BAB IV HASIL PENELITIAN
|
|
|
- Farida Cahyadi
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 BAB IV HASIL PENELITIAN Pada bab ini akan diuraikan hasil-hasil penelitian dan pembahasan dari pengembangan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran sebagai media pembelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, mengetahui hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, dan mengetahui respon siswa setelah menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran. A. Deskripsi Hasil Penelitian Pada bagian ini akan dipaparkan hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, dan respon siswa setelah menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran. Adapun deskripsi penelitian akan dipaparkan sebagai berikut: 1. Deskripsi Hasil Kelayakan Alat Peraga Garis Singgung Persekutuan Dua Lingkaran Penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran meliputi 8 aspek yaitu aspek kesesuaian dengan konsep yang diajarkan, aspek kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa, aspek kemudahan perawatan alat peraga, aspek ketahanan komponen pada tempatnya, aspek kemudahan pengoperasian alat peraga, aspek keamanan penggunaan alat peraga, aspek nilai estetika, dan aspek kemudahan mencari, mengambil, serta menyimpan. Peniliaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran dinilai oleh 3 validator. Dibawah ini merupakan perolehan hasil kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran yang dinilai oleh 3 validator. Penilaian hasil kelayakan menggunakan acuan kriteria, dengan memberikan nilai 5 untuk kriteria sangat baik, nilai 1
2 2 untuk kriteria baik, nilai 3 untuk kriteria cukup, nilai 2 untuk kriteria kurang dan nilai 1 untuk kriteria sangat kurang. Adapun penjelasan dari penilaian tiap validator adalah sebagai berikut: a) Validator I Validator I adalah Bu Yuni Arrifadah M.Pd, beliau merupakan dosen pendidikan matematika ahli materi dan sekaligus ketua program studi pendidikan matematika. Berikut ini adalah hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran oleh validator I yang akan disajikan dalam Tabel.1 berikut. Tabel.1 Hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran oleh validator I Aspek Penilaian Kesesuaian dengan konsep yang diajarkan Kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa Kemudahan perawatan alat peraga Ketahanan komponen pada tempatnya Kemudahan pengoperasian alat peraga Validator I Skala (1-5) 5 5
3 Aspek Penilaian Keamanan penggunaan alat peraga estetika (warna, bentuk) Kemudahan mencari, mengambil, dan menyimpan alat Validator I Skala (1-5) Total 3 Berdasarkan pada Tabel.1 menjelaskan bahwa validator I memberikan nilai 5 pada aspek kesesuaian dengan konsep yang diajarkan dan kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa. Validator I memberikan nilai pada aspek kemudahan perawatan alat peraga, aspek ketahanan komponen pada tempatnya, aspek kemudahan pengoperasian alat peraga, aspek keamanan penggunaan alat peraga, aspek nilai estetika, dan aspek kemudahan mencari, mengambil, dan menyimpan. Total penilaian oleh validator I yaitu 3. b) Validator II Validator II adalah Bapak Abdulloh Hamid, M.Pd, beliau adalah dosen pendidikan matematika ahli media pembelajaran. Berikut ini adalah hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran oleh validator II yang akan disajikan dalam Tabel.2 berikut.
4 Tabel.2 Hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran oleh validator II Aspek Penilaian Validator II Skala (1-5) 1 Kesesuaian dengan konsep yang diajarkan 3 2 Kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa 3 3 Kemudahan perawatan alat peraga Ketahanan komponen pada tempatnya 5 Kemudahan pengoperasian alat peraga 3 6 Keamanan penggunaan alat peraga 7 estetika (warna, bentuk) 8 Kemudahan mencari, mengambil, dan menyimpan alat Total 29 Berdasarkan pada Tabel.2 menjelaskan bahwa validator II memberikan nilai pada aspek kemudahan perawatan alat peraga, aspek ketahanan komponen pada tempatnya, aspek keamanan penggunaan alat peraga, aspek nilai estetika, dan aspek kemudahan mencari, mengambil, dan menyimpan. Validator II memberikan nilai 3 pada aspek kesesuaian dengan konsep yang diajarkan, aspek kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa, dan aspek kemudahan pengoperasian alat peraga. Total penilaian oleh validator II yaitu 29.
5 5 c) Validator III Validator III adalah Bapak Moch. Sofyan Arief S.Pd, beliau adalah guru matematika kelas 8 dan 9 di SMP Wachid Hasyim 2 Surabaya. Berikut ini adalah hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran oleh validator III yang akan disajikan dalam Tabel.3 berikut. Tabel.3 Hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran oleh validator III Aspek Penilaian Validator III Skala (1-5) Kesesuaian dengan konsep yang diajarkan 5 Kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa Kemudahan perawatan alat peraga 5 Ketahanan komponen pada tempatnya 5 Kemudahan pengoperasian alat 5 peraga Keamanan penggunaan alat peraga 5 estetika (warna, bentuk) 5 Kemudahan mencari, mengambil, dan 5 menyimpan alat Total 39
6 6 Berdasarkan pada Tabel.3 menjelaskan bahwa Validator III memberikan nilai 5 pada aspek kesesuaian dengan konsep yang diajarkan, aspek kemudahan perawatan alat peraga, aspek ketahanan komponen pada tempatnya, aspek kemudahan pengoperasian alat peraga, aspek keamanan penggunaan alat peraga, aspek nilai estetika, dan aspek kemudahan mencari, mengambil, dan menyimpan. Validator III memberikan nilai pada aspek kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa. Total penilaian oleh validator III yaitu 39. Berdasarkan dari penilaian ketiga validator, dapat diringkas kedalam sebuah tabel. Ringkasan hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran dapat disajikan kedalam Tabel. berikut Tabel. Hasil penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran oleh 3 validator Aspek Penilaian Kesesuaian dengan konsep yang diajarkan Kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa Kemudahan perawatan alat peraga Ketahanan komponen pada tempatnya Validator I Skala (1-5) Validator II Validator III Kemudahan 3 5
7 Aspek Penilaian Validator I Skala (1-5) Validator II Validator III pengoperasian alat peraga Keamanan penggunaan alat 5 peraga estetika (warna, bentuk) 5 Kemudahan mencari, mengambil, dan 5 menyimpan alat Total Deskripsi Hasil Belajar Siswa Hasil belajar siswa setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran didasarkan pada 3 aspek penilaian, yaitu penilaian kognitif, afektif, dan psikomotor. Adapun uraian masing-masing aspek penilaian tersebut sebagai berikut: a) Penilaian Kognitif Penilaian kognitif hasil belajar siswa didasarkan pada hasil test yang telah dikerjakan siswa. Test penilaian kognitif dilaksanakan setelah siswa selesai melakukan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran. Berikut ini adalah hasil penilaian kognitif kelas VIII-A dan VIII-B.
