BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. A. Penerapan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy Pada Mata

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Penerapan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy Pada Mata Pelajaran PAI Materi Melakukan Shalat Fardu Pada bab ini merupakan analisis data yang berisikan beberapa masalah yang diangkat dalam penelitian ini antaranya hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam setelah dan sebelum diterapkannya model pembelajaran genius learning strategy. Tahap perencanaan yang dilakukan pada hari Rabu, tanggal 12 November 2014 pukul WIB, peneliti melakukan observasi di SD Negeri 14 Banyuasin III Kabupaten Banyuasin, dari hasil observasi yang dilakukan maka didapat jumlah subjek penelitian sebanyak 64 siswa yang terdiri dari dua kelas, yakni kelas III.A berjumlah 32 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas III.B berjumlah 32 siswa sebagai kelas control. Kemudian peneliti menemui guru mata pelajaran yang bersangkutan yaitu Ibu Zubaidah, A.Ma. dan berkonsultasi mengenai perangkat pembelajaran yang akan digunakan seperti rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), silabus pembelajaran, dan lembar soal tes (pre test dan post test) yang telah dibuat oleh peneliti. Penerapan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI siswa kelas III SD Negeri 14 Banyuasin III Kabupaten Banyuasin dilaksanakan pada tanggal 7, 14,

2 59 21, dan 28 Januari Dalam penelitian ini peneliti menerapkan model pembelajaran genius learning strategy sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah peneliti buat. Pertemuan pertama pada kelas eksperimen dan kelas control dilaksanakan pada hari Rabu, 7 Januari 2015 dari pukul s/d WIB. Pada tahap awal peneliti mengkondisikan kelas, mengabsen siswa, setelah itu menyampaikan apersepsi pada siswa. Pada pertemuan pertama ini peneliti hanya memberikan soal pre test kepada siswa sebanyak 10 soal. Setelah siswa selesai mengerjakan soal peneliti mengakhiri kegiatan pembelajaran. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu, 14 Januari 2015 dari pukul s/d Pada pertemuan ini membahas indikator mengenai hal-hal yang berkaitan dengan materi Melakukan Shalat Fardu. Pada kegiatan inti peneliti menginformasikan bahwa dalam penyampaian materi akan dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran genius learning strategy. Pada proses pembelajaran pada intinya membangun dan mengembangkan lingkungan pembelajaran yang positif dan kondusif. Kondisi ini merupakan syarat mutlak demi tercapainya hasil belajar yang maksimal. Di dalam model pembelajaran ini guru harus memberikan kesan bahwa kelas merupakan suatu tempat yang menghargai siswa sebagai seorang manusia yang pemikiran dan idenya dihargai sepenuhnya dituntut aktif dalam mengikuti pembelajaran, serta dituntut untuk mandiri dan kreatif dalam mengungkapkan ide-ide mereka masing-

3 60 masing. Proses pembelajaran seperti ini, bertujuan untuk mengajak atau membangkitkan semangat siswa-siswi yang terlihat pasif. Setelah menciptakan lingkungan pembelajaran yang positif dan kondusif, guru memberikan gambaran besar dari keseluruhan materi, setelah itu guru menyampaikan materi melakukan shalat fardu. Kemudian siswa diminta menjelaskan kepada teman sebangkunya materi yang disampaikan. Selanjutnya siswa diminta mendemonstrasikan ke depan kelas materi tersebut disini menunjukan bahwa pemikiran siswa dihargai sepenuhnya. Kemudian siswa lakilaki dan perempuan dikumpulkan di depan kelas membentuk lingkaran dan menyampaikan materi tersebut pada lingkaran. Pada saat itu guru merekam apaapa yang telah disampaikan siswa, kemudian memberi kesempatan bertanya pada siswa yang belum jelas, setelah itu peneliti menyimpulkan materi yang sedang diajarkan. Pada pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Rabu, 21 Januari 2015 dari pukul s/d WIB. Pada pertemuan ketiga ini membahas indikator mengenai materi Melakukan Shalat Fardu. Pada kegiatan inti peneliti menyampaikan materi tentang melakukan shalat fardu dengan metode ceramah dan guru memantau kegiatan siswa selama proses pembelajaran. Kemudian peneliti melakukan tanya jawab dengan siswa untuk mengetahui sampai dimana pemahaman siswa dari apa yang dijelaskan peneliti. Selanjutnya peneliti menyimpulkan pelajaran dan menutup pelajaran.

