PENGURUSAN KEHIDUPAN (MASALAH PEMBELAJARAN)

Transkripsi

1 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS PENGURUSAN KEHIDUPAN (MASALAH PEMBELAJARAN) TAHUN DUA

2

3 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN DUA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

4 Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, Putrajaya.

5 2 7 KANDUNGAN MUKA SURAT RUKUN NEGARA FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN KATA PENGANTAR PENDAHULUAN MATLAMAT OBJEKTIF STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD FOKUS MATA PELAJARAN PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENTAKSIRAN STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN PENGURUSAN DIRI STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAH LAKU STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF v vi viii ix ix ix x xi xi xiii xiv 12 iii

6

7 RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung citacita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v

8 Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. vi

9 KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas mendukung cita-cita murni dan unggul selaras dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke- 21. Dokumen KSSR Pendidikan Khas disediakan bagi merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR melalui pendidikan khas. Keberkesanan pelaksanaan KSSR memerlukan guru menghayati kehendak dan semangat pendidikan khas seperti mana yang tersurat dalam dokumen KSSR. Pelaksanaan kurikulum ini diharap dapat menyediakan murid yang lebih berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada keharmonian serta kesejahteraan negara. ini, selaras dengan tahap kebolehan murid dan keadaan persekitaran. Dalam proses penyediaan dokumen KSSR Pendidikan Khas, banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya dokumen Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi mata pelajaran Pendidikan Khas ini, Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih. Dokumen ini menyatakan aras penguasaan yang paling minima yang perlu murid kuasai di akhir pembelajaran. Oleh itu, guru haruslah merancang aktiviti dan pedagogi yang sesuai bagi tujuan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia vii

10

11 PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas. KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan. MATLAMAT Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran digubal dengan matlamat untuk mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia. OBJEKTIF KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran membolehkan murid: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian ix

12 iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan bekerjaya iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa i. Komunikasi ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai iii. Kemanusiaan iv. Sains dan Teknologi v. Perkembangan Fizikal dan Estetika vi. Keterampilan Diri STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah: Bentuk Kurikulum Transformasi x

13 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD FOKUS MATA PELAJARAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. 5.1 Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yan murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteriaatau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan. 6.1 Mata Pelajaran: Pengurusan Kehidupan Komponen: Pengurusan Diri Bagi murid pendidikan khas, pengurusan diri merupakan satu keperluan asas untuk menguasai bidang-bidang kemahiran lain. Perkara ini penting untuk menentukan penguasaan bidang-bidang lain diperoleh dengan lebih lancar dan sempurna. Latihan dan kemahiran perkembangan sosial, hidup berkeluarga, penjagaan diri, perkembangan peribadi dan pengurusan rumah tangga perlu diajar kepada murid bermasalah pembelajaran. Komponen Pengurusan Diri dibina dengan tujuan melatih murid agar berkemahiran dan mampu hidup berdikari. Komponen Pengurusan Diri membolehkan murid dapat: i. berdikari dan mampu menjalankan aktiviti seharian mengikut kemampuan diri sendiri ii. menyediakan diri menghadapi situasi sebenar iii. mengamalkan kebersihan dan kesihatan yang baik untuk dirinya serta persekitaran xi

14 iv. mengaplikasi pengetahuan di dalam bilik darjah ke dalam kehidupan sebenar Komponen: Pengurusan Tingkah Laku Komponen ini bertujuan untuk memberi penekanan dalam mengurangkan masalah tingkah laku negatif murid dan seterusnya memberi pengukuhan kepada tingkah laku positif yang sedia ada. Ia juga bertujuan melatih murid mengurus emosi dan membina keyakinan diri supaya dapat disesuaikan dalam kehidupan bermasyarakat. Aspek-aspek keselamatan diterapkan bagi membantu murid mengenal pasti perkara-perkara yang membahayakan diri sendiri, orang lain, komuniti dan masyarakat. Ini akan meningkatkan tahap kesediaan belajar murid serta memupuk sikap positif terhadap pembelajaran. Komponen Pengurusan Tingkah Laku membolehkan murid dapat: i. mengamal dan mengekalkan tingkah laku baik yang sedia ada dan yang baru ii. mengurus dan mengawal emosi untuk memahami diri dan orang lain iii. meningkatkan kemahiran bersosialisasi dengan keluarga, rakan dan masyarakat iv. menjaga keselamatan dan kesihatan diri, keluarga, rakan dan masyarakat v. bersikap positif terhadap pengajaran dan pembelajaran Komponen: Kemahiran Manipulatif Komponen Kemahiran Manipulatif memberi fokus kepada perkembangan kefungsian tahap kemahiran motor kasar, motor halus dan pengamatan murid. Komponen ini amat penting untuk membantu murid dalam penguasaan 3 M (membaca, menulis dan mengira). Usaha ini dapat melahirkan murid berkeperluan khas yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian, kemakmuran masyarakat dan negara. xii