8 8 Tabel.5 Penilaian Kognitif Kelas VIII-A Nama Siswa Kognitif 1 Abdul Qohhar Romadhoni 85 2 Hasan Wafa 85 3 Astutik Suhartini 90 Sefia Herawati 75 5 Nuurin Nadhova 75 6 M. Lintang Andista 75 7 Rahmawati 85 8 Renata Florita Marec Y Yuliana Safitri Yusron Syaroful Anam Saiful Rijal Kinanti Dinda Safira 80 1 Mahfud Zakaria Rusmitha Amaliyah Zahrotul Ainiya Tulus Eko Puji Siti Munawaroh 60 Tabel.6 Penilaian Kognitif kelas VIII-B Nama Siswa Kognitif 1 Meitasari Sholihah 85 2 Nanda Adelia 95
9 9 Nama Siswa Kognitif 3 Aniek Setyaningrum 80 Erine Agustin 75 5 Nur Lailatul Jannah 70 6 Yulia 65 7 Fitriana 75 8 Nor Fadilah 75 9 Shindy Widya Safitri Saiful Islam Putra Lukman Fais Angga Dwi Laksa 75 1 Umar Faruk Putri Ayu Ningtyas Safiratus Zahra Imam Kusairi Pini Sabana R. 75 Berdasarkan pada Tabel.5, terdapat siswa kelas VIII- A yang nilai kognitifnya di bawah 75 dan terdapat 1 siswa yang nilai kognitifnya lebih dari atau sama dengan 75. Berdasarkan Tabel.6, terdapat 3 siswa kelas VIII-B yang nilai kognitifnya di bawah 75 dan terdapat 15 siswa yang nilai kognitifnya lebih dari atau sama dengan 75. b) Penilaian Afektif Penilaian afektif hasil belajar siswa dilakukan dengan mengamati aktifitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Aspek ini meliputi penilaian karakter dan keterampilan sosial yang dinilai berdasarkan tingkat penerimaan dan respon siswa ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran dan
10 50 pengorganisasian ketika melaksanakan kegiatan berkelompok. Hasil penilaian afektif kelas VIII-A dan VIII-B disajikan pada Tabel.7 dan Tabel.8 berikut. Tabel.7 Penilaian Afektif Kelas VIII-A Nama Siswa Afektif 1 Abdul Qohhar Romadhoni Hasan Wafa 75 3 Astutik Suhartini 87.5 Sefia Herawati Nuurin Nadhova M. Lintang Andista Rahmawati 75 8 Renata Florita Marec Y Yuliana Safitri Yusron Syaroful Anam Saiful Rijal Kinanti Dinda Safira 75 1 Mahfud Zakaria Rusmitha Amaliyah Zahrotul Ainiya Tulus Eko Puji Siti Munawaroh 75
11 51 Tabel.8 Penilaian Afektif kelas VIII-B Nama Siswa Afektif 1 Meitasari Sholihah 75 2 Nanda Adelia Aniek Setyaningrum 75 Erine Agustin Nur Lailatul Jannah Yulia 75 7 Fitriana Nor Fadilah Shindy Widya Safitri Saiful Islam Putra Lukman Fais Angga Dwi Laksa Umar Faruk Putri Ayu Ningtyas Safiratus Zahra Imam Kusairi Pini Sabana R Berdasarkan pada Tabel.7, terdapat 11 siswa kelas VIII-A yang nilai afektifnya di atas 75 dan terdapat 7 siswa yang nilai afektifnya sama dengan 75. Berdasarkan pada Tabel.8, terdapat 13 siswa kelas VIII-B yang nilai afektifnya di atas 75 dan terdapat 5 siswa yang nilai afektifnya sama dengan 75.
12 52 c) Penilaian Psikomotor Penilaian psikomotor hasil belajar siswa terdiri dari aspek yaitu menyusun langkah percobaan dengan benar, mengolah data percobaan yang diperoleh, memberikan kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan, dan mempresentasikan hasil percobaan. Penilaian ini dilakukan dengan mengamati siswa ketika melakukan praktikum dengan menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Hasil penilaian psikomotor kelas VIII-A dan VIII-B disajikan pada Tabel.9 dan Tabel.10 berikut. Tabel.9 Penilaian Psikomotor Kelas VIII-A Nama Siswa Psikomotor 1 Abdul Qohhar Romadhoni Hasan Wafa Astutik Suhartini 91.7 Sefia Herawati Nuurin Nadhova M. Lintang Andista Rahmawati Renata Florita Marec Y Yuliana Safitri Yusron Syaroful Anam Saiful Rijal Kinanti Dinda Safira Mahfud Zakaria Rusmitha Amaliyah 91.7
13 53 Nama Siswa Psikomotor 16 Zahrotul Ainiya Tulus Eko Puji Siti Munawaroh Tabel.10 Penilaian Psikomotor kelas VIII-B Nama Siswa Psikomotor 1 Meitasari Sholihah Nanda Adelia Aniek Setyaningrum Erine Agustin Nur Lailatul Jannah Yulia Fitriana Nor Fadilah Shindy Widya Safitri Saiful Islam Putra Lukman Fais Angga Dwi Laksa Umar Faruk Putri Ayu Ningtyas Safiratus Zahra Imam Kusairi Pini Sabana R
14 5 Berdasarkan pada Tabel.9, nilai psikomotor semua siswa kelas VIII-A di atas 75. Berdasarkan Tabel.10, nilai psikomotor semua siswa kelas VIII-B di atas 75. Dari hasil penilaian ketiga aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor dapat disajikan hasil belajar siswa kelas VIII-A dan VIII-B sebagai berikut: Nama Siswa Tabel.11 Hasil Belajar Kelas VIII-A Kognitif Afektif Psikomotor 1 Abdul Qohhar R Hasan Wafa Astutik Suhartini Sefia Herawati Nuurin Nadhova M. Lintang Andista Rahmawati Renata Florita Marec Y Yuliana Safitri Yusron Syaroful Anam Saiful Rijal Kinanti Dinda Safira Mahfud Zakaria Rusmitha Amaliyah Zahrotul Ainiya Tulus Eko Puji Siti Munawaroh
15 55 Nama Siswa Tabel.12 Hasil belajar kelas VIII-B Kognitif Afektif Psikomotor 1 Meitasari Sholihah Nanda Adelia Aniek Setyaningrum Erine Agustin Nur Lailatul Jannah Yulia Fitriana Nor Fadilah Shindy Widya Safitri Saiful Islam Putra Lukman Fais Angga Dwi Laksa Umar Faruk Putri Ayu Ningtyas Safiratus Zahra Imam Kusairi Pini Sabana R Deskripsi Hasil Angket Respon Siswa Hasil angket respon siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran didasarkan pada angket yang telah diisi oleh 36 siswa di akhir kegiatan pembelajaran.
