Bahagaian I: Teori pembelajaran untuk pendidikan kanak-kanak

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "Bahagaian I: Teori pembelajaran untuk pendidikan kanak-kanak"

Transkripsi

1 Bahagaian I: Teori pembelajaran untuk pendidikan kanak-kanak Prof. Madya Dr. Supyan Hussin Universiti Kebangsaan Malaysia

2 Konsep Pembelajaran

3 Tahap ilmu Ilmu wahyu Ilmu laduni Ilmu intuisi Ilmu akal Ilmu pancaindera awal kanak-kanak

4 Konsep Pembelajaran Apa itu pembelajaran? Adakah apabila pelajar melihat buku atau TV atau video Youtube itu bermakna pembelajaran berlaku? Adakah mendengar cikgu mengajar itu sudah ada pembelajaran? Bagaimana kita tahu pembelajaran itu berlaku pada seseorang pelajar?

5 Mengapa perlu memahami teori? Teori mempunyai asas ilmu, ilmu membantu dalam beramal. Jangan beramal tanpa ilmu Guru bertanggungjawab mencorakkan kanak-kanak Guru merancang pengajaran lebih kemas dan berkesan Guru menyediakan bahan-bahan yang sesuai dengan tahap perkembangan kanak-kanak Guru mengubahsuai pendekatan pengajaran mengikut perkembangan kanak-kanak Guru menangani permasalahan yang timbul semasa mengajar Rasa lebih sayang dan tahu untuk menyayanginya

6 Teori Pembelajaran

7 Teori Pembelajaran - Kaedah pendidikan/ pentarbiyahan Behavioris Kognitif Konstruktivis Pemerhatian Teori Prinsip Aplikasi dalam peganjaran

8 Memahami teori pembelajaran Pendekatan dalam membentuk Behavioris Stimulus-Respon, asas kepada proses pembelajaran Penguasaan ilmu dan kemahiran melalui ulangan Insentif dan hukuman Modelling: memerhati, meniru, membaiki

9 S-R Hadiah-denda Proses ulangan S-R Hadiah-denda Proses ulangan Penggantian hadiah

10 Memahami teori pembelajaran kognitif Pendekatan dalam membentuk Kognitif Potensi otak untuk mengingat, menyimpan, menjana, berkreatif Pembelajaran secara berperingkat Eksploitasi deria untuk pembelajaran berkesan Taksonomi berfikir Mengecam Mengenal Menyusun Mengklasifikasi Membezakan Menunjuk sebab-akibat Menganalisis Mesintesis Membina Menghargai Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3

11 Memahami teori pembelajaran Teori Kognitif Piaget Tahap perkembangan Tahap deria motor (dari lahir hingga 2 tahun) ilmu pancaindera Tahap Praoperasi ( 2 hingga 7 tahun) ilmu pancaindera dan ilmu akal Tahap Operasi Konkrit (7 hingga 12 tahun) ilmu akal Tahap Operasi Formal (12 tahun hingga dewasa) ilmu akal

12 Memahami teori pembelajaran kognitif Tahap keperluan manusia Abraham Maslow ISLAM Potensi diri Persepsi/ Kesedaran diri Identiti/Kepunyaan Menyayang dan disayangi Keselamatan Makan. minum, pakai, tempat tinggal

13 Kognitif mental/ilmu Teori Kognitif Prinsip Asas mental dan daya berfikir Maklumat dan ilmu Akal boleh bantu keyaikinan kefahaman Akal boleh berfikir secara kreatif dan kritikal Akal boleh bantu kawal hati/emosi Aplikasi Memberi didikan asas agama Faham bacaan dan hafalan Memperbanyak sumber input untuk peningkatan daya fikir disediakan sebanyak mungkin Alat bantu mengajar Aktiviti melibatkan penggunaan deria

14 Bahagian II: Pertumbuhan dan Perkembangan kanak-kanak

15 Apa beza antara Perkembangan dan Pertumbuhan? Proses perkembangan adalah perubahan yang berlaku dari segi kualiti. Perubahan yang berlaku tidak boleh diukur secara kuantiti. Perkembangan manusia merupakan satu proses yang rumit dan berlaku secara terus menerus dari peringkat awal kejadian bayi hinggalah ke akhir hayat. Proses ini menunjukkan hubungan rapat di antara struktur badan manusia, tugas tiap-tiap anggota dan kematangan system urat saraf. Pertumbuhan merupakan satu proses secara kuantiti perubahan fizikal yang dapat diukur dari satu peringkat ke satu peringkat dan dari satu masa ke masa yang lain. Saiz, struktur badannya membesar, tinggi dan berat badan;organ-organ bahagian dalaman seperti otak juga membesar. Akan mula meninggalkan ciri-ciri keanak-anakannya dan menambah ciri-ciri yang baru. Melalui peringkat pertumbuhan yang sama, tetapi kadar pertumbuhannya berlainan. Masa atau kadar pertumbuhan yang cepat berlaku pada kanak-kanak dalam lingkungan umur 0-2 tahun dan tahun.

16 Perkembangan Fizikal Peringkat Kanak-kanak Prasekolah (3-6 tahun) Pertambahan berat badan dan tinggi tidak begitu pesat berbanding dengan pada peringkat bayi. Ketinggian orang dewasa ialah lebih kurang dua kali ganda ketinggian semasa berumur dua tahun. Ini bermakna pertambahan ketinggian kanak-kanak selepas dua tahun sangat lambat. Mengikut kajian, tinggi kanak-kanak bertambah dari 7.62cm hingga 10.16cm saja dalam masa setahun semasa mereka dalam lingkungan umur 3-6 tahun. Kadar pertumbuhan otot amat pesat dan pada masa yang sama berat badannya juga bertambah. Kandungan lemak pada bahagian anggota tertentu pada peringkat ini bersesuaian dengan keperluan pergerakan kanak-kanak ini.

17 Perkembangan Motor Peringkat Kanak-kanak Prasekolah (3-6 tahun) Kanak-kanak mula belajar mengawal sistem perkumuhan. Apabila umurnya meningkat tiga tahun, kanak-kanak akan memanggil ibu bapa setiap kali dia mahu ke tandas. Setelah umurnya 2 tahun, kanak-kanak mulai menyuap makanan sendiri dengan menggunakan sudu. Perkembangan ini pesat berlaku apabila ia berumur 4 tahun. Umur 3 tahun, kanak-kanak mulai pandai menanggalkan pakaiannya sendiri, dan 4 tahun ia pandai memakai pakaian sendiri(menarik zip dan mengenakan butang). Umur 5 tahun - kebolehan memakai pakaian sendiri. Kanak-kanak mulai pandai mengimbangi badan selepas umurnya 3 tahun. Imbangan badan yang baik membolehkan kanak-kanak itu memanjat, menangkap bola, bermain gelongsor, duduk seimbang diatas buaian dan menggunakan banyak lagi alat-alat di tempat permainan. Kanak-kanak 3 tahun boleh mengayuh basikal beroda tiga. Kanak-kanak 3 tahun 6 tahun boleh memegang pensel dan berus serta boleh menggunting kertas. Pada umur ini, kanak kanak boleh menconteng saja, tetapi apabila umurnya dalam lingkungan 4 7 tahun, ia mulai mencuba-cuba melukis gambar apa yang ada di sekelilingnya seperti kereta, bola atau ibu bapa sendiri.

18 Perkembangan Emosi Peringkat Kanak-kanak Prasekolah (3-6 tahun) Gerak balas kanak-kanak dalam lingkungan umur ini telah menjadi menyeluruh dan tidak lagi cara tidak menentu. Kanak-kanak mula menunjukkan reaksi seperti menendang, membaling benda, mengeraskan badan, membanting diri, menyorok dan seterusnya menyatakan apa yang tidak disukainya. Kanak-kanak itu bergantung kepada apa yang dialaminya iaitu tentang cara untuk mendapatkan sesuatu yang dikehendaki dengan mudah dan cepat dan cara yang mendatangkan kepuasaan yang diterima masyarakat. Secara am terdapat dua cara bagaimana kanak-kanak belajar iaitu kebiasaan melakukan sesuatu dan cara meniru. Perbuatan mengikut kebiasaan berlaku dengan mudah dan cepat di kalangan kanak-kanak di peringkat ini, oleh kerana kanak-kanak belum mempunyai kebolehan membuat pertimbangan dan penilaian terhadap sesuatu hal dengan cara yang kritis. Kanak-kanak juga belum mengenal sesuatu perkara yang tidak rasional. Meniru tingkahlaku emosi orang lain yang dilihat oleh kanak-kanak. Kanak-kanak yang menghadapi perkara yang sama akan memberi gerakbalas yang sama dengan cara meniru. Apabila kanak-kanak itu melihat orang dewasa melepaskan rasa marah atau rasa gembira dengan cara yang tertentu, mereka akan berfikir itulah cara yang terbaik mereka lakukan dan cara mencontohinya..

19 Perkembangan Bahasa Peringkat Kanak-kanak Prasekolah (3-6 tahun) Perkembangan bahasa amat pesat, berbeza daripada kanak-kanak yang berumur 3 tahun kerana kanak-kanak yang berumur tiga tahun sudah tahu menggunakan bahasa pada keadaan dan suasana yang sesuai, dapat mengawal dan tahu menggunakan bahasa. Mereka banyak bercakap, suka bertanya, suka main ayat-ayat dan bercakap tentang apa saja yang menarik minatnya. Cara mereka menjawab meleret-leret ; disamping itu kanak-kanak sudah pandai memberi komen tentang diri seseorang. Usianya 5 tahun penerimaan bahasa lebih berkesan. Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa secara kritis dan khusus tetapi mereka kurang yakin pada diri sendiri. Perkembangan bahasa berlaku dengan pesat disebabkan oleh rangsangan sosial. Kanak-kanak pada peringkat ini bergaul lebih luas dengan cara bermain bersamasama rakan-rakan sebayanya. Mereka boleh membilang, mengenal warna dan dapat menamakan sesuatu objek dengan betul. Kanak-kanak pada peringkat ini juga sudah mula belajar membaca. Kajian telah dibuat oleh pendidik terhadap kanak-kanak yang berumur lewat 5 tahun 6 ½ tahun tentang kebolehan mereka membaca.

20 Perkembangan Sosial Peringkat Kanak-kanak Prasekolah (3-6 tahun) Usia 4 tahun kanak-kanak akan mula bermain dengan rakan sebayanya. Kanak-kanak ini apabila dibiarkan bergaul dengan kanak-kanak lain akan merasa bahawa kehadirannya diperlukan dalam kumpulan itu. Semasa bergaul kanak-kanak dapat menunjukkan satu gerak balas sosial sebagai satu tindakan terhadap kawan-kawannya. Peringkat ini kanak-kanak lebih suka membuat sesuatu dengan sendiri. Dia tidak suka ibubapa atau adik beradik menolong. Ketika ini perhubungan sosialnya berkembang pesat. Dia lebih suka berinteraksi dengan rakan sebaya, keluarga dan benda benda yang menarik minatnya. Umur 3 hingga 4 tahun merupakan peringkat penting dalam pembentukan tingkahlaku sosial kanak- kanak. Kanak-kanak mula menunjukkan sifat dan peranannya, dia mula bersikap liar dan ingin tahu tentang masyarakat disekelilingnya.

21 Jangkaan pencapaian dalam pembelajaran untuk sukatan pelajaran

22 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK 4 tahun bersedia untuk ke prasekolah Mental/bahasa Tanya solan berulang kali Minta penerangan kenapa Suka perkataan baru dan ulang perkataan yang pelik Tumpuan masa masih pendek Suka main fantasi, peranan dan bercakap seorang Lukisanya lebih simbolik Ingin tahu tentang sains, dirinya, ketuhanan Suka meneroka, mencuba Suka cerita, tentang persekitaran rumah dan kaitkan perkataan dengan peristiwa Sukakan cerita dengan watak dirinya dan happy ending Bercakap dengan ayat yang penuh Boleh didedah kepada bahan intelek, seperti komputer Boleh cerita ikut peristiwa awal, tengah dan akhir Sosial Suka berkawan dengan rakan sebaya lelaki dan perempuan Suka main olok-olok/ peranan/mask-masak Boleh bekerjasama dengan rakan Kurang egosentrik Tunggu giliran Ikut peraturan Berkeyakinan diri dengan dunia sekelilingnya Daya tumpuan yang pendek bergantung kepada minat Fizikal Bersemangat, buat kerja dengan cepat Kayuh basikal 3 roda Melompat, memanjat, menangkap bola, berdiri sebelah kaki Melukis bentuk orang tapi belum sempurna Pakai pakaian sendiri Terlatih ke tandas Motor halus lebih baik, rantai manik Permainan sejajar Apakah implikasinya dalam pengajaran dan pembelajaran?