15 Komponen Kemahiran Manipulatif membolehkan murid dapat: i. melakukan pergerakan koordinasi motor kasar, motor halus dan pengamatan ii. menggunakan peralatan dengan teknik yang betul iii. menggunakan pengetahuan dan kemahiran manipulatif dalam pengurusan kehidupan seharian secara berkesan iv. meluaskan daya kreativiti dan inovasi dalam menghasilkan sesuatu bahan 6.2 Pelaksanaan Modul Pengurusan Kehidupan Modul Pengajaran Pengurusan Kehidupan Modul pengajaran mata pelajaran Pengurusan Kehidupan disediakan untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid yang aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid Modul Pembelajaran Pengurusan Kehidupan Modul pembelajaran mata pelajaran Pengurusan Kehidupan disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid bagi mencapai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah: Inkuiri Analisis Tugasan Belajar Melalui Bermain Pengajaran Bertema Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin) Konstruktivisme Multi Sensori Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Interaktif Pembelajaran Koperatif xiii

16 Simulasi Pembelajaran Masteri Pembelajaran Pengalamian (experiential learning) PENTAKSIRAN Pentaksiran hendaklah dilaksanakan apabila sesuatu kemahiran selesai dijalankan berdasarkan Key Stage Masalah Pembelajaran. Pentaksiran berasaskan sekolah hendaklah dalam bentuk sumatif dan formatif. Hasil kerja murid seperti lembaran kerja, folio murid, pemerhatian dan ujian secara lisan boleh digunakan sebagai bahan pentaksiran. Pentaksiran secara pemerhatian hendaklah disertakan dengan senarai semak. Segala perancangan pengajaran dan pembelajaran hendaklah dibuat bersama Rancangan Pengajaran Individu (RPI). Guru menggunakan hasil pentaksiran ini untuk merancang proses pengajaran dan pembelajaran yang seterusnya. xiv

17 KOMPONEN PENGURUSAN DIRI

18 KOMPONEN PENGURUSAN DIRI TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 1. Urus Diri 1.1 Bahagian-bahagian anggota badan Mengenal anggota bahagian kepala Mengenal anggota bahagian badan Mengenal anggota bahagian tangan Mengenal anggota bahagian kaki 1.2 Cara makan dan minum Menamakan alatan yang digunakan untuk makan Menamakan alatan yang digunakan untuk minum Menunjukkan cara makan yang betul Menunjukkan cara minum yang betul Mengamalkan cara makan yang betul Mengamalkan cara minum yang betul 1.3 Jenis pakaian Menamakan jenis-jenis pakaian Membezakan jenis-jenis pakaian Membezakanpakaian mengikut jantina 2

19 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.4 Cara berpakaian Amali cara memakai jenis-jenis pakaian mengikut jantina 2. Kebersihan dan Kesihatan 2.1 Penjagaan kebersihan diri Menyatakan cara-cara penjagaan kebersihan diri Melakukan langkah-langkah penjagaan kebersihan diri Mengamalkan penjagaan kebersihan diri 2.2 Penjagaan kebersihan pakaian Menamakan alatan kebersihan pakaian Menunjukkan cara-cara menggunakan peralatan membersihkan pakaian 2.3 Alatan kebersihan diri Menamakan alatan kebersihan diri Menyatakan fungsi alatan kebersihan diri Menyatakan cara menggunakan alatan kebersihan diri Menunjuk cara membersihkan anggota badan menggunakan alatan kebersihan diri 3

20 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Amali menggunakan alatan kebersihan diri 3. Penggunaan tandas dan bilik mandi 3.1 Peraturan menggunakan tandas dan bilik mandi Mengenal jenis-jenis tandas dan bilik mandi Menyatakan peraturan menggunakan tandas dan bilik mandi Amali menggunakan tandas duduk dan cangkung Amali menggunakan bilik mandi 3.2 Kebersihan tandas dan bilik mandi Menamakan alatan untuk membersihkan tandas dan bilik mandi Menyatakan fungsi alatan kebersihan tandas dan bilik mandi Amali menjaga kebersihan tandas dan bilik mandi 4. Pengurusan dalam dan luar bilik darjah 4.1 Kebersihan dalam bilik darjah Menamakan alatan kebersihan dalam bilik darjah Menyatakan fungsi alatan kebersihan dalam bilik darjah 4

21 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Amali membersihkan bilik darjah 4.2 Kebersihan luar bilik darjah Menamakan alatan kebersihan luar bilik darjah Menyatakan fungsi alatan kebersihan luar bilik darjah Amali membersihkan luar bilik darjah 5 Pengurusan tempat tinggal 5.1 Ruang atau bilik dalam rumah Menyebut ruang atau bilik dalam rumah Menamakan perabot di bilik tidur Menamakan perabot di ruang tamu Menamakan alatan di bilik tidur Menamakan alatan di ruang tamu 5

22 KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAH LAKU

23 KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAH LAKU TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 1. Disiplin Diri 1.1 Peraturan di sekolah Mematuhi peraturan di bilik masakan Mematuhi peraturan di ruang rekreasi Mematuhi peraturan di bilik pengurusan diri Mematuhi peraturan di padang sekolah 1.2 Arahan lisan di sekolah Mematuhi arahan lisan di bilik masakan Mematuhi arahan lisan di ruang rekreasi Mematuhi arahan lisan di bilik pengurusan diri Mematuhi arahan lisan di padang sekolah 1.3 Arahan bukan lisan di sekolah Mematuhi arahan bukan lisan di bilik air/ tandas Mematuhi arahan bukan lisan di bilik masakan Mematuhi arahan bukan lisan di ruang rekreasi Mematuhi arahan bukan lisan di bilik pengurusan diri Mematuhi arahan bukan lisan di padang sekolah 7

24 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.4 Penampilan diri dan kesesuaian berpakaian di sekolah Penampilan diri dan kesesuaian berpakaian semasa melakukan aktiviti pembelajaran dan pengajaran Penampilan diri dan kesesuaian berpakaian semasa melakukan aktiviti ko-kurikulum Penampilan diri dan kesesuaian berpakaian berdasarkan situasi 2. Kemahiran Sosial 2.1 Kemahiran interaksi sosial 2.2 Batasan hubungan Mengenal ahli keluarga asas i. ibu ii. bapa iii. abang iv. adik Mengenal batasan antara ahli keluarga asas i. jantina ii. berpakaian iii. pergaulan 3. Keselamatan Diri 3.1 Perlakuan mencederakan Menghindari perlakuan yang boleh mencederakan ahli 8

25 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN keluarga 3.2 Perlakuan tidak mencederakan Mengamalkan perlakuan yang tidak mencederakan ahli keluarga 4. Adab / Tatasusila 4.1 Ucapan bertatasusila dalam keluarga Menyebut gelaran mengikut panggilan yang sesuai dalam keluarga Menyebut panggilan atau pangkat dalam keluarga Menyebut ucapan bertatasusila semasa berinteraksi dalam keluarga 4.2 Adab sopan semasa berinteraksi Mendengar dan memahami arahan daripada ahli keluarga Bertindak dan melakukan arahan daripada ahli keluarga 4.3 Tingkah laku bertatasusila Memberi ucapan penghargaan secara lisan Memberi ucapan penghargaan secara bukan lisan 5. Pengurusan Emosi 5.1 Emosi asas ahli keluarga Mengenal emosi gembira ahli keluarga 9

26 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Mengenal emosi sedih ahli keluarga Mengenal emosi marah ahli keluarga 5.2 Punca kepada emosi asas Menunjukkan tindak balas emosi berdasarkan situasi keluarga i. kematian ii. sambutan hari lahir 5.3 Pengalaman situasi dan emosi asas Menunjukkan tindak balas emosi berdasarkan sambutan dan upacara keluarga 5.4 Pengurusan dan pengawalan emosi asas Mengekalkan emosi positif Mengamalkan tingkah laku yang positif Mengamalkan komunikasi yang baik 10

27 KOMPONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF KOMPONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF

28 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 1. Motor Kasar 1.1 Pergerakan motor kasar tanpa alatan Melakukan pergerakan tangan dengan iringan muzik i. mengangkat dan menurun ii. menggoyang iii. menghayun iv. mendepa Melakukan pergerakan kaki mengikut iringan muzik i. mengangkat dan menurun ii. menggoyang iii. menghayun iv. menghentak 1.2 Pergerakan motor kasar menggunakan alatan Melakukan pergerakan tangan dengan menggunakan bola secara bebas i. menolak ii. membaling iii. menangkap 12

29 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN iv. menggolek v. meleret vi. menepis Melakukan pergerakan tangan dengan menggunakan bola secara berpandu i. Menolak ii. membaling iii. menangkap iv. menggolek v. meleret vi. menepis Melakukan pergerakan kaki dengan menggunakan bola secara bebas i. menguis ii. menggolek iii. menahan iv. menyepak 13

