SKRIPSI OLEH : ALMIRA RAHMA K

Transkripsi

1 PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN DAN PERNYATAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI IPS 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA SKRIPSI OLEH : ALMIRA RAHMA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA DESEMBER 2016 i

2 ii

3 PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN DAN PERNYATAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI IPS 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA Oleh: ALMIRA RAHMA K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Almira Rahma. K Peningkatan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan Peserta Didik Melalui Penerapan Model Discovery Learning pada Pembelajaran Biologi di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 5 Surakarta. Skripsi: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan dan pernyataan peserta didik di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 28 peserta didik kelas XI IPS 1 SMA Negeri 5 Surakarta. Data diperoleh melalui observasi, dokumentasi, dan wawancara. Validasi data menggunakan teknik metode triangulasi. Analisa data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model discovery learnig pada pembelajaran biologi kelas XI IPS 1 mampu meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan dan pernyataan peserta didik. Perningkatan kuantitas ditunjukkan dengan bertambahnya pertanyaan dan pernyataan dari baseline yang diperoleh dari hasil observasi yaitu 29 pertanyaan dan 56 pernyataan menjadi 84 pertanyaan dan 213 pernyataan di siklus 1, 88 pertanyaan dan 157 pernyataan di siklus 2, serta 94 pertanyaan dan 208 pernyataan di siklus 3. Peningkatan kualitas ditunjukkan dengan pertanyaan dan pernyataan dari baseline mengalami pergeseran pada proses berpikir dari C1 dan C2 menjadi C5, serta dari dimensi faktual dan konseptual menjadi dimensi prosedural di akhir siklus.. Kata kunci: pertanyaan, pernyataan, model discovery learning vi

7 ABSTRACT Almira Rahma. K Enhancement The Quantity and Quality of Students s Questions and Statements Through Discovery Learning Model in Biology at grade XI IPS 1 State Senior High School 5 Surakarta. Thesis: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. November The research aim to enhance the quantity and quality of the questions and statements students in grade XI IPS 1 State Senior High School 5 Surakarta in the academic year 2015/2016. This research is classroom action research (CAR), which consists of three cycles. Each cycle consists of four phases: planning, implementation, observation, and reflection. The subjects were 28 students of class XI IPS 1 State Senior High School 5 Surakarta. Data were collected through observation, documentation, and interviews. Data were validated by using triangulation method. Data were analyzed by using qualitative descriptive. The results showed that the application of the model discovery learning in biology at grade XI IPS 1 able to enhance the quantity and quality of students' questions and statements. Enhancement of quantity shown by the increase in questions and statements from the baseline that is 29 questions and 56 statements to 84 questions and 213 statements in cycle 1 st, 88 questions and 157 statements in cycle 2 nd, and 94 questions and 208 statements in cycle 3 th. Enhancement of quality shown by the question and statements from baseline experienced a shift in the thought processes of the C1 and C2 into C5, as well as from the factual and conceptual dimension into procedural dimension at the end of cycle. Keyword: question, statement, and discovery learning. vii

8 MOTTO HanyakepadaEngkau kami menyembah, danhanyakepadaengkau kami memohonpertolongan (QS. Al-Fatihah: 5) Semuaada di tangantuhan, dantidakdiberikankepada yang tidakberupaya (Mario Teguh) Janganpernahmenyerahuntukmencapaisebuahkesuksesansebagaimanakamuterusm engayuhsepedamusampaitiba di tujuanmu (Anonim) Takmasalahjikajalanmulamban, asalkantakpernahberhentihinggasampaitujuan (Anonim) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Ibu dan Bapak tercinta Terima kasih atas doa yang tak pernah putus, semangat, kerja keras tiada henti, pengorbanan, dan kasih sayang yang tidak terbatas Eyang putri Terima kasih atas dukungan moril dan materiil selama ini Bude Etin Terima kasih untuk motivasi, semangat, serta dukungan moril dan materiil selama ini Kakak, Gilang Adhitya Terima kasih atas semangat dan doanya selama ini ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunianya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendaknya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN DAN PERNYATAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI IPS 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Peneliti menyampaikan banyak terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Sri Widoretno, M.Si.,selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi. 4. Nurmiyati, S.Pd.,M.Si., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi. 5. Dr. Yusmar Setyobudi, MM, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah member kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian. 6. Indriyati, S.Pd., selaku guru biologi SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 7. Peserta didik kelas XI IPS 1 SMA Negeri 5 Surakarta, yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 8. Dzaky, Indah, Vivi, Anita, Nina, Eka, Bhian, Henta, Windi, Septa, Hilda, Nur, Wajid, yang telah membantu dalam penelitian sebagai observer. x