16 56 Berikut ini adalah hasil dari respon 36 siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran. Tabel.13 Hasil Angket Respon Siswa Nomor Aspek Penilaian Siswa Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 2 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 3 Ya Ya Ya Tidak Ya Tidak Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 5 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 6 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 7 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 8 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 9 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 10 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 11 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 12 Tidak Ya Ya Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya 13 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 1 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 15 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 16 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 17 Ya Ya Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Ya 18 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 19 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 20 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Tidak Tidak 21 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 22 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 23 Ya Ya Ya Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya 2 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 25 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 26 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 27 Ya Ya Ya Ya Ya Tidak Ya Tidak Ya 28 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya
17 57 29 Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Ya 30 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 31 Ya Ya Ya Tidak Tidak Ya Ya Ya Tidak 32 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 33 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 3 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Tidak Ya 35 Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 36 Ya Ya Tidak Tidak Ya Ya Ya Tidak Ya B. Analisis Data Penelitian Analisis data penelitian dilakukan setelah semua data terkumpul. Peneliti menganalisis data sesuai dengan rumus yang telah ditentukan. Berikut ini adalah penjelasan mengenai analisis data pada penelitian ini. 1. Analisis Data Hasil Kelayakan Alat Peraga Garis Singgung Persekutuan Dua Lingkaran Hasil penilaian oleh validator terkait kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran dianalisis dengan menggunakan persamaan 3.1. Setelah itu untuk mengetahui tingkat kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, persentase yang telah dihitung diinterpretasikan kedalam Tabel kriteria persentase kelayakan alat peraga. Berdasarkan deskripsi Tabel., validator I memberikan nilai total 3, dengan menggunakan persamaan 3.1 maka persentase yang diberikan oleh validator I yaitu sebesar 85%. Menurut Riduwan, persentase kelayakan alat peraga tersebut termasuk kedalam kategori sangat layak digunakan. 1 Validator II memberikan nilai total 29, dengan menggunakan persamaan 3.1 maka persentase yang diberikan oleh validator II yaitu sebesar 72.5% Menurut Riduwan, persentase kelayakan alat peraga tersebut termasuk kedalam kategori 1 Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2012), hal.15
18 58 layak digunakan. 2 Sedangkan validator III memberikan nilai total 39, dengan menggunakan persamaan 3.1 maka persentase yang diberikan oleh validator III yaitu sebesar 97.5%. Menurut Riduwan, persentase kelayakan alat peraga tersebut termasuk kedalam kategori sangat layak digunakan. 3 Berdasarkan analisis data di atas maka dapat disajikan hasil tingkat kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran oleh ketiga validator kedalam Tabel.1 berikut: Tabel.1 Tingkat kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran Aspek Penilaian Kesesuaian dengan konsep yang diajarkan Kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa Kemudahan perawatan alat peraga Ketahanan komponen pada tempatnya Kemudahan pengoperasian alat peraga Validator I Skala (1-5) Validator II Validator III Ibid 3 Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2012), hal.15
19 Aspek Penilaian Keamanan penggunaan alat peraga estetika (warna, bentuk) Kemudahan mencari, mengambil, dan menyimpan alat Validator I Skala (1-5) Validator II Validator III Total Persentase Tingkat Kelayakan Kategori 85% 72.5% 97.5% Sangat Layak Digunakan Layak Digunakan Sangat Layak Digunakan 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Analisis hasil belajar siswa digunakan untuk mengetahui tingkat ketuntasan indikator pencapaian hasil belajar setiap siswa. Standar keberhasilan setiap siswa dilihat dari penguasaan indikator (baik kognitif, afektif, dan psikomotor). Siswa dikatakan tuntas apabila nilai akhir diatas KKM atau 75. Untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar siswa digunakan persamaan 3.2. Berdasarkan deskripsi Tabel.11 dan persamaan 3.2, hasil ketuntasan belajar siswa kelas VIII-A dan VIII-B dapat disajikan kedalam Tabel.15 dan Tabel.16 berikut:
20 60 Nama Siswa Tabel.15 Ketuntasan Hasil Belajar Kelas VIII-A Kognitif Afektif Psikomotor Akhir Kriteria 1 Abdul Qohhar R Tuntas 2 Hasan Wafa Tuntas 3 Astutik Suhartini Tuntas Sefia Herawati Tuntas 5 Nuurin Nadhova Tuntas 6 M. Lintang A Tuntas 7 Rahmawati Tuntas Renata Florita Tuntas M. Y. 9 Yuliana Safitri Tuntas 60 Tidak 10 Yusron Tuntas 11 Syaroful Anam Tuntas 12 Saiful Rijal Tuntas 13 Kinanti Dinda S Tuntas 1 Mahfud Zakaria Tuntas 15 Rusmitha A Tuntas 16 Zahrotul Ainiya Tuntas 17 Tulus Eko Puji Tuntas 60 Tidak 18 Siti Munawaroh Tuntas Rata-rata
21 61 Nama Siswa Tabel.16 Ketuntasan Hasil Belajar Kelas VIII-B Kognitif Afektif Psikomotor Akhir Kriteria 1 Meitasari Sholihah Tuntas 2 Nanda Adelia Tuntas 3 Aniek Setyaningrum Tuntas Erine Agustin Tuntas 5 Nur Lailatul J Tuntas 6 Yulia Tuntas 7 Fitriana Tuntas 8 Nor Fadilah Tuntas 9 Shindy Widya S Tuntas 10 Saiful Islam Tuntas 11 Putra Tuntas 12 Lukman Fais Tuntas 13 Angga Dwi Laksa Tuntas 1 Umar Faruk Tuntas 15 Putri Ayu Ningtyas Tuntas 16 Safiratus Zahra Tuntas 17 Imam Kusairi Tuntas 18 Pini Sabana R Tuntas Rata-rata