30 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Melakukan pergerakan kaki dengan menggunakan bola secara berpandu i. menguis ii. menggolek iii. menahan iv. menyepak 1.3 Pergerakan motor kasar melalui aktiviti harian Melakukan pergerakan dengan panduan guru i. mencuci tangan ii. menggosok gigi 1.4 Pergerakan lokomotor tanpa alatan Melakukan pergerakan berjalan Melakukan pergerakan berlari Melakukan pergerakan melompat i. setempat ii. ke hadapan iii. ke belakang 14

31 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.5 Pergerakan lokomotor menggunakan alatan Melakukan pergerakan bebas dengan alatan (contoh: gelung rotan) i. berlari ii. berjalan iii. melompat iv. merangkak Melakukan pergerakan berpandu dengan alatan (contoh: gelung rotan) i. berlari ii. berjalan iii. melompat iv. merangkak 1.6 Pergerakan bukan lokomotor secara berpandu Melakukan pergerakan duduk secara i. tegak ii. membongkok iii. bersandar Berdiri sambil mendepa tangan 15

32 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 2. Motor Halus 2.1 Pergerakan asas motor halus tanpa alatan/ bahan Menggerakkan jari jemari secara berpandu i. mencantum ibu jari dengan jarijari lain secara bergilir-gilir ii. menjengkal dalam jarak dekat ke jauh secara berulang iii. menjengkal dengan jari yang berbeza iv. membuat pergerakan jari seperti menaip 2.2 Pergerakan asas motor halus dengan alatan/ bahan Menggerakkan jari jemari secara bebas i. merenyuk kertas ii. memerah span iii. mengoyak kertas iv. menampal cebisan kertas (kolaj) v. menaip menggunakan papan 16

33 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN kekunci Menggerakkan jari jemari secara berpandu i. merenyuk kertas ii. memerah span iii. mencebis kertas iv. menampal cebisan kertas (kolaj) v. menaip menggunakan papan kekunci 2.3 Kemahiran motor halus melalui aktiviti harian Memakai kancing pada pakaian i. Butang katup ii. Cangkuk dan palang 3. Pengamatan a) Pendengaran 3.1 Diskriminasi bunyi-bunyian bukan bahasa Mendiskriminasikan bunyi mengikut kategori i. alat muzik ii. kenderaan iii. haiwan 17

34 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 3.2 Diskriminasi bunyi-bunyian yang memberi makna Mendiskriminasi dalam perlakuan bahasa i. Bercakap ii. ketawa iii. menangis iv. menjerit v. bertengkar 3.3 Ingat kembali bunyi-bunyian Mengingat kembali bunyi yang didengar i. kenderaan ii. haiwan iii. alam semulajadi 3.4 Perkaitan bunyi Menyatakan perkaitan bunyi dengan kejadian di persekitaran (contoh: bunyi hujan) b) Penglihatan 3.5 Ingat kembali objek/bahan Menyebut semula apa yang diamati i. bahan maujud 18

35 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ii. gambar 3.6 Orientasi kedudukan Mengenal pasti kedudukan berdasarkan gambar i. bentuk ii. huruf iii. nombor 3.7 Susunan mengikut urutan Menyusun bahan mengikut saiz i. kecil ke besar ii. besar ke kecil iii. rendah ke tinggi iv. tinggi ke rendah 3.8 Lengkapkan objek dan gambar Melengkapkan objek dan gambar i. alat permainan ii. gambar alatan bilik darjah iii. gambar manusia 3.9 Tekap dan salin semula Menekap dan menyalin semula garisan i. tegak 19

36 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN ii. melintang iii. condong iv. bengkang-bengkok 3.10 Koordinasi motor mata tangan Mengkoordinasikan motor mata tangan dengan menyambung i. garis lurus ii. garis putus-putus/ titik-titik iii. garis melengkung 3.11 Cantuman gambar Mencantumkan jigsaw puzzle i. bentuk ii. gambar c) Sensori 3.12 Melakukan pengamatan sensori menggunakan deria penglihatan Menggerakkan mata mengekori objek i. kanan ke kiri ii. kiri ke kanan iii. atas ke bawah iv. bawah ke atas 20

37 TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 3.13 Melakukan pengamatan sensori menggunakan deria pendengaran Menentukan arah bunyi i. kanan ii. kiri iii. atas iv. bawah v. depan vi. belakang 21

38 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Terbitan: Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan PUTRAJAYA Tel: Faks: