTAKAAN PARTISIPATIF DI LINGKUP DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN MESUJI DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA BUPATI
Lebih terperinciContoh File KKM, PROTA, PROMES, SILABUS, RPP, SK & KD, PEMETAAN
Ini adalah Contoh: Jika ada yang berminat dengan Format *.Doc Silahkan kontak: Telp/SMS : 085 255 989 455 Website : http://bit.ly/rppkita Terima kasih! PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA
Lebih terperinciBERITA DAERAH KABUPATEN KULON PROGO
BERITA DAERAH KABUPATEN KULON PROGO NOMOR : 14 TAHUN : PERATURAN BUPATI KULON PROGO NOMOR 14 TAHUN TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL BIDANG PENDIDIKAN DASAR DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA BUPATI KULON
Lebih terperinciSTANDAR PROSES. PERMENDIKNAS Nomor 41 Tahun 2007
STANDAR PROSES PERMENDIKNAS Nomor 41 Tahun 2007 berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. adalah
Lebih terperinciUNIT 8 BAGAIMANA MEMBERDAYAKAN MGMP?
UNIT 8 BAGAIMANA MEMBERDAYAKAN MGMP? (Unit 8 ini khusus untuk Pelatihan Fasilitator) UNIT 8 BAGAIMANA MEMBERDAYAKAN MGMP? Pendahuluan Peningkatan profesionalisme guru dapat dilakukan dengan berbagai cara.
Lebih terperinciPERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 41 TAHUN 2007 TENTANG STANDAR PROSES UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
SALINAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 41 TAHUN 2007 TENTANG STANDAR PROSES UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI PENDIDIKAN
Lebih terperinciSTANDAR PENJAMINAN MUTU PMRI. Quality Assurance Conference Jogyakarta, April 2009
STANDAR PENJAMINAN MUTU PMRI Quality Assurance Conference Jogyakarta, 17-18 April 2009 PMRI STANDARDS SCHOOL RELATED UNIVERSITIES RELATED PEOPLE TEACHER LECTURER ACTIVITIES INSTITUTIONS LESSON LEARNING
Lebih terperinciLesson Study dapat Diiplementasikan dalam Mata Pelajaran Bukan-MIPA. Oleh: Yosaphat Sumardi dan Ariswan FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
Lesson Study dapat Diiplementasikan dalam Mata Pelajaran Bukan-MIPA Oleh: Yosaphat Sumardi dan Ariswan FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta Lesson Study merupakan model pelatihan pembinaan profesional pendidik
Lebih terperinciMerancang Pembelajaran dengan Satu Komputer (Backward Design)
Merancang Pembelajaran dengan Satu Komputer (Backward Design) Deskripsi Kegiatan Sesi ini digunakan untuk mulai bekerja dengan guru untuk merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengintegrasi
Lebih terperinciDAFTAR ISI A. LATAR BELAKANG 51 B. TUJUAN 51 C. RUANG LINGKUP KEGIATAN 52 D. UNSUR YANG TERLIBAT 52 E. REFERENSI 52 F. PENGERTIAN DAN KONSEP 53
DAFTAR ISI A. LATAR BELAKANG 51 B. TUJUAN 51 C. RUANG LINGKUP KEGIATAN 52 D. UNSUR YANG TERLIBAT 52 E. REFERENSI 52 F. PENGERTIAN DAN KONSEP 53 G. URAIAN PROSEDUR KERJA 54 LAMPIRAN 1 : ALUR PROSEDUR KERJA
Lebih terperinciMengidentifikasi fokus pendampingan. Melaksanakan pendampingan sesuai kaidah pendampingan yang baik.
