IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA PELAJARAN MATEMATIKA DARI RPP SD INTI SE-KECAMATAN BENER KABUPATEN PURWOREJO

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA PELAJARAN MATEMATIKA DARI RPP SD INTI SE-KECAMATAN BENER KABUPATEN PURWOREJO"

Sucianty Chandra
6 tahun lalu
Tontonan:

1 IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA PELAJARAN MATEMATIKA DARI RPP SD INTI SE-KECAMATAN BENER KABUPATEN PURWOREJO Sarah Aulia Fuada, Mujiyem Sapti, Isnaeni Maryam Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter pada RPP mata pelajaran matematika ditinjau dari RPP SD Inti se-kecamatan Bener Kabupaten Purworejo. Populasi penelitian ini adalah semua SD Inti se-kecamatan Bener Kabupaten Purworejo yang berjumlah 6 SD Inti. Sampel penelitian ini berjumlah 6 SD Inti. Teknik sampling yang digunakan adalah sampling jenuh. Metode pengambilan data dengan metode dokumentasi dan metode angket. Instrumen penelitian menggunakan angket. Dokumentasi RPP guru ini untuk mengetahui keterlaksanaan menyusun komponen dalam RPP yang dilakukan oleh guru kelas V semester genap pada SD Inti se-. Angket digunakan untuk mengetahui implementasi pendidikan berkarakter dari segi RPP. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif sedangkan analisis data dilakukan dengan persentase. Hasil analis data pada RPP berkarakter diperoleh sebanyak 27,87% dan hasil angket berkarakter yang didapat dari 6 guru SD Inti diperoleh sebanyak 78,47%. Dari kedua hasil tersebut maka dapat diperoleh rataratanya sebesar 53,125%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penelitian menunjukkan implementasi pendidikan berkarakter integrasi pada mata pelajaran matematika ditinjau dari RPP SD Inti se- termasuk dalam kategori cukup. Kategori ini dihitung berdasarkan nilai rata-rata angket implementasi pendidikan berkarakter dan lembar observasi RPP. Kata kunci: rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), pendidikan berkarakter PENDAHULUAN Pendidikan bertujuan menumbuhkembangkan potensi manusia agar menjadi manusia dewasa, beradab, dan normal. Pendidikan akan membawa perubahan sikap, perilaku dan nilai-nilai pada individu, kelompok, dan masyarakat. Melalui pendidikan diharapkan mampu membentuk individuindividu yang berkompetensi dibidangnya sehingga sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. 144

2 Satuan pendidikan (Formal dan Non Formal) melalui serangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian yang bersifat komprehensif. Perencanaan di tingkat satuan pendidikan pada dasarnya adalah melakukan penguatan dalam penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Sedangkan pelaksanaan dan penilaian tidak hanya menekankan aspek pengetahuan saja, melainkan juga sikap dan perilaku yang akhirnya dapat membentuk akhlak mulia. Pada pendidikan karakter akan ditemui beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain pada guru, pembuatan RPP, dan pelaksanaan pendidikan karakter itu sendiri. Permasalahan yang dihadapi pada guru adalah konsep pendidikan karakter yang masih belum menyeluruh kesemua guru yang ada di Indonesia, guru belum bisa memilih nilai-nilai karakter yang sesuai dengan pelajaran. Permasalahan pada RRP adalah kurang fokus bagi pelaksanaan aspek tertentu karena pembuatan RPP pada pendidikan karakter telah dicantumkan beberapa aspek antara lain: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja keras, cinta damai, tanggung-jawab, dan sebagainya. Permasalahan pada pelaksanaan pendidikan karakter adalah sebelum pelaksanaan pembelajaran pada pendidikan karakter guru telah membuat RPP untuk panduan saat pembelajaran di kelas, tetapi terkadang guru tidak bisa melakukan atau melaksanakan dengan baik. Pendidikan adalah pimpinan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak-anak, dalam pertumbuhannya (jasmani dan rohani) agar berguna bagi diri sendiri dan bagi masyarakat (Ngalim Purwanto, 2000: 10). Dalam hal ini pendidik harus mempunyai strategi atau cara yang baik agar anak didik dapat berkembang sesuai yang diharapkan. Dakir (2000: 163) menyatakan bahwa karakter adalah bagian dari kepribadian yang dapat terlihat pada hubungan sosial, maka yang diketahui orang terlebih dahulu adalah karakter. Karakter dapat diartikan sebagai perilaku seseorang yang unik dan hanya dimiliki setiap individu itu sendiri. Sri Narwanti (2011: 14) berpendapat bahwa pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada 145

