PENERAPAN PENDEKATAN INVESTIGASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 12 PADANG
|
|
- Hartanti Sri Tedjo
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENERAPAN PENDEKATAN INVESTIGASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 12 PADANG Rahmi *, Hilmi Sufafri Fauza ABSTRACT The infortance of mathematics role indicates that the students have to learn mathematics seriously, and actively. So, they are able to understand the concept of math, reasoning and communication, and problem solving. The reasearcher found that students of class XI Social department SMAN 12 padang dit not understand concept of math well. It could be seen from the degree of completeness of mid semester academic year, taht was only 53%. One of learning model that was applied to overcome this problem was cooperative learning type Group Investigation (GI). Investigation is a learning activity which gives a chance to students to improve their understanding through several activities and the result will be suitable with the students development. The research Questions of this study were: 1) How were the activities of the student class XI Social department SMAN 12 Padang through Group Investigation (GI) approach?, 2) How were the result of learning of students class XI Social department SMAN 12 Padang applying Group Investigation? This study was pra experiment, it was One-short case study design, in which this research was done only on one group without having control group. Based on data analysis, it could be concluded that generally students activity tend to icrease. Based on post-test, it was gotten that the mean score of the result of math learning was in which the percentage of completeness was 82.05% Key Word: Cooperative Learning, Group Investigation * Staf Pengajar STKIP PGRI Sumbar
2 I. PENDAHULUAN Kemajuan dan perkembangan matematika sebagai suatu cabang ilmu pengetahuan sangat penting, untuk itu matematika perlu dipelajari karena dapat membantu dan menunjang ilmu-ilmu lainnya seperti fisika, kimia, kedokteran dan lain-lain. Kebijaksanaan pemerintah yang mewajibkan pelajaran matematika pada semua jenjang pendidikan merupakan salah satu langkah yang tepat mengingat pentingnya peranan matematika untuk menunjang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Perkembangan tersebut menyebabkan matematika makin diperlukan dalam berbagai aspek kehidupan manusia, sehingga mutu pendidikan matematika perlu ditingkatkan. Pentingnya peranan matematika mengindikasikan siswa harus belajar matematika dengan sungguh-sungguh, dan berperan aktif dalam pembelajaran sehingga memiliki kemampuan memahami konsep matematika, penalaran dan komunikasi, serta pemecahan masalah. Kenyataan yang peneliti temukan di kelas XI IPS SMA Negeri 12 Padang, siswa dalam belajar matematika diperkirakan belum menguasai konsep dengan baik. Ini terlihat dari banyaknya siswa yang tidak tuntas pada ujian MID semester I tahun pelajaran yang dapat dilihat dalam tabel 1 berikut: Tabel 1 Ketuntasan siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 12 Padang pada Ujian MID Semester I Tahun Pelajaran Kelas Jumlah Tuntas Tidak Tuntas Siswa % % XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS 3 XI IPS ,9 52,5 43,6 45, ,5 56,4 54,1 Sumber: Guru matematika SMA Negeri 12 Padang Berdasarkan tabel 1 di atas dapat dilihat bahwa persentase siswa yang tidak tuntas tinggi pada setiap kelas. Apabila dirata-ratakan maka siswa kelas XI IPS SMA Negeri 12 Padang yang tidak tuntas pada ujian MID semester I tahun pelajaran sebanyak 53%. Hal tersebut menunjukan bahwa siswa kurang menguasai konsep matematika yang diajarkan guru, yang mengakibatkan hasil belajar rendah. 2
3 Rendahnya hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 12 Padang, menurut pengamatan penulis saat observasi dan wawancara dengan guru SMA Negeri 12 Padang disebabkan oleh berbagai faktor di antaranya siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah, bila siswa diberikan pekerjaan rumah mereka akan mengerjakan di sekolah sebelum jam pelajaran dimulai, aktivitas belajar siswa di kelas kurang, siswa tidak mau bertanya kepada guru jika terbentur pada suatu permasalahan yang disebabkan karena kurangnya percaya diri siswa dalam menyampaikan pendapat. Menurut informasi yang diperoleh dari guru matematika di SMA Negeri 12 Padang mereka telah berusaha untuk mengatasi persoalan diatas diantaranya dengan melaksanakan pembelajaran kelompok. Namun dalam pelaksanaan diskusi masih banyak siswa yang tidak mau terlibat, dengan kata lain yang terlibat aktif dalam diskusi hanya siswa yang tergolong berkemampuan tinggi. Permasalahan diatas tidak bisa dibiarkan, guru harus berusaha untuk membuat siswa tertarik dalam belajar matematika dengan cara memilih suatu model pembelajara yang dapat mengaktifkan siswa dan membangkitkan rasa percaya diri siswa dalam menyampaikan ide, sehingga mereka terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar mereka. Salah satu model pembelajaran yang dapat dikembangkan untuk mengatasi permasalahan diatas adalah pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI). Investigasi atau penyelidikan merupakan kegiatan pembelajaran yang memberikan kemungkinan siswa untuk mengembangkan pemahamannya melalui berbagai kegiatan dan hasilnya benar sesuai dengan perkembangan yang dilalui oleh siswa (Krismanto, 2003:7). Untuk melihat apakah pendekatan investigasi dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika siswa maka penulis melakukan penelitian dengan judul Penerapan Pendekatan Investigasi dalam Proses Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 12 Padang Tahun Pelajaran Berpangkal tolak pada uraian di atas, maka pertanyaan yang akan dijawab dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimanakah aktivitas belajar matematika siswa kelas XI IPS SMA Negeri 12 Padang dengan menerapkan pendekatan investigasi? 2. Bagaimanakah hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS SMA Negeri 12 Padang setelah diterapkan pendekatan investigasi? 3