UNIT 7 BAGAIMANA MELAKUKAN PENDAMPINGAN YANG EFEKTIF? (Unit 7 ini khusus untuk Pelatihan Fasilitator) UNIT 7 BAGAIMANA MELAKUKAN PENDAMPINGAN YANG EFEKTIF? Pendahuluan Guru seringkali mengalami kesulitan
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN-SARAN. 1. Kondisi Awal Pembelajaran Sains Biologi di SMP
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN-SARAN A. Kesimpulan 1. Kondisi Awal Pembelajaran Sains Biologi di Pada pembukaan pembelajaran, pertanyaan yang diajukan untuk mengetahui pengetahuan awal dan kaitannya
Lebih terperinciPERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 15 TAHUN 2010 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL PENDIDIKAN DASAR DI KABUPATEN/KOTA
SALINAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 15 TAHUN 2010 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL PENDIDIKAN DASAR DI KABUPATEN/KOTA DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI PENDIDIKAN
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB V PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan sebelumnya, diperoleh persentase skor rata-rata penilaian buku panduan guru matematika kelas X Kurikulum 2013 pada setiap butir dalam
Lebih terperinciKABUPATEN ACEH TENGGARA TAHUN 2012 DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA KABUPATEN ACEH TENGGARA
Buku Laporan Hasil Perhitungan SPM Pendidikan Dasar Dengan Menggunakan TRIMS KABUPATEN ACEH TENGGARA TAHUN 212 DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA KABUPATEN ACEH TENGGARA 2 Laporan Standar Pelayanan Minimal
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Proses pembelajaran membaca pada peseta didik kelas awal merupakan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Proses pembelajaran membaca pada peseta didik kelas awal merupakan pekerjaaan guru yang berat karena pada fase tersebut fondasi anak untuk bisa mengikuti pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
61 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan,
Lebih terperinciKelompok Materi : MATERI POKOK
Format Silabus Pelatihan Format Silabus Pelatihan 43 Kelompok Materi : MATERI POKOK Materi Pelatihan Alokasi Waktu : 2.1. d. Analisis Hasil Belajar : 2 JP (90 menit) No Kompetensi Uraian Materi Kegiatan
Lebih terperinciPelaksanaan, Monitoring, Evaluasi, Pelaporan, dan Pemutakhiran RKS/M/RKT/RKAS
Untuk Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) Pedoman Untuk Kepala Sekolah/Madrasah Pelaksanaan, Monitoring, Evaluasi, Pelaporan, dan Pemutakhiran RKS/M/RKT/RKAS KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. dalam bab keempat, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
142 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. KESIMPULAN Dari keseluruhan deskripsi dan pembahasan sebagaimana dipaparkan dalam bab keempat, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: Pertama, berkenaan dengan kondisi
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : 1. Kompetensi Dasar Indikator RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) : MAN 1 Kota Bandung : Ilmu Pengetahuan Sosial
Lebih terperinciPRAKTIK YANG BAIK DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/ MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs)
PRAKTIK YANG BAIK DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/ MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) Pebruari 2013 Modul Pelatihan Modul pelatihan ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United States Agency
Lebih terperinciPEDOMAN PELAKSANAAN BIMBINGAN TEKNIS DAN PENDAMPINGAN KURIKULUM SMP TAHUN 2017
PEDOMAN PELAKSANAAN BIMBINGAN TEKNIS DAN PENDAMPINGAN KURIKULUM SMP TAHUN 2017 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU (IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013)