3 warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil. Permendiknas No. 41 Tahun 2007 menyatakan, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan telah dijabarkan dalam silabus. RPP merupakan penggalan-penggalan kegiatan yang dilakukan guru untuk setiap pertemuan agar mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam kurikulum sesuai dengan kebutuhan siswa, sekolah, dan daerah. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan yaitu jenis penelitian kualitatif. Penelitian ini dilakukan di 6 SD Inti se- yaitu: SD N Kaliboto, SD N Pekacangan, SD N Kamijoro, SD N Nglaris, SD N Kedungpucang, SD N Bener. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik sampling jenuh. Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, dan metode angket. Dokumentasi RPP guru ini untuk mengetahui kekurangan dan keterlaksanaan komponen dalam RPP yang dilakukan oleh guru kelas V semester genap. Angket digunakan untuk mengetahui implementasi pendidikan berkarakter dari segi RPP. Setelah diperoleh data komponen-komponen yang ada dalam RPP dan implementasi pendidikan karakter selanjutnya dilakukan analisis data. Analisis data pertama kita mencari rata-rata keterlaksanaan komponenkomponen dalan RPP dan hasil angket implementasi pendidikan karakter. Data implementasi pendidikan berkarakter dari segi RPP diperoleh dari jumlah kedua rata-rata tersebut kemudian dibagi dua. 146

4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah 6 data RPP dan 6 angket yang diisi oleh 6 guru SD Inti se-kecamtan Bener Kabupaten Purworejo yaitu SD N Kaliboto, SD N Pekacangan, SD N Kamijoro, SD N Nglaris, SD N Kedungpucang dan SD N Bener. Data angket yang termasuk implementasi pendidikan berkarakter berjumlah 6 soal. Analisis angket dalam penelitian ini menggunakan skala Likert. Hasil dari penelitian dengan nilai implementasi pendidikan berkarakter dari segi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) diperoleh dari nilai angket yaitu skor jawaban seluruh responden diperoleh sebanyak 113. Rerata jawaban seluruh responde dari angket tersebut diperoleh sebanyak 3,14 dan persentase yang diperoleh sebanyak 78,47%. Sehingga dari hasil angket tersebut didapatkan bahwa guru sering mencantumkan implementasi pendidikan karakter pada RPP. Data RPP yang diperoleh kemudian diidentifikasi jenis keterlaksanaanya dalam menyusun RPP pada setiap komponen. Pada RPP berkarakter, RPP perlu memodifikasi pada komponen kegiatan pembelajaran, komponen indikator dan komponen penilaian. Analisis data RPP menggunakan persentase. Sehingga dari data RPP tersebut diperoleh persentase nilai implementase pendidikan karakter pada komponen-komponen RPP yaitu komponen indikator sebanyak 83,33%, komponen kegiatan pembelajaran sebanyak 0% dan pada komponen penilaian sebanyak 16,67%. Dari hasil tersebut maka diperoleh persentase rata-rata nilai implementase pendidikan karakter pada komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebanyak 27,78%. Berdasarkan pengamatan peneliti, nilai implementasi pendidikan berkarakter dari segi RPP diperoleh dengan menjumlahkan nilai rata-rata keterlaksanaan dalam penyusunan komponen RPP yaitu pada komponen indikator, komponen kegiatan pembelajaran, komponen penilaian dan rata-rata angket implementasi pendidikan berkarakter, kemudian hasilnya dibagi dua. Untuk nilai angket implementasi pendidikan berkarakter rata-ratanya 78,47%. 147

5 Sedangkan keterlaksanaan komponen dalam RPP berkarakter rata-ratanya sebesar 27,78%. Sehingga dari hasil perhitungan tersebut diperoleh implementasi pendidikan karakter dari segi RPP sebesar 53,125%. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan pembahasan dari hasil penelitian ini, maka diperoleh implementasi pendidikan berkarakter integrasi pada mata pelajaran matematika ditinjau dari RPP SD Inti kelas V se- termasuk dalam kategori sering. Kategori ini dihitung berdasarkan nilai rata-rata angket implementasi pendidikan berkarakter dari segi RPP yaitu 78,47%. Ratarata tersebut berdasarkan kategori yang ada termasuk dalam kategori sering. Dengan hasil tersebut diharapkan guru dapat mencantumkan karakter-karakter yang diharapkan dalam RPP yang dibuat, agar dapat tercapainya pendidikan karakter yang diinginkan. DAFTAR PUSTAKA Dakir Dasar-dasar Psikologi. Yogyakarta: IKIP. Kemdiknas Buku Induk Pembangunan Karakter. Jakarta: Kemdiknas. Narwanti, Sri Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Familia. Purwanto, Ngalim Ilmu Pndidikan Teoretis dan Praktis. Bandung: Remaja Rosda Karya. 148

dokumen-dokumen yang mirip

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DARI SEGI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) GURU MATEMATIKA SMA SE-KABUPATEN PURWOREJO

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DARI SEGI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) GURU MATEMATIKA SMA SE-KABUPATEN PURWOREJO Siti Maisyaroh, Mujiyem Sapti, Isnaeni Maryam Program Studi Pendidikan Matematika