4 II. KAJIAN TEORI A. Pembelajaran Matematika Pembelajaran merupakan suatu prosedur penciptaan kondisi belajar yang memungkinkan proses belajar mengajar berlangsung dengan mudah dan sistematis untuk memperoleh hasil belajar. Setiap individu jika melaksanakan kegiatan belajar akan mengalami perubahan tingkah laku yang positif. Menurut Fontana dalam Common (2001:78) Pembelajaran merupakan upaya penataan lingkungan yang memberi nuansa agar program belajar tumbuh dan berkembang secara optimal. Dengan demikian dalam pembelajaran siswa dipandang sebagai pusat pembelajaran. Guru harus dapat mengusahakan sistem pembelajaran sedemikian rupa sehingga dalam pembelajaran siswa dapat menguasai pembelajaran secara optimal dan mencapai hasil yang optimal. B. Pendekatan Investigasi Model pembelajaran dengan pendekatan investigasi pertama kali dikembangkan oleh Herbert Thelen. Investigasi atau penyelidikan merupakan kegiatan pembelajaran yang memberikan kemungkinan siswa untuk mengembangkan pemahaman siswa melalui berbagai kegiatan dan hasilnya benar sesuai dengan perkembangan yang dilalui oleh siswa. Kegiatan belajar dimulai dengan pemecahan soal-soal atau masalah-masalah yang diberikan oleh guru, sedangkan kegiatan belajar selanjutnya cenderung terbuka artinya tidak terstruktur ketat oleh guru. Menurut Krismanto (2003:7): Investigasi adalah proses penyelidikan yang dilakukan seseorang dan kemudian orang tersebut mengkomunikasikan hasil perolehannya, dapat membandingkannya dengan orang lain, karena dalam suatu investigasi dapat diperoleh satu atau lebih hasil. Berdasarkan kutipan di atas dapat disimpulkan bahwa dengan adanya komunikasi yang dikembangkan dapat memberikan solusi dari permasalahan yang sedang dihadapi. Jadi siswa belajar bukan hanya mencari kebenaran atas jawaban permasalahan itu, tetapi juga mencari jalan kebenaran menggunakan akal sehat dan aktivitas mental mereka sendiri. 4
5 Menurut Ibrahim (2001:23) tahapan dalam pendekatan investigasi adalah : (1) Pemilihan Topik. Siswa memilih sub topik khusus dalam suatu daerah umum yang biasanya ditetapkan oleh guru, kemudian dibentuk kelompok belajar yang terdiri dari 2-6 orang anggota kelompok. (2) Perencanan Kooperatif. Guru bersama siswa merencanakan prosedur pembelajaran yang sesuai dengan topik yang telah di tetapkan. (3) Implementasi. Siswa melaksanakan rencana yang disepakati pada langkah 2), sedangkan guru mengawasi kemajuan tiap kelompok dan menawarkan bantuan bila diperlukan. (4) Analisis dan Sintesis. Siswa bersama-sama menganalisa dan mengevaluasi informasi yang diperoleh pada langkah 3), dan merencanakan bagaimana menyampaikan hasil investigasinya pada anggota kelas. (5) Presentasi Hasil Final. Beberapa anggota menyampaikan laporan kegiatan mereka di depan kelas. (6) Evaluasi. Siswa bersama guru mengevaluasi sejauh mana sumbangan masing-masing kelompok terhadap kelas. Agar pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan investigasi ini terlaksana dengan efektif, maka peneliti menggunakan Lembaran Kerja Siswa (LKS) C. Aktivitas belajar Siswa Pada prinsipnya belajar adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku dengan melakukan aktivitas. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas, oleh sebab itu salah satu prinsip yang sangat penting didalam interaksi pembelajaran adalah adanya aktivitas. Menurut Paul. B. Diedrich ada 8 aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Namun yang peneliti amati dalam penelitian ini adalah seperti pada tabel 2 berikut: 5
6 Tabel 2 Indikator Aktivitas Siswa Aktivitas Indikator Oral Activities Tetap Berada Dalam Kelompok Selama Pendekatan Investigasi Berlangsung Bekerja Sama Dalam Kelompok Bertanya Kepada Guru Bertanya Kepada Teman Mental Activities Inisiatif Kerja Dalam Kelompok Mengambil Giliran Dalam Berbagi Tugas Menanggapi Pertanyaan Teman Emotional Activities Mengerjakan Tugas Tepat Waktu Writing Activities Mengerjakan LKS Sumber: Paul. B. Diedrich dalam Sardiman (1990:10) D. Hasil Belajar Hubungan aktif dalam proses belajar mengajar sangat diperlukan antara guru dan siswa. Hubungan aktif itu bukan merupakan hubungan aktif tanpa tujuan, melainkan hubungan aktif yang diikat oleh tujuan pengajaran. Tujuan ini pada dasarnya merupakan rumusan tingkah laku dan kemampuan-kemampuan yang harus dicapai dan dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Isi tujuan pengajaran pada hakikatnya adalah hasil belajar yang diharapkan. Dalam penelitian ini hasil belajar yang diamati adalah hasil belajar pada ranah kognitif yang didapatkan melalui tes akhir dan hasil belajar pada ranah afektif yang diamati melalui lembaran observasi aktivitas siswa. III. METOTOLOGI PENELITIAN Berdasarkan latarbelakang yang dikemukakan sebelumnya, jenis penelitian ini adalah pra eksperimen. Sesuai dengan jenis penelitian tersebut maka rancangan penelitian yang digunakan adalah One-shot case study yaitu penelitian yang hanya dilakukan pada satu kelompok sampel saja tanpa ada kelompok kontrol. Rancangan penelitian ini dideskripsikan seperti tabel 3 berikut: 6
7 Perlakuan Sumber: Suryabrata (2003:100) Keterangan: X T X Tabel 3 One-shot case study Tes : Perlakuan penelitian berupa penerapan pendekatan investigasi. : Tes akhir setelah diberikan perlakuan T Populasinya adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 12 Padang yang terdaftar pada tahun pelajaran Sampel penelitian diambil secara random dan yang terpilih sebagai kelas sampel adalah kelas XI IPS 3. Data dalam penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh dari kelas sampel berupa data aktivitas belajar dan hasil belajar matematika siswa. Data sekunder diperoleh dari tata usaha dan guru matematika kelas XI IPS SMA Negeri 12 padang, yaitu jumlah lokal dan keadaan siswa. Data yang terkumpul dianalisis untuk menjawab pertanyaan penelitian yang sudah dirumuskan. Dalam pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa, observer menghitung persentase siswa yang melakukan aktivitas sesuai dengan indikator yang ditetapkan. Rumus yang digunakan adalah (Sudjana, 2002:130): F A 100% N Keterangan: A : Persentase siswa N: Jumlah sampel F : Jumlah siswa yang memenuhi persyaratan indikator. Kriteria aktivitas : 1% A 25% A 50% A 25% 50% 75% 75% A 100% Sangat tidak aktif Tidak aktif Aktif Sangat aktif 7
8 Untuk data hasil belajar dinilai dengan menggunakan skala 100, kemudian dibandingkan dengan KKM matematika yang ditetapkan di SMA Negeri 12 Padang yaitu 60. IV. HASIL PENELITIAN Pelitian dilaksanakan pada tanggal 20 Oktober 2008 sampai 22 November Data hasil penelitian yang dideskripsikan adalah data aktivitas dan hasil belajar matematika yang diperoleh siswa selama penelitian berlangsung yang bertujuan untuk mengetahui tentang aktivitas dan hasil belajar matematika siswa setelah mempelajari materi peluang. A. DESKRPSI DATA 1. Aktivitas Siswa Selama proses pembelajaran berlangsung diadakan observasi tentang keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas yang dilakukan oleh observer, dengan mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Deskripsi data aktivitas siswa selama penelitian dapat dilihat pada tabel 4 berikut: Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Indikator % Pertemuan ke I II III IV Kriter ia % kriteri a % kriteri a % Kriter ia Tetap Berada Dalam Kelompok Selama Pendekatan 100 SA 100 SA 93 SA 97 SA Investigasi Berlangsung Inisiatif Kerja Dalam Kelompok 3 STA 8 STA 90 SA 100 SA Mengambil Giliran Dalam Berbagi Tugas 3 STA 3 STA 15 STA 55 A 8
9 Bekerja Sama Dalam Kelompok 75 A 88 SA 90 SA 93 SA Mengerjakan Tugas Tepat Waktu 65 A 83 SA 15 STA 60 A Mengerjakan LKS 87 SA 100 SA 92 SA 89 SA Bertanya Kepada Guru 28 TA 23 STA 18 STA 10 STA Bertanya Kepada Teman 13 STA 5 STA 23 STA 30 TA Menanggapi Pertanyaan Teman 8 STA 20 STA 23 STA 27 TA Keterangan: STA: sangat tidak aktif, TA: Tidak aktif, A: Aktif, SA: Sangat aktif 2. Tes Akhir Tes dilaksanakan pada akhir pokok bahasan yang diikuti oleh 39 orang siswa. Skor tertinggi siswa adalah 83 dan skor terendah 50, sedangkan siswa yang memperoleh nilai lebih besar atau sama dengan 60 adalah 32 orang. Grafik Nilai Tes Akhir frekuensi Nilai Gambar 1 Diagram Nilai Tes Akhir 9
10 Berdasarkan diagram di atas terlihat bahwa nilai siswa yang paling banyak berada pada interval dan 68-73, dan yang paling sedikit berada pada interval Selanjutnya rata-rata nilai tes akhir serta presentase dapat dilihat pada tabel 5 berikut: Tabel 5 Data Ketuntasan Tes Akhir Jumlah Siswa Tuntas Rata-rata Persentase (Orang) kelas Ketuntasan Berdasarkan tabel 13 di atas dapat dilihat bahwa siswa yang tuntas dalam tes akhir sebanyak 82,05%. Ini berarti secara klasikal siswa sudah mencapai ketuntasan belajar. B. Pembahasan Berdasarkan deskripsi dan analisis data yang dilakukan terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran dengan menggunakan pendekatan investigasi pada kelas XI IPS 3 SMA Negeri 12 Padang dapat dikemukakan sebagai berikut: 1. Aktivitas Siswa Aktivitas-aktivitas yang diamati adalah tetap berada dalam kelompok selama pendekatan investigasi berlangsung, inisiatif kerja dalam kelompok, mengambil giliran dalam berbagi tugas, bekerja sama dalam kelompok, mengambil giliran dalam berbagi tugas, mengerjakan tugas tepat waktu, mengerjakan LKS, bertanya kepada guru, bertanya kepada teman, menanggapi pertanyaan guru dan menanggapi pertanyaan teman. a. Tetap Berada Dalam Kelompok Selama Pendekatan Investigasi Berlangsung Berdasarkan tabel 4, terlihat bahwa selama pelaksanaan investigasi siswa cenderung tetap berada pada kelompok masing-masing, pada pertemuan I persentase aktivitas yang dilakukan siswa 100% digolongkan ke dalam aktivitas sangat aktif. Sama halnya dengan pertemuan I, aktivitas tetap berada pada kelompok pada pertemuan II juga termasuk aktivitas sangat aktif dengan persentase 100%, hal ini disebabkan karena ketertarikan siswa 10
11 bekerja dalam kelompok masing-masing. Namun persentase aktivitas siswa pada pertemuan III mengalami penurunan yaitu 93% karena materi yang lebih sulit dibandingkan dengan pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan III materi yang dipelajari berkaitan dengan kombinasi, Pada pertemuan IV aktivitas siswa sedikit meningkat dibandingkan pada pertemuan III, namun aktivitas siswa masih termasuk aktivitas sangat aktif dengan persentase aktivitas 97%. persentase aktivitas Pertemuan Gambar 2 Grafik Aktivitas Tetap Berada Dalam Kelompok Selama Pendekatan Investigasi Berlangsung b. Inisiatif Kerja dalam Kelompok Aktivitas inisiatif kerja dalam kelompok berdasarkan tabel 4, belum terlihat muncul secara signifikan, hanya terlihat pada beberapa orang siswa pada pertemuan I dengan persentase 3%. Hal ini disebabkan siswa belum terbiasa bekerja dalam kelompok sehingga setiap langkah yang dilakukan terlebih dahulu ditanyakan kepada guru. Pada pertemuan II persentase aktivitas sedikit meningkat menjadi 8%, ditandai dengan mulai adanya inisiatif kerja dari beberapa kelompok siswa, meskipun secara umum aktivitas yang dilakukan siswa masih tergolong pada aktivitas sangat tidak aktif. Namun pada pertemuan III persentase aktivitas siswa meningkat menjadi 90% dengan kriteria sangat aktif. Pada pertemuan IV persentase aktivitas siswa menjadi 100% dengan kriteria sangat aktif. Peningkatan yang terjadi sangat tinggi, ini disebabkan telah adanya pembagian kerja masing-masing kelompok. Selain itu, disebabkan kompleksnya kerja yang harus dikerjakan kelompok dalam waktu yang terbatas. Pada umumnya persentase aktivitas tiap kelompok meningkat. 11
12 Persentase Aktivitas Pertemuan Gambar 3 Grafik Inisiatif Kerja dalam kelompok c. Mengambil Giliran Dalam Berbagi Tugas Secara umum aktivitas pengkoordinasian kerja dalam kelompok belum tampak. Dari tabel 4, pada pertemuan I dan pertemuan II terlihat persentase kegiatan siswa 3% dikategorikan sangat tidak aktif. Hal ini dikarenakan karena siswa cenderung bekerja sendiri meskipun tetap berada pada kelompok masing-masing. Selain itu ada juga kelompok yang cenderung membiarkan teman yang dianggap lebih pintar mengerjakan LKS. Pada pertemuan III aktivitas mengambil giliran dalam berbagi tugas sudah mulai tampak dengan persentase kegiatan 15% tetapi masih dalam kategori sangat tidak aktif. Pada pertemuan IV aktivitas mengambil giliran dalam berbagi tugas sudah mulai tampak dengan persentase 55% dikategorikan aktivitas siswa sudah aktif. 12
13 Persentase aktivitas Pertemuan Gambar 4 Grafik Mengambil Giliran dalam Berbagi Tugas d. Bekerja Sama dalam Kelompok Berdasarkan tabel 4 terlihat bahwa aktivitas siswa bekerja sama dalam kelompok mengalami peningkatan tiap pertemuannya. Pada pertemuan I persentase aktivitas siswa sebesar 75% dengan kategori aktif, begitu juga pada pertemuan II meningkat menjadi 88%, pertemuan III 90% dan pertemuan IV 93% dan termasuk pada kriteria sangat aktif. Peningkatan ini terjadi karena siswa sudah terbiasa dengan pembelajaran yang menggunakan pendekatan investigasi, apalagi kerja kelompok mempengaruhi nilai kelompok. Aktivitas Siswa Pertemuan Gambar 5 Grafik Aktivitas Bekerja Sama dalam Kelompok 13
14 e. Mengerjakan Tugas Tepat Waktu Berdasarkan tabel 4, terlihat bahwa persentase aktivitas siswa dalam mengerjakan tugas tepat waktu meningkat dari pertemuan I ke pertemuan II dari 65% menjadi 83% dengan kategori aktif dan sangat aktif. Peningkatan ini terjadi karena siswa mulai terbiasa dengan pembelajaran menggunakan pendekatan investigasi dan adanya kompetisi antar kelompok. Namun pada pertemuan III mengalami penurunan dengan persentase 15% dikategorikan dengan sangat tidak aktif. Hal ini disebabkan karena rumitnya aktivitas yang harus dikerjakan pada pertemuan III. Pada pertemuan IV aktivitas siswa meningkat kembali dengan persentase 60% dikategorikan siswa aktif. Aktivitas Siswa Pertemuan Gambar 6 Grafik Aktivitas Mengerjakan Tugas Tepat Waktu f. Mengerjakan LKS Aktivitas siswa dalam mengerjakan LKS termasuk kategori aktivitas sangat aktif. Setiap siswa diberikan LKS yang harus mereka diskusikan dalam kelompok sehingga setiap siswa terdorong untuk mengerjakan LKSnya. Selain itu guru mengawasi kegiatan siswa apakah siswa mengerjakan LKS. 14
15 105 Persentase aktivitas Pertemuan Gambar 7 Aktivitas Mengerjakan LKS g. Bertanya Kepada Guru Berdasarkan tabel 4, terlihat bahwa aktivitas bertanya kepada guru cenderung menurun setiap pertemuan yaitu 28% pada pertemuan I yang termasuk kategori tidak aktif. Pada pertemuan II dengan persentase 23%, pertemuan III dengan persentase 18% dan pertemuan IV dengan persentase 10% dikategorikan aktivitas aktivitas sangat tidak aktif. Secara umum siswa belum terbiasa untuk bertanya kepada temannya. Pada pertemuan I siswa masih belum terbiasa dengan investigasi kelompok sehingga siswa bertanya kepada guru, namun pada pertemuan II, III dan IV siswa lebih banyak berinteraksi dengan kelompok masing-masing. Persentase Aktivitas Pertemuan Gambar 8 Aktivitas Bertanya Kepada Guru 15
16 h. Bertanya Kepada Teman Aktivitas siswa bertanya kepada teman mengalami penurunan pada pertemuan II tetapi meningkat lagi pada pertemuan II dan IV. Berdasarkan tabel 4, terlihat bahwa persentase aktivitas pada pertemuan I sebesar 13%, pertemuan II sebesar 5%, pertemuan III sebesar 23% dikategorikan aktivitas sangat tidak aktif, namun pada pertemuan IV aktivitas siswa sedikit meningkat yaitu 30%, tetapi aktivitas ini masih tergolong tidak aktif atau sedikit sekali dilakukan. Persentase aktivitas Pertemuan Gambar 9 Aktivitas Bertanya Kepada Teman i. Menanggapi Pertanyaan Teman Aktivitas menanggapi pertanyaan teman cenderung meningkat setiap pertemuan dengan persentase 8% pada pertemuan I, 20% pada pertemuan II, 23% pada pertemuan III dan 27% pada pertemuan IV. Aktivitas ini meningkat pada setiap pertemuan disebabkan mulai timbulnya keberanian siswa untuk mengemukakan pendapat dan siswa mulai terbiasa untuk berdiskusi dalam kelompok maupun diskusi kelas. Meskipun pada umumnya siswa masih malumalu untuk menanggapi pertanyaan teman karena takut jawaban yang dikemukakan salah. 16
17 Persentase Aktivitas Pertemuan Gambar 10 Aktivitas Menanggapi Pertanyaan Teman 2. Hasil Belajar Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung, sebagian besar persentase siswa yang terlibat dalam proses pembelajaran semakin meningkat dari pertemuan pertama hingga pertemuan keempat. Ini dapat dilihat pada tabel 4 yang menunjukkan sebagian besar persentase siswa yang tetap berada dalam kelompok selama pendekatan investigasi berlangsung, inisiatif kerja dalam kelompok, mengambil giliran dalam berbagi tugas, bekerja sama dalam kelompok, mengambil giliran dalam berbagi tugas, mengerjakan tugas tepat waktu, mengerjakan LKS, bertanya kepada guru, bertanya kepada teman, menanggapi pertanyaan guru dan menanggapi pertanyaan teman pada setiap pertemuan mengalami peningkatan. Ini menandakan bahwa siswa semakin paham dengan materi yang disajikan, dan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal matematika semakin baik. Selama pembelajaran berlangsung terlihat bahwa siswa lebih aktif dan bersemangat dalam belajar. Ini disebabkan dalam belajar siswa terbiasa untuk berdiskusi dan mempersentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas, dimana siswa yang akan mempersentasikan hasil kerjanya ditunjuk secara acak oleh guru, sehingga mereka harus menyiapkan diri dan kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompok yang telah mereka lakukan. Berdasarkan hasil belajar pada tabel 5, jumlah siswa yang tuntas dalam belajar matematika sebanyak 32 dari 39 siswa. Data tersebut menunjukkan bahwa penguasaan materi pelajaran pada peluang sudah cukup baik dengan persentase ketuntasan kelas 82.05% jika dibandingkan dengan persentase ketuntasan sebelum pendekatan investigasi berlangsung yaitu 43.59%. 17
18 Beberapa kendala yang dihadapi selama melaksanakan penelitian diantaranya masalah waktu. Waktu untuk berdiskusi kelompok dan presentasi melebihi target yang sudah ditetapkan. Ini disebabkan karena siswa memerlukan waktu yang cukup lama untuk memahami dan mendiskusikan materi. V. PENUTUP Berdasarkan data dan analisis data yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa: 1. Secara umum aktivitas siswa dalam pembelajaran kooperatif dengan pendekatan investigasi cenderung meningkat meskipun persentase aktivitas yang dilakukan masih sedikit. Hal ini terjadi karena siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran yang dilaksanakan dan kebiasaan siswa yang cenderung pasif. Namun variasi model pembelajaran ini membuat siswa lebih aktif dan lebih berani untuk mengkomunikasikan apa yang mereka lakukan dan temukan. 2. Berdasarkan tes akhir yang dilakukan diperoleh bahwa nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan pendekatan investigasi adalah Jumlah siswa yang tuntas berdasarkan KKM yang ditetapkan di SMA Negeri 12 Padang yaitu 60 adalah 32 orang dengan presentase ketuntasan secara klasikal 82.05%. Sehubungan dengan penelitian yang penulis lakukan, maka penulis menyarankan: kepada guru matematika SMA Negeri 12 Padang khususnya dan guru matematika umumnya untuk dapat menerapkan pendekatan investigasi dalam pembelajaran matematika, karena pendekatan ini dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar matematika siswa. VI. DAFTAR KEPUSTAKAAN Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Common, Tex Book Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Jakarta: JICA Hadi, Sutrisno Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bina Aksara Ibrahim, Muslimin Pembelajaran Kooperatif. Universitas Surabaya Krismanto, Al Beberapa Model dan Strategi dalam Pembelajaran Matematika. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral 18
19 Pendidikan Dasar dan Menengah Pusat Pengembangan Penataran Guru (PPPG) Matematika. Yogyakarta: Tidak diterbitkan Lie, Anita Cooperatif Learning. Jakarta: Grasindo Nasution Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Nur, Muhammad Pembelajaran Kooperatif. Jawa Timur: LPMP Setiawan Penulisan Modul Paket Pembinaan Penataran Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Investigasi. Yogyakarta: Pusat Pengembangan Dan Penataran Guru Matematika. Website: http.// Sudjana Metoda Statistika. Bandung: Tarsito 19
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Kepala Bernomor, Pemahaman Konsep
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KEPALA BERNOMOR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 1 RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT Oleh: Anita Susanti Lubis*, Melisa**,
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE TRADING PLACES
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE TRADING PLACES DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 1 V KOTO TIMUR KABUPATEN PADANG PARIAMAN Erma Ainani 1, Syukma Netti 1, Fauziah 1, 1 Jurusan Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 20 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Desti Amanda*), Anna Cesaria **),
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING CELL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII SMPN 3 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING CELL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII SMPN 3 PADANG Ari Rahmawati 1, Fazri Zuzano 1, Niniwati 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN TEKNIK ONE TO ONE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 31 PADANG. Oleh ABSTRACT
PENGARUH PENERAPAN TEKNIK ONE TO ONE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 31 PADANG Oleh Eldausni* ), Zulfaneti** ), Yulia Haryono** ) * ) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinci1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP N 1 KECAMATAN MALALAK KABUPATEN AGAM 1 Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE INSIDE-OUTSIDE CIRCLE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMA N 5
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE INSIDE-OUTSIDE CIRCLE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMA N 5 Vivi Yuliandari 1, Anny Sovia 2, Rina Febriana 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciAkhmad Suyono *) Dosen FKIP Universitas Islam Riau
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X1 PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA YLPI P-MARPOYAN PEKANBARU (Applied
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TERHADAP KEMAMPUAN BERNALAR DAN BERKOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI IPS SMA PGRI 1 PADANG Apriyoni*), Delsi K**), Melisa**) *)Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI MIA SMAN 2 LEMBANG JAYA KABUPATEN SOLOK Welda*,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG KAPAS KABUPATEN PESISIR SELATAN ARTIKEL Diajukan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG Fitria Ulva Syafrida 1), Sofia Edriati 2), Ainil Mardiyah
Lebih terperinciJURNAL NUR SALIAH NIM:
PENERAPANN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DISERTAII RODA KEBERUNTUNGAN TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 JURNAL NUR SALIAH NIM: 11050252 PROGRAM
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE LEARNING CELL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X SMAN 13 PADANG
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE LEARNING CELL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X SMAN 13 PADANG Sri Wahyuni*), Zulfitri Aima**), Ratulani Juwita**) *) Mahasiswa Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA PGRI 1 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Hida Kurniawati Nasution*
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 31 PADANG
Vol. 3 No. 1 (214) Jurnal Pendidikan Matematika : Part 2 Hal 41-45 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SQUARE
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SQUARE (TPSq) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Kepri Dinata*), Melisa**),
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONSSTUDENT HAVETERHADAP HASIL BELAJAR SISWAKELAS XI IPS SMAN 1KINALI KABUPATEN PASAMAN BARAT
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONSSTUDENT HAVETERHADAP HASIL BELAJAR SISWAKELAS XI IPS SMAN 1KINALI KABUPATEN PASAMAN BARAT Maerani*), Yulia Haryono**), Ainil Mardiyah**) *)
Lebih terperinciKey Word: Conceptual Understanding, Numbered Heads
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK NUMBERED HEADS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 13 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Windy Violita*), Rahima**), Melisa**) * ) Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE ACTIVE KNOWLEDGE SHARING
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Nurmiah*), Ainil Mardiyah**), Tika Septia**)
Lebih terperinciKeywords: Math Learning Outcome,Student s Learning Activity, Learning Starts With A Question
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 5 SIJUNJUNG Rika Nofrian*), Yulia Haryono**), Husna**) *) Mahasiswa Program
Lebih terperinciMuhammad Gufron*, Dra. Sefna Rismen **, Villia Anggraini **
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Keliling Kelompok Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas IX SMPN 2 Lembang Jaya Kabupaten Solok Tahun Pelajaran 2012-2013 Muhammad Gufron*,
Lebih terperinciKeywords: the tipe of model Cooperative Student Teams Achievement Division (STAD), Learning Outcomes
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 1 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Adri
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE CLASS CONCERN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 3 KECAMATAN HARAU KABUPATEN LIMA PULUH KOTA
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE CLASS CONCERN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 3 KECAMATAN HARAU KABUPATEN LIMA PULUH KOTA Artikel Penelitian Ditulis untuk Memenuhi Salah satu Persyaratan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 34 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 34 PADANG Artikel Penelitian Ditulis untuk Memenuhi Salah satu Persyaratan Wisuda Oleh : YANTI
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Komarudin Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Al Islam Tunas Bangsa Email: qhomar8@gmail.com
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 9 PARIAMAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 9 PARIAMAN Mira wati 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN. Vira Yunita, Mulyati, Novi Program Studi Pendidikan Biologi
Lebih terperinciNola Despita Sari*), Zulfitri Aima**), Mulia Suryani**).
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP MOTIVASI DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X IIS SMAN 1 KECAMATAN SULIKI Nola Despita Sari*), Zulfitri Aima**),
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 16 PADANG
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 16 PADANG Julvia Sari *), Dewi Yuliana Fitri **), Mulia Suryani **)
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 2 TIGO NAGARI KABUPATEN PASAMAN Wahyuni Kurnia 1, khairudin 1, Edrizon 1 1 Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG.
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG Dian Arima Gusti 1, Iing Rika Yanti 2, Silvi Trisna 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciJurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bung Hatta.
PENERAPAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP PERTIWI 1 PADANG Silvia Fitri 1, Fazri Zuzano 1, Niniwati 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Lebih terperinciMonif Maulana 1), Nur Arina Hidayati 2) 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UAD
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Monif Maulana 1),
Lebih terperinciPENERAPAN METODE TANDUR PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 12 PADANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
PENERAPAN METODE TANDUR PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 12 PADANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Eka Fermantika 1), Mukhni 2), Suherman 3) 1) FMIPA UNP, email: Eka_Fermantika@ymail.com 2,3)
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LISTENING TEAM PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LISTENING TEAM PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG Widia Ningsih 1, Niniwati 1, Fazri Zuzano 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 4 PASAMAN Rina*, Sofia Edriati**), Hamdunah**) *)
Lebih terperinciDepartement of Mathematic Education Mathematic and Sains Education Major Faculty of Teacher Training and Education Riau University
1 THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL WITH STRUCTURAL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) APPROACH TO IMPROVE MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT IN CLASS VII 3 SMP NEGERI 16 SIJUNJUNG Nadhilah Andriani
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE KELOMPOK BELAJAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 25 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE KELOMPOK BELAJAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 25 PADANG Dini Ayu Astari*), Rina Febriana**), Ainil Mardiyah**) *) Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN Tinsi Motri, Siska Nerita, Yosmed Hidayat Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF TEKNIK PERMAINAN SUCKER BALL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS XI SOS SMA NEGERI 1 LEMBAH GUMANTI
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF TEKNIK PERMAINAN SUCKER BALL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS XI SOS SMA NEGERI 1 LEMBAH GUMANTI Oleh Anifa Guswetri * ), Rina Febriana ** ), Alfi
Lebih terperinciABSTRACT. Keyword : Student s Learning Outcome, Cooperative Learning, Group Investigation
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK (GROUP INVESTIGATION) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 1 TALAMAU KABUPATEN PASAMAN BARAT TAHUN AJARAN 2014/2015
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 15 BULUKUMBA
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 15 BULUKUMBA Hari Aningrawati Bahri* ABSTRACT This research is Classroom Action
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA Nurhayati 1, Irwan 2 Pendidikan Matematika, Universitas Asahan, Email: nurhayati95@gmail.com Abstract The purpose of
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE FIND SOMEONE WHO TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
JURNAL GANTANG Vol. II, No. 2, September 2017 p-issn. 2503-0671, e-issn. 2548-5547 Tersedia Online di: http://ojs.umrah.ac.id/index.php/gantang/index PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE FIND SOMEONE
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KANCING GEMERINCING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII MTsN PALANGKI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KANCING GEMERINCING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII MTsN PALANGKI Mursyida*), Villia Anggraini**), Ainil Mardiyah**) *)Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 6 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 6 PADANG Yunita Fytry 1, Lutfian Almash 2, Puspa Amelia 1 1 Jurusan Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DISERTAI TEKNIK TINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DISERTAI TEKNIK TINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 2 SOLOK SELATAN Fitria Puji Lestari 1, Alfi
Lebih terperinci*) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR **) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK BERTUKAR PASANGAN TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 BAYANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Elfira Dianti *, Sefna Rismen **,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 3 PASAMAN. Oleh
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 3 PASAMAN Oleh Fifi Oktafiani * ), Yulyanti Harisman** ), Anny Sovia** ) * ) Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TEAM QUIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTsN KAYU KALEK PESISIR SELATAN ARTIKEL
1 PENERAPAN PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TEAM QUIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTsN KAYU KALEK PESISIR SELATAN ARTIKEL Oleh : DESRIO NALDO NPM. 0810013211113 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS XI IPA SMA NEGERI 9 PADANG
PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS XI IPA SMA NEGERI 9 PADANG Rahayu Ernita*, Anny Sovia**, Dewi Yuliana Fitri ** *)Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 35 PADANG ARTIKEL ANENGAH ISTIANI NIM. 10050071 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE MEANS-ENDS ANALYSIS PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 12 PADANG
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE MEANS-ENDS ANALYSIS PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 12 PADANG Ahyu Rahmah 1, Lutfian Almash 1, Susi Herawati 1 1 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan
Lebih terperinciKeyword : Everyone Is A Teacher Here, Learning Activity, Speedtest, Study Result.
PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA (PADA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 KOTO BARU KABUPATEN DHARMASRAYA Dela Tiyani Putri*), Anny Sovia**),
Lebih terperinciABSTRACT. Keywords : cooperative learning, Send A Problem, comprehension mathematical concept PENDAHULUAN
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SEND A PROBLEM (MENGIRIM MASALAH) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XII IPA SMAN 1 LEMBAH MELINTANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Oleh: Rahmi
Lebih terperinciPengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Robin Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 5 Padang.
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Robin Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 5 Padang Oleh Suci Mistika Sari *, Rahmi**, Yulyanti Harisman** *) Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 34 SIJUNJUNG ARTIKEL AKRI YEGI NIM. 10010220 PROGRAM
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 PADANG Melisa Oktavia Candani 1, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciJurusan Pendidikan Matematika dan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bung Hatta
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MENGGUNAKAN TEKNIK GIVING QUESTIONS AND GETTING ANSWERS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS X SMA KARTIKA 1-5 PADANG Nely Rosita Ambarwati 1, Lutfian Almash 2,
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IIS SMAN 16 PADANG Oleh:
1 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IIS SMAN 16 PADANG Oleh: Seprina Eliza * ), Yulia Haryono ** ), Melisa **
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG Dini Yulian 1, Niniwati 1, Edrizon 1 1 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DI SMP NEGERI 3 BUKITTINGGI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DI SMP NEGERI 3 BUKITTINGGI Widya Damayanti 1, Fuji Astuti 2, Zora Iriani 3 Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH TEKNIK CAWAN IKAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 BAYANG
PENGARUH TEKNIK CAWAN IKAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI BAYANG Rahmadani Valentina Fitri, Niniwati, Syukma Netti Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas
Lebih terperinciKey Word : learning activity, math concept comprehension, and PQ4R.
PENERAPAN STRATEGI PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 11 SOLOK SELATAN Syahrial*), Zulfaneti**), Rina Febriana**) *) Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 10 SIJUNJUNG JURNAL Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 21 PADANG
PENERAPAN MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 21 PADANG Okta Via Putri 1, Mukhni 2, Yusri Wahyuni 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE LINGKARAN DALAM LINGKARAN LUAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 11 PADANG
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE LINGKARAN DALAM LINGKARAN LUAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 11 PADANG Oleh Rahmi dan Anggun Leo Putri STKIP PGRI Sumatera Barat
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION
PENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION UNTUK MELIHAT KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 GUNUNG TALANG KABUPATEN SOLOK TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Rosy Ananda 1, Yulia Haryono 2, Ratulani
Lebih terperinciOleh: Lisnovianti *), Villia Anggraini **), Tika Septia **) ABSTRACT
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE(TPS) DIIRINGI STRATEGI BOWLING KAMPUS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI IPS SMAN 1 TANJUNG MUTIARA KABUPATEN AGAM
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI SMAN 1 BANGUN PURBA Pebriani *), Arcat 1), Lusi Eka Afri 2) 1&2) Program
Lebih terperinciPENERAPAN COOPERATIVE LEARNING
1 PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE PAIR CHECK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP NERGERI 5 KUBUNG KABUPATEN SOLOK Tiva Rahmadayanti 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DISERTAI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DISERTAI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG JURNAL Diajukan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DISERTAI KUIS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X SMAN 3 SOLOK SELATAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014 oleh: Rini Novia*), Minora
Lebih terperinciPEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Vol. 1 No. 1 (212) : Jurnal Pendidikan Matematika, Part 3 : Hal. 14-21 PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA Sony Rahadian 1),Yerizon 2),Arnellis 3) 1) FMIPA UNP,
Lebih terperinciJURNAL. Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (STRATA I) LIRA JUNITA NIM
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KEPALA BERNOMOR TERSTRUKTUR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 1 SINTUK TOBOH GADANG KABUPATEN PADANG PARIAMAN JURNAL Diajukan
Lebih terperinciPENERAPAN TEKNIK ONE TO ONE DISERTAI SPEED TEST TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII MTsN VI PADANG ABSTRACT
PENERAPAN TEKNIK ONE TO ONE DISERTAI SPEED TEST TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII MTsN VI PADANG Mutiara Helmi 1, Anna Cesaria 2, Siskha Handayani 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Ahmad Bukhari SMP Negeri 3 Tanjung Pura, kab. Langkat Abstract: This study aims to improve student learning
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP
PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP Adesnayanti K. Duha 1), Yerizon 2), Suherman 3) 1) FMIPA UNP, email: Adesnaduha@yahoo.co.id 2,3) Staf Pengajar Jurusan Matematika FMIPA UNP Abstract
Lebih terperinciABSTRACT. Keywords: Comprehension Math Concept, Technigue Berkirim Salam dan Soal, Quiz.
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL DISERTAI KUIS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 13 PADANG Melda Elfiyanti*), Atus Amadi Putra **),
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN Artikel Ilmiah YASSIR RUFADILLA NIM. 11010217 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 15 PADANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 15 PADANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Wina Novitasari 1), Suherman 2), Mirna 3) 1 ) FMIPA UNP : email:
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 1 KEC. KAPUR IX KAB. LIMA PULUH KOTA Resia Novika*, Melisa**, Dewi Yuliana Fitri**
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE LEARNING CELL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 PANTAI CERMIN
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE LEARNING CELL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 PANTAI CERMIN Rizki Rizalul Fikri 1, Rina Febriana 2, Ratulani Juwita
Lebih terperinciPEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA PADA MATERI KESEBANGUNAN MELALUI PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE NUMBERED HEADS DISERTAI LKS.
PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA PADA MATERI KESEBANGUNAN MELALUI PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE NUMBERED HEADS DISERTAI LKS Dwi Ramadhani *, Yulia Haryono **, Lita Lovia ** *) Pendidikan Matematika STKIP
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH WANKAT
PENERAPAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH WANKAT DAN OREOVOCZ DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTsN BALAI SELASA Nora Wulandari 1, Khairudin 1, Niniwati 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 PADANG Annisa Rahmi 1, Niniwati 1, Fauziah 1 1 Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciDepartment of Chemistry Education Faculty of Teacher and Education University of Riau
1 THE IMPLEMENTATION OF LEARNING METHOD PLANE PROBLEM TO IMPROVE ACTIVITY AND RESULT OF STUDENT LEARNING ON THE SUBJECT SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT IN CLASS XI MIA 2 SMA ISLAM AS-SHOFA PEKANBARU
Lebih terperinciABSTRACT. Key word: Understanding Of Mathematical Concepts, Questions Students Have, Learning Starts With A Question PENDAHULUAN
PERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA DENGAN MENERAPKAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE DENGAN TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION PADA SISWA KELAS VIII SMPN 3 KOTO XI TARUSAN
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray dalam Pembelajaran Matematika di Kelas VIII SMPN 6 X Koto Singkarak
1 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray dalam Pembelajaran Matematika di VIII SMPN 6 X Koto Singkarak Maria Ulfa 1, Lutfian Almash 2, Puspa Amelia 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika,
Lebih terperincikeywords: students understanding of mathematical concepts, technique kancing gemerincing, quiz
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KANCING GEMERINCING DISERTAI KUISTERHADAP PEMAHAMANKONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 27 PADANG Oleh Fandi Erdika *, Mulia Suryani **, Ratulani
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN TEKNIK SPOTLIGHT
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN TEKNIK SPOTLIGHT TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI IPS SMA PGRI 1 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Nofri Yenti *), Husna **), Melisa
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Rusvalinda 1, Armein Lusi Zeswita 2, Evrialiani Rosba 2 1
Lebih terperinciABSTRACT. Keyword : Students Learning Outcome, Cooperative Learning Two Stay Two Stray, Numbered Heads
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DUA TINGGAL DUA TAMU DISERTAI NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 16 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Yogi Satria Pratama*
Lebih terperinciOleh: Via Vandella*, Yulia Haryono**, Alfi Yunita**
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 15 PADANG Oleh: Via Vandella*, Yulia Haryono**, Alfi
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI MIA SMAN 4 PADANG ABSTRACT
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI MIA SMAN 4 PADANG Yulia Hidayani*), Sofia Edriati**) *) Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciOleh: *)Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR **)Staf Pengajar Program Studi Matematika STKIP PGRI SUMBAR ABSTRACT
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK DUA TINGGAL DUA TAMU TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 4 TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh:
Lebih terperinciPengaruh Pendekatan Pembelajaran Problem Solving Dengan Pemberian Tugas Rumah Meringkas Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP 3 Padang
Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Problem Solving Dengan Pemberian Tugas Rumah Meringkas Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP 3 Padang Utari Permata Sari 1), Wince Hendri 2) dan Azrita 2)
Lebih terperinciNadia Cahyadi*, Zulfitri Aima**, Ainil Mardiyah**
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 11 PADANG Nadia Cahyadi*, Zulfitri Aima**, Ainil Mardiyah**
Lebih terperinciPengaruh Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Index Card Match
Pengaruh Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Index Card Match(ICM) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas XI-IPA SMAN 1 Sipora Kabupaten Kepulauan Mentawai Rina Elsiska*), Mulia Suryani**),
Lebih terperinci