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU (IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013) Putri Anjarsari, S.Si., M.Pd Pendidikan IPA, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta Makalah disampaikan dalam PPM Workshop Pengembangan
Lebih terperinciPERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 15 TAHUN 2010 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL PENDIDIKAN DASAR DI KABUPATEN/KOTA
SALINAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 15 TAHUN 2010 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL PENDIDIKAN DASAR DI KABUPATEN/KOTA DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI PENDIDIKAN
Lebih terperinciIndikator Kinerja Program. A. Standar Pelayanan Minimal (SPM)
No. Indikator Kinerja Program A. Standar Pelayanan Minimal (SPM) Satuan Tabel 2.7. Pencapaian Kinerja pelayanan Dinas Pendidikan Kabupaten Kulon Progo Tahun 2011-2016 Target Target Kinerja Program Realisai
Lebih terperinciBAB V MODEL BERBASIS MULTIKULTURAL DAN PEMBELAJARANYA DALAM MASYARAKAT DWIBAHASAWAN
189 BAB V MODEL BERBASIS MULTIKULTURAL DAN PEMBELAJARANYA DALAM MASYARAKAT DWIBAHASAWAN Implementasi pendidikan multikultural di sekolah perlu diperjelas dan dipertegas. Bentuk nyata pembelajaran untuk
Lebih terperinciDEPARTEMEN PEKERJAAN UMUM Direktorat Jenderal Cipta Karya MODUL KHUSUS KOMUNITAS C05. Relawan. Pemetaan Swadaya. PNPM Mandiri Perkotaan
DEPARTEMEN PEKERJAAN UMUM Direktorat Jenderal Cipta Karya MODUL KHUSUS KOMUNITAS Relawan C05 Pemetaan Swadaya PNPM Mandiri Perkotaan Modul 1 Alur dan GBPP OJT PS 1 Kegiatan 1 Curah Pendapat Harapan dan
Lebih terperinciB. Materi Ajar Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
80 Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMPN 1 Cipeucag Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) : VIII (Delapan) : 1.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester : SMP Negeri 3 Magelang : Matematika : VIII (Delapan) : (Satu) Standar Kompetensi :.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi
Lebih terperinciUSAID Prioritizing Reform, Innovation, and Opportunities for Reaching Indonesia s Teachers, Administrators, and Students (USAID PRIORITAS)
USAID Prioritizing Reform, Innovation, and Opportunities for Reaching Indonesia s Teachers, Administrators, and Students (USAID PRIORITAS) MODUL IV PRAKTIK YANG BAIK DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH
Lebih terperinciUNIT 4 KUNJUNGAN SEKOLAH
UNIT 4 KUNJUNGAN SEKOLAH UNIT 4 KUNJUNGAN SEKOLAH Pendahuluan Pengawas sekolah adalah tenaga kependidikan profesional yang berfungsi sebagai unsur pelaksana supervisi pendidikan yang mencakup supervisi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dan mengolah informasi. Kemampuan membaca harus dimiliki oleh peserta didik
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kemampuan membaca dapat berguna bagi kehidupan manusia dalam berbagai aspek. Kemampuan membaca sangat penting dalam memperoleh informasi dan pengetahuan. Kegiatan
Lebih terperinciJumlah kelompok permukiman permanen yang sudah dilayani SD/MI dalam jarak kurang dari 3 KM. Jumlah kelompok permukiman permanen di kab/kota
Analisis Capaian Standar Pelayanan Minimal IP-1.1 = (a) Permukiman Permanen=penduduk yang berjumlah 1000 org, khusus di daerah terpencil; (b) Kewajiban kab/kota=1 Sekolah/Madrasah bisa saja berada dalam
Lebih terperinciLAPORAN PILOTING MODUL KEPEMIMPINAN/KEWIRAUSAHAAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TINGKAT-3 KEPALA SEKOLAH SD DI KOTA YOGYAKARTA
LAPORAN PILOTING MODUL KEPEMIMPINAN/KEWIRAUSAHAAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TINGKAT-3 KEPALA SEKOLAH SD DI KOTA YOGYAKARTA Disusun oleh Fasilitator Daerah Kota Yogyakarta PRIADI SURYA, M.Pd.
Lebih terperinciPenerapan model pembelajaran langsung dalam mata pelajaran matematika SMP/MTs. Oleh Dra. Theresia Widyantini, M.Si.