22 62 Berdasarkan pada Tabel.15, diketahui bahwa dari 18 siswa kelas VIII-A terdapat 2 siswa yang nilainya dibawah KKM atau tidak tuntas, maka persentase ketuntasan belajar kelas VIII-A yaitu sebesar 88.89%. Berdasarkan Tabel.16, semua siswa kelas VIII-B nilainya diatas KKM, maka persentase ketuntasan belajar kelas VIII-B yaitu sebesar 100%. 3. Analisis Hasil Angket Respon Siswa Hasil data angket respon siswa diperoleh dari membagikan angket kepada siswa setelah kegiatan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran. Untuk analisis ini digunakan skala Guttman yang hanya didapat jawaban ya atau tidak dengan menghitung jumlah banyaknya ya, kemudian untuk mengetahui persentase respon tiap siswa digunakan persamaan 3.3. Berdasarkan pada Tabel.13 dan persamaan 3.3, analisis persentase angket respon siswa dapat disajikan kedalam Tabel.17 berikut. Tabel.17 Persentase Angket Respon Siswa Nomor Siswa Jumlah Skor yang Diperoleh Persentase % % % % % % % % %
23 % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % Persentase Total 93.5% Kriteria Sangat Positif
24 6 C. Pembahasan Berdasarkan pada Tabel.17, diperoleh persentase total angket respon siswa yaitu sebesar 93.5%. Berdasarkan kriteria skala Likert, persentase total angket tersebut termasuk kedalam kriteria sangat positif. Tujuan awal penelitian ini adalah untuk mengetahui kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran yang dikembangkan, hasil belajar siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, serta untuk mengetahui respon siswa terhadap alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran yang dikembangkan. 1. Kelayakan Alat Peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran Berdasarkan Tabel.1, validator I memberikan total nilai 3 terhadap 8 aspek penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, dengan persentase tingkat kelayakan sebesar 85%. Menurut Riduwan besar persentase tingkat kelayakan tersebut termasuk dalam kategori sangat layak digunakan. Validator II memberikan total nilai 29 terhadap 8 aspek penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, dengan persentase tingkat kelayakan sebesar 72.5%. Menurut Riduwan besar persentase tingkat kelayakan tersebut termasuk dalam kategori layak digunakan. 5 Validator III memberikan total nilai 39 terhadap 8 aspek penilaian kelayakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran, dengan persentase tingkat kelayakan sebesar 97.5%. Menurut Riduwan besar persentase tingkat kelayakan tersebut termasuk dalam kategori sangat layak digunakan. 6 Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2012), hal.15 5 Ibid 6 Ibid
25 65 Dari penilaian ketiga validator tersebut, maka dapat dicari rata-rata persentase penilaian tingkat kelayakan oleh ketiga validator yaitu sebesar 85%. Menurut Riduwan persentase kelayakan alat peraga tersebut termasuk kedalam kategori sangat layak digunakan. 7 Dengan demikian alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran yang dikembangkan sudah memenuhi nilai dan fungsi dasar alat peraga yang mencakup aspek mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif, mencapai tujuan pembelajaran, mengembangkan kreatifitas guru maupun siswa, menarik perhatian siswa, membantu siswa dalam memahami pembelajaran, dan meningkatkan mutu belajar mengajar 2. Hasil Belajar Siswa Penilaian kognitif hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran berdasarkan Tabel.15 dan Tabel.16 yaitu terdapat siswa kelas VIII-A yang nilai kognitifnya di bawah 75 dan terdapat 1 siswa yang nilai kognitifnya lebih dari atau sama dengan 75. Sedangkan untuk kelas VIII-B, terdapat 3 siswa yang nilai kognitifnya di bawah 75 dan terdapat 15 siswa yang nilai kognitifnya lebih dari atau sama dengan 75. Berdasarkan tabel.15 dan Tabel.16, nilai rata-rata kognitif kelas VIII-B lebih tinggi tinggi daripada nilai rata-rata kognitif kelas VIII-A, namun hanya selisih sedikit yaitu sebesar 2,2. Penilaian afektif hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran berdasarkan Tabel.15 dan Tabel.16 yaitu terdapat 11 siswa kelas VIII-A yang nilai afektifnya diatas 75 dan terdapat 7 siswa yang nilai afektifnya sama dengan 75. Pada kelas ini pengorganisasian dan pembentukan karakter sudah terlihat dari setiap siswa, namun pada kelas ini siswa masih cenderung pasif, siswa masih malu untuk bertanya dan sedikit sulit untuk bekerja secara berkelompok. Sedangkan untuk kelas VIII-B, terdapat 13 siswa yang nilai afektifnya diatas 75 dan terdapat 5 siswa yang nilai afektifnya sama 7 Ibid
26 66 dengan 75. Pada kelas ini, siswa sangat aktif bertanya dan mudah bekerja secara berkelompok dengan temannya. Berdasarkan Tabel.15 dan Tabel.16, nilai rata-rata afektif kelas VIII-B lebih tinggi tinggi daripada nilai rata-rata afektif kelas VIII-A, namun hanya selisih sedikit yaitu sebesar 2,1. Penilaian psikomotor hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran berdasarkan Tabel.15 dan Tabel.16 yaitu semua siswa kelas VIII-A dan VIII-B nilai psikomotornya di atas 75. Hal ini berarti bahwa kelas VIII-A dan VIII-B mampu menyusun, mengolah, dan menyimpulkan percobaan dengan benar, namun hanya saja ada beberapa kelompok yang sedikit melakukan kesalahan dalam mengolah data percobaan. Berdasarkan Tabel.15 dan Tabel.16, nilai rata-rata psikomotor kelas VIII-B lebih tinggi tinggi daripada nilai rata-rata psikomotor kelas VIII-A, namun hanya selisih sedikit yaitu sebesar 2,2. Ketuntasan hasil belajar siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran berdasarkan Tabel.15 yaitu ketuntasan hasil belajar kelas VIII-A mencapai 88,89% dimana dari 18 siswa hanya 2 siswa yang tidak tuntas, dan ketuntasan hasil belajar VIII-B mencapai 100% dimana semua siswa kelas VIII-B nilainya di atas KKM. Hasil ini menunjukkan bahwa alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran yang dibuat mampu memberikan respon positif terhadap hasil ketuntasan belajar siswa dan menurut Masriyah hasil ini juga menunjukkan bahwa ketuntasan kelas telah tercapai karena suatu kelas dikatakan tuntas dalam belajar apabila di kelas tersebut terdapat 75% siswa telah tuntas secara individu. 8 8 Masriyah, Efektifitas Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Model Eliciting Activities pada Materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Satu Variabel Di Kelas VII-A SMPN 1 Lamongan, Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Surabaya, Volume 3, 2 Tahun 201