4 61 Pertemuan keempat pada kelas eksperimen dan kelas control dilaksanakan pada hari Rabu, 28 Januari 2015 dari pukul s/d WIB. Pada pertemuan terakhir ini peneliti mengadakan post test. Pada tahap ini peneliti mengambil data hasil belajar siswa setelah diadakan proses pembelajaran pada sub pokok bahasan materi melakukan shalat fardu. Data diambil dengan memberikan post test yang berjumlah 10 soal, pada saat tes berlangsung, siswa tidak diperbolehkan untuk bekerja sama, tes dikerjakan masing-masing. B. Hasil Belajar Siswa sebelum Dan Sesudah Diterapkannya Model Pembelajaran Genius Learning Strategy Pada Mata Pelajaran PAI Materi Melakukan Shalat Fardu Pada bagian ini disajikan data yang terkumpul dari soal tes yang telah diberikan peneliti baik itu dari hasil pre test maupun post test dari kelompok kelas eksperimen dan kelompok kelas control. Maka diperoleh data mentah sebagai berikut :

5 62 Tabel 6 Nilai Hasil Pre-Test Kelompok Kelas Kontrol dan Eksperimen Kelas Kontrol Kelas Eksperimen No Nama Siswa Nilai No Nama Siswa Nilai 1. Afifa Zein Abdul Aziz Aldo Pramana Ahmad Fikri Anisa Rahma Tia Aldi Ario Satrio Wijaya Anggia Murni As ad Permana Ananda Riski Bunga Mutiara Arya Hermanysah Damai Kiran Syahrani Aryo Devi Yana Dea Julyanti Permana Irvadira Ristiya Pebry Arwansyah Ilham Ramadhani Hepi Pratiwi Jelita Ilham Wahyudi Lisna Wati Indah Azizatun Nisa Mainur Fadila Irda Julianti M. Ikhsan Izma Risqi Naila Sari Jeni Julyanti Nopran Krisna Riansyah Nur Aulia Lia Penty Asmika Okta Romadhon Luky Setiawan Putri Melani Mahesa Jenar Putri Monika M. Apriziq Riki Ardianysah M. Maiqal Rina Aulia Mutia Amanda Risa Ayumi Nadia Laura Robbi Syuqarah Nirina Aura Azzahra Rosa Aprilia Rara Julia Fabela Rahmi Ramadhany Asti Rendy Wahyudi Satria Wiguna Riya Tuljannah Sulton M Nasyir Sandy Pratama Tika Permata Sari Sela Pebi Yanti Tri Buana Deri P Tian Ramadhan Wiwik Hafizha Tika Nanda Utami Yeyen Sutiyanti Wanda Tazzillia 50

6 63 Untuk data nilai hasil post test siswa pada kelompok kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Genius Learning Strategy dan kelompok kelas control yang tidak menggunakan model pembelajaran Genius Learning Strategy, diperoleh data mentah nilai post test tersebut sebagai berikut : Tabel 7 Nilai Hasil Post-Test Kelompok Kelas Eksperimen yang Menggunakan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy dan Nilai Hasil Post-Test Kelompok Kelas Kontrol yang Tidak Menggunakan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy Kelas Kontrol Kelas Eksperimen No Nama Siswa Nilai No Nama Siswa Nilai 1. Afifa Zein Abdul Aziz Aldo Pramana Ahmad Fikri Anisa Rahma Tia Aldi Ario Satrio Wijaya Anggia Murni As ad Permana Ananda Riski Bunga Mutiara Arya Hermanysah Damai Kiran Syahrani Aryo Devi Yana Dea Julyanti Permana Irvadira Ristiya Pebry Arwansyah Ilham Ramadhani Hepi Pratiwi Jelita Ilham Wahyudi Lisna Wati Indah Azizatun Nisa Mainur Fadila Irda Julianti M. Ikhsan Izma Risqi Naila Sari Jeni Julyanti Nopran Krisna Riansyah Nur Aulia Lia Penty Asmika Okta Romadhon Luky Setiawan Putri Melani Mahesa Jenar Putri Monika M. Apriziq Riki Ardianysah M. Maiqal Rina Aulia Mutia Amanda Risa Ayumi Nadia Laura Robbi Syuqarah Nirina Aura Azzahra 90