Penerapan model pembelajaran langsung dalam mata pelajaran matematika SMP/MTs Oleh Dra. Theresia Widyantini, M.Si PPPPTK Matematika 1. Pendahuluan Jika kita mencermati Standar Isi Permendiknas Nomor 22
Lebih terperinciBAHAN RUJUKAN BAGI LPTK PRAKTIK YANG BAIK. MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH (MBS) DI SD/MI DAN SMP/MTs
BAHAN RUJUKAN BAGI LPTK PRAKTIK YANG BAIK MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH (MBS) DI SD/MI DAN SMP/MTs Mei 2013 Modul pelatihan ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United States Agency
Lebih terperinciBAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan uraian pembahasan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut : 1. Penerapan model pembelajaran kooperatif
Lebih terperinciPERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 23 TAHUN 2013 TENTANG
SALINAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 23 TAHUN 2013 TENTANG PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
Lebih terperinciUSAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru,Tenaga Kependidikan, dan Siswa MODUL PENGEMBANGAN
KEMENTERIAN KOORDINATOR BIDANG PEMBANGUNAN MANUSIA DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru,Tenaga Kependidikan, dan Siswa MODUL PENGEMBANGAN
Lebih terperincibebrapa sistem perekonomian.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bandung Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/ Semester : VIII/II Standar Kompetensi : 7. Memahami Kegiatan perekonomian
Lebih terperinciKeyakinan kepada Tuhan Yang Maha Esa Mengembangkan pengetahuan dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Mengembangkan rasa ingin tahu dan sifat
Ida Kaniawati Keyakinan kepada Tuhan Yang Maha Esa Mengembangkan pengetahuan dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Mengembangkan rasa ingin tahu dan sifat positif. Mengembangkan keterampilan proses
Lebih terperinciPEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 TUMIJAJAR
PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 TUMIJAJAR Oleh Janatun Naim Nurlaksana Eko Rusminto Eka Sofia Agustina Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan e-mail : Jannaim21@yahoo.com
Lebih terperinciClick to edit Master title style
Click to edit Master title style KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Jalan Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta 10270 Bimbingan Teknis Admin Pusat Belajar
Lebih terperinciA. Standar Kompetensi Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Bhaktiyasa Singaraja Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII / Ganjil Tahun Ajaran : 2013-2014 A. Standar Kompetensi Memahami bentuk aljabar,
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
25 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Pra Siklus Sebelum penelitian dilakukan, dalam kegiatan pembelajaran IPS di Kelas 4 guru masih menggunakan metode pembelajaran tradisional.
Lebih terperinciPANITIA PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
N1 FORM ADMINISTRASI PENGELOLAAN SEKOLAH Amatilah keadaan sekolah praktikan untuk mendapatkan informasi yang akurat mengenai lingkungan fisik dan sosial sekolah dengan cara observasi secara langsung, wawancara
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. sebagai upaya menunjukkan eksistensi diri. Salah satu bidang yang menunjang
1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Di era modern ini, manusia dituntut untuk bisa bersaing dalam berbagai bidang sebagai upaya menunjukkan eksistensi diri. Salah satu bidang yang menunjang persaingan
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Standar Isi BSNP yang diterapkan di SD Kreatif The naff
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Standar Isi BSNP yang diterapkan di SD Kreatif The naff Deskripsi dan analisis data penelitian ini menggambarkan data yang diperoleh di lapangan melalui instrumen
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
51 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Pendekatan kualitatif digunakan dalam penelitian ini karena data yang
Lebih terperinciPRAKTIK YANG BAIK DALAM FASILITASI DAN PENDAMPINGAN
PRAKTIK YANG BAIK DALAM FASILITASI DAN PENDAMPINGAN Pebruari 2013 Modul Pelatihan Modul pelatihan ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United States Agency for International Development
Lebih terperinciRANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK / PROJECT BASED LEARNING (PBL) MATA PELAJARAN IPA BAGI SISWA SEKOLAH DASAR PBL IPA SD
RANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK / PROJECT BASED LEARNING (PBL) MATA PELAJARAN IPA BAGI SISWA SEKOLAH DASAR PBL IPA SD Penulis: Wara Winartiningsih LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN D.I.YOGYAKARTA
Lebih terperinciRENCANA AKSI STANDAR PELAYANAN MINIMAL BIDANG PENDIDIKAN DASAR
RENCANA AKSI STANDAR PELAYANAN MINIMAL BIDANG PENDIDIKAN DASAR NO JENIS PELAYANAN INDIKATOR SUB INDIKATOR KEGIATAN VOL SATUAN NILAI JUMLAH TARGET JUMLAH DANA TARGET JUMLAH DANA 2013 Rp 2014 Rp 1 2 3 1
Lebih terperinciMATA PELAJARAN MULOK BAHASA JAWA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN MULOK BAHASA JAWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP... 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP... Mata Pelajaran : Bahasa Daerah (Jawa) Kelas/
Lebih terperincioleh, I Gede Margunayasa Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha ABSTRAK
PELATIHAN PEMBUATAN DAN IMPLEMENTASI PERANGKAT PEMBELAJARAN BERORIENTASI I2M3 DALAM UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SD DI GUGUS XIV KECAMATAN BULELENG oleh, I Gede Margunayasa Jurusan PGSD Fakultas
Lebih terperinciPembentukan TIM PENGEMBANG SEKOLAH/ MADRASAH (TPS/M)
Pedoman Untuk Kepala Sekolah/Madrasah Pembentukan TIM PENGEMBANG SEKOLAH/ MADRASAH (TPS/M) (Edisi September 2011) Untuk Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT
Lebih terperinciPembelajaran Matema ka. Prak k yang Baik di Sekolah Dasar/ Madrasah Ib daiyah (SD/MI) MODUL PELATIHAN - Maret 2017
DARI RAKYAT AMERIKA USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa MODUL PELATIHAN - Maret 2017 Prak k yang Baik di Sekolah Dasar/ Madrasah
Lebih terperinciRPJMD Kab. Temanggung Tahun I X 31
AWAL TARGET SASARAN MISI 212 213 214 215 216 217 218 218 SD/MI % 33.22 33.22 33.22 33.22 33.22 33.22 33.22 33.22 Dinas Pendidikan Jumlah SD/MI jumlah SD/MI kali 1% diharapkan di tahun 218 tinggal 1,1%
Lebih terperinciPEMAHAMAN KONSEP DAN KOMUNIKASI MATEMATIK DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF CO-OP CO-OP
PEMAHAMAN KONSEP DAN KOMUNIKASI MATEMATIK DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF CO-OP CO-OP Mardiana Abstraksi Pembelajaran kooperatif Co-op Co-op. Model pembelajaran ini pada dasarnya menekankan pentingnya siswa
Lebih terperinciBUPATI BELITUNG PERATURAN BUPATI BELITUNG NOMOR 29 TAHUN 2013 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL BIDANG PENDIDIKAN DASAR KABUPATEN BELITUNG
SALINAN BUPATI BELITUNG PERATURAN BUPATI BELITUNG NOMOR 29 TAHUN 2013 TENTANG STANDAR PELAYANAN MINIMAL BIDANG PENDIDIKAN DASAR KABUPATEN BELITUNG DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA BUPATI BELITUNG, Menimbang
Lebih terperinciDAFTAR ISI A. LATAR BELAKANG 51 B. TUJUAN 51 C. RUANG LINGKUP KEGIATAN 52 D. UNSUR YANG TERLIBAT 52 E. REFERENSI 52 F. PENGERTIAN DAN KONSEP 52
` DAFTAR ISI A. LATAR BELAKANG 51 B. TUJUAN 51 C. RUANG LINGKUP KEGIATAN 52 D. UNSUR YANG TERLIBAT 52 E. REFERENSI 52 F. PENGERTIAN DAN KONSEP 52 G. URAIAN PROSEDUR KERJA 54 LAMPIRAN 1 : ALUR PROSEDUR
Lebih terperinciPenerapan model pembelajaran langsung dalam mata pelajaran matematika SMP/MTs. Oleh. Dra. Theresia Widyantini, M.Si
ARTIKEL Penerapan model pembelajaran langsung dalam mata pelajaran matematika SMP/MTs Oleh Dra. Theresia Widyantini, M.Si PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN (PPPPTK) MATEMATIKA
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah: SMP Negeri 2 Banjar Mata pelajaran: Prakarya (Budidaya) Kelas/Semester: IX/1 Alokasi Waktu: 5 Pertemuan (10JP) A. Kompetensi Inti (KI) 3. Memahami dan menerapkan
Lebih terperinciBab 4 Bagaimana Melaksanakan Lesson Study?
Bab 4 Bagaimana Melaksanakan Lesson Study? A. Siapa yang Melakukan Lesson Study? Lesson study adalah sebuah kegiatan kolaborasi dengan inisiatif pelaksanaan idealnya datang dari Kepala Sekolah bersama
Lebih terperinci