11 9. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2012, yang telah memberikan motivasi, semangat, dukungan serta pertemenan yang luar biasa selama 4 tahun. 10. Dewi Ariyanti, sebagai teman satu kamar kos, yang selalu memotivasi dan membantu dalam penyelesaian skripsi. 11. Laili, Putri, Hanny, Yhustina, Latifah, dan teman-teman kos IMC Ikhlas lainnya, yang selalu memberikan dukungan dan motivasi dalam pengerjaan skripsi. 12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan arahan kepada peneliti yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu. Surakarta, 1 November 2016 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 6 B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Uji Validitas Data xii

13 F. Teknik Analisis Data G. Indikator Capaian Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pratindakan Siklus I Siklus II Siklus III Perbandingan Antarsiklus B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berpikir Skema Triangulasi Data Analisis Data Model Interaktif Bagan Rancangan Pelaksanaan Penelitian Model Spiral Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan Pratindakan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan di Siklus Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan di Siklus Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan di Siklus Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Seluruh Siklus Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pernyataan Peserta Didik pada Seluruh Siklus Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Faktual Seluruh Siklus Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Konseptual Seluruh Siklus Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Prosedural Seluruh Siklus Sebaran Pernyataan Peserta Didik Dimensi Faktual Seluruh Siklus Sebaran Pernyataan Peserta Didik Dimensi Konseptual Seluruh Siklus Sebaran Pernyataan Peserta Didik Dimensi Prosedural Seluruh Siklus xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian Indikator Penilaian Pertanyaan dan Pernyataan Peserta Didik Pada Setiap Fase Discovery Indikator Capaian Penelitian Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada Setiap Tahapan Discovery Learning Siklus Kuantitas dan Kualitas Pernyataan pada Setiap Tahapan Discovery Learning Siklus Hasil Refleksi Siklus 1 dan Tindakan Perbaikan Siklus Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada Setiap Tahapan Discovery Learning Siklus Kuantitas dan Kualitas Pernyataan pada Setiap Tahapan Discovery Learning Siklus Hasil Refleksi Siklus 2 dan Tindakan Perbaikan Siklus Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada Setiap Tahapan Discovery Learning Siklus Kuantitas dan Kualitas Pernyataan pada Setiap Tahapan Discovery Learning Siklus Hasil Refleksi Siklus 3 dan Tindakan Perbaikan Siklus xv

16 Lampiran DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1 Silabus pembelajaran a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus b Lembar Kerja Siswa Siklus a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus b Lembar Kerja Siswa Siklus a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus b Lembar Kerja Siswa Siklus Pedoman dan Lembar Observasi Pembelajaran a Keterlaksanaan Sintak Siklus b Keterlaksanaan Sintak Siklus c Keterlaksanaan Sintak Siklus a Pedoman Wawancara Peserta Didik b Pedoman Wawancara Guru Rubrik Taksonomi Bloom a Analisis Pertanyaan Pra-siklus b Analisis Pernyataan Pra-siklus a Analisis Pertanyaan Siklus b Analisis Pernyataan Siklus a Analisis Pertanyaan Siklus b Analisis Pernyataan Siklus a Analisis Pertanyaan Siklus b Analisis Pernyataan Siklus Rekapitulasi Pertanyaan dan Pernyataan Seluruh Siklus Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan Setiap Peserta Didik di Pra-tindakan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan Setiap Peserta Didik di Siklus Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan Setiap Peserta Didik di Siklus xvi

17 17 Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan dan Pernyataan Setiap Peserta Didik di Siklus a Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus b Hasil Wawancara Guru Awal Siklus Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus a Hasil Wawancara Peserta Didik Siklus b Hasil Wawancara Guru Akhir Siklus Foto Pembelajaran Siklus Foto Pembelajaran Siklus Foto Pembelajaran Siklus Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi Surat Permohonan Izin Penelitian Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian Surat Keterangan Validasi Konten RPP Surat Keterangan Validasi Konteks RPP xvii