KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN TGT DAN METODE

Transkripsi

1 KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN TGT DAN METODE PEMBELAJARAN STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI SISWA KELAS XI PROGRAM JURUSAN IIS DI SMA NEGERI 2 CEPU TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh BILTA KHOIRUNNISA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2015 i

2

3 KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN TGT DAN METODE PEMBELAJARAN STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI SISWA KELAS XI PROGRAM JURUSAN IIS DI SMA NEGERI 2 CEPU TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Oleh: BILTA KHOIRUNNISA K SKRIPSI Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Sosiologi Antropologi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2015

4

5

6 ABSTRAK Bilta Khoirunnisa. K KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN TGT DAN METODE PEMBELAJARAN STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI SISWA KELAS XI PROGRAM JURUSAN IIS DI SMA NEGERI 2 CEPU TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Perbedaan penggunaan metode Team Games Turnament (TGT) dan metode Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap prestasi belajar sosiologi siswa (2) Pengaruh penggunaan metode Team Games Turnament (TGT) dan metode Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap prestasi belajar sosiologi siswa (3) Seberapa besar pengaruh penggunaan metode metode Team Games Turnament (TGT) dan Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap prestasi belajar sosiologi siswa. Adapun penelitian dilakukan pada kelas XI IIS di SMA Negeri 2 Cepu. Penelitian ini termasuk penelitian kausal komparatif dengan bentuk penelitian semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa SMA Negeri 2 Cepu Tahun pelajaran 2014/2015. Sampel penelitian sebanyak dua kelas diambil dengan teknik multistage cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis uji-t. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Ada perbedaan penggunaan metode TGT dan STAD terhadap prestasi belajar sosiologi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 2 Cepu. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan hasil analisis data yang menunjukkan bahwa ada perbedaan mean sebesar 6, Perbedaan ini merupakan selisih dari mean metode TGT yaitu sebesar 78,93 dengan mean metode STAD yaitu sebesar 72,27 dengan ρ= 0,000 (sangat signifikan). (2) Ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran TGT dan STAD terhadap prestasi belajar sosiologi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 2 Cepu, Hal ini dapat dilihat dari harga t sebesar 4,301 dengan tingkat signifikansi 0,000 (sangat signifikan). (3) Besar pengaruh metode TGT dan STAD terhadap prestasi belajar sosiologi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 2 Cepu sebesar 15%. Kesimpulan penelitian ini adalah ada perbedaan penggunaan metode Team Games Turnament (TGT) dan metode Student Team Achievement Divisions (STAD) terhadap prestasi belajar sosiologi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 2 Cepu. Nilai rata-rata kelas metode Team Games Turnament (TGT) lebih tinggi daripada nilai rata-rata pada kelas metode Student Team Achievement Divisions (STAD). Metode belajar memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar sosiologi siswa yaitu sebesar 15%. Selebihnya sebesar 85% dipengaruhi oleh variabelvariabel lain yang tidak diteliti oleh peneliti. Namun, besarnya pengaruh tersebut tidak menjamin berasal dari metode pembelajaran yang telah diterapkan. Kata Kunci : Prestasi Belajar Sosiologi, Metode Team Games Turnament (TGT), Metode Student commit Team to Achievement user Divisions (STAD).

7 ABSTRACT Bilta Khoirunnisa. K A COMPARATIVE STUDY OF TEAM GAMES TURNAMENT (TGT) AND STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) METHOD AND THE EFFECT ON THE SOCIOLOGY LEARNING ACHIEVEMENT TO THE ELEVENTH- GRADE-STUDENTS OF SOCIAL STUDY PROGRAM OF SMA NEGERI 2 CEPU IN ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. June This research is aimed to find out : (1) the difference between the use of Team Games Turnament (TGT) and Student Team Achievement Divisions (STAD) method in sociology learning achievement (2) the effect on the use of Team Games Turnament and Student Team Achievement Divisions method in sociology learning achievement (3) to what extent the implementation of Team Games Turnament and Student Team Achievement Divisions method can impact on the students learning achievement. This research is treated to the eleventhgrade-students of social study program of SMA Negeri 2 Cepu. This research is a causal comparative study through quasy experiment research. The population was all of the student of SMA Negeri 2 Cepu in academic year of 2014/2015. The sample of the research consisted of two classes taken by multistage cluster random sampling. The researcher used test, questionnaire and documentation to collect the data. Data analysis technique used in this research was t-research. The result of the reesearch shows that (1) there is difference between Team Games Turnament and Student Team Achievement Divisions method on sociology learning achievement of to the eleventh-grade-students of social study program of SMA Negeri 2 Cepu. It can be seen from the mean gap that is 6, The mean gap is the difference between the mean score of the class taught with TGT that is 78,93 and the mean score of the class taught with STAD that is 72,27 with ρ= 0,000 (highly significant). (2) the implementation of TGT and STAD impacts on the students learning achievement. It is seen from the t- value that is 4,301 with significant level of 0,000 (highly significant). (3) the number of significance of Team Games Turnament and Student Team Achievement Divisions method in sociology learning achievement of to the eleventh-grade-students of social study program of SMA Negeri 2 Cepu is 15%. In conclusions, there is a difference in sociology learning achievement by using Team Games Turnament and Student Team Achievement Divisions method in sociology learning achievement of to the eleventh-grade-students of social study program of SMA Negeri 2 Cepu. The mean score of class thaught by Team Games Turnament method is higher than the class taught by Student Team Achievement Divisions method. Learning method provides 15% effect to the sociology learning achievement and 85% is provided by another factor Keywords : Sociology learning achievement, Team Games Turnament method, Student Team Achievement Divisions method.

8 MOTTO Perbanyak doa. Makin banyak mengetuk, kian mungkin dibuka pintunya (Abu Al-Darda )

9 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukur kepada Allah SWT, Kupersembahkan karya ini kepada : 1. Abah (Sudarbi Annas) dan Ummi (Gutamining Saida) tercinta, terimakasih atas seluruh dukungan doa, kasih sayang yang tak terbatas, kepercayaan dan semangat yang selalu memotivasi, serta kerja keras yang tiada henti. 2. Nenek tercinta (Tatik Sunarti) yang selalu memberikan kasih sayang yang tulus, dan Adikadikku tersayang (Abida Achmad S dan Faiz Rosyida Annas) terimakasih sudah memberikan mbak semangat dan canda tawa sebagai warna dan pelengkap hidup. 3. Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta Tercinta.

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, taufik dan hidayahnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi jurusan P.IPS Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti menyadari terdapat keterbatasan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik tanpa bantuan, saran, motivasi dan perhatian dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati perkenankan peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat : 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Kepala Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Noor Muchsin Iskandar, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah dengan sabar selalu memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 4. Dr. Rer.nat.Nurhadi S.Ant M.Hum, selaku pembimbing II yang telah dengan sabar selalu memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Suparno M.Si selaku Pembimbing Akademis yang telah memotivasi dan membimbing penulis sejak awal hingga beliau Pensiun. 6. Drs. Slamet Subagyo M.Pd selaku Pembimbing Akademis yang telah memberikan bimbingan selepas Pembimbing Akademis pertama pensiun. 7. Drs. Apri Sukoco, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Cepu yang telah memberikan memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 8. Drs. S Teguh Iswanto, selaku guru mata pelajaran Sosiologi SMA Negeri 2 Cepu yang telah memberikan bantuan, pengarahan, keluangan waktu dan bimbingan selama proses penelitian.

11 9. Siswa siswi kelas XI IIS 1 dan XI IIS 2 SMA Negeri 2 Cepu yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini. 10. Segenap keluarga, atas segala dorongan, semangat, kasih sayang dan cintanya kepada penulis. 11. HECBID (Hanna, Estika, Ciput, Ika, Diah) terimakasih untuk kebersamaan kita selama di Solo yang selalu memberikan semangat dan memotivasi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dan memberikan arti penting sebuah keluarga baru ditanah perantauan. 12. Fanny, terimakasih telah menjadi tempat berkeluh kesah dan bertukar pikiran yang selalu memberikan semangat dan Mbak Suci terimakasih untuk saran dan dukungannya. 13. Keluarga KKN 1 Magetan ( Umik Hani, Dian, Dorry, Ucup, Yoshia, Arry, Fajar, dan Yoga) terimakasih untuk semua pelajaran dan pengalaman yang kalian berikan. 14. Teman-teman seperjuangan program studi Pendidikan Sosiologi- Antropologi 2011, Sosant Spektakuler terimakasih atas bantuan, saran, kebersamaan dan semangatnya selama ini. 15. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi sempurnanya skripsi ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya. Surakarta, Juli 2015 Peneliti

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 9 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan Tinjauan Tentang Prestasi Belajar Sosiologi a. Pengertian Belajar... 9 b. Pengertian Prestasi Belajar c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar d. Prestasi Belajar Sosiologi e. Penilaian Hasil Belajar... 22

13 Halaman 2. Model Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran TGT Metode Pembelajaran STAD Hasil Penelitian Yang Relevan B. Kerangka Berfikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Rancangan Penelitian C. Populasi dan Sampel Populasi Penelitian Sampel Penelitian D. Teknik Pengambilan Sampel E. Pengumpulan Data F. Validasi Instrumen Penelitian Uji Validitas Uji Reliabilitas Analisis Butir Soal a. Uji Taraf Kesukaran Soal b. Uji Daya Pembeda Soal G. Analisis Data Uji Prasyarat Analisis a. Uji Homogenitas b. Uji Normalitas Uji Analisis Data a. Uji t Dua Variabel Independen... 79

14 Halaman b. Analisis F Regresi BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penyusunan Instrument Deskripsi Lokasi Penelitian Deskripsi Data Penelitian B. Pengujian Prasyarat Analisis Hasil Uji Normalitas Hasil Uji Homogenitas C. Pengujian Hipotesis Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga D. Pembahasan Hasil Analisis Data Perbedaan Rata-rata Nilai Prestasi Belajar Antara Kelas TGT dan STAD Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran TGT dan STAD Prestasi Belajar Siswa Besar Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran TGT dan STAD Terhadap Prestasi Belajar Siswa BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 KD Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XI Kurikulum Jadwal Pelaksanaan Kegiatan dalam penelitian Jumlah siswa SMA Negeri 2 Cepu Besarnya sampel yang dibutuhkan bagi populasi terbatas untuk interval kepercayaan pada standart tertentu Definisi operasional variabel pengumpulan data Tabel rangkuman analisis regresi Sebaran frekuensi hasil belajar kelas metode TGT Sebaran frekuensi hasil belajar kelas metode STAD Hasil uji normalitas data penelitian Hasil Uji homogenitas data penelitian Hasil Uji-t Hipotesis pertama Hasil Uji-t Hipotesis kedua Hasil Uji-t Hipotesis ketiga

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.2 Kerangka pemikiran tentang perbandingan metode pembelajaran TGT dan STAD terhadap prestasi belajar Rancangan / Desain penelitian Histogram hasil belajar kelas TGT Histogram hasil belajar kelas STAD... 92

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Hasil Uji Butir Soal Data Hasil Belajar Siswa Hasil Uji Paired Sample Test Hasil Olah Frekuensi Data Hasil Uji Normalitas Hasil Olah Deskripsi Data Data Hasil Belajar Siswa Hasil Uji Homogenitas Angket TGT Angket STAD Kisi-kisi Soal Post Test Soal Post Test Kunci Jawaban Soal Post Test Media Ular Tangga Kelas TGT Struktur Organisasi SMA N 2 Cepu Surat Permohonan Izin Menulis Skripsi Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Penyusunan Skripsi Surat Permohonan Izin Penelitian dan Observasi Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian dan Observasi