PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS

Transkripsi

1 PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS Launa Yenny Abadi Simanjuntak Sekolah Dasar Negeri Tanjung Pasir Corresponding author: Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Index Card Match di kelas IV SD Negeri Tanjung Pasir Kec.Parmaksian Kab.Toba Samosir.Subyek penelitian ini berjumlah 23 orang yang terdiri dari 13 orang laki-laki dan 10 orang perempuan. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data berupa tes. Kriteria ketuntasan belajar siswa didasarkan ketuntasan secara perorangan dengan nilai 65. Seorang siswa dikatakan telah tuntas belajar apabila mendapatkan nilai 65. Penelitian ini terdiri dari dua Siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada Siklus I peneliti memberikan pretest kepada 23 orang siswa untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum diberi tindakan. Berdasarkan hasil belajar pretest terdapat 19 (82,61%) siswa yang belum tuntas dengan dan 4 (17,39%) siswa yang masuk dalam kategori tuntas dengan rata-rata kelas sebesar 49,13. Pada saat dilaksanakan Siklus I dapat diketahui bahwa dari 23 siswa orang siswa sebanyak 9 orang siswa (39,13%) yang mendapat hasil belajar tidak tuntas dan sebanyak 14 orang siswa (60,87%) yang masuk dalam kategori tuntas dengan rata-rata kelas sebesar 63,48. Jika dibandingkan dengan nilai tes awal, maka telah terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Berdasarkan tes Siklus II dapat diketahui sebanyak 2 orang siswa (8,70%) yang belum tuntas dalam belajar dan sebanyak 21 orang siswa (91,30%) yang tuntas dalam belajar dengan nilai rata-rata kelas sebesar 79,57. Setelah dilakukan pembelajaran dan tes pada Siklus II diperoleh peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS dan sekaligus menandakan bahwa tidak perlu lagi diadakan Siklus berikutnya. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Penggunaan Strategi Pelajaran Index Card Match Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Pokok Bahasan Peta Di Kelas IV SD Negeri Tanjung Pasir T.A 2015/2016. Kata kunci : strategi pembelajaran, hasil belajar, index card match. PENDAHULUAN Rendahnya mutu pendidikan memberikan dampak langsung terhadap rendahnya mutu sumber daya manusia, karena untuk melahirkan sumber daya manusia yang bermutu dapat dicapai melalui jalur pendidikan dan proses pembelajaran yang bermutu pula. Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi kesiapan sumber daya manusia dalam mengikuti dan mengendalikan ilmu pengetahuan dan teknologi. Karena itu pendidikan, diharapkan dapat menghasilkan sumber daya manusia yang terampil, kreatif dan aktif sesuai dengan perkembangan dan tuntutan Zaman. Salah satu penyebab lambatnya peningkatan kualitas pendidikan adalah proses belajar mengajar yang dilakukan di sekolah. Sekolah masih kurang dalam pemanfaatan sumber daya yang ada di sekitarnya untuk menunjang proses belajar mengajar ke arah yang lebih baik. Sekolah Dasar adalah salah satu lembaga pendidikan formal, jadi diharapkan sekolah dapat menghasilkan siswa yang terampil dan berkompetensi di bidangnya masing-masing. Berdasarkan hasil pengamatan di SD Negeri Tanjung Pasir dapat disimpulan bahwa pemahaman siswa pada sub pokok bahasan peta masih rendah. Dimana hasil belajar yang diharapkan oleh guru kelas IV SD Negeri Tanjung Pasir pada pokok bahasan peta tersebut dari 23 siswa belum mencapai standar ketuntasan belajar yang diharapkan. Guru kelas IV mengemukakan standar ketuntasan belajar yang dibuat guru minimal 70 % dari keseluruhan siswa, dengan mendapatkan nilai standar ketuntasan minimal (KKM) 65. Banyak usaha yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas hasil dari pembelajaran melalui peningkatan penguasaan materi, penggunakan metode pembelajaran yang tepat, menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dan sebagainya. Salah satu masalah yang ada ialah lemahnya daya ingat siswa terhadap materi yang diajarkan. Hal ini dapat dilihat dari nilai yang diperoleh siswa, siswa tidak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru masih bersifat ceramah atau menggunakan strategi pembelajaran konvensial (ceramah, Tanya jawab, pemberian tugas dan latihan). Kegiatan belajar mengajar ini hanya berpusat pada guru dan kurang adanya partisipasi dari siswa, siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Siswa akan belajar jika diberikan tugas dan latihan saja oleh guru. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar, akan tetapi guru kurang menggunakan media pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Sehingga mengakibatkan proses belajar mengajar kurang menarik dan bersifat satu arah saja atau hanya berpusat pada guru. Hal ini menyebabkan rendahnya hasil belajar yang didapatkan oleh setiap siswa. 235

2 Berbagai upaya dilakukan untuk meningkat hasil belajar IPS siswa, salah satunya adalah memilih strategi pembelajaran yang tepat. Dalam kegiatan belajar mengajar IPS, dibutuhkan suatu strategi belajar yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran dan membantu siswa untuk menjadikan kegiatan belajar mengajar lebih melekat dalam ingatan dengan suasana belajar yang tidak monoton. Ada beberapa strategi pembelajaran diantarannya Strategi Pembelajaran Index Card Match. Index Card Match (ICM) merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar IPS, dalam strategi pembelajaran ini kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan dan materi yang diajarkan lebih mudah diingat oleh siswa karena siswa tidak hanya duduk diam sebagai pendengar, tetapi siswa dituntut untuk dapat berpartisipasi dan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Strategi pembelajaran Index Card Match dapat membantu siswa mengingat kembali materi yang telah dipelajari, menguji sejauh mana pengetahuan siswa terhadap materi yang disampaikan, serta mengetahui sejauh mana perkembangan siswa saat ini. Sejalan dengan Silberman (dalam Raisul,2006:249 ) Stategi Pembelajaran Index Card Match adalah salah satu teknik intruksional dari belajar aktif dan menyenangkan yang termasuk dalam Riviewing Strategy (Strategi pengulangan atau peninjauan kembali) dengan menggunakan kartu index. Strategi pembelajaran Index Card Match dapat membantu guru untuk menjadikan suasana belajar lebih menyenangkan dan siswa dituntut untuk lebih aktif. Pembelajaran Index Card Match ini menggunakan kartu index, dimana kartu index terbagi menjadi kartu soal dan kartu jawaban. Setiap siswa memiliki kesempatan untuk memperoleh satu buah kartu. Kemudian siswa diminta mencari pasangan dari kartu yang diperolehnya. Siswa yang mendapat kartu soal mencari siswa yang memiliki kartu jawaban demikian sebaliknya. Dalam strategi pembelajaran index card match kegiatan belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak bosan karena siswa dituntut untuk berpartisipasi secara langsung sehingga siswa lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian hasil belajar IPS siswa diharapkan juga dapat ditingkatkan. PEMBAHASAN Pengertian Strategi Pembelajaran Kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif memanfaatkan informasi yang akan diterima dari guru, informasi tersebut kemudian direalisasikan dalam kehidupan nyata siswa. Kegiatan pembelajaran di sekolah diharapkan dapat lebih interaktif, antara guru dan siswa terjalin interaksi yang edukatif dimana kegiatan pembelajaran telah direncanakan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, sehingga siswa dapat menguasai materi pelajaran secara tuntas. Sudrajat (dalam menguraikan bahwa Strategi Pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Selanjutnya Djamarah (2006:5) mengatakan bahwa Strategi Pembelajaran adalah pola-pola umum kegiatan guru anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu rencana tindakan (rangkaian kegiatan), termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya dalam kegiatan pembelajaran. Pada tahap ini strategi disusun sebatas penyusunan rencana kerja belum pada tahap tindakan. Kemudian strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu. Artinya bahwa strategi disusun karena adanya tujuan yang ingin dicapai. Suatu kegiatan pembelajaran tentunya memiliki tujuan yang ingin dicapai, salah satunya adalah agar materi yang disampaikan guru dapat dipahami oleh siswa sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Untuk itu, guru harus menyusun strategi pembelajaran sebelum kegiatan belajar mengajar berlangsung. Namun sebelum menyusun strategi pembelajaran yang akan digunakan, guru terlebih dahulu merumuskan tujuan pembelajaran. Karena melalui tujuan yang jelas dapat diketahui apakah kegiatan pembelajaran berhasil dilakukan dan untuk mencapai tujuan tersebut tentunya dengan mengimplementasikan strategi yang akan disusun. Sanjaya (2009:130) menyatakan bahwa sebelum menentukan strategi pembelajaran yang dapat digunakan, ada beberapa hal yang harus diperhatikan : 1) Pertimbangan yang berhubungan dengan tujuan yang ingin dicapai. Pertanyaanpertanyaan yang dapat diajukan adalah : a) Pembelajaran yang ingin dicapai berkenaan dengan aspek koqnitif, afektif, atau psikomotor?, b) Bagaimana kompleksitas tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, apakah tingkat tinggi atau rendah?, c) Apakah untuk mencapai tujuan itu memerlukan keterampilan akademis?. 2). Pertimbangan yang berhubungan dengan bahan atau materi pembelajaran; a) Apakah materi pembelajaran itu berupa fakta, konsep, hukum atau teori tertentu?, b) Apakah untuk mempelajari materi pembelajaran itu memerlukan prasyarat tertentu atau tidak?, c) Apakah tersedia bukubuku sumber untuk mempelajari materi tersebut?. 3) Pertimbangan dari sudut siswa; a) Apakah strategi pembelajaran sesuai dengan tingkat kematangan siswa?, b) Apakah strategi pembelajaran sesuai dengan bakat, minat dan kondisi siswa?, c) Apakah strategi pembelajaran itu sesuai dengan gaya belajar siswa?. 4) Pertimbangan lainnya; a) Apakah untuk mencapai tujuan hanya cukup dengan satu strategi saja?, b) Apakah strategi yang kita tetapkan dianggap satu-satunya strategi yang dapat digunakan?, c) Apakah strategi memiliki nilai efektifitas dan afisiensi? Menurut Djamarah (2006:5) ada empat strategi dasar dalam pembelajaran yaitu: 1). Mengidentifikasi serta menetapkan spesifikasi dan kualifikasi perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan, 2) Memilih sistem pendekatan belajar mengajar berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat, 3) Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan teknik belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif sehingga dapat dijadikan pegangan oleh guru dalam menunaikan kegiatan mengajarnya, 4) Menetapkan norma-norma dan batasan minimal 236

3 keberhasilan atau kriteria serta standar keberhasilan sehingga dijadikan pedoman oleh guru dalam melakukan evaluasi hasil kegiatan belajar mengajar yang selanjutnya akan dijadikan umpan balik buat penyempurnaan sistem instruksional yang bersangkutan secara keseluruhan. Sebagai salah satu faktor yang memegang peranan penting dalam kegiatan pembelajaran maka guru harus jeli dalam memilih strategi pembelajaran, kegiatan belajar mengajar menuntut adanya perubahan tingkah laku dari siswa sebagai hasil dari implementasi strategi pembelajaran. Agar suatu strategi dapat berjalan sesuai dengan tujuan atau sasaran yang ingin dicapai maka harus dilaksanakan dengan menerapkan pendekatan belajar mengjar, memilih dan menetapkan prosedur, metode dan teknik belajar mengajar yang paling tepat dan efektif. Suatu strategi dikatakan berhasil setelah dilakukan evaluasi, karena itu guru membutuhkan norma-norma atau kriteria keberhasilan untuk menilai sejauh mana keberhasilan tugas yang dilakukannya. Jadi, sebelum memilih strategi pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam kegiatan belajar mengjaar, guru harus mempertimbangkan beberapa hal diantarannya: tujuan pembelajaran, sifat bahan atau materi yang akan disampaikan, bagaimana tingkat kesiapan dan kematangan siswa, strategi lain yang dapat mendukung tercapainya efektifitas dan efisiensi penggunaan strategi. Ada beberapa jenis-jenis strategi pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam kegiatan belajar mengajar yaitu, Strategi pembelajaran Kontekstual, Strategi pembelajaran Berdasarkan masalah, Strategi Pembelajaran Ekspositori dan Strategi Pembelajaran Index Card Match. Pengertian Hasil Belajar Setiap proses belajar mengajar tentunya memiliki tujuan yang ingin dicapai dan ingin menghasilkan hasil belajar yang baik. Hasil belajar terdiri dari dua kata yaitu Hasil dan Belajar. Hasil merupakan akibat dari yang ditimbulkam karena berlangsungnya suatu proses kegiatan, sedangkan belajar adalah serangkaian kegiatan untuk memperoleh perubahan tingkah laku sebagai hasil pengamatan individu dalam interaksi dengan lingkungan. Dalam interaksi belajar mengajar, guru perlu mengetahui hasil yang dicapai oleh siswa dalam setiap belajar, agar guru dapat mengetahui kemampuannya dalam mentransfer ilmu kepada siswa. Hasil berkaitan dengan apa yang telah dicapai seseorang melalui apa yang telah dikerjakannya, berarti hasil belajar berkaitan dengan sesuatu yang diperoleh seseorang setelah belajar mengajar misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, timbulnya pengertian baru, perubahn sikap, keterampilan dan lain sebagainya. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah dilakukan kegiatan belajar mengajar. Sehingga hasil belajar senantiasa dijadikan tolak ukur pendidikan. Hasil belajar dapat diartikan sebagai suatu prestasi belajar yang berarti hasil dari kemampuan seseorang dalam belajar. Menurut Sudjana (2009:22) menyimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Horward Kingsley membagi tiga macam hasil belajar, yakni (a) keterampilan dan kebiasaan, (b) pengetahuan dan pengertian, (c) sikap dan cita-cita. Masing-masing jenis hasil belajar dapat diisi dengan bahan yang telah ditetapkan dengan kurikulum. Sedangkan Gagne membagi lima kategori hasil belajar, yakni (a) informasi verbal, (b) keterampilan intelektual, (c) strategi koqnitif, (d) sikap, dan (e) keterampilan motoris. Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan intruksional, menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah koqnitif, ranah afektif, dan ranah psikomotoris. Menurut Djamarah (2006:106) yang menjadi indikator suatu proses belajar mengajar dikatakan berhasil adalah : 1). Daya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok, 2). Perilaku yang digariskan dalam tujuan pengajaran/instruksional khusus (TIK) yang telah dicapai oleh siswa, baik secara individu maupun kelompok. Untuk itu dalam mengukur keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar dapat dilihat dari daya serap siswa terhadap materi yang diajarkan guru, baik pemahaman siswa secara individu maupun pemahaman siswa secara kelompok. Selain itu, dapat juga diukur berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Sejauh mana kegiatan belajar mengajar mempengaruhi tingkah laku siswa. Hasil belajar yang dicapai dapat berupa ilmu pengetahuan, sikap, keterampilan dan sebagainya sesuai dengan kemampuannya. Dalam penelitian ini hasil belajar yang dimaksud adalah hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS. Strategi Pembelajaran Index Card Match Belajar adalah proses bagi siswa dalam membangun gagasan atau pemahaman sendiri, kegiatan belajar mengajar hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun gagasan dan pemahamannya sendiri secara lancar dan termotivasi. Suasana belajar yang diciptakan guru harus mempertanyakan, menjelaskan dan sebagainya. Belajar aktif tidak dapat terjadi tanpa adanya partisipasi peserta didik. Proses pembelajaran aktif dalam memperoleh informasi, keterampilan, dan sikap akan terjadi melalui proses pencarian dari diri siswa. Para siswa hendaknya lebih dikondisikan berada dalam bentuk pencarian dari pada sebuah reaktif. Yakni, mereka mencari jawaban terhadap pertanyaan baik yang dibuat oleh guru maupun yang ditentukan oleh mereka sendiri. Menurut Kurniawati (dalam Com/2009/02/Komparasi-Strategi-Pembelajaran- Make.Html) mengatakan bahwa: Strategi pembelajaran index card match merupakan suatu strategi yang cukup menyenangkan yang digunakan untuk mengulang materi yang telah diberikan sebelumnya. Namun demikian, materi baru pun tetap bisa diajarkan dengan strategi ini dengan catatan, peserta didik diberi tugas mempelajari topik yang akan diajarkan terlebih dahulu, sehingga ketika masuk kelas mereka sudah memiliki bekal pengetahuan. 237

4 Biasanya guru dalam kegiatan belajar mengajar memberikan banyak informasi kepada siswa agar materi ataupun topik dalam program pembelajaran dapat terselesaikan tepat waktu, namun guru terkadang lupa bahwa tujuan pembelajaran bukan hanya materi yang selesai tepat waktu tetapi sejauh mana materi yang telah disampaikan dapat diingat oleh siswa. Karena itu dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan kegiatan peninjauan ulang atau riview apakah materi yang disampaikan dapat dipahami siswa. Menurut Silberman (dalam Raisul, 2006:249) bahwa:untuk membuat pembelajaran tetap melekat dalam pikiran adalah dengan mengalokasikan waktu untuk meninjau kembali apa yang telah dipelajari. Materi yang telah dibahas oleh siswa cenderung lima kali lebih melekat didalam pikiran ketimbang materi yang tidak dibahas. Itu karena pembahasan kembali memungkinkan siswa memikirkan kembali informasi tersebut dan menemukan cara untuk menyimpan kedalam otak. Menurut Silberman (dalam Raisul, 2006:250) Index Card Match adalah salah satu teknik intruksional dari belajar aktif dan menyenangkan yang termasuk dalam Riviewing Strategy (Strategi pengulangan atau peninjauan kembali) dengan menggunakan kartu index. Strategi Pembelajaran Index Card Match dapat membantu guru untuk menjadi suasana belajar lebih menyenangkan dan siswa dituntut untuk lebih aktif. Pembelajaran index card match menuntut siswa untuk saling bekerjasama dan dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap apa yang dipelajarinya dengan cara yang menyenangkan. Siswa saling bekerjasama dan saling membantu untuk menyelesaikan pertanyaan dan melempar pertanyaan kepada pasangan lainnya serta menjawab yang diperoleh dari pasangan lainnya. Kegiatan belajar ini dapat memacu siswa untuk lebih berperan aktif dan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk memahami dan menguasai materi yang disampaikan. Dengan demikian tujuan pembelajaran dapat dicapai dan guru juga dapat melakukan evaluasi terhadap kelemahan-kelemahan yang terjadi selama proses belajar mengajar. Index Card Match merupakan suatu strategi pembelajaran yang menggunakan kartu index, dimana kartu terbagi dua yaitu kartu jawaban dan kartu soal. Setiap siswa akan mendapatkan masing-masing satu kartu, dapat berupa kartu soal maupun kartu jawaban. Kemudian setiap pasangan diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tersebut kepada pasangan lain. Silberman (dalam Raisul, 2006:250) mengemukakan prosedur pelaksanaan index card match sebagai berikut : 1) Pada kartu index yang terpisah, tulislah pertanyaan tentang materi yang diajarkan dikelas. Buatlah kartu pertanyaan setengah dari jumlah siswa. 2) Pada kartu yang lainnya, tulislah jawaban atas masing-masing pertanyaan yang telah dibuat. 3) Campurkanlah dua kumpulan kartu tersebut dan kocoklah beberapa kali, agar kartu benar-benar tercampur aduk. 4) Berikan satu kartu untuk satu siswa. Jelaskan bahwa kartu ini merupakan latihan pencocokan. Sebagian siswa mendapat kartu pertanyaan tinjauan dan sebagian lain mendapatkan kartu jawabannya. 5) Perintahkan siswa untuk mencari kartu pasangannya. Bila sudah terbentuk pasangan, perintahkan siswa yang berpasangan itu untuk mencari tempat duduk bersama dan jangan mengungkapkan kepada pasangan lain tentang apa yang ada dalam kartu mereka. 6) Bila semua pasangan yang cocok telah duduk bersama, perintahkan tiap pasangan untuk memberikan kuis kepada siswa yang lain dengan membacakan keras-keras pertanyaan mereka dan menantang siswa lain untuk memberikan jawaban. Berdasarkan langkah-langkah pembelajarn index card match di atas maka penulis akan membuat variasi pembelajaran sebagai berikut : a) Pada kartu terpisah ditulis pertanyaan dan jawaban; b) Masing-masing siswa diberikan satu kartu (ada yang mendapat pertanyaan dan ada yang mendapat kunci jawaban); c) Siswa yang mendapat pertanyaan membacakan pertanyaan yang dimilikinya dan siswa lain menjawabnya; dan d) Setelah siswa lain memberikan jawaban maka siswa yang memperoleh kartu jawaban dari pertanyaan tersebut membacakan jawaban yang ada di kartunya untuk memastikan kebenaran jawaban siswa, demikian seterusnya. Setiap siswa harus siap untuk tampil karena dipilih secara acak oleh guru, secara tidak langsung siswa akan berusaha untuk mengingat dengan baik materi yang telah diajarkan oleh guru dan mencoba menjawab pertanyaan yang diperoleh. Hal ini akan mengakibatkan siswa belajar aktif apabila siswa yang mendapatkan tugas untuk menyelesaikan pertanyaan tidak dapat menyelesaikannya, maka pasangan yang melemparkan pertanyaan yang bertanggung jawab untuk menyelesaikan pertanyaan tersebut. Karena keterbatasan waktu, maka tidak semua pertanyaan akan ditampilkan. Pertanyaan yang tidak ditampilkan dalam kegiatan pembelajaran di kelas dijadikan tugas dirumah kemudian kegiatan akhir pembelajaran adalah guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi yang diperoleh. Strategi pembelajaran index card match sebagai salah satu aternatif yang dapat dipakai dalam penyampaian materi pelajaran selama proses belajar mengajar juga memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka diperoleh simpulan sebagai berikut: a) Rata-rata nilai pada Test Awal sebesar 49,13, jumlah siswa yang berhasil sebanyak 4 orang (17,39%) dan jumlah siswa yang tidak berhasil 19 orang (82,61%); b) Rata-rata nilai pada Siklus I sebesar 63,48, jumlah siswa yang berhasil sebanyak 14 orang (60,87%) dan jumlah siswa yang tidak berhasil sebanyak 9 orang (39,13%); c) Rata-rata nilai pada Siklus II sebesar 79,57, jumlah siswa yang berhasil sebanyak 21 orang (91,30%) dan jumlah siswa yang tidak berhasil sebanyak 2 orang (8,7%). Dari poin-poin diatas dapat disimpulkan bahwa setelah dilakukan tindakan pada setiap siklus terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan penggunaan strategi pembelajaran index card match. REFERENSI Arikunto, Suharsimi,dkk Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.Bumi Aksara. Dimyanti dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. 238

5 Djamarah.S.B, dkk Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Dewi, Rosmala Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Program Pascasarjana UNIMED. Handayani aktif.html. Diakses tanggal 04 April Kurniawati, Diakses 05 Februari Sudijono, Anas Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT.Raja Grafindo Persada Sudrajat, Diakses 04 Februari Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Silberman, Melvin.L Strategis to Teach Any Subject. Terjemahan Raisul Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia. Slameto Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Tim BKG Buku IPS untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta: Erlangga 239