27 67 3. Respon Siswa Terhadap Alat Peraga Garis Singgung Persekutuan Dua Lingkaran Respon siswa terhadap alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran berdasarkan Tabel.17 yaitu sebanyak 26 siswa memberikan persentase respon sebesar 100%, 2 siswa memberikan persentase respon sebesar 88.9%, 5 siswa memberikan persentase respon sebesar 77.8%, dan 3 siswa memberikan persentase respon sebesar 66.7%, dan telah dihitung bahwa persentase total respon siswa terhadap alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran yaitu sebesar 93.5%. Menurut Sugiyono persentase respon tersebut termasuk dalam kategori sangat positif. 9 Sehingga dapat dikatakan bahwa siswa merespon sangat positif pada alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran. Hal ini juga mendukung bahwa alat peraga garis singgung persekutuan dua lingkaran layak untuk digunakan. 9 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2010), hal.135
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Perangkat Bagian ini akan menguraikan hasil penelitian serta pembahasan dari pengembangan perangkat pembelajaran Matematika kelas VII pada materi bilangan
SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Pendidikan Matematika OLEH :
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA SUBTOPIK PERKALIAN BENTUK ALJABAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SEMEN TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI
BAB IV HASIL PENELITIAN. Pada bab ini akan di paparkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh
BAB IV HASIL PENELITIAN Pada bab ini akan di paparkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh penulis. Hasil penelitian ini meliputi data validasi perangkat pembelajaran yang terdiri dari data validasi
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS TUTOR SEBAYA PADA MATERI HIMPUNAN DI KELAS VII-G SMPN 1 SEMANDING KAB. TUBAN
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS TUTOR SEBAYA PADA MATERI HIMPUNAN DI KELAS VII-G SMPN 1 SEMANDING KAB. TUBAN Dwi Setia Rini 1, Siti Maghfirotun Amin 2 Jurusan Matematika, Fakultas MIPA, Universitas
BAB III METODO PENELITIAN
BAB III METODO PENELITIAN A. Jenis Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Metode kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme,
BAB III METODE PENELITIAN. dalam bahasa Inggris disebut Research and Development (R&D). Menurut Wina
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang akan dilakukan yaitu penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggris disebut Research and Development (R&D). Menurut Wina Sanjaya
BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D). Penelitian dan pengembangan menurut Sugiyono (2013: 297) merupakan penelitian
BAB I PENDAHULUAN. mendasar kegunaanya. Setiap ilmu pengetahuan tidak pernah lepas dari ilmu
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang sangat mendasar kegunaanya. Setiap ilmu pengetahuan tidak pernah lepas dari ilmu matematika. Salah satu peranan
BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN
79 BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Pembahasan Data hasil yang diperoleh dalam penelitian ini digunakan untuk menjawab pertanyaan penelitian pada bab I. Adapun deskriptif data hasil penelitian
BAB V DISKUSI HASIL PENELITIAN
BAB V DISKUSI HASIL PENELITIAN Dari hasil pengamatan yang dilakukan penulis sebanyak dua kali pertemuan melalui pengamatan (observasi) dan sebaran angket, diperoleh beberapa hasil pengamatan yang berdasarkan
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) DALAM POKOK BAHASAN PERBANDINGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) DALAM POKOK BAHASAN PERBANDINGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DI KELAS VII SMP NEGERI 1 PACE TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi
SKRIPSI. Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN ALAT PERAGA LONCAT KATAK TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP PAWYATAN DAHA 2 KEDIRI PADA MATERI POLA BILANGAN SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Dalam bab ini akan disajikan data-data hasil penelitian terhadap peningkatan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam bab ini akan disajikan data-data hasil penelitian terhadap peningkatan pemahaman pelajaran IPA materi perkembangbiakan generative pada tumbuhan melalui strategi
PERMAINAN KIMIA KOTAK KATIK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATERI SISTEM PERIODIK UNSUR
PERMAINAN KIMIA KOTAK KATIK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATERI SISTEM PERIODIK UNSUR Rusly Hidayah 1, Suprianto 1, dan Alis Rahmawati 1 1 Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA BERORIENTASI SETS PADA MATERI POKOK ZAT ADITIF MAKANAN
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA BERORIENTASI SETS PADA MATERI POKOK ZAT ADITIF MAKANAN DEVELOPMENT OF STUDENT WORKSHEET WITH SETS ORIENTATION AT FOOD ADDITIVE MATTER Dayinta Yulia Apsari dan Ismono
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. 1. Hasil penelitian konsep perkalian menggunakan media realita
53 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Hasil penelitian konsep perkalian menggunakan media realita Hasil penelitian ini diuraikan dalam tahapan yang berupa siklus-siklus yang
BAB III METODE PENELITIAN. pengembangan atau Research and Development (R&D). Menurut. dengan pendekatan problem solving pada materi himpunan untuk
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D). Menurut Sugiyono (2015: 407), metode penelitian pengembangan
BAB III METODE PENELITIAN. pembelajaran berbasis film. Media yang dikembangkan berupa media
42 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, pengembangan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran berbasis film.