23 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK 5 tahun prasekolah Mental/bahasa Tahu rasa, bentuk, warna, bunyi, bau Boleh bilang 1-10 Memadan dan mengkelas. Boleh membaca jika dibimbing dari awal. Suka imaginasi, main peranan. Boleh buat andaian Suka cerita imiginasi Mudah hafal lagu atau serita yang diminati Boleh cerita ikut turutan dan peristiwa Suka pada cerita keluarga, haiwan Daya tumpuan minit Perlu bahan yang maujud untuk pembelajaran Sosial Menunjukkan ciri kepimpinan Main dalam kumpulan dan main berperatuleh berkongsi dan bertolak ansur Suka berkawan tapi ikut jamtina Mula ada pendirian tentang seseorang Menyedari konsep jantina, kecantikan Sukakan pujian dan ganjaran Berbangga dengan hasil kerja Berikan kepercayaan untuk membuat tugas rumah Fizikal Aktif dan agresif-lompat, lari, teng-teng tendang dan sepak dan tangkap bola Perlukan aktiviti aktif, pasif, luar dan dalam bangunan Merantai manik, menyemat butang besar, lakaran manusia belum lengakap Kawalan jari untuk menulis dan melukis meningkat lebih baik Apakah implikasinya dalam pengajaran dan pembelajaran?

24 Antara ciri-ciri perkembangan 6 tahun prasekolah dan bersedia ke sekolah Mental/bahasa Pemikiran lebih kompleks dan abstrak. Banyak cakap dan beri pendapat dari bertanya. Faham ayat yang panjang. Membilang Tolak dan campur. Membaca Lukisan lebih lengkap, kompleks, dan bererti. Suka irama dan muzik terkini Suka dengar cerita, baca cerita dari buku bergambar. Boleh cipta cerita sendiri Ayat dan bahasa seperti orang dewasa Boleh buat andaian dan kesimpulan Mula faham komsep ketuhanan. Asal manusia 3,000 kosakata setahun 10,000-14,000 jumlah kosakata. Sosial Berkeyakinan Suka bermain dalam kumpulan Bermain mainan berperaturan dan koperatif Suka pujian dan memuji orang lain seperti guru, emak dan rakan baiknya Boleh tulis surat, memo dan ambil pesanan Suka membantu rakan orang dewasa dan jalankan tugas Membutang, memakai baju sendiri. Fizikal Lebih agresif berbanding dengan umur 5 tahun Suka meneroka persekitaran mencabar Suka permainan kasar, bertumbuk dsb. Berbasikal 2 roda Bermain dalam kumpulan Mahir tulis, lukis Tidak lagi memerhati, suka terlibat sama Berikan aktiviti seimbang antara aktiviti pasif dan aktif Apakah implikasinya dalam pengajaran dan pembelajaran?

25 Bahagian III: Kaedah pengajaran

26 Pembelajaran aktif vs pasif

27 Pembelajaran aktif vs pasif

28 Implikasi dalam kaedah pengajaran Belajar melalui bermain Aktiviti yang menyeronokkan, interaksi dengan persekitaran dan penerokaan. Pendekatan bersepadu/gabung jalin. Kesepaduan bidang pengalaman (muzik, bahasa, lukisan) Perdekatan bertema Topik yang menarik minat, isu semasa, peristiwa. Pendekatan Kemahiran Berfikir Secara Kreatif dan Kritikal (KBKK) Aktiviti merangsang dan menggalakkan penjanaan penghasilan idea. Pendekatan emosi/rohani Hubungkait dengan nilai.

29 Implikasi dalam pembelajaran; Ciri-Ciri Dinamis Menyeronokkan dan mengembirakan. Menarik (tidak membosankan) Interaktif atau dua-hala (pasangan) dan pelbagai hala (kumpulan) Relevan dengan tahap perkembangan mental, fizikal, emosi, sosial, rohani kanak-kanak berkenaan. Pengkayaan dan pemantapan Pengiktirafan pencapaian Rangsangan untuk maju Persaingan yang sihat Kerjasama pasukan

30 Apa yang kanak-kanak mahu dan perlu? Kasih sayang, perhatian, pujian, penghargaan, tumpuan dan jagaan Di asuh dan dibimbing, diberi peluang untuk mendapatkan pengetahuan dan pengalaman. Ruang untuk meneroka isi alam melalui proses pembelajaran. Ruang untuk menyatakan perasaan dan isi hati (bukan melalui bahasa) Sentiasa ingin tahu mengenai sesuatu yang baru; ingin mencuba sesuatu yang baru tanpa memahami akibatnya.

31 PERSEPSI Apa yang anda nampak?

32 PERSEPSI Apa yang anda nampak?

33 PERSEPSI Apa yang anda nampak?

34 Persepsi

35 Persepsi Kefahaman Abstrak Konkrit Perkataan Gambarajah Peta Gambar Slaid Filem Model Objek Membuat/Melakukan Situasi Menyeluruh Peranan Teknologi ABM Lebih banyak deria digunakan lebih cepat dan lebih mudah pelajar memahami apa yang diajar.

36 Objektif APD Membantu guru menunjuk-ajar dengan lebih jelas Meningkat minat dan tumpuan pelajar Membantu pelajar memahami sesuatu dengan lebih mudah dan lebih baik Memberi ilustrasi dan contoh dengan lebih berkesan Membantu pelajar mengingat sesuatu yang dipelajari untuk jangka panjang

37 Latihan Daya ingatan dan gaya pembelajaran 10 % dapat diingat dari apa yang dilihat 20 % dapat diingat dari apa yang didengar 50 % dapat diingat dari apa yang didengar dan dilihat 80 % dilihat, didengar, dan dibuat Begley, Newsweek, May 31, 1994, p. 47 Supyan Hussin, UKM

38 Menangani gelagat pelajar Ada pelajar yang: cepat, lambat dan sederhana. takut ke sekolah. suka sendirian. mudah menangis. suka merajuk. suka buli pelajar lain. suka merengek atau mengeliseh. hiperaktif. usik orang lain. DSHUKM

39 menangani gelagat pelajar Ada pelajar yang: tak mahu buat kerja. buat hal lain ketika belajar. takut untuk membaca nyaring apabila disuruh. mudah belajar secara visual, atau auditori atau kinestetik suka termenung atau mengelamun lebih berani dari yang lain. asyik menguap. asyik tengok cikgu saja DSHUKM

40 Mengapa? Bagaimana tanganinya? Fahami teori dan model pembelajaran Fahami teori pembangunan manusia Fahami psikologi dan sosiologi manusia Fahami latarbelakang pelajar Fahami kelebihan dan kekurangan jenis komunikasi Fahami tindakan yang perlu diambil

41 Kesimpulan Keperluan kepada peningkatan dan pengkayaan ilmu pengajaran Keperluan kepada pembaikan berterusan dalam pengajaran Keperluan kepada peningkatan kualiti dalam pengajaran dan pembelajaran Pemantapan profesionalisma dalam pengajaran

10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI

10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI 10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI Dapatan kajian ini telah menunjukkan teknik ENIS dapat membantu murid menguasai kemahiran sifir 2-5. Selepas penyelidikan tindakan ini, murid melahirkan perasaan yakin dan seronok

Lebih terperinci

PERTUMBUHAN & PERKEMBANGAN. Nordin Tahir JIP

PERTUMBUHAN & PERKEMBANGAN. Nordin Tahir JIP PERTUMBUHAN & PERKEMBANGAN Nordin Tahir JIP Konsep Pertumbuhan Karl E. Garrison : Perkembangan individu dalam bentuk saiz badan iaitu perubahan otot, tulang, kulit, rambut dan kelenjar. Atan Long : Perubahan

Lebih terperinci

TOPIK 1 ALAM BELAJAR. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

TOPIK 1 ALAM BELAJAR. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh TOPIK 1 ALAM BELAJAR Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh Konsep Alam Belajar Teori Urie Bronfenbrenner (ahli psikologi) telah membincangkan pengaruh persekitaran ke atas pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak.

Lebih terperinci

Pada pendapat anda, bagaimana anda dapat membantu murid anda mencapai. pertumbuhan dan perkembangan yang optimum? Asaskan perbincangan anda pada

Pada pendapat anda, bagaimana anda dapat membantu murid anda mencapai. pertumbuhan dan perkembangan yang optimum? Asaskan perbincangan anda pada Soalan 2 Pada pendapat anda, bagaimana anda dapat membantu murid anda mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimum? Asaskan perbincangan anda pada tajuk-tajuk berikut : Teori-teori perkembangan manusia

Lebih terperinci

9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN. kemahiran sifir darab 2 hingga 5? teknik ENIS. Ini dapat dibuktikan daripada Rajah 10 yang telah menunjukkan

9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN. kemahiran sifir darab 2 hingga 5? teknik ENIS. Ini dapat dibuktikan daripada Rajah 10 yang telah menunjukkan 9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN Soalan 1 : Adakah teknik ENIS dapat membantu murid Tahun 3 menguasai kemahiran sifir darab 2 hingga 5? Hasil dapatan kajian tindakan ini telah menunjukkan peningkatan markah

Lebih terperinci

KURIKULUM PERMATA. Puan Nani Menon Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA Dr. Azizah Lebai Nordin. kurikulum-june 2011

KURIKULUM PERMATA. Puan Nani Menon Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA Dr. Azizah Lebai Nordin. kurikulum-june 2011 KURIKULUM PERMATA 1 Puan Nani Menon Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA Dr. Azizah Lebai Nordin KANDUNGAN FALSAFAH KONSEP KURIKULUM PERMATA UNTUK SIAPA DAN KENAPA KURIKULUM PERMATA

Lebih terperinci

KKD 2063 Pembangunan Sahsiah

KKD 2063 Pembangunan Sahsiah KKD 2063 Pembangunan Sahsiah Teori Kognitif : Teori Pilihan Dan Terapi Realiti Pengenalan Teori Kognitif adalah teori yang berpusatkan kepada pemikiran manusia. Terdapat banyak teori-teori yang dikategorikan

Lebih terperinci

Unit 5 Pendekatan Tematik

Unit 5 Pendekatan Tematik Unit 5 Pendekatan Tematik Pengajaran dan Pembelajaran KBSR Yang Bersepadu dan Tematik Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I 67 PERANCANGAN SESI PENDEKATAN TEMATIK Unit

Lebih terperinci

Tajuk 6: Perkembangan Kognitif dan Bahasa. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

Tajuk 6: Perkembangan Kognitif dan Bahasa. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh Tajuk 6: Perkembangan Kognitif dan Bahasa Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh Pengenalan Perkembangan Bahasa Bahasa adalah satu bentuk komunikasi sama ada verbal atau non verbal. Bahasa mengandungi perkataan-perkataan

Lebih terperinci

KONSEP KENDIRI (Part 5)

KONSEP KENDIRI (Part 5) Azizi Yahya / Konsep Kendiri (Part 5). 2011 10 KONSEP KENDIRI (Part 5) Azizi Hj Yahaya Definisi Remaja Dan Pembentukan Konsep Kendiri Konsep kendiri adalah terdiri daripada gabungan di antara penilaian

Lebih terperinci

8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI. soal selidik, dokumen, borang pemerhatian, dan temu bual. Data-data yang berbentuk

8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI. soal selidik, dokumen, borang pemerhatian, dan temu bual. Data-data yang berbentuk 8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI Analisis data merupakan satu kaedah untuk mengawal dan mempersembahkan data serta prosedur statistik (Bhasah, 2007). Dalam kajian tindakan ini, saya menganalisis semua

Lebih terperinci

WPK 1113 Psikologi Kognitif Teori-Teori Kognitif

WPK 1113 Psikologi Kognitif Teori-Teori Kognitif DIPLOMA PSIKOLOGI ISLAM DAN KAUNSELING WPK 1113 Psikologi Kognitif Teori-Teori Kognitif Pensyarah: Ustazah Dr Nek Mah Bte Batri - PhD Objektif Pembelajaran Di akhir modul para peserta: 1. Memahami bahawa

Lebih terperinci

BAB 1 PENGENALAN. 1.1 Pendahuluan

BAB 1 PENGENALAN. 1.1 Pendahuluan BAB 1 PENGENALAN 1.1 Pendahuluan Setiap masalah pasti ada jalan penyelesaiannya. Kehidupan manusia di dunia ini tidak dapat lari daripada sebarang masalah. Masalah adalah soalan yang mendorong kita untuk

Lebih terperinci

BAB 5 KESIMPULAN. pengkaji mengemukakan beberapa cadangan yang wajar diutarakan sebagai. refleksi kepada keseluruhan kajian disertasi ini.

BAB 5 KESIMPULAN. pengkaji mengemukakan beberapa cadangan yang wajar diutarakan sebagai. refleksi kepada keseluruhan kajian disertasi ini. BAB 5 KESIMPULAN 5.0 Pendahuluan Bab ini merupakan bab yang terakhir dalam kajian ini. Dalam bab ini, pengkaji merumuskan secara ringkas segala perbincangan dan dapatan kajian yang telah dilakukan dalam

Lebih terperinci

PERANAN GURU BIASA DALAM MEMBANTU PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DI SEKOLAH

PERANAN GURU BIASA DALAM MEMBANTU PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DI SEKOLAH PERANAN GURU BIASA DALAM MEMBANTU PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DI SEKOLAH Guru biasa turut memainkan peranan penting dalam membentuk peribadi serta kejayaan murid. Meskipun guru biasa tidak mempunyai

Lebih terperinci

Pengurusan Masa & Gaya Pembelajaran

Pengurusan Masa & Gaya Pembelajaran Pengurusan Masa & Gaya Pembelajaran PENGURUSAN MASA Pelajar yang berjaya biasanya mempunyai jadual waktu dan perancangan yang tersusun dan sistematik. Jadual waktu ialah pembahagian masa hari ke hari yang

Lebih terperinci

Kepelbagaian sosio budaya individu dalam sistem pendidikan bukan sahaja dilihat

Kepelbagaian sosio budaya individu dalam sistem pendidikan bukan sahaja dilihat Soalan berkumpulan. Kepelbagaian sosio budaya individu dalam sistem pendidikan bukan sahaja dilihat dari ras, etnik dan adat budaya mereka sahaja. Malah ia juga merangkumi skop yang lebih besar.manakala

Lebih terperinci

KOMPONEN PROGRAM PERMATA

KOMPONEN PROGRAM PERMATA PERMATA SEBAGAI SEBUAH PROGRAM ECEC BERKUALITI Kurikulum PERMATA KOMPONEN PROGRAM PERMATA Tenaga Pendidik Berkelayakan KEMUDAHAN FIZIKAL Bagi membolehkan Pendidik melaksanakan Kurikulum PERMATA dengan

Lebih terperinci

BAB 2: KEMAHIRAN MENDENGAR

BAB 2: KEMAHIRAN MENDENGAR BAB 2: KEMAHIRAN MENDENGAR Pengenalan Seseorang pendengar yang baik ialah apabila dia dapat mengecam, mengenal, mengamati serta mendiskriminasikan bunyi-bunyi bahasa dari sekeliling mereka. Kemahiran mendengar

Lebih terperinci

PENDIDIKAN KESIHATAN

PENDIDIKAN KESIHATAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN SATU 2010 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU PENDIDIKAN KESIHATAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN

Lebih terperinci

PENDIDIKAN KESIHATAN

PENDIDIKAN KESIHATAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN SATU 2010 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU PENDIDIKAN KESIHATAN

Lebih terperinci

Instrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

Instrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Instrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Penilaian Kendiri Sekolah TUJUAN: Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap

Lebih terperinci

BAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan

BAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan 1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Pendidikan di Malaysia telah mengalami gelombang reformasi yang begitu pesat sesuai dengan tuntutan era teknologi maklumat. Anjakan paradigma dan pengubahsuaian pada

Lebih terperinci

Emosi dan Perkembangan

Emosi dan Perkembangan BAB 11 Emosi dan Perkembangan Pengenalan Emosi didefinisikan sebagai suatu ekspresi perasaan naluri yang kuat seperti sayang, gembira, malu, sedih, takut dan sebagainya. Iaitu kehebatan dan kesensitifan

Lebih terperinci

Banding beza antara 5 teori pembelajaran yang telah anda pelajari. Teori. pembelajaran manakah yang biasa anda amalkan dalam bilik dajah anda?

Banding beza antara 5 teori pembelajaran yang telah anda pelajari. Teori. pembelajaran manakah yang biasa anda amalkan dalam bilik dajah anda? SOALAN 5(a) Banding beza antara 5 teori pembelajaran yang telah anda pelajari. Teori pembelajaran manakah yang biasa anda amalkan dalam bilik dajah anda? Beri sebab-sebab bagi menyokong pilihan anda. Pembelajaran

Lebih terperinci

DRAF SULIT KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU PENDIDIKAN JASMANI

DRAF SULIT KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU PENDIDIKAN JASMANI SULIT DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU PENDIDIKAN JASMANI SULIT DRAF DOKUMEN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU PENDIDIKAN JASMANI BAHAGIAN

Lebih terperinci

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI Sains Awal Matematik Awal PENGENALAN Pengetahuan SAINS AWAL Kemahiran Saintifik Sikap Saintifik PENGENALAN

Lebih terperinci

HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI / 2012 (SMP KHAS) HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK

HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI / 2012 (SMP KHAS) HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI / 2012 (SMP KHAS) HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK NAMA : ASLINA BINTI MOHAMED YAHAYA NO MATRIK : 720823145098001 NO KAD PENGENALAN : 720823-14-5098 NO

Lebih terperinci

BAB 1: PENGENALAN KEMAHIRAN MENDENGAR

BAB 1: PENGENALAN KEMAHIRAN MENDENGAR BAB 1: PENGENALAN KEMAHIRAN MENDENGAR Pengenalan Kemahiran Mendengar Keupayaan pelajar mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan seperti cerita, arahan,

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN SATU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN SATU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN SATU 2010 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU DUNIA SENI VISUAL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN

Lebih terperinci

7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini.

7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini. 7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA Dalam proses melaksanakan kajian tindakan ini, saya telah menggunakan pelbagai jenis kaedah mengumpul data seperti ujian pra, pemerhatian, temu bual, analisis dokumen, soal

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH SENI VISUAL TAHUN SATU

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH SENI VISUAL TAHUN SATU DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH SENI VISUAL TAHUN SATU 2010 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PELAJARAN MELAYSIA BAHAGIAN

Lebih terperinci

PEMBELAJARAN MASTERI

PEMBELAJARAN MASTERI Pentingnya Pembelajaran Masteri PEMBELAJARAN MASTERI Merupakan salah satu daripada strategi yang boleh guru gunakan untuk mengatasi masalah pencapaian pelajar dalam akademik, khasnya pencapaian minimum

Lebih terperinci

BAB4 PENGAMATAN. Pengamatan bukanlah suatu proses yang lazim, kerana ia tidak berlaku secara automatik. Ia

BAB4 PENGAMATAN. Pengamatan bukanlah suatu proses yang lazim, kerana ia tidak berlaku secara automatik. Ia 1 BAB4 PENGAMATAN PENGENALAN Pengamatan atau persepsi merupakan elemen terpenting dalam proses kognitif. Pengamatan bukanlah suatu proses yang lazim, kerana ia tidak berlaku secara automatik. Ia tidak

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan

BAB I PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan 1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Menurut Ramlah dan Mahani (2002), konstruktivisme bukanlah suatu konsep baru. Ia berasal daripada falsafah dan telah diaplikasikan dalam bidang sosiologi, antropologi

Lebih terperinci

3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor

3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor 1. Nama Guru : Rohaiza Azlina Binti Zakaria 2. Nama Sekolah : Sk. Syed Ibrahim, Pendang, Kedah 3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor 6. Tajuk : Tulis, Sapu dan Kira 7. SINOPSIS

Lebih terperinci

Memperkaya Kata Adjektif Melalui Penerokaan Taman Herba dan Rempah Ratus. Abstrak

Memperkaya Kata Adjektif Melalui Penerokaan Taman Herba dan Rempah Ratus. Abstrak 07 Memperkaya Kata Adjektif Melalui Penerokaan Taman Herba dan Rempah Ratus Zarina Sidik zarina_sidik@moe.edu.sg Nur Adawiyah Rosli nur_adawiyah_rosli@moe.edu.sg Sekolah Rendah Ang Mo Kio Abstrak Murid

Lebih terperinci

BAHAGI...OH...BAHAGI...! Oleh. Sinah anak Robinson Sekolah Kebangsaan Mubok Berawan, Serian, Sarawak. Abstrak

BAHAGI...OH...BAHAGI...! Oleh. Sinah anak Robinson Sekolah Kebangsaan Mubok Berawan, Serian, Sarawak. Abstrak BAHAGI...OH...BAHAGI...! Oleh Sinah anak Robinson Sekolah Kebangsaan Mubok Berawan, 94700 Serian, Sarawak. Abstrak Kajian saya bermula apabila tumpuan saya diberi terhadap seorang murid tahun 5 ketika

Lebih terperinci

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN. Bab ini adalah membincangkan tentang metodologi yang digunakan dalam kajian ini.

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN. Bab ini adalah membincangkan tentang metodologi yang digunakan dalam kajian ini. BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 3.0 Pengenalan Bab ini adalah membincangkan tentang metodologi yang digunakan dalam kajian ini. Metodologi kajian dalam buku komik Doraemon adalah berdasarkan kaedah kualitatif

Lebih terperinci

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) 1. Menyenaraikan 5 jenis peribahasa. 3. Mendapat sekurang-kurangnya 5 peribahasa dan maksudnya.

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) 1. Menyenaraikan 5 jenis peribahasa. 3. Mendapat sekurang-kurangnya 5 peribahasa dan maksudnya. RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPH) Subjek: Bahasa Melayu Tingkatan/Tahun: Tingkatan 2 Bilangan murid: Masa: Tajuk: Kemahiran/tajuk kecil: Standard Pembelajaran: 12 orang 9.00 pagi 10.00

Lebih terperinci

TEORI PEMBELAJARAN. IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.

TEORI PEMBELAJARAN. IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu. TEORI PEMBELAJARAN IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu. Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara. Cara belajar dibahagikan kepada mazhab behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Mazhab behavioris

Lebih terperinci

Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang BAB 3: PANDUAN GURU Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang Matlamat Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid:- berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi

Lebih terperinci

1. Memahami maksud kecergasan berkaitan dengan daya tahan kardiovaskular, kelenturan, koordinasi, imbangan, dan ketangkasan;

1. Memahami maksud kecergasan berkaitan dengan daya tahan kardiovaskular, kelenturan, koordinasi, imbangan, dan ketangkasan; OBJEKTIF AM Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Tahun 3, murid dapat : 1. Memahami maksud kecergasan berkaitan dengan daya tahan kardiovaskular, kelenturan, koordinasi, imbangan, dan ketangkasan; 2.

Lebih terperinci

Kemahiran Interpersonal dan Intrapersonal

Kemahiran Interpersonal dan Intrapersonal Topik 5 Kemahiran Interpersonal dan Intrapersonal HASIL PEMBELAJARAN Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1. Menerangkan konsep kemahiran interpersonal; 2. Menerangkan konsep kemahiran intrapersonal;

Lebih terperinci

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pengajaran dan pembelajaran Teori perkembangan kanak-kanak Teori pembelajaran yang

Lebih terperinci

MINGGU BIDANG/TAJUK HASIL PEMBELAJARAN OBJEKTIF STRATEGI P DAN P 1 Menggambar Tajuk: Pemandangan Sawah Padi.

MINGGU BIDANG/TAJUK HASIL PEMBELAJARAN OBJEKTIF STRATEGI P DAN P 1 Menggambar Tajuk: Pemandangan Sawah Padi. 1 Menggambar Tajuk: Pemandangan Sawah Padi. 1. Mengenali tokoh kraf tempatan dan menghargai sumbangan mereka. Melukis dan mewarnakan gambar dengan teknik catan dan kolaj. 2. Mengetahui istilah-istilah

Lebih terperinci

SP 1 : PENGURUSAN AKTIVITI RUTIN PERMATA STANDARD PEMATUHAN 1 PENGURUSAN AKTIVITI RUTIN PERMATA

SP 1 : PENGURUSAN AKTIVITI RUTIN PERMATA STANDARD PEMATUHAN 1 PENGURUSAN AKTIVITI RUTIN PERMATA PENILAIAN PEMATUHAN SP 1 : PENGURUSAN AKTIVITI RUTIN PERMATA STANDARD PEMATUHAN 1 PENGURUSAN AKTIVITI RUTIN PERMATA 1.1 MENYAMBUT KETIBAAN (ARRIVAL) YA TIDAK CATATAN 1.1.1 Kanak-kanak disambut dengan dengan

Lebih terperinci

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN SENI VISUAL

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN

Lebih terperinci

Psikologi kognitif. Sinopsis:

Psikologi kognitif. Sinopsis: Psikologi kognitif Sinopsis: Buku ini memfokuskan persepsi pemikiran ingatan manusia secara teori dan konsep. Antara konsep yang dibincangkan ialah skemata idea yang menggambarkan rangka kerja mental untuk

Lebih terperinci

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO. Oleh: Aida Ibrahim

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO. Oleh: Aida Ibrahim MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO Oleh: Aida Ibrahim Sekolah Kebangsaan Seri Kampung Tengah 86000 Kluang, Johor ABSTRAK Kajian ini dijalankan dengan

Lebih terperinci

ARAHAN: ( )

ARAHAN: ( ) OPERASI PERKHIDMATAN SOKONGAN PEJABAT TIMBALAN NAIB CANSELOR (HAL EHWAL PELAJAR DAN ALUMNI) Kod Dokumen : OPR/HEPA/BR25/SPP BORANG SOAL SELIDIK AKTIVITI PELAJAR ARAHAN: BERIKUT DISENARAIKAN PERNYATAAN

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan

Lebih terperinci

KAJIAN TEMPATAN. Dalam proses pengajaran terdapat beberapa kompenan yang perlu anda tumpukan. Apakah komponen-komponen tersebut?

KAJIAN TEMPATAN. Dalam proses pengajaran terdapat beberapa kompenan yang perlu anda tumpukan. Apakah komponen-komponen tersebut? LATIHAN 5.1 SOALAN 1 KAJIAN TEMPATAN Dalam proses pengajaran terdapat beberapa kompenan yang perlu anda tumpukan. Apakah komponen-komponen tersebut? Proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan tiga komponen

Lebih terperinci

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA PENGENALAN Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika menekankan perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan

Lebih terperinci

BAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN. Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian

BAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN. Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian BAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN 6.0 Pengenalan Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian lanjutan dan kesimpulan. Ringkasan kajian berfokus tentang konsep penerapan

Lebih terperinci

Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik

Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik Teknologi pengajaran ialah teori dan praktis reka bentuk, pembangunan, penggunaan, pengurusan dan penilaian proses pelbagai sumber pembelajaran

Lebih terperinci

11 Cerita Sosial Adab

11 Cerita Sosial Adab 11 Cerita Sosial Adab Siri Akhlaq oleh Izaida Ibrahim Dedikasi khas untuk anak-anak Autism Spectrum Disorder Direka dengan Visual Sokongan Tahun penerbitan: 2015. Cetakan pertama. Hakcipta terpelihara

Lebih terperinci

TAHAP. Fungsi Otak. Menaakul

TAHAP. Fungsi Otak. Menaakul TAHAP 3 Fungsi Otak Meneroka Membongkar Menaakul Kandungan Pusat kawalan...6 Di dalam otak...8 Sistem saraf...10 Sisi kiri dan kanan...12 Rehat bagi otak...14 Diwarisi atau dipelajari?...16 Ingatan...18

Lebih terperinci

Simdrom Down. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Simdrom Down. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Simdrom Down Sindrom Down berpunca daripada masalah yang disebabkan daripada masalah berlebihan kromosom. Dalam kebanyakan kes ia melibatkan kepada kecacatan dalam pasangan kromosom yang ke-21. Menurut

Lebih terperinci

PENDIDIKAN KESIHATAN

PENDIDIKAN KESIHATAN DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN DUA 2011 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS ASAS PENDIDIKAN KESIHATAN

Lebih terperinci

CONTOH DAN BOLEH DISESUAIKAN MENGIKUT SEKOLAH MASING-MASING. Minggu Pertama Transisi (Minggu Orientasi) Hari Aktiviti Catatan

CONTOH DAN BOLEH DISESUAIKAN MENGIKUT SEKOLAH MASING-MASING. Minggu Pertama Transisi (Minggu Orientasi) Hari Aktiviti Catatan CONTOH DAN BOLEH DISESUAIKAN MENGIKUT SEKOLAH MASING-MASING Minggu Pertama Transisi (Minggu Orientasi) Hari Aktiviti Catatan Pertama SEHARI BERSAMA GURU KELAS 1. Mengambil kedatangan 2. Aktiviti suai kenal

Lebih terperinci

MODEL PENGAJARAN. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

MODEL PENGAJARAN. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh MODEL PENGAJARAN Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh Model Ekspositori Model Pemprosesan maklumat Model Inkuiri Model Projek. Model Ekspositori Istilah ekspositori diperoleh daripada konsep penjelasan, yang bermakna

Lebih terperinci

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM PDPLI

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM PDPLI SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM PDPLI LAMPIRAN 3-15 BORANG KOKURIKULUM Nama Pelajar No.K/P Program PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Pengkhususan Sekolah Tahun/Darjah Tarikh

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

Lebih terperinci

HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SEMESTER 1 SESI 2014/2015 SET 4 TUGASAN 1:

HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SEMESTER 1 SESI 2014/2015 SET 4 TUGASAN 1: HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SEMESTER 1 SESI 2014/2015 SET 4 TUGASAN 1: PENULISAN TENTANG PEMIKIRAN KRITIS NAMA NO MATRIK NAMA PENSYARAH : UMI NURFAZILAH BINTI

Lebih terperinci

PERISIAN TOONDOO MEMBINA KEMAHIRAN MENULIS MURID

PERISIAN TOONDOO MEMBINA KEMAHIRAN MENULIS MURID 24 PERISIAN TOONDOO MEMBINA KEMAHIRAN MENULIS MURID Haryati Surana Suriati Djuahir Sekolah Rendah West View Abstrak Perisian Toondoo dapat membantu murid dalam kemahiran menulis khususnya pembinaan pelbagai

Lebih terperinci

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK NAMA : NOR ADILAH BT MOHAMED NO. MATRIKULASI : 700125035918001 NO. KAD PENGENALAN : 700125035918 NO. TELEFON : 0199224742 E-MEL

Lebih terperinci

Langkah : pengetahuan teori perkembangan /psikologi kanak-kanak/ pemerhatian sistematik

Langkah : pengetahuan teori perkembangan /psikologi kanak-kanak/ pemerhatian sistematik Pengurusan bilik darjah merupakan fakktor penting dalam mempengaruhi motivasi, tahap penglibatan murid dalam proses P/p serta tingkah laku dan sikap murid di dalam bilik darjah. Jacob kounin (1970), bilik

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN) BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM i Cetakan Pertama 2012 Kementerian

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MANIPULATIF TAHUN 3 MASALAH PEMBELAJARAN MATLAMAT Komponen Kemahiran Manipulatif memberi fokus kepada perkembangan kefungsian tahap kemahiran

Lebih terperinci

Kawalan PENGENALAN HASIL PEMBELAJARAN

Kawalan PENGENALAN HASIL PEMBELAJARAN Topik 9 Kawalan HASIL PEMBELAJARAN Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1. Menerangkan terma kawalan dan tujuan utamanya; 2. Melihat langkah-langkah yang terlibat dalam proses kawalan; 3. Menghuraikan

Lebih terperinci

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN SENI VISUAL

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN

Lebih terperinci

Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005

Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005 MEMBENTUK ABJAD/ HURUF Oleh Dulhadi bin Ismail Sek. Keb. Selepong, 95000 Sri Aman Abstrak Kajian ini dijalankan apabila saya mendapati seorang murid saya belum dapat mengikuti pembelajaran terutamanya

Lebih terperinci

Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005

Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005 MENULIS NOMBOR 0 HINGGA 10 Oleh Law Hie Hieng @ Law Hui Hui Sek. Jenis Keb. Cina Chung Hua Lingga, 94900 Lingga, Sri Aman. Abstrak Kajian ini dijalankan apabila saya dapati Ah Yew, seorang murid Tahun

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK)

KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju Pendidikan Negara Latar Belakang Sejarah Kurikulum Prasekolah Bahan Program Pukal Pendidikan Prasekolah 1993 2010

Lebih terperinci

SIJIL PSIKOLOGI ISLAM DAN KAUNSELING

SIJIL PSIKOLOGI ISLAM DAN KAUNSELING SIJIL PSIKOLOGI ISLAM DAN KAUNSELING WPK 313 Psikologi Pendidikan Definisi Pembelajaran Ciri-ciri pembelajaran Prinsip pembelajaran Proses pembelajaran Pensyarah: Ustazah Dr Nek Mah Bte Batri PhD Objektif

Lebih terperinci

Perluasan Kosa Kata Melalui Penggunaan Gaya Bahasa Perbandingan dalam Penulisan Deskriptif. Abstrak

Perluasan Kosa Kata Melalui Penggunaan Gaya Bahasa Perbandingan dalam Penulisan Deskriptif. Abstrak 19 Perluasan Kosa Kata Melalui Penggunaan Gaya Bahasa Perbandingan dalam Penulisan Deskriptif Zulkifli Khamis zulkifli_b_khamis@moe.edu.sg Noor Aisyah Ahmad Sharif noor_aisyah_ahmad_sharif@moe.edu.sg Sekolah

Lebih terperinci

TAKLIMAT STANDARD KURIKULUM

TAKLIMAT STANDARD KURIKULUM TAKLIMAT STANDARD KURIKULUM KEMAHIRAN MENDENGAR & TUTUR Kemahiran mendengar merujuk keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi

Lebih terperinci

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK [Type text] FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK NAMA : ZUNIZAH BINTI ZAINAL ABIDIN NO. KAD MATRIKULASI : 821016145780001 NO. KAD PENGENALAN : 821016145780

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan

Lebih terperinci

Teknologi Multimedia dalam Pendidikan

Teknologi Multimedia dalam Pendidikan Teknologi Multimedia dalam Pendidikan ------------------------------------------------- Terdapat lima elemen atau teknologi utama di dalam multimedia iaitu teks, grafik, audio, video dan animasi. Selain

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

Lebih terperinci

ESS 222 AKTIVITI KO-KURIKULUM

ESS 222 AKTIVITI KO-KURIKULUM ESS 222 AKTIVITI KO-KURIKULUM TAJUK 2: FALSAFAH, KONSEP & MATLAMAT KOKURIKULUM Tumpukan kepada BAB 2 halaman 18 32 sahaja. Menjelaskan konsep kokurikulum Menganalisis falsafah kokurikulum sekolah Membincang

Lebih terperinci

PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1 PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1

PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1 PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1 PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1 MATLAMAT KURIKULUM PENDIDIKAN JASMANI Pendidikan Jasmani bertujuan membantu murid menjadi cergas melalui pembelajaran

Lebih terperinci

FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL

FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PRASEKOLAH (PR1) Nama Pelajar : No. K.P.: No.Matrik : Kohort&Group : Pengkhususan/Major: Praktikum (Tandakan / ): Penyeliaan 1 Penyeliaan

Lebih terperinci

Rancangan Pengajaran Harian. Pendidikan Islam Tahun: 2

Rancangan Pengajaran Harian. Pendidikan Islam Tahun: 2 Rancangan Pengajaran Harian Pendidikan Islam Tahun: 2 1. Mata Pelajaran Pendidikan Islam (Akhlak) 2. Kelas Tahun 2 Murni 3. Tarikh/Hari 3 Jamadil Akhir 1435/3 April 2014/ Khamis 4. Masa (12.00-1.00 Tengahari)

Lebih terperinci

RANCANGAN TAHUNAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 SEMESTER 1 MINGGU BIDANG HASIL PEMBELAJARAN OBJEKTIF STRATEGI P&P

RANCANGAN TAHUNAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 SEMESTER 1 MINGGU BIDANG HASIL PEMBELAJARAN OBJEKTIF STRATEGI P&P RANCANGAN TAHUNAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 SEMESTER 1 MINGGU BIDANG HASIL PEMBELAJARAN OBJEKTIF STRATEGI P&P 1 Menggambar Pemandangan ditepi sawah Aktiviti: Menggambar dengan Teknik Gurisan : Mengetahui

Lebih terperinci

BAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan

BAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Perkembangan komputer di negara kita telah melalui satu gerakan reformasi dan pembaharuan yang canggih bersesuaian dengan perkembangan infrastukturnya. Perkembangan penggunaan

Lebih terperinci

Pendekatan Humanistik : Teori Hierarki Keperluan Maslow

Pendekatan Humanistik : Teori Hierarki Keperluan Maslow Pendekatan Humanistik : Teori Hierarki Keperluan Maslow Teori Pembelajaran Humanistik Teori Pembelajaran Carl Rogers Teori Pembelajaran Maslow Pengenalan menekankan keunikan dan individualiti seorang murid.

Lebih terperinci

UNIT 2 KURIKULUM SAINS SEKOLAH RENDAH

UNIT 2 KURIKULUM SAINS SEKOLAH RENDAH 15 UNIT 2 KURIKULUM SAINS SEKOLAH RENDAH HASIL PEMBELAJARAN Di akhir unit ini, anda diharapkan dapat: 1. Menjelaskan maksud kurikuum 2. Menghuraikan maksud pembelajaran sains 3. Menganalisis keperluan

Lebih terperinci

BAB 1: PENGENALAN KEMAHIRAN BERTUTUR. Nordin Tahir, IPG Ipoh

BAB 1: PENGENALAN KEMAHIRAN BERTUTUR. Nordin Tahir, IPG Ipoh BAB 1: PENGENALAN KEMAHIRAN BERTUTUR Nordin Tahir, IPG Ipoh KEMAHIRAN BERTUTUR Bertutur merupakan cara utama manusia berkomunikasi. Bertutur ialah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada

Lebih terperinci

HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SAINTIFIK SET3 SEMESTER TAJUK: LAPORAN AKHIR

HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SAINTIFIK SET3 SEMESTER TAJUK: LAPORAN AKHIR HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SAINTIFIK SET3 SEMESTER 1 20142015 TAJUK: LAPORAN AKHIR KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SAINTIFIK

Lebih terperinci

PENYELIDIKAN TINDAKAN: PROSES Sinopsis

PENYELIDIKAN TINDAKAN: PROSES Sinopsis TAJUK 5 PENYELIDIKAN TINDAKAN: PROSES 5.1. Sinopsis Bab ini menjelaskan proses penyelidikan tindakan yang meliputi empat peringkat. disebabkan penyelidikan tindakan adalah satu proses berputar (cyclic)

Lebih terperinci

Diterjemahkan oleh Mohammad Aziz Shah Mohamed Arip (2010)

Diterjemahkan oleh Mohammad Aziz Shah Mohamed Arip (2010) SKALA KONSEP KENDIRI MULTIDIMENSI (SKKM) Oleh Bracken, B. A. 1992. Diterjemahkan oleh Mohammad Aziz Shah Mohamed Arip (2010) Arahan: Sila nilai pernyataan berikut berdasarkan ketepatan pernyataan tersebut

Lebih terperinci

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA 2012 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS ASAS PENDIDIKAN MORAL TAHUN

Lebih terperinci

Teori Pembelajaran. 9/24/2010 Nordin Bin Tahir, IPIP 1

Teori Pembelajaran. 9/24/2010 Nordin Bin Tahir, IPIP 1 Teori Pembelajaran 9/24/2010 Nordin Bin Tahir, IPIP 1 Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara. Cara belajar dibahagikan kepada mazhab behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Mazhab behavioris menganggap

Lebih terperinci

PANDUAN PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2

PANDUAN PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 PANDUAN PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 MATLAMAT KURIKULUM PENDIDIKAN JASMANI Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Sekolah Rendah bertujuan membina

Lebih terperinci

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN SATU

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN SATU DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN SATU 2010 Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan keluar

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 3 15 Mei 2013 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke

Lebih terperinci