7 64 25 Rosa Aprilia Rara Julia Fabela Rahmi Ramadhany Asti Rendy Wahyudi Satria Wiguna Riya Tuljannah Sulton M Nasyir Sandy Pratama Tika Permata Sari Sela Pebi Yanti Tri Buana Deri P Tian Ramadhan Wiwik Hafizha Tika Nanda Utami Yeyen Sutiyanti Wanda Tazzillia 90 Data mentah post test siswa kelas eksperimen : Dari data di atas selanjutnya diklasifikasikan dalam tabel distribusi frekuensi berikut : Tabel 8 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelas Eksperimen Interval Nilai F X x ' fx' fx , , , , , , , , , , , Jumlah

8 65 M = M' + i fx' N -13 = 78, = 78,5 + (4 x -0,406) = 78,5 + -1,624 = 76,876 SD = i = 4 = 4 = 4 = 4 = 4 = 9,892 Setelah diketahui mean skor dan standar deviasi post test kelompok eksperimen maka selanjutnya adalah menetapkan kategori tinggi, sedang dan rendah (TSR) adapun kategori tersebut adalah : Tinggi = Mx + 1. SD = 76, (9,892) = 76, ,892 = 86,768 dibulatkan menjadi 87 keatas

9 66 Sedang = Mx 1. SD = 76, (9,892) = 76,876 9,892 = 66,984 dibulatkan menjadi 67 = Mx + 1. SD = 76, (9,892) = 76, ,892 = 86,768 dibulatkan menjadi 87 keatas Jadi untuk kategori sedang antara Rendah = Mx 1. SD = 76, (9,892) = 76,876 9,892 = 66,984 dibulatkan menjadi 67 Dari data diatas selanjutnya dikelompokkan dalam tabel distribusi frekuensi relatif berikut ini : Tabel 9 Frekuensi Relatif Hasil Post Test kelas Eksperimen Hasil Post Test siswa untuk kelas Frekuensi Persentase eksperimen (f) (P) Kelompok Skor T (Tinggi ) 87 keatas = (88-100) 6 19% S (Sedang) (67-87) 23 72% R (Rendah) 67 kebawah 3 9% %

10 67 Data mentah post test siswa kelas kontrol : Dari data diatas selanjutnya dikalsifikasikan dalam tabel distribusi frekuensi berikut : Tabel 10 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelas Kontrol Interval Nilai F X x ' fx' fx , , , , , , , , , , , Jumlah M = M' + i fx' N 51 = 47, = 47,5 + 6 x 1,593 = 47,5 + 9,558 = 57,058

11 68 SD = i = 6 = 6 = 6 = 6 = 6 = 16,146 Setelah diketahui mean skor dan standar deviasi post test kelompok kelas kontrol maka selanjutnya adalah menetapkan kategori tinggi, sedang dan rendah (TSR) adapun kategori tersebut sebagai berikut : Tinggi = Mx + 1. SD = 57, (16,146) = 57, ,146 = 73,204 dibulatkan menjadi 73 keatas Sedang = Mx 1. SD = 57, (16,146) = 57,058 16,146 = 40, 912 dibulatkan menjadi 41 = Mx + 1. SD = 57, (16,146) = 57, ,146

12 69 = 73,204 dibulatkan menjadi 73 keatas Jadi, kategori sedang antara Rendah = Mx 1. SD = 57, (16,146) = 57,058 16,146 = 40, 912 dibulatkan menjadi 41 Dari data diatas selanjutnya dikelompokkan dalam tabel distribusi frekuensi relatif berikut ini : Tabel 11 Frekuensi Relatif Hasil Post Test Kelas Kontrol Hasil Post Test siswa untuk kelas kontrol Frekuensi Persentase Kelompok Skor (f) (P) T (Tinggi ) 73 keatas (74-100) 5 16% S (Sedang) (41-73) 19 59% R (Rendah) 41 kebawah 8 25% % C. Pengaruh Model Pembelajaran Genius Learning Strategy terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Melakukan Shalat Fardu di SDN 14 BA III Kabupaten Banyuasin Dalam bahasan ini peneliti akan membahas tentang pengaruh Model Pembelajaran Genius Learning Strategy terhadap hasil belajar pada materi melakukan shalat fardu. Untuk melihat pengaruh tersebut melalui uji hipotesis, peneliti sebelumnya melakukan uji persyaratan.