BAB IV HASIL PENELITIAN
55 BAB IV HASIL PENELIIAN Hasil dan Analisis Data Penelitian Hasil dan analisis data ini dibuat berdasarkan data yang telah diperoleh dari penelitian yang telah dilaksanakan dikelas V11-D SMP NEGERI AMAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN. penerapan dari model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan memperhatikan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian ini medeskribsikan penerapan dari model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan memperhatikan
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development (R & D). Menurut Sugiyono (2007: 407), penelitian
BAB III METODE PENELITIAN. dan pengembangan (Research and Development). Penelitian dan
25 BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian 1. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Penelitian dan
METODE PENELITIAN. kriteria ketuntasan hasil belajar di MTs Plus Raden Paku Trenggalek.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan media pembelajaran dalam bentuk website matematika online pada materi sistem persamaan linier dua variabel.
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
27 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal 4.1.1.1 Kondisi Proses Pembelajaran Kondisi pembelajaran yang terpusat pada guru terjadi pada pembelajaran matematika di
Yusuf Gafur Guru Biologi, SMP Negeri 2 Sano Nggoang -
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII A SMP NEGERI 2 SANO NGGOANG Yusuf Gafur Guru Biologi, SMP Negeri 2 Sano Nggoang E-mail:-
BAB III METODOLOGI PENELITIAN. penelitian dan pengembangan (Research & Development). Menurut Gall, dkk.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode penelitian dan pengembangan (Research & Development). Menurut Gall, dkk. dalam Setyosari
Hesti Yunitasari Universitas PGRI Yogyakarta
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS VIIF SMP N 2 SRANDAKAN Hesti Yunitasari Universitas PGRI Yogyakarta
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA BERORIENTASI SOFT SKILLS PADA MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT KELAS X DI MAN MOJOKERTO
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA BERORIENTASI SOFT SKILLS PADA MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT KELAS X DI MAN MOJOKERTO DEVELOPMENT OF STUDENT WORKSHEET WITH SOFTSKILLS ORIENTATION IN
SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Biologi
Artikel Skripsi EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN INKUIRI, ARGUMENTASI ILMIAH, METAKOGNISI, DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS VIII MTsN PANGLUNGAN SKRIPSI Diajukan
Bagaimana Menganalisis Pencapaian Kemampuan Matematis Siswa? Harry Dwi Putra, M.Pd. Pendidikan Matematika, STKIP Siliwangi
Bagaimana Menganalisis Pencapaian Kemampuan Matematis Siswa? Harry Dwi Putra, M.Pd. harrydp.mpd@gmail.com Pendidikan Matematika, STKIP Siliwangi A. Pendahuluan Salah satu rumusan masalah dalam penelitian
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis masalah dengan konflik kognitif untuk meningkatkan hasil belajar
Molluca Journal of Chemistry Education
PENGEMBANGAN MEDIA PERMAINAN KARTU DOMICHEM PADA MATERI TERMOKIMIA DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS Rusly Hidayah, Esa Nur Isma Pendidikan Kimia FMIPA, Universitas
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Persiapan Penelitian Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti mengadakan persiapan penelitian sebagai berikut: 1. Melakukan observasi awal untuk mengidentifikasi
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Penelitian ini termasuk dalam penelitian pengembangan dengan mengembangkan modul matematika JUCAMA berbasis integrasi nilai Islam pada materi
PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS)
PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) Sri Rahayu Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo Email: rarakirana_yunanto@yahoo.co.id
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Penelitian ini termasuk dalam penelitian pengembangan dengan mengembangkan perangkat pembelajaran matematika model TADIR dengan mengintegrasikan
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dalam penelitian ini perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Penelitian dan pengembangan adalah rangkaian proses atau langkahlangkah dalam rangka mengembangkan suatu produk baru atau
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) pada Materi Bilangan Bulat
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) pada Materi Bilangan Bulat PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) PADA MATERI BILANGAN BULAT
Rasiman 1, Wahyu Widayanto 2. Abstrak
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI LINGKARAN BAGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 1 KARANGAWEN DEMAK TAHUN PELAJARAN 2008/2009 Rasiman 1, Wahyu Widayanto
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBING-PROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DI KELAS VII
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBING-PROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DI KELAS VII SMP KARYA WATES TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan Model pengembangan media pembelajaran modul virtual yang digunakan diadaptasi dari model penelitian dan pengembangan Borg and Gall yang secara skematik tahapan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini semua kelas VIII C SMP Negeri 7 Purwokerto yang berjumlah 35. Terdiri dari 17 putra dan 18
PEMANFAATAN LABORATORIUM VIRTUAL DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP SKRIPSI
PEMANFAATAN LABORATORIUM VIRTUAL DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP SKRIPSI Oleh MEINDIAR DWIRUKMANTO NIM 070210102085 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dimulai pada tanggal 7 Januari 2013 dan diawali dengan
39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian ini dimulai pada tanggal 7 Januari 2013 dan diawali dengan observasi, perkenalan, dan wawancara kepada guru kelas III MI. Wawancara
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Teknik dan Jenis Penelitian Metode yang digunakan dalam pengembangan ini adalah metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Metode penelitian dan
BAB III METODE PENELITIAN. berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), buku siswa, dan Lembar
62 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan (development research) karena tujuannya untuk mengembangkan perangkat pembelajaran yang berupa Rencana
BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang
A. Latar Belakang BAB I PENDAHULUAN Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang penting dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA A. Deskripsi Data Penelitian ini dilaksanakan di M.Ts. Tarbiyatul Islamiyah (Taris) Lengkong yang letaknya di Desa Lengkong, Batangan, Pati, Jawa Tengah. M.Ts. ini berstatus
BAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan R & D (Research and
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan R & D (Research and Develepment). Penelitian R & D (Research and Develepment) adalah suatu proses atau
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitan ini termasuk dalam penelitian pengembangan, karena dalam penelitian ini dikembangkan media pembelajaran berbasis android (mobile learning) menggunakan
I. PENDAHULUAN. Pelajaran IPA fisika pada umumnya dianggap siswa sebagai pelajaran yang sulit
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pelajaran IPA fisika pada umumnya dianggap siswa sebagai pelajaran yang sulit sehingga membuat siswa tidak tertarik untuk belajar. Hal ini mengakibatkan hasil belajar siswa
SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Matematika OLEH :
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DAN SELF CONFIDENT SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 PAPAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. Hasil penelitian pengembangan ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
73 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Hasil penelitian pengembangan ini dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penelitian dan pengembangan yang dilakukan menghasilkan produk alat peraga penjumlahan
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ICT PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN UNTUK SISWA KELAS VIII SMP/MTS
1 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ICT PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN UNTUK SISWA KELAS VIII SMP/MTS Yoshe Larissa Ulfa 1, Putri Yuanita 2, Yenita Roza 3 yoshelarissa@gmail.com, put_yuanita@yahoo.co.id,
Dio Roka Pratama Rahayu, Nur Ngazizah, Ashari
Penggunaan Metode Pembelajaran Aktif Type Firing Line untuk Peningkatan Kemampuan Analisis pada Pembelajaran Fisika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Purworejo Tahun Pelajaran 213/214 Dio Roka Pratama Rahayu,
Pengembangan Alat Peraga Percepatan Benda Untuk Menunjang Pembelajaran Fisika Pada Materi Hukum Newton Tentang Gerak
Pengembangan Alat Peraga Percepatan Benda Untuk Menunjang Pembelajaran Fisika Pada Materi Hukum Newton Tentang Gerak Salisa Nun Shiha, Prabowo Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
1 BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian Dan Pengembangan Metode yang digunakan dalam pengembangan ini adalah metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D).
ARTIKEL ILMIAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI AGUSTUS, Euis Sugiarti : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 1
ARTIKEL ILMIAH PENGEMBANGAN MODUL MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PDEODE (PREDICT-DISCUSS-EXPLAIN-OBSERVE-DISCUSS- EXPLAIN) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI PELUANG KELAS IX SMP N 12 TANJABTIM
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 1. Metode Penelitian Metode yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Adapun pengertian dan tujuannya sebagai berikut : a. Pengertian Penelitian
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Dalam bab ini akan disajikan data-data hasil penelitian terhadap peningkatan
58 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam bab ini akan disajikan data-data hasil penelitian terhadap peningkatan pemahaman pelajaran matematika materi nilai tempat melalui model pembelajaran kooperatif
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian eksperimen adalah penelitian di mana peneliti dengan sengaja membangkitkan
BAB III METODE PENELITIAN. pengembangan. Penelitian ini menggunakan metode campuran (mixed methods)
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Penelitian ini menggunakan metode campuran (mixed methods) dengan embedded
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Dalam Indarwati Rohana, Puji Nugraheni Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo Email: indarwatirohana@yahoo.co.id
BAB III METODE PENELITIAN. pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif digunakan
BAB III METODE PENELITIAN
54 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, yaitu pengembangan RPP dan LKS yang didesain dengan media Smart Roullete pada materi bangun ruang sisi
Prosiding Seminar Nasional Biotik 2017 ISBN:
Prosiding Seminar Nasional Biotik 2017 ISBN: 978-602-60401-3-8 PEKARANGAN SEKOLAH SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI DI SMP NEGERI 3 BADAR Nurdin Amin 1) dan Weka Jaya
BAB III METODE PENELITIAN. Realistik (PMR) bagi siswa SMP kelas VIII sesuai Kurikulum 2013.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Produk yang dihasilkan dari penelitian ini berupa Lembar Kegiatan Siswa (LKS) materi perbandingan dengan
JURNAL. Oleh: SUKARTI NPM Dibimbing oleh : 1. Mumun Nurmilawati, S.Pd., M.Pd. 2. Agus Muji Santoso, S.Pd., M.Si.
JURNAL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KERJA SAMA KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI SISTEM PERNAFASAN MANUSIA PADA SISWA KELAS VIII SMP BHAKTI NUSA PLOSOKLATEN
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan merupakan penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk dan
JPTM. Volume 05 Nomor 02 Tahun 2016, 56-61
JPTM. Volume 05 Nomor 02 Tahun 2016, 56-61 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI MEKANIK KELAS X TEKNIK PEMESINAN
Kata kunci: Pembelajaran Kooperatif, TAI, pendekatan realistik KEEFEKTIFAN MODEL KOOPERATIF TIPE TAI (ANDI DIAN ANGRIANI) 55
KEEFEKTIFAN MODEL KOOPERATIF TIPE TAI DENGAN PENDEKATAN REALISTIK DALAM PEMBELAJARAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DI KELAS VIII SMP NEGERI 4 SINJAI UTARA Andi Dian Angriani Fakultas Tarbiyah dan
OPTIMALISASI HASIL BELAJAR DAN SIKAP KREATIF SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERBASIS HANDS ON ACTIVITIES UNTUK SISWA DI SMP ARTIKEL
OPTIMALISASI HASIL BELAJAR DAN SIKAP KREATIF SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERBASIS HANDS ON ACTIVITIES UNTUK SISWA DI SMP ARTIKEL Oleh Dinicen Viclara NIM 090210102026 PROGRAM STUDI
BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan (Development
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan (Development Research), karena penelitian ini dilakukan untuk mengembangkan sebuah media berupa alat peraga
PENGEMBANGAN PERMAINAN KUARTET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP KELAS VII SMP
PENGEMBANGAN PERMAINAN KUARTET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP KELAS VII SMP Widya Astutik Pendidikan Sains, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya, e-mail: astutikwidya108@gmail.com
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Pelaksanaan Pra PTK Pelaksanaan kegiatan pra siklus dalam penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan data yang telah dikumpulkan oleh peneliti terkait
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini tergolong jenis penelitian dan pengembangan (Research and Developmnent/ R&D). Dalam hal ini peneliti mengembangkan perangkat pembelajaran matematika
Ernita Vika Aulia dan Ismono Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BERORIENTASI INKUIRI UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA PADA MATERI IKATAN KIMIA KELAS X SMA WIDYA DARMA SURABAYA THE DEVELOPMENT OF STUDENT
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil penelitian diperoleh berdasarkan hasil pelaksanaan dua siklus tindakan kelas dengan dua jenis data yaitu data kualitatif dan kuantitatif.
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Pada penelitian ini ingin dikembangkan media pembelajaran pada sub pokok bahasan kesebangunan dan kekongruenan
SKRIPSI. Diajukan guna memenuhi salah satu syarat untuk menyelesaikan dan mencapai gelar Sarjana Pendidikan (S1) pada Program Studi Pendidikan Biologi
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (Guided Inquiry) DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA (Kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso) SKRIPSI
PERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA YANG MENDAPATKAN METODE PEMBELAJARAN PSI DENGAN KONVENSIONAL
PERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA YANG MENDAPATKAN METODE PEMBELAJARAN PSI DENGAN KONVENSIONAL Melinda Putri Mubarika Universitas Pasundan, Jl. Sumatera No. 41 Bandung 40117 E-mail: melput_keukeu@yahoo.co.id
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 03 No. 01 Tahun 2014, ISSN:
Implementasi Metode Eksperimen dalam Pembelajaran Fisika sebagai Upaya Melatihkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas XI di SMA Wachid Hasyim 2 Taman Sidoarjo Ria Oktaviastuti, Mita Anggaryani Jurusan
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Subyek Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN Slungkep 02 Kecamatan Kayen Kabupaten Pati dengan subjek penelitian adalah siswa kelas IV sebanyak 22 siswa. 3.2
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 06 No. 02, Mei 2017, 5-9 ISSN:
PENGEMBANGAN ALAT PERAGA HUKUM KEPLER SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA PADA MATERI HUKUM KEPLER Khusnul Octaviana, Supriyono Prodi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas
Agusnoto. SD Negeri Ketitangkidul, Kab. Pekalongan, Jawa Tengah
Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI) Vol. 1, No. 3, Juli 216 ISSN 2477-224 (Media Cetak) 2477-3921 (Media Online) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD PADA MATERI PERBANDINGAN DAN SKALA SD Negeri
BAB V PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN. minat siswa dalam belajar fisika dan memberikan gambaran atau contoh animasi
71 BAB V PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Penggunaan media animasi adobe flash CS3 dimaksudkan untuk menarik minat siswa dalam belajar fisika dan memberikan gambaran atau contoh animasi dari materi yang akan
DAFTAR NILAI KELAS X MIA 1 SEMESTER GASAL TAHUN AJARAN 2016/2017
DAFTAR NILAI KELAS X MIA 1 SEMESTER GASAL TAHUN AJARAN 2016/2017 Nomor Nilai Nama Siswa L/P Urut Induk 1 Remidi Nilai 1 2 Remidi Nilai 2 3 Remidi Nilai 3 Nilai 4 1 7153 Adinda Margarisa P 90 90 100 100
BAB I PENDAHULUAN. tentang gejala-gejala alam yang didasarkan pada hasil percobaan dan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang membahas tentang gejala-gejala alam yang didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan untuk menemukan suatu
PENINGKATAN KREATIVITAS MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SPONTANEOUS GROUP DISCUSSION (SGD) PADA SISWA KELAS VII
PENINGKATAN KREATIVITAS MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SPONTANEOUS GROUP DISCUSSION (SGD) PADA SISWA KELAS VII Dani Nur Khasanah; Nila Kurniasih Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN Pada bab ini akan dipaparkan mengenai model yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan, prosedur dalam pengembangannya, subjek yang menjadi penelitian, teknik pengumpulan
UPAYA PENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI MELALUI PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER
Jupe UNS, Vol 2, No 1, Hal 83 s/d 94 Muzayyanah Hidayati, Upaya Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Akuntansi Melalui Pembelajaran Tipe Numbered Head Together. Juli 2013. UPAYA PENINGKATKAN MOTIVASI
PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATERI LINGKARAN UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF PADA SISWA SMP KELAS VIII
PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATERI LINGKARAN UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF PADA SISWA SMP KELAS VIII ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini tergolong jenis penelitian dan pengembangan (Research and Development). Dalam hal ini peneliti mengembangkan perangkat pembelajaran terpadu
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis, Subjek, dan Tempat Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D), penelitian pengembangan adalah metode penelitian
BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian dilaksanakan di SDN2 Labuhan Ratu Kecamatan Kedaton. Bandar lampung pada semester II tahun 2011.
1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian 3.1.1 Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian dilaksanakan di SDN2 Labuhan Ratu Kecamatan Kedaton Bandar lampung pada semester II tahun 2011. 3.1.2 Subjek
BAB III METODE PENELITIAN. materi aritmetika sosial untuk SMP kelas VII dengan model pembelajaran Group
BAB III METODE PENELITIAN A. Prosedur Pengembangan Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran matematika berupa RPP dan LKS pada materi aritmetika
Penerapan Model-Eliciting Activities (MEAs) pada Materi Peluang di Kelas X SMA Negeri 1 Banda Aceh
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika Volume 1, Nomor 1, Hal 59-71 Agustus 2016 Penerapan Model-Eliciting Activities (MEAs) pada Materi Peluang di Kelas X SMA Negeri 1 Banda Aceh Rahmi Keumalasari*,
Oleh: Ning Endah Sri Rejeki 2. Abstrak
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA SISWA KELAS VIII G SEMESTER 2 SMP NEGERI 2 TOROH GROBOGAN 1 Oleh: Ning Endah Sri Rejeki 2 Abstrak Tujuan penelitian
BAB III METODE PENELITIAN. program linear. Metode penelitian pengembangan merupakan metode penelitian
84 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan media pembelajaran dalam bentuk e-learning untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi program