III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini adalah penelitian evaluatif yang dirancang untuk memperoleh

Transkripsi

1 73 III. METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian ini adalah penelitian evaluatif yang dirancang untuk memperoleh informasi yang akurat tentang pengelolaan produktif berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang digunakan pada Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Kalianda. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah evaluasi kuantitatif yang bersifat deskriptif. Penggunaan metode penelitian didasari atas tujuan pokok penelitian ini yaitu berusaha untuk mendeskripsikan situasi secara komprehensip dalam konteks yang sesungguhnya berkaitan dengan pengelolaan matematika. Metode evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah Contex, Input, Process, Product (CIPP). Penelitian ini merujuk pada pendapat Sudjana dan R. Ibrahim (2004:64) yang mengatakan bahwa penelitian deskriptif adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan peristiwa dan kejadian yang menjadi pusat perhatiannya untuk kemudian digambarkan sebagaimana adanya. 3.2 Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Kalianda Lampung Selatan, yang terletak di jalan lintas Trans Sumatera, Jl. Soekarno Hatta

2 74 Kelurahan Way Urang, Kecamatan Kalianda yang berjarak sekitar 8 km dengan pusat kota Kalianda serta mudah dijangkau dari berbagai Desa yang ada di Kecamatan Kalianda. Penelitian berlangsung mulai bulan Juli Pemilihan tempat didasarkan atas kemudahan, keterbatasan waktu, dana, dan tenaga. 3.3 Objek dan Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah informan yang terdiri dari, guru matematika, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana, serta kepala Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Kalianda Lampung Selatan. Objek penelitian ini adalah evaluasi implementasi matematika berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Kalianda yang dilihat dari komponen konteks, input, proses, dan produk. 3.4 Kriteria Evaluasi Table 3.1 Kriteria evaluasi: Evaluasi Context Sub Kondisi lingkungan yang mendukung Indikator Dukungan komite sekolah Budaya guru dalam Kriteria Kesesuaian dengan Permendiknas no. 19 tahun 2007 tentang standar pengelolaan, bagian B subbagian 10 tentang peran serta masyarakat dan kemitraan sekolah Permendiknas No.19 tahun 2007 tentang standar pengelolaan, bagian B subbagian 9 tentang budaya dan lingkungan sekolah

3 75 Evaluasi Sub Kondisi lingkungan yang mendukung Ketersediaan sarana dan prasarana Indikator Dukungan pemimpin dalam pelaksanaan Ketersediaan ruang belajar Ketersediaan alat dan sumber Kriteria Kesesuaian dengan Permendiknas no. 19 tahun 2007 tentang standar pengelolaan, bagian D subbagian 7 tentang kepala sekolah, poin f, h, n, o, dan p Kesesuaian dengan Permendiknas no. 24 tahun 2007, bagian D tentang kelengkapan sarana dan prasarana. Kesesuaian dengan Permendiknas no. 24 tahun 2007, bagian D tentang kelengkapan sarana dan prasarana Input Motivasi guru Aspek pengembangan diri Dedikasi Tanggung jawab Kemandirian Kepuasan pribadi Percaya diri PP no. 74 tahun 2008, Bab II pasal 3. kompetensi kepribadian guru butir (i) secara objektif mengevaluasi kinerja sendiri, dan butir (m) mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan. Sumber daya manusia Prestasi Senang bekerja keras Menginginkan hasil terbaik Tidak cepat merasa puas Jenjang pendidikan Kesesuaian pendidikan guru dengan mata pelajaran yang diampu Kesesuaian dengan Permendiknas no. 16 tahun 2007 bagian kompetensi kepribadian, poin 13 dan 14. Kesesuaian dengan PP no. 74 tahun Bab II Pasal 5 ayat 1 dan 2 Kesesuaian dengan PP no. 74 tahun Bab II Pasal 5 ayat 1 dan 2 Karakteristik Pengalaman Kemampuan awal PP no. 74 tahun Bab II Pasal 24 ayat 6, butir d. Permendiknas no. 22 tahun 2007 tentang SI, Bab II butir 2 dan 3

4 76 Evaluasi Process Sub Perencanaan Pembelajaran Pelaksanaan Indikator Adanya perencanaan yang dituangkan dalam silabus dan RPP meliputi: Kejelasan perumusan tujuan Pemilihan materi pembalajaran (kesesuaian materi dengan tujuan ) Pengorganisasian materi pembalajaran (kerunutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) Pemilihan sumber/media Kejelasan skenario (langkahlangkah : kegiatan awal, inti, penutup) Kerincian skenario (setiap langkah tercermin strategi/metode ddan alokasi waktu pada setiap tahap) Kelengkapan instrumen (soal, kunci jawaban, pedoman penskoran) Kegiatan awal, meliputi: Membuka Mengkomunikasikan tujuan Melakukan apersepsi Kriteria Kesesuaian dengan PP no. 19 tahun 2005 pasal 20, 21, 22, 23, dan 24

5 77 Evaluasi Product Sub Hasil belajar Indikator Kegiatan inti: Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan silabus Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan sehari-hari (kontekstual) Menggunakan media secara efektif dan efisien Menguasai kelas dan memusatkanpembelaja ran pada. Mampu mengembangkan kreatifitas. Melakukan yang menyenangkan Menimbulkan pengalaman belajar Memberi kesempatan bertanya Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon Melakukan penilaian sesuai dengan kompetensi Kegiatan akhir: Menyimpulkan kembali dan merangkum materi Memberikan tugas tindak lanjut Ketuntasan belajar Kriteria 2) Kesesuaian dengan Permendiknas no. 41 tahun 2007 tentang standar proses, bagian II subbagian B dan Kesesuaian dengan Permendiknas No. 20 tahun 2007 tentang standar penilaian.

6 Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan beberapa teknik, yaitu : observasi, angket, dan dokumentasi. Teknik-teknik tersebut diharapkan dapat digunakan untuk memperoleh data dan informasi yang diperlukan dan dapat saling menunjang dan melengkapi. Untuk konteks, input, dan proses dan produk melalui angket dan observasi, dan dokumentasi. Untuk masing-masing teknik tersebut akan dijelaskan sebagai berikut : Observasi Teknik ini digunakan untuk memperoleh informasi langsung dari informan dan menggali topik yang bagi informan sulit untuk dibahas. Pedoman observasi digunakan untuk memperoleh data tentang aktivitas selama proses berlangsung. Observasi ialah pengamatan yang dilakukan secara langsung terhadap objek penelitian dimaksud untuk memperoleh suatu gambaran yang jelas tentang kehidupan sosial yang wajar dan sebenarnya sukar diperoleh dengan metode-metode yang lain. Observasi langsung dilakukan oleh peneliti pada saat perencanaan dengan melihat adanya perangkat matematika di MAN Kalianda, observasi tentang ketersediaan sarana prasarana yang terdapat di madrasah, serta melihat secara langsung pelaksanaan proses matematika di dalam kelas. Peneliti mengamati dari awal hingga selesai, serta mencatat semua hasil observasi ke dalam lembar observasi dan buku catatan.

7 Angket Metode angket digunakan dalam penelitian ini untuk memperoleh informasi terkait dengan proses matematika yang dilaksanakan oleh guru di kelas. Instrumen angket ini dilakukan terhadap guru matematika yang berjumlah 4 orang guru, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, kepala sekolah, dan pada Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Kalianda berkaitan dengan proses matematika Dokumentasi Studi dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data berupa keterangan atau informasi yang diperlukan melalui data tertulis baik yang bersifat akademis maupun yang bersifat administratif. Data hasil temuan ini kemudian diklarifikasikan sesuai dengan jenis data dan sekaligus dimungkinkan saling melengkapi antara data hasil observasi, dan angket sehingga diperoleh data yang utuh dan akurat. Data yang diperoleh dari studi dokumentasi adalah keadaan secara umum, kurikulum matematika, keadaan tenaga guru, sarana penunjang, silabus dan RPP, serta hasil belajar. 3.6 Tahapan Penelitian Agar memperoleh data yang akurat pada penelitian ini dilakukan tahapan-tahapan penelitian sebagai berikut :

8 80 1. Memahami latar penelitian, peneliti melakukan pengenalan terhadap situasi atau latar penelitian dengan melakukan pendekatan persuasif dan menjalin hubungan baik serta komunikasi yang kontinyu dengan informan, dalam hal ini adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru dan agar mendapatkan tanggapan yang positif dalam melakukan pengumpulan data. 2. Memasuki lapangan, dalam hal ini peneliti memberikan angket untuk diisikan oleh keempat informan serta peneliti juga secara aktif membaur dengan subjek penelitian, sehingga tidak ada dinding pemisah untuk menggali informasi sebanyak-banyaknya terkait dengan data yang dibutuhkan. 3. Melakukan pengamatan, pencatatan, terhadap situasi yang terjadi pada saat proses matematika berlangsung. 3.7 Definisi Konseptual dan Operasional Definisi Konseptual Evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjannya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil sebuah keputusan (Arikunto, 2009:2) Evaluasi adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk mengumpulkan informasi sekaligus untuk menentukan mutu sistem berdasarkan seluruh komponen di dalamnya (Prawiradilaga, 2007:132)

9 81 Pembelajaran matematika merupakan suatu bentuk kegiatan yang mengutamakan keterlibatan untuk membangun pengetahuan matematikanya dengan caranya sendiri (Suherman, 2003:2). Model evaluasi CIPP adalah model evaluasi yang memandang program yang dievaluasi sebagai suatu sistem dengan komponen-komponennya yaitu Contex, Input, Process, dan Product. (Arikunto, 2009:45) Definisi Operasional Sesuai dengan model evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model evaluasi CIPP, maka definisi variabel secara operasional adalah sebagai berikut: Evaluasi Konteks (Context) Evaluasi konteks (context) mengambarkan tentang kondisi lingkungan yang mendukung pelaksanaan proses matematika disekolah yaitu meliputi: dukungan komite, budaya guru, dukungan pemimpin dalam pelaksanaan matematika Evaluasi Input Evaluasi input adalah kondisi yang dapat menunjang dalam pelaksanaan matematika yang meliputi: 1) Ketersediaan sarana dan prasarana yaitu tersedianya fasilitas yang menunjang kegiatan dalam. 2) Motivasi guru, yang meliputi aspek pengembangan diri dan prestasi guru.

10 82 3) Sumber daya manusia, dalam hal ini adalah gambaran kualifikasi guru dari jenjang pendidikan dan kesesuaian pendidikan mata pelajaran yang diampu. 4) Karakteristik, dalam hal ini yaitu kemampuan awal dalam pelajaran matematika Evaluasi Proses (Process) Evaluasi proses yang dimaksud adalah proses pelaksanaan matematika di sekolah yang meliputi: 1) Perencanaan, yaitu kemampuan guru dalam mengorganisasi dalam satu kompetensi dasar yang dituangkan dalam RPP. 2) Pelaksanaan, yaitu kemampuan dalam menciptakan suasana komunikasi yang membelajarkan antara guru dan sebagai upaya yang berdasarkan dari perencanaan sampai dengan evaluasi dan tindak lanjut agar tercapai tujuan Evaluasi Produk (Product) Evaluasi produk merupakan evaluasi hasil belajar yang telah dilaksanakan, yaitu hasil penilaian oleh guru yang terdiri penilaian harian saat proses berlangsung, penilaian ulangan formatif (ulangan harian), penilaian sub sumatif (ujian tengah semester/mid test), dan penilaian sumatif (ujian akhir semester) sehingga hasil belajar dapat terukur secara menyeluruh dan mencapai tingkat ketuntasan minimal, bagi yang tidak mencapai ketuntasan minimal maka guru bidang studi matematika mengadakan program remedial.

11 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Berikut ini adalah kisi-kisi instrumen evaluasi matematika yang digunakan dalam penelitian. Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Evaluasi Implementasi Pembelajaran Matematika di MAN Kalianda Context Sub Kondisi lingkungan yang mendukung Ketersediaan sarana dan prasarana Indikator Dukungan komite/masyarakat Budaya Dukungan pemimpin dalam pelaksanaan matematika Ketersediaan ruang belajar Ketersediaan alat dan sumber Teknik Pengumpulan Data O A D Informan Wakasek Kepsek Jumlah Item 10 Wakasek Kepsek - Input Motivasi guru Sumber daya manusia Karakteristik Aspek pengembangan diri Dedikasi Tanggung jawab Kemandirian Kepuasan pribadi Percaya diri Prestasi Senang bekerja keras Menginginkan hasil terbaik Tidak cepat merasa puas Jenjang pendidikan Kesesuaian pendidikan guru dengan mata pelajaran yang diampu Pengalaman mengajar Kemampuan awal Wakasek Kepsek 20 Wakasek Kepsek 12 Wakasek - Wakasek Siswa -

12 84 Process Sub Perencanaan Pembelajaran Pelaksanaan Indikator Adanya perencanaan yang dituangkan dalam silabus dan RPP meliputi: Kejelasan perumusan tujuan Pemilihan materi pembalajaran (kesesuaian materi dengan tujuan ) Pengorganisasian materi pembalajaran (kerunutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu Pemilihan sumber /media Skenario (langkah-langkah : kegiatan awal, inti, penutup) Kerincian skenario (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap) Kelengkapan instrumen (soal,jawaban, dan penskoran) Kegiatan awal, meliputi: Membuka Mengkomunikasikan tujuan Melakukan apersepsi Teknik Pengumpulan Data O A D Informan Wakasek Jumlah Item - -

13 85 Product Hasil Belajar Siswa Kegiatan inti: Menyampaikan materi sesuai dengan silabus Pembelajaran berpusat pada Mengaitkan materi dengan realitas (kontekstual) Mengembangkan kreativitas Pembelajaran menyenangkan Menimbul pengalaman belajar bagi Menggunakan media secara efektif, efisien Menguasai kelas Menunjukkan sikap terbuka terhadap Melakukan penilaian sesuai dengan kompetensi Kegiatan akhir: Menyimpulkan kembali dan merangkum materi Memberikan tugas tindak lanjut Ketuntasan belajar, Wakasek, Siswa Keterangan : O = Observasi; A = Angket; D = Dokumentasi 3.9 Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Validitas Instrumen Penelitian Uji validitas instrumen bertujuan untuk melihat apakah instrumen yang digunakan dapat mengukur/menggambarkan variabel yang akan digunakan pada penelitian. Sebuah instrumen dapat dikatakan memiliki validitas yang tinggi apabila skor instrumen tersebut memiliki dukungan yang besar terhadap seluruh variabel yang

14 86 ada. Pengukuran validitas dilakukan terhadap setiap butir instrumen. Teknik analisis untuk melihat validitas item butir pertanyaan dengan teknik Corrected Item Total Correlation, yaitu mengorelasikan antara skor item dengan total item, kemudian melakukan koreksi terhadap nilai koefisien korelasi. Kriteria yang digunakan untuk uji korelasi butir pernyataan yang dianggap memenuhi syarat kesahihan adalah jika butir pernyataan tersebut mempunyai koefisien korelasi rhitung > rtabel pada taraf kesalahan α = 0,05. Dan sebaliknya bila butir pernyataan tersebut mempunyai koefisien korelasi rhitung < rtabel pada taraf kesalahan α = 0,05, maka dinyatakan drop atau tidak memenuhi persyaratan Relibilitas Instrumen Penelitian Reliabilitas instrumen merupakan alat ukur (instrumen penelitian) yang menggambarkan konsistensi instrumen pada saat saat berkali-kali dan relatif tidak berubah walaupun diteskan pada situasi yang berbeda-beda. Reliabilitas instrumen ditentukan besarnya koefisien reliabilitas instrumen. Teknik analisis yang digunakan adalah dengan teknik Cronbach Alpha. Untuk melihat instrumen penelitian bersifat reliabel atau tidak maka bisa menggunakan batas nilai Alpha 0.6. Menurut Sekaran (1999) dalam Priyatno, Duwi (2012: 187), reliabilitas kurang dari 0.6 adalah kurang baik, sedangkan 0.7 dapat diterima dan diatas 0.8 adalah baik. Reliabilitas dapat dinyatakan sebagai tingkat kemampuan hasil dari dua pengukuran terhadap hal yang sama. Perhitungan reliabilitas untuk variabel kinerja guru menggunakan rumus Alpha Cronbach

15 87 Hasil pengujian untuk Validitas dan reliabilitas yang di cari adalah konteks dan input untuk instrumen motivasi dengan hasil sebagai berikut. Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Konteks dan Input untuk Instrumen Motivasi Instrumen Variabel Jumlah Butir Conteks 15 5 Jumlah dan Nomor Butir yang Tidak Valid Jumlah Nomor 1, 3, 6, 8,12 Jumlah Butir yang Valid 10 Reliabilitas 0,985 Motivasi , 20, ,996 Berdasarkan pengujian validitas untuk konteks di atas dari 15 item instrumen terdapat 5 instrumen yang tidak valid yaitu nomor 1, 3, 6, 8, dan 12, sehingga instrumen yang valid sebanyak 10 instrumen. Setelah dilakukan pengujian validitas dan diperoleh instrumen yang valid dilakukan pengujian reliabilitas instrumen menggunakan teknik Alpha Cronbach dengan menggunakan ketentuan bahwa koefisien reliabilitas dianggap reliabel jika nilai koefisien reliabilitasnya lebih dari besar dari 0,800. Berdasarkan perhitungan tersebut koefisien reliabiliasnya 0,985 0,800 sehingga 10 item instrumen tentang konteks tersebut memenuhi persyaratan validitas dan reliabilitasnya dan dapat dipergunakan sebagai alat penelitian. Sedangkan pengujian validitas untuk motivasi dari 35 item instrumen terdapat 3 instrumen yang tidak valid yaitu nomor 6, 20 dan 22, sehingga instrumen

16 88 yang valid sebanyak 32 instrumen. Setelah dilakukan pengujian validitas dan diperoleh instrumen yang valid dilakukan pengujian reliabilitas instrumen menggunakan teknik Alpha Cronbach dengan menggunakan ketentuan bahwa koefisien reliabilitas dianggap reliabel jika nilai koefisien reliabilitasnya lebih dari besar dari 0,800. Berdasarkan perhitungan tersebut koefisien reliabiliasnya 0,996 0,800 sehingga 32 item instrumen tentang motivasi tersebut memenuhi persyaratan validitas dan reliabilitasnya dan dapat dipergunakan sebagai alat penelitian Teknik Analisis Data Analisis data merupakan salah satu rangkaian dalam kegiatan penelitian ini, sehingga kegiatan ini menganalisis data yang sangat berkaitan dengan rangkaian kegiatan sebelumnya mulai dari jenis penilaian yang dipilih, rumusan masalah dan tujuan penelitian, jenis data, jumlah subjek coba, serta asumsi-asumsi teoritis yang melandasi kegiatan penelitian. Dengan demikian, dalam melakukan analisis data, rangkaian tahapan sebelumnya sangat diperhatikan sebagai rujukan agar penelitian ini dilaksanakan bersifat koheren, yaitu bertalian atau berhubungan dengan tahap-tahap penelitian yang lainnya. Dalam penelitian ini, analisis data yang akan dilakukan oleh peneliti berlangsung selama proses pengumpulan data dan sesudah proses pengumpulan data. Analsis tersebut meliputi kegiatan-kegiatan (1) penetapan fokus penelitian, apakah tetap sebagaimana rencana awal; (2) penyusunan temuan-temuan; (3) pembuatan rencana pengumpulan data berikutnya; (4) penetapan sasaran-sasaran

17 89 pengumpulan data berikutnya; (5) pengembangan pertanyaan-pertanyaan analitik untuk mengumpulkan data berikutnya. Data yang diperoleh selama pengumpulan data, akan segera dikumpulkan dan dituangkan dalam bentuk laporan dan dianalisis. Dengan cara ini, peneliti dapat melengkapi data deskriptif yang dirasa masih harus dicari maupun data yang dapat dipergunakan untuk menguji pernyataan serta dapat mengantisipasi dan memperbaiki berbagai kesalahan yang berkaitan dengan proses pengumpulan data, terutama dalam hal teknik pengumpulan data. Setelah semua data terkmpul, peneliti akan mengkaji ulang data yang telah dianalisis sebelumnya menuju pada suatu kesimpulan sementara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif, yaitu suatu teknik pengolahan data yang tujuanya melukiskan dan menganalisis kelompok data tanpa membuat atau menarik kesimpulan atas populasi yang diamati.