13 70 1. Uji Persyaratan Analisis Data a. Uji Normalitas Uji Normalitas dilakukan untuk melihat apakah sampel berdistribusi normal atau tidak, artinya bahwa frekuensi yang diobservasi dari distribusi nilai-nilai yang sedang diselidiki normalitas distribusinya, tidak menyimpang secara signifikan dari frekuensi teoritiknya. 1) Pre Test Kelas Eksperimen Data mentah pre test siswa kelas eksperimen : Dari data mentah pre test siswa kelas eksperimen diatas selanjutnya menentukan Range a) Menentukan range (R) = H L + 1 H = Nilai Tertinggi L = Nilai terendah R = H L + 1 R = = 51

14 71 b) Menentukan interval kelas R = 10 sampai 20. Maka 51 = 10= I = 51 = 5,1 = 5 I I 10 Jadi, interval kelasnya adalah 5 Dari data pre test siswa kelas eksperimen diatas selanjutnya dibuat tabel distribusi frekuensi berikut : Tabel 12 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Kelas Eksperimen Interval Nilai F X x ' fx' fx Jumlah Dari tabel nilai pre test siswa kelas eksperimen diatas pada materi melakukan shalat fardu yaitu : Σfx' = -48 i = 5 N = 32 Σfx 2 = 312 M = 43 Dari tabel distribusi frekuensi yang ada, selanjutnya peneliti melakukan langkah berikutnya :

15 72 c) Menentukan Mean atau nilai rata-rata M = M' + i fx' N 48 = = x (-1,5) = 43 + (-7,5) = 35,5 d) Menentukan standar deviasi SD = i = 5 = 5 = 5 = 5 = 5 = 13,69 e) Menentukan Varians S 2 2 ' n fx ( fx ) = n( n 1) S 2 32(312) ( 48) = 32(32 1) = 992 = 7,

16 73 f) Menentukan Interval Nilai Menjadi 5 SD Menentukan interval nilai sepanjang distribusi data yang terbagi menjadi 5 SD, sebagaimana tertera di bawah ini : Mean + 1 SD = 35,5 + (1) (13,69) = 35,5 + 13,69 = 49,19 = 49 Mean + 2 SD = 35,5 + (2) (13,69) = 35,5 + 27,38 = 62,88 = 63 Mean 1 SD = 35,5 - (1) (13,69) = 35,5 13,69 = 21,81 = 22 Mean 2 SD = 35,5 - (2) (13,69) = 35,5 27,38 = 8,12 = 8 Dengan demikian, lebih lanjut dapat kita ketahui : Mean + 2 SD keatas = 64 keatas = 3 % Mean + 1 SD s.d. Mean + 2 SD = = 28 % Mean s.d. Mean + 1 SD = = 16 % Mean -1 SD s.d. Mean = = 34 % Mean -2 SD s.d Mean 1 SD = 8 21 = 19 % Mean 2 SD kebawah = 7 kebawah = 0 %

17 74 Selanjutnya nilai tersebut dikelompokkan, maka diperoleh distribusi sebagai berikut : Tabel 13 Frekuensi yang Diobservasi dan Frekuensi teoritik Pre Test Kelas Eksperimen Interval nilai setelah Frekuensi yang distandarisasi diobservasi (f o ) Frekuensi teoritis (f t ) 64 keatas , , , ,08 7 kebawah 0 0 Total 32=N 32 g). Menguji hipotesis dengan tes Kai Kuadrat Interval nilai setelah distandarisasi Tabel 14 Perhitungan untuk Memperoleh Harga Kai Kuadrat (f o ) (f t) (f o - f t ) (f o - f t ) 2 (f o - f t ) 2 64 keatas ,04 0,0016 0, ,96 0,04 0,0016 0, ,12-0,12 0,0144 0, ,88 0,12 0,0144 0, ,08-0,08 0,0064 0, kebawah Total , = X 2 (f t)

18 75 h). Memberikan Interpretasi Dalam memberikan interpretasi terhadp nilai harga Kai Kuadrat tersebut, kita hitung dahulu nilai df atau derajat bebas df = ( r -1), jumlah lajur (r) yang kita miliki ada 6 buah, maka : df = 6-1 = 5. Dengan df sebesar 5 diperoleh harga kai kuadrat pada tabel nilai kai kuadrat sebagai berikut : Pada taraf signifikansi 5 % = 11,070 Pada taraf signifikansi 1 % = 15, ,070 > 0,007 < 15,086 Ternyata harga kai kuadrat hasil perhitungan jauh lebih kecil dari kai kuadrat yang tertera pada tabel baik 5 % maupun 1%, dengan demikian hipotesis nihil diterima. Artinya bahwa fekuensi yang diobservasi tidak menyimpang dari frekuensi teoritik atau dapat dikatakan bahwa nilai pre test siswa untuk kelas eksperimen berdistribusi normal.

19 76 2) Pre Test Kelas Kontrol Data mentah pre test siswa kelas kontrol : Dari data mentah pre test siswa kelas kontrol diatas selanjutnya menentukan Range a) Menentukan range (R) = H L + 1 H = Nilai Tertinggi L = Nilai terendah R = H L + 1 R = = 61 b) Menentukan interval kelas R = 10 sampai 20. Maka 61 = 10= I = 61 = 6,1 = 6 I I 10 Jadi, interval kelasnya adalah 6 Dari data pre test siswa kelas eksperimen diatas selanjutnya dibuat tabel distribusi frekuensi berikut :

20 77 Tabel 15 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Kelas Kontrol Interval Nilai F X x ' fx' fx , , , , , , , , , , , Jumlah Dari tabel nilai pre test siswa kelas kontrol diatas pada materi melakukan shalat fardu yaitu : Σfx' = -45 i = 6 N = 32 Σfx 2 = 277 M = 47,5 Dari tabel distribusi fkekuensi yang ada, selanjutnya peneliti melakukan langkah berikutnya : c) Menentukan Mean atau nilai rata-rata M = M' + i fx' N 45 = 47, = 47,5 + (6 x (1,406) = 47,5 + 8,436 = 55,936

21 78 d) Menentukan standar deviasi SD = i = 6 = 6 = 6 = 6 = 6 = 15,504 e) Menentukan Varians S 2 = n fx 2 ' ( fx ) n( n 1) 2 S 2 = = 32(277) ( 45) 32(32 1) = 6,894 2 f) Menentukan Interval Nilai Menjadi 6 SD Menentukan interval nilai sepanjang distribusi data yang terbagi menjadi 6 SD, sebagaimana tertera di bawah ini : Mean + 1 SD = 55,936 + (1) (15,504) = 55, ,504 = 71,44 = 71 Mean + 2 SD = 55,936 + (2) (15,504) = 55, ,008 = 86,944 = 87

22 79 Mean 1 SD = 55, (1) (15,504) = 55,936 15,504 = 40,432 = 40 Mean 2 SD = 55, (2) (15,504) = 55,936 31,008 = 24,928 = 25 Dengan demikian, lebih lanjut dapat kita ketahui : Mean + 2 SD keatas = 88 keatas = 0 % Mean + 1 SD s.d. Mean + 2 SD = = 3 % Mean s.d. Mean + 1 SD = = 9 % Mean -1 SD s.d. Mean = = 50 % Mean -2 SD s.d Mean 1 SD = = 19 % Mean 2 SD kebawah = 24 kebawah = 19 % Selanjutnya nilai tersebut dikelompokkan, maka diperoleh distribusi sebagai berikut :

23 80 Interval nilai setelah distandarisasi Tabel 16 Frekuensi yang Diobservasi dan Frekuensi teoritik Pre Test Kelas Kontrol Frekuensi yang diobservasi (f o ) Frekuensi teoritis (f t ) 88 keatas , , ,08 24 kebawah 6 6,08 Total 32=N 32 g) Menguji hipotesis dengan tes Kai Kuadrat Tabel 17 Perhitungan untuk Memperoleh Harga Kai Kuadrat Interval nilai setelah (f o ) (f t) (f o - f t ) (f o - f t ) 2 (f o - f t ) 2 (f distandarisasi t) 88 keatas ,96 0,04 0,0016 0, ,88 0,12 0,0144 0, ,08-0,08 0,0064 0, kebawah 6 6,08-0,08 0,0064 0, Total 32= N 32 0, = X 2 h) Memberikan Interpretasi Dalam memberikan interpretasi terhadp nilai harga Kai Kuadrat tersebut, kita hitung dahulu nilai df atau derajat bebas df = ( r -1), jumlah lajur (r) yang kita miliki ada 6 buah, maka :

24 81 df = 6-1 = 5. Dengan df sebesar 5 diperoleh harga kai kuadrat pada tabel nilai kai kuadrat sebagai berikut : Pada taraf signifikansi 5 % = 11,070 Pada taraf signifikansi 1 % = 15, ,070 > 0,008 <15,086 Ternyata harga kai kuadrat hasil perhitungan jauh lebih kecil dari kai kuadrat yang tertera pada tabel baik 5 % maupun 1%, dengan demikian hipotesis nihil diterima. Artinya bahwa frekuensi yang diobservasi tidak menyimpang dari frekuensi teoritik atau dapat dikatakan bahwa nilai pre test siswa untuk kelas kontrol berdistribusi normal. 3) Post Test Kelas Eksperimen Data mentah post test siswa kelas eksperimen :

25 82 Dari data mentah post test siswa kelas eksperimen diatas selanjutnya menentukan Range a) Menentukan range (R) = H L + 1 H = Nilai Tertinggi L = Nilai terendah R = H L + 1 R = = 41 b) Menentukan interval kelas R = 10 sampai 20. Maka 41 = 10= I = 41 = 4,1 = 4 I I 10 Jadi, interval kelasnya adalah 4 Dari data post test siswa kelas eksperimen diatas selanjutnya dibuat tabel distribusi frekuensi berikut : Tabel 18 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelas Eksperimen Interval Nilai F X x ' fx' fx , , , , , , , , , , , Jumlah

26 83 Dari tabel nilai post test siswa kelas eksperimen diatas pada materi melakaukan shalat fardu yaitu : Σfx' = -13 i = 4 N = 32 Σfx 2 = 201 M = 78,5 Dari tabel distribusi fkekuensi yang ada, selanjutnya peneliti melakukan langkah berikutnya : c) Menentukan Mean atau nilai rata-rata M = M' + i fx' N -13 = 78, = 78,5 + (4 x -0,406) = 78,5 + -1,624 = 76,876 d) Menentukan Standar Deviasi SD = i = 4 = 4 = 4 = 4 = 4 = 9,892

27 84 e) Menentukan Varians S 2 = n fx 2 ' ( fx ) n( n 1) 2 S 2 = = 32(201) ( 13) 32(32 1) 6, = 6,313 f) Menentukan Interval Nilai Menjadi 4 SD Menentukan interval nilai sepanjang distribusi data yang terbagi menjadi 4 SD, sebagaimana tertera di bawah ini : Mean + 1 SD = 76,876 + (1) (9,892) = 76, ,892 = 86,768 = 87 Mean + 2 SD = 76,876 + (2) (9,892) = 76, ,66 = 96,66 = 97 Mean 1 SD = 76,876 - (1) (9,892) = 76,876 9,892 = 66,984 =67 Mean 2 SD = 76,876 - (2) (9,892) = 76,876 96,66 = 57,092 = 57 Dengan demikian, lebih lanjut dapat kita ketahui :

28 85 Meann + 2 SD keatas = 98 keatas = 6 % Mean + 1 SD s.d. Mean + 2 SD = = 13 % Mean s.d. Mean + 1 SD = = 41 % Mean -1 SD s.d. Mean = = 31 % Mean -2 SD s.d Mean 1 SD = = 9 % Mean 2 SD kebawah = 56 kebawah = 0 % Selanjutnya nilai tersebut dikelompokkan, maka diperoleh distribusi sebagai berikut : Tabel 19 Frekuensi yang Diobservasi dan Frekuensi teoritik Post Test Kelas Eksperimen Interval nilai setelah Frekuensi yang distandarisasi diobservasi (f o ) Frekuensi teoritis (f t ) 98 keatas 2 1, , , , ,88 56 kebawah 0 0 Total 32=N 32

29 86 g) Menguji hipotesis dengan tes Kai Kuadrat Tabel 20 Perhitungan untuk Memperoleh Harga Kai Kuadrat Interval nilai setelah (f o ) (f t) (f o - f t ) (f o - f t ) 2 (f o - f t ) 2 (f distandarisasi t) 98 keatas 2 1,92 0,08 0,0064 0, ,16-0,16 0,0256 0, , ,0144 0, ,92 0,08 0,0064 0, ,88 0,12 0,0144 0, kebawah Total 32= N 32 0, = X 2 h) Memberikan Interpretasi Dalam memberikan interpretasi terhadap nilai harga Kai Kuadrat tersebut, kita hitung dahulu nilai df atau derajat bebas df = ( r -1), jumlah lajur (r) yang kita miliki ada 6 buah, maka : df = 6-1 = 5. Dengan df sebesar 5 diperoleh harga kai kuadrat pada tabel nilai kai kuadrat sebagai berikut : Pada taraf signifikansi 5 % = 11,070 Pada taraf signifikansi 1 % = 15, ,070 > 0,016 < 15,086

30 87 Ternyata harga kai kuadrat hasil perhitungan jauh lebih kecil dari kai kuadrat yang tertera pada tabel baik 5 % maupun 1%, dengan demikian hipotesis nihil diterima. Artinya bahwa fekuensi yang diobservasi tidak menyimpang dari frekuensi teoritik atau dapat dikatakan bahwa nilai post test siswa untuk kelas eksperimen berdistribusi normal. 4) Post Test Kelas Kontrol Data mentah post test siswa kelas kontrol : Dari data mentah post test siswa kelas kontrol diatas selanjutnya menentukan Range a) Menentukan range (R) = H L + 1 H = Nilai Tertinggi L = Nilai terendah R = H L + 1 R = = 61

31 88 b) Menentukan interval kelas R = 10 sampai 20. Maka 61 = 10= I = 61 = 6,1 = 6 I I 10 Jadi, interval kelasnya adalah 6 Dari data post test siswa kelas kontrol diatas selanjutnya dibuat tabel distribusi frekuensi berikut : Tabel 21 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelas Kontrol Interval Nilai F X x ' fx' fx , , , , , , , , , , , Jumlah Dari tabel nilai post test siswa kelas kontrol diatas pada materi Melakukan Shalat Fardu yaitu : Σfx' = 51 i = 6 N = 32 Σfx 2 = 313 M = 47,5 Dari tabel distribusi frekuensi yang ada, selanjutnya peneliti melakukan langkah berikutnya :

32 89 c) Menentukan Mean atau nilai rata-rata M = M' + i fx' N 51 = 47, = 47,5 + 6 x (1,593) = 47,5 + 9,558 = 57,058 d) Menentuka Standar Deviasi SD = i = 6 = 6 = 6 = 6 = 6 = 16,146 e) Menentukan Varians S 2 = S 2 = = n fx 2 ' ( fx ) n( n 1) 32(313) (51) 32(32 1) = 7,

33 90 f) Menentukan Interval Nilai menjadi 6 SD Menentukan interval nilai sepanjang distribusi data yang terbagi menjadi 6 SD, sebagaimana tertera di bawah ini : Mean + 1 SD = 57,058 + (1) (16,146) = 57, ,146 = 73,204= 73 Mean + 2 SD = 57,058 + (2) (16,146) = 57, ,292 = 89,35 = 89 Mean 1 SD = 57,058 - (1) (16,146) = 57,058 16,146 = 40,912 = 41 Mean 2 SD = 57,058 - (2) (16,146) = 57,058 32,292 = 24,766 = 25 Dengan demikian, lebih lanjut dapat kita ketahui : Mean + 2 SD keatas = 90 keatas = 0 % Mean + 1 SD s.d. Mean + 2 SD = = 16 % Mean s.d. Mean + 1 SD = = 44 % Mean -1 SD s.d. Mean = = 16 % Mean -2 SD s.d Mean 1 SD = = 21 % Mean 2 SD kebawah = 24 kebawah = 3 % Selanjutnya nilai tersebut dikelompokkan, maka diperoleh distribusi sebagai berikut :

34 91 Interval nilai setelah distandarisasi Tabel 22 Frekuensi yang Diobservasi dan Frekuensi teoritik Post Test Kelas Kontrol Frekuensi yang diobservasi (f o ) Frekuensi teoritis (f t ) 90 keatas , , , ,72 24 kebawah 1 0,96 Total 32=N 32 g) Menguji hipotesis dengan tes Kai Kuadrat Tabel 23 Perhitungan untuk Memperoleh Harga Kai Kuadrat Interval nilai setelah (f distandarisasi o ) (f t) (f o - f t ) (f o - f t ) 2 (f o - f t ) 2 (f t) 90 keatas ,12-0,12 0,0144 0, ,08-0,08 0,0064 0, ,12-0,12 0,0144 0, ,72 0,28 0,0784 0, kebawah 1 0,96 0,04 0,0016 0, Total 32=N 32 0, = X 2

35 92 h) Memberikan Interpretasi Dalam memberikan interpretasi terhadap nilai harga Kai Kuadrat tersebut, kita hitung dahulu nilai df atau derajat bebas df = ( r -1), jumlah lajur (r) yang kita miliki ada 6 buah, maka : df = 6-1 = 5. Dengan df sebesar 5 diperoleh harga kai kuadrat pada tabel nilai kai kuadrat sebagai berikut : Pada taraf signifikansi 5 % = 11,070 Pada taraf signifikansi 1 % = 15, ,070 > 0,019 < 15,086 Ternyata harga kai kuadrat hasil perhitungan jauh lebih kecil dari kai kuadrat yang tertera pada tabel baik 5 % maupun 1%, dengan demikian hipotesis nihil diterima. Artinya bahwa fekuensi yang diobservasi tidak menyimpang dari frekuensi teoritik atau dapat dikatakan bahwa nilai post test siswa untuk kelas kontrol berdistribusi normal. b. Uji Homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah kedua kelompok mempunyai varians yang sama atau tidak. Jika kedua kelompok mempunyai varians yang sama maka kelompok tersebut dikatakan homogen. Untuk menguji kesamaan varians tersebut rumus yang digunakan ialah :

36 93 Varian kelas kontrol (sebagai dk pembilang) Varian kelas eksperimen (sebagai dk penyebut) 1) Uji Homogenitas Data Pre Test = 1,122 2) Uji Homogenitas Data Post Test = 0,844 c. Uji Kesamaan Dua Rata-Rata Sebelum Perlakuan Untuk mengetahui kesamaan rata-rata dua kelompok sebelum perlakuan maka perlu diuji menggunakan kesamaan dua rata-rata. Untuk menguji

37 94 kesamaan dua rata-rata sama halnya dengan untuk menguji hipotesis. Rumus yang digunakan adalah rumus t- test. M 1 = 35,5 SD 1 = 13,69 N = 32 M 2 = 55,936 SD 2 = 15,504 N = 32 a) Mencari Standard Error Variabel 1 dan Variabel II = 2,459 = 2,784

38 9 b) Menentukan Standard Error perbedaan Mean Variabel I dan Mean Variabel II, dengan rumus : c) Mencari t atau t 0 : d) Memberikan Interpretasi df atau db = dengan df sebesar 62 tidak ditemui, maka diambil df 60 diperoleh t tabel sebagai berikut : - Pada taraf signifikansi 5 % = 2,00 % - Pada taraf signifikansi 1 % = 2,65 % Karena t 0 = -0,173 lebih kecil dari t t (baik pada taraf signifikansi 5 % dan 1 %), maka hipotesis nihil diterima dan hipotesis alternative ditolak. Berarti antara pre-test kelompok eksperimen dan pre-test kelompok control tidak terdapat perbedaan yang signifikan.

39 9 d. Uji Hipotesis Adapun hipotesa dalam penelitian ini memberikan pengaruh atau tidak penerapan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Melakukan Shalat Fardu di SDN 14 BA III Kabupaten Banyuasin yang menggunakan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy ketika mengajar dan yang tidak menggunakan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy. Diperoleh rumusan hipotesisnya sebagai berikut : Ha : Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas III pada mata pelajaran PAI materi Melakukan Shalat Fardu sebelum dan sesudah diterapkannya model pembelajaran Genius Learning Strategy di SDN 14 Banyuasin III Kabupaten Banyuasin. Ho : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas III pada mata pelajaran PAI materi Melakukan Shalat Fardu sebelum dan sesudah diterapkannya model pembelajaran Genius Learning Strategy di SDN 14 Banyuasin III Kabupaten Banyuasin..

40 9 Untuk menguji hipotesis tersebut digunakan rumus t-test berikut : M 1 =76,876 SD 1 = 9,892 N = 32 M 2 = 57,058 SD 2 = 16,146 N = 32 a) Mencari Standard Error Variabel 1 dan Variabel II = 1,776 = 2,900

41 9 b) Menentukan Standard Error perbedaan Mean Variabel I dan Mean Variabel II, dengan rumus : c) Mencari t atau t 0 : d) Memberikan interpretasi df atau db = dengan df sebesar 62 tidak ditemui, maka diambil df 60 diperoleh t tabel sebagai berikut : - Pada taraf signifikansi 5 % = 2,00 % - Pada taraf signifikansi 1 % = 2,65 %

42 9 Karena t 0 = 5,828 lebih besar dari t t (baik pada taraf signifikansi 5 % dan 1 %), maka hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternative diterima. Berarti antara hasil belajar siswa kelompok eksperimen dan hasil belajar siswa kelompok kontrol terdapat perbedaan yang signifikan. Dapat disimpulkan bahwa mengajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Genius Learning Strategy memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi melakukan shalat fardu di SD Negeri 14 Banyuasin III Kabupaten Banyuasin.