Lampiran 1 PROFIL MADRASAH
|
|
|
- Hartanti Widjaja
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 Lampiran 1 PROFIL MADRASAH Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH Status : TERAREDITASI B Tanggal : 11 November 2009 Alamat Madrasah : Jl.Hadiningrat No.03 Desa Candi ecamatan Bandungan abupaten Semarang Telp ( 0298 ) Nama Yayasan : YAYASAN PENDIDIAN ISLAM AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN NSS/NDS : NPSN : Tahun Didirikan : 1984 Status Tanah : Hak Milik Luas Tanah : 3750 m 2 Status Bangunan : Milik Sendiri Luas bangunan : 1791 m 2
2 Lampiran 2 RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN SEOLAH : MA Al Bidayah Candi MATA PELAJARAN : MATEMATIA LS/ SEMESTER : X-A/ Genap TAHUN PELAJARAN : 2014/2015 ALOASI WATU : 8 x 45 menit STANDAR OMPETENSI : 6. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga. OMPETENSI DASAR : 6.2. Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga. INDIATOR : Menentukan jarak antara titik dengan titik Menentukan jarak antara titik dengan garis Menentukan jarak antara titik dengan bidang Menentukan jarak antara garis dengan garis Menentukan jarak antara garis dengan bidang Menentukan jarak antara bidang dengan bidang. Pertemuan ke I: 2 x 45 menit Indikator dan A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan titik. 2. Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan garis. B. MATERI PEMBELAJARAN: Jarak antara titik dan garis 1. Jarak antara titik dengan titik Misalkan pada suatu bidang terdapat dua titik dan akan ditentukan jaraknya. Maka cara menentukannya adalah dengan menarik garis yang menghubungkan kedua titik tersebut. Garis hubung tersebut dapat bermacam-macam, tetapi garis hubung yang merupakan jarak antara kedua titik tersebut adalah garis hubung terpendek yang dapat dibuat. Sehingga jarak titik A ke titik B adalah panjang ruas garis AB. 2. Jarak titik ke garis
3 Jarak antara titik dengan garis adalah panjang dari titik ke proyeksi titik tersebut dengan garis. Adapun cara menentukan jaraknya adalah sebagai berikut: a. Apabila titik P dan garis g sama-sama termuat dalam bidang α, jarak titik P ke garis g dapat dilakukan dengan langkah-langkah berikut: 1) Gambarlah garis h yang melalui P dan tegak lurus garis g. 2) Misal g dan h berpotongan di P. P merupakan proyeksi titik P di garis g. PP adalah jarak antara garis g dan titik P. b. Apabila garis g diketahui pada bidang α sedangkan titik P di luar bidang α, jarak titik P dan garis g dapat ditentukan dengan langkah-langkah berikut: 1) Buatlah garis PQ yang tegak lurus bidang α. 2) Buatlah garis QR yang tegak lurus garis g. 3) PR adalah jarak titik P dengan garis g. C. METODE PEMBELAJARAN: Discovery Learning D. LANGAH LANGAH EGIATAN PEMBELAJARAN No EGIATAN PEMBELAJARAN A. egiatan Pendahuluan 1 Guru memasuki ruang kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 2 Guru meminta peserta didik berdo a terlebih dahulu, kemudian melakukan presensi kehadiran peserta didik 3 Apersepsi: Guru menanyakan tentang dimensi tiga dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Pengorganisasian peserta didik Waktu 1 menit 2 menit 2 menit
4 No EGIATAN PEMBELAJARAN 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, yaitu peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan titik dan titik dengan garis 5 Motivasi: Guru memotivasi peserta didik bahwa menguasai materi ruang dimensi tiga sangat penting karena digunakan dalam kehidupan sehari-hari. B. egiatan Inti Eksplorasi: 6 Stimulus (stimulator) a. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati keadaan sekitar yang berhubungan dengan titik dan garis. b. Guru menampilkan titik dan garis menggunakan Cabri 3D, emudian bertanya kepada peserta didik: Amatilah titik dan garis yang ditampilkan, kemudian dapatkah kamu menentukan hubungan dan jaraknya? c. Guru menampilkan bangun-bangun tiga dimensi, seperti: kubus, balok, prisma, limas, dll. emudian meminta peserta didik untuk mengingat kembali dan menyebutkan nama nama bangun yang ditampilkan. 7 Identifikasi masalah (problem statement) a. Dari beberapa bangun tiga dimensi yang ditampilkan, guru memilih salah satu bangun (kubus), kemudian menanyakan unsur unsur bangun tersebut. b. Guru memberikan pertanyaan tentang jarak antara titik dengan titik dan titik dengan garis pada bangun kubus yang ditunjukkan pada layar Cabri 3D. Pengorganisasian peserta didik I Waktu 1 menit 1 menit 5 menit 10 menit
5 No EGIATAN PEMBELAJARAN c. Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang diberikan dan menghubungkan dengan konsep jarak yang telah dipahami. 8 Pengumpulan data (data collecting) Melalui tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hal hal yang diketahui dan mencari rumus rumus yang akan digunakan untuk menyelesaikan masalah. Elaborasi: 9 Pengolahan data (data processing) a. Melalui tanya jawab, guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan dengan menggunakan data data yang telah dikumpulkan peserta didik. b. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan secara mandiri dan sesuai dengan cara yang diketahui masing-masing. 10 Verifikasi (verification) a. Guru meminta peserta didik untuk memastikan hasil pekerjaannya. b. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk menuliskan hasil pekerjaannya di depan kelas. c. Guru bersama dengan peserta didik mengoreksi kebenaran jawaban dari permasalahan. onfirmasi: 11 Generalisasi (generalization) a. Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan materi apa saja yang telah dipahami. b. Guru memandu peserta didik menyimpulkan pembelajaran. Pengorganisasian peserta didik I I Waktu 10 Menit 15 menit 20 menit 10 Menit C. egiatan Penutup 12 Guru memberikan soal evaluasi (kuis) I 10 menit
6 Pengorganisasian No EGIATAN PEMBELAJARAN peserta didik Waktu 13 Guru memberikan tugas rumah 14 Guru meminta peserta didik untuk belajar lebih giat karena pertemuan selanjutnya akan I diadakan evaluasi. 3 menit 15 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa dan mengucapkan salam dan berpesan agar peserta didik giat belajar Total 90 menit eterangan: : lasikal; I: Individu. E. SUMBER PEMBELAJARAN 1. Marwanta, dkk. Matematika SMA elas X Jakarta: Yudhistira Buku Ajar Matematika Hayati F. PENILAIAN 1. Prosedur Tes a. Tes awal : ada b. Tes proses : ada c. Tes akhir : ada 2. Jenis Tes a. Tes awal : tes lisan b. Tes proses : pengamatan c. Tes akhir : tes tertulis 3. Alat Tes a. Tes awal : 1) Jelaskan pengertian dimensi tiga dan aplikasinya dalam kehidupan sehari hari! 2) Apakah yang dimaksud dengan jarak? b. Tes proses : terlampir c. Tes akhir : Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm, titik M pada pertengahan garis AE. Tentukanlah jarak antara titik M dengan garis BD! 4. Tugas Rumah erjakanlah soal uji kompetensi 2 pada buku matematika X Hayati halaman nomor 1 sampai 4 beserta caranya! Semarang, 2 Mei 2015
7 LEMBAR OBSERVASI PESERTA DIDI No NAMA Indikator Ahmad Afifudin Ahmad Sugianto Alifah Isti Cahyani Anik Ulfiyah Arifatun Iis Nur Subchiyanti Isna Ainur holifah Isti Wardani hamidatun Ma'rifah M. Fahim Thoroba M. Mustaghfirin Mar'ah Solikhah Naning Muflikhah L Novi Nuryanti Rosyida Nur Atikah Siti Malekhah Ulfa Lailatul h Vivi Yulianti Wahyudi Amad Muhlisin eterangan 1 : eaktifan dalam mengikuti pembelajaran 2 : emampuan mengajukan pertanyaan 3 : emampuan menyampaikan pendapat atau sanggahan ketika berdiskusi Pedoman penskoran: 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup 1 : kurang total skor Nilai: N = 3 3,5 4 = SB (sangat baik) 2,5 3,4 = B (baik) 1,5 2,4 = C (cukup) 1,4 = (kurang) Semarang, 2 Mei 2015
8 Lampiran 3 RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN SEOLAH : MA Al Bidayah Candi MATA PELAJARAN : MATEMATIA LS/ SEMESTER : X-A/ Genap TAHUN PELAJARAN : 2014/2015 ALOASI WATU : 8 x 45 menit STANDAR OMPETENSI : 6. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga. OMPETENSI DASAR : 6.2. Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga. INDIATOR : Menentukan jarak antara titik dengan titik Menentukan jarak antara titik dengan garis Menentukan jarak antara titik dengan bidang Menentukan jarak antara garis dengan garis Menentukan jarak antara garis dengan bidang Menentukan jarak antara bidang dengan bidang. Pertemuan ke II: 2 x 45 menit Indikator dan A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan titik. 2. Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan garis. B. MATERI PEMBELAJARAN: Jarak antara titik dan garis 1. Jarak antara titik dengan titik Misalkan pada suatu bidang terdapat dua titik dan akan ditentukan jaraknya. Maka cara menentukannya adalah dengan menarik garis yang menghubungkan kedua titik tersebut. Garis hubung tersebut dapat bermacam-macam, tetapi garis hubung yang merupakan jarak antara kedua titik tersebut adalah garis hubung terpendek yang dapat dibuat. Sehingga jarak titik A ke titik B adalah panjang ruas garis AB.
9 2. Jarak titik ke garis Jarak antara titik dengan garis adalah panjang dari titik ke proyeksi titik tersebut dengan garis. Adapun cara menentukan jaraknya adalah sebagai berikut: a. Apabila titik P dan garis g sama-sama termuat dalam bidang α, jarak titik P ke garis g dapat dilakukan dengan langkah-langkah berikut: 1) Gambarlah garis h yang melalui P dan tegak lurus garis g. 2) Misal g dan h berpotongan di P. P merupakan proyeksi titik P di garis g. PP adalah jarak antara garis g dan titik P. b. Apabila garis g diketahui pada bidang α sedangkan titik P di luar bidang α, jarak titik P dan garis g dapat ditentukan dengan langkah-langkah berikut: 1) Buatlah garis PQ yang tegak lurus bidang α. 2) Buatlah garis QR yang tegak lurus garis g. 3) PR adalah jarak titik P dengan garis g. C. METODE PEMBELAJARAN: Discovery Learning D. LANGAH LANGAH EGIATAN PEMBELAJARAN No EGIATAN PEMBELAJARAN A. egiatan Pendahuluan 1 Guru memasuki ruang kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 2 Guru meminta peserta didik berdo a terlebih dahulu, kemudian melakukan presensi kehadiran peserta didik Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan tugas rumah Pengorganisasian peserta didik Waktu 3 menit
10 No EGIATAN PEMBELAJARAN 3 Apersepsi: Guru menanyakan tentang dimensi tiga dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, yaitu peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan titik dan titik dengan garis 5 Motivasi: Guru memotivasi peserta didik bahwa menguasai materi ruang dimensi tiga sangat penting karena digunakan dalam kehidupan sehari-hari. B. egiatan Inti Eksplorasi: 6 a. Guru membimbing peserta didik untuk mereview kembali materi jarak antara titik dengan titik dan titik dengan garis. b. Guru mengecek kesiapan peserta didik untuk melaksanakan evaluasi. Elaborasi: 7 a. Guru membagikan lembar evaluasi kepada peserta didik. b. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan evaluasi secara mandiri. onfirmasi: 8 a. Guru menanyakan beberapa soal yang dianggap sulit oleh peserta didik. b. Guru dan peserta didik membahas beberapa soal yang dianggap sulit. C. egiatan Penutup 9 Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu jarak antara titik dengan bidang dan jarak antara dua garis. Pengorganisasian peserta didik I Waktu 2 menit 1 menit 1 menit 10 menit 60 menit 10 Menit 3 menit
11 No EGIATAN PEMBELAJARAN 10 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan salam dan berpesan agar peserta didik giat belajar Total eterangan: : lasikal; I: Individu. Pengorganisasian peserta didik Waktu 90 menit E. SUMBER PEMBELAJARAN 1. Marwanta, dkk. Matematika SMA elas X Jakarta: Yudhistira Buku Ajar Matematika Hayati F. PENILAIAN 1. Prosedur Tes a. Tes awal : - b. Tes proses : pengamatan dan tes c. Tes akhir : - 2. Jenis Tes a. Tes awal : - b. Tes proses : tertulis c. Tes akhir : - 3. Alat Tes a. Tes awal : - b. Tes proses : terlampir c. Tes akhir : - Semarang, 5 Mei 2015
12 Lampiran 4 RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN SEOLAH : MA Al Bidayah Candi MATA PELAJARAN : MATEMATIA LS/ SEMESTER : X-A/ Genap TAHUN PELAJARAN : 2014/2015 ALOASI WATU : 8 x 45 menit STANDAR OMPETENSI : 6. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga. OMPETENSI DASAR : 6.2. Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga. INDIATOR : Menentukan jarak antara titik dengan titik Menentukan jarak antara titik dengan garis Menentukan jarak antara titik dengan bidang Menentukan jarak antara garis dengan garis Menentukan jarak antara garis dengan bidang Menentukan jarak antara bidang dengan bidang. Pertemuan ke III: 2 x 45 menit Indikator dan A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan bidang 2. Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan jarak antara garis dengan garis B. MATERI PEMBELAJARAN: Jarak antara titik, garis, dan bidang 1. Jarak titik ke bidang Jarak antara titik dengan bidang adalah panjang garis tegak lurus dari titik ke bidang. 2. Jarak antara garis dengan garis
13 Jarak antara dua dua garis sejajar atau bersilangan adalah panjang ruas garis yang tegak lurus terhadap kedua garis tersebut. C. METODE PEMBELAJARAN: Discovery Learning D. LANGAH LANGAH EGIATAN PEMBELAJARAN Pengorganisasian No EGIATAN PEMBELAJARAN peserta Waktu didik A. egiatan Pendahuluan 1 Guru memasuki ruang kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 2 Guru meminta peserta didik berdo a terlebih dahulu, kemudian melakukan presensi kehadiran peserta didik 3 Apersepsi: Guru menanyakan tentang konsep jarak antara titik dengan titik dan titik dengan garis yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, yaitu peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan bidang dan garis dengan garis 5 Motivasi: Guru memotivasi peserta didik bahwa menguasai materi ruang dimensi tiga sangat penting karena digunakan dalam kehidupan sehari-hari. B. egiatan Inti Eksplorasi: 6 Stimulus (stimulator) a. Guru menampilkan titik dengan bidang dan garis dengan garis menggunakan Cabri 3D, emudian bertanya kepada peserta didik: 1 menit 2 menit 2 menit 1 menit 1 menit 5 menit
14 No EGIATAN PEMBELAJARAN Amatilah titik, garis, dan bidang yang ditampilkan, kemudian dapatkah kamu menentukan hubungan dan jaraknya? 1 b. Peserta didik diminta untuk menghubungkan pertanyaan yang diberikan dengan pengetahuannya sebelumnya, yaitu konsep jarak titik dengan titik dan titik dengan garis. 2 7 Identifikasi masalah (problem statement) a. Guru memberikan pertanyaan tentang jarak antara titik dengan bidang dan garis dengan garis pada bangun kubus yang ditunjukkan pada layar Cabri 3D. b. Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang diberikan dan menghubungkan dengan konsep jarak yang telah dipahami. 8 Pengumpulan data (data collecting) Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hal hal yang diketahui dan mencari rumus rumus yang akan digunakan untuk menyelesaikan masalah. Bisa melalui buku catatan pelajaran yang lalu, buku LS, atau buku lain yang mendukung. 3 Elaborasi: 9 Pengolahan data (data processing) a. Melalui tanya jawab, guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan dengan menggunakan data data yang telah dikumpulkan peserta didik. b. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan sesuai dengan cara yang diketahui masing-masing. Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman sebangkunya dan Pengorganisasian peserta Waktu didik I I I 10 menit 10 Menit 15 menit 1 Perbaikan hasil refleksi siklus I nomor 4. 2 Perbaikan hasil refleksi siklus I nomor 4. 3 Perbaikan hasil refleksi siklus I nomor 2.
15 No EGIATAN PEMBELAJARAN guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya jika mengalami kesulitan Verifikasi (verification) a. Guru meminta peserta didik untuk memastikan hasil pekerjaannya. b. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk menuliskan hasil pekerjaannya di depan kelas dan memberikan reward kepada peserta didik yang berani maju ke depan kelas. 5 c. Guru bersama dengan peserta didik mengoreksi kebenaran jawaban dari permasalahan. onfirmasi: 11 Generalisasi (generalization) a. Guru meminta setiap peserta didik menyampaikan materi apa saja yang telah dipahami secara bergantian. 6 b. Guru memandu peserta didik menyimpulkan pembelajaran. Pengorganisasian peserta Waktu didik 20 menit 10 Menit C. egiatan Penutup 12 Guru memberikan soal evaluasi (kuis) I 10 menit 13 Guru memberikan tugas rumah 14 Guru meminta peserta didik untuk belajar lebih giat karena pertemuan selanjutnya akan diadakan I evaluasi. 3 menit 15 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa dan mengucapkan salam dan berpesan agar peserta didik giat belajar Total 90 menit eterangan: : lasikal; I: Individu. E. SUMBER PEMBELAJARAN 1. Marwanta, dkk. Matematika SMA elas X Jakarta: Yudhistira Buku Ajar Matematika Hayati 4 Perbaikan hasil refleksi siklus I nomor 2. 5 Perbaikan hasil refleksi siklus I nomor 3. 6 Perbaikan hasil refleksi siklus I nomor 3.
16 F. PENILAIAN 1. Prosedur Tes a. Tes awal : ada b. Tes proses : ada c. Tes akhir : ada 2. Jenis Tes a. Tes awal : tes lisan b. Tes proses : pengamatan c. Tes akhir : tes tertulis 3. Alat Tes a. Tes awal : 1) Jelaskan konsep jarak antara titik dengan titik dan titik dengan garis! 2) Mengapa perlu dipelajari jarak antara garis dengan garis dan garis dengan bidang? b. Tes proses : terlampir c. Tes akhir : Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm. Tentukanlah jarak antara garis AE dengan garis BD! 4. Tugas Rumah Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk s cm. Tentukanlah jarak antara bidang AFH dengan titik C! Semarang, 12 Mei 2015
17 LEMBAR OBSERVASI PESERTA DIDI No NAMA Indikator Ahmad Afifudin Ahmad Sugianto Alifah Isti Cahyani Anik Ulfiyah Arifatun Iis Nur Subchiyanti Isna Ainur holifah Isti Wardani hamidatun Ma'rifah M. Fahim Thoroba M. Mustaghfirin Mar'ah Solikhah Naning Muflikhah L Novi Nuryanti Rosyida Nur Atikah Siti Malekhah Ulfa Lailatul h Vivi Yulianti Wahyudi Amad Muhlisin eterangan 1 : eaktifan dalam mengikuti pembelajaran 2 : emampuan mengajukan pertanyaan 3 : emampuan menyampaikan pendapat atau sanggahan ketika berdiskusi Pedoman penskoran: 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup 1 : kurang total skor Nilai: N = 3 3,5 4 = SB (sangat baik) 2,5 3,4 = B (baik) 1,5 2,4 = C (cukup) 1,4 = (kurang) Semarang, 12 Mei 2015
18 Lampiran 5 RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN SEOLAH : MA Al Bidayah Candi MATA PELAJARAN : MATEMATIA LS/ SEMESTER : X-A/ Genap TAHUN PELAJARAN : 2014/2015 ALOASI WATU : 8 x 45 menit STANDAR OMPETENSI : 6. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga. OMPETENSI DASAR : 6.2. Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam ruang dimensi tiga. INDIATOR : Menentukan jarak antara titik dengan titik Menentukan jarak antara titik dengan garis Menentukan jarak antara titik dengan bidang Menentukan jarak antara garis dengan garis Menentukan jarak antara garis dengan bidang Menentukan jarak antara bidang dengan bidang. Pertemuan ke IV: 2 x 45 menit Indikator dan A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan bidang 2. Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat menentukan jarak antara garis dengan garis B. MATERI PEMBELAJARAN: Jarak antara titik, garis, dan bidang 1. Jarak titik ke bidang Jarak antara titik dengan bidang adalah panjang garis tegak lurus dari titik ke bidang. 2. Jarak antara garis dengan garis
19 Jarak antara dua dua garis sejajar atau bersilangan adalah panjang ruas garis yang tegak lurus terhadap kedua garis tersebut. C. METODE PEMBELAJARAN: Discovery Learning D. LANGAH LANGAH EGIATAN PEMBELAJARAN Pengorganisasian No EGIATAN PEMBELAJARAN peserta didik Waktu A. egiatan Pendahuluan 1 Guru memasuki ruang kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 2 Guru meminta peserta didik berdo a terlebih dahulu, kemudian melakukan presensi kehadiran 3 menit peserta didik Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan tugas rumah 3 Apersepsi: Guru menanyakan tentang dimensi tiga dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari 2 menit 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, yaitu peserta didik dapat menentukan jarak antara titik dengan bidang dan garis dengan garis 1 menit 5 Motivasi: Guru memotivasi peserta didik bahwa menguasai materi ruang dimensi tiga sangat penting karena 1 menit digunakan dalam kehidupan sehari-hari. B. egiatan Inti Eksplorasi: 6 a. Guru membimbing peserta didik untuk mereview kembali materi jarak antara titik dengan bidang dan garis dengan garis. b. Guru mengecek kesiapan peserta didik untuk melaksanakan evaluasi. 10 menit Elaborasi:
20 No EGIATAN PEMBELAJARAN 7 a. Guru membagikan lembar evaluasi kepada peserta didik. b. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan evaluasi secara mandiri. onfirmasi: 8 a. Guru menanyakan beberapa soal yang dianggap sulit oleh peserta didik. b. Guru dan peserta didik membahas beberapa soal yang dianggap sulit. C. egiatan Penutup 9 Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu jarak antara garis dengan bidang dan jarak antara dua dua bidang. 10 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan salam dan berpesan agar peserta didik giat belajar Total eterangan: : lasikal; I: Individu. Pengorganisasian peserta Waktu didik I 60 menit 10 Menit 3 menit 90 menit E. SUMBER PEMBELAJARAN 1. Marwanta, dkk. Matematika SMA elas X Jakarta: Yudhistira Buku Ajar Matematika Hayati F. PENILAIAN 1. Prosedur Tes a. Tes awal : - b. Tes proses : tes c. Tes akhir : - 2. Jenis Tes a. Tes awal : - b. Tes proses : tertulis c. Tes akhir : - 3. Alat Tes a. Tes awal : - b. Tes proses : terlampir c. Tes akhir : - Semarang, 23 Mei 2015
21 Lampiran 6 EVALUASI SILUS I Mapel : Matematika Waktu : 60 menit elas : X-A Hari/tanggal : Selasa, 5 Mei 2015 sifat : close book Petunjuk: a. Berdoalah sebelum mengerjakan! b. Tuliskan nama dan nomor absen pada sudut kiri atas lembar jawab! c. Isilah pada lembar jawab yang telah disediakan! d. Isi dengan menuliskan diketahui, ditanya, dan jawab pada lembar jawab! e. erjakanlah dengan penuh kejujuran! 1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 16 cm. Titik P terletak pada pertengahan GH. Tentukan jarak titik P ke titik A! 2. Pada kubus ABCD.EFGH. Panjang rusuk kubus a, titik P pada perpanjangan AB, sehingga BP = 2a, titik Q pada perpanjangan FG sehingga GQ = a. Tentukanlah: a. Jarak titik B ke titik Q! b. Jarak titik P ke titik Q! 3. Diketahui T.ABCD adalah limas tegak beraturan dengan rusuk alas 4 cm dan rusuk tegak 6 cm. Hitunglah jarak antara titik T ke garis CD! 4. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 12 cm. Titik M terletak pada pertengahan DH. Tentukanlah: a. Jarak titik A ke titik M! b. Jarak titik A dengan garis BM!
22 Lampiran 7 unci Jawaban Evaluasi Siklus I 1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 16 cm. Titik P terletak pada pertengahan GH. Tentukan jarak titik P ke titik A! Jawab: Diketahui : rusuk kubus = 16 cm, titik P pada pertengahan GH, 1 HP GH 8cm 2 Ditanya : jarak titik P ke titik A? Jawab : perhatikan segitiga HPA AH merupakan diagonal bidang ADHE = diagonal bidang kubus = 16 2cm, sehingga jarak titik P ke titik A ditentukan dengan rumus pythagoras berikut: 2 2 PA AH HP PA PA PA PA 24 Jadi, jarak titik P ke titik A adalah 24 cm. 2. Pada kubus ABCD.EFGH. Panjang rusuk kubus a, titik P pada perpanjangan AB, sehingga BP = 2a, titik Q pada perpanjangan FG sehingga GQ = a. Tentukanlah: a. Jarak titik B ke titik Q! b. Jarak titik P ke titik Q! Jawab: Diketahui : - rusuk kubus = a cm. - titik P pada perpanjangan AB, BP = 2a. - titik Q pada perpanjangan FG, GQ = a Ditanya : a. jarak titik B ke titik Q? b. Jarak titik B ke titik Q? Jawab :
23 a. Jarak titik B ke titik Q! Perhatikan segitiga FBQ Panjang BQ adalah: 2 2 BQ FB FQ 2 2 BQ a a 2 BQ 4a 2 a 2 BQ BQ a 5a 2 Jadi, jarak titik P ke titik Q adalah 3a cm b. Jarak titik P ke titik Q Perhatikan segitiga BPQ Panjang PQ adalah: PQ BP BQ PQ a a 2 2 PQ 4a 5a PQ PQ 3a 9a 2 Jadi, jarak titik P ke titik Q adalah 3a cm. 3. Diketahui T.ABCD adalah limas tegak beraturan dengan rusuk alas 4 cm dan rusuk tegak 6 cm. Hitunglah jarak antara titik T ke garis CD! Jawab: Diketahui : - rusuk alas = 4 cm, rusuk tegak = 6 cm. Ditanya : jarak titik T ke garis CD? Jawab : 2
24 perhatikan segitiga DCT Pada segitiga DCT, titik T merupakan proyeksi titik T pada garis CD. DT = CT = 1 DC = 2 cm, sehingga panjang TT adalah 2 ' 2 2 TT ' DT DT 2 2 TT ' 6 4 TT ' TT ' 20 TT ' 2 5 Jadi jarak antara titik T dengan garis CD adalah 2 5cm 4. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 12 cm. Titik M terletak pada pertengahan DH. Tentukanlah: a. Jarak titik A ke titik M! b. Jarak titik A dengan garis BM! Jawab: Diketahui : - rusuk kubus = 12 cm - titik M pada pertengahan DH Ditanya : a. Jarak titik A ke titik M? b. Jarak titik A ke garis BM? Jawab : a. Jarak titik A ke titik M Perhatikan segitiga ADM Panjang AM adalah:
25 2 2 AM AD DM AM AM AM AM 6 5 Jadi, jarak titik A ke titik M adalah 6 5 cm b. Jarak titik A ke garis BM Perhatikan segitiga ABM Panjang BM: 2 2 BM AB AM BM BM BM BM Jarak A ke garis BM = garis AN AN BM AB AM AB AM AN BM AN 18 AN 4 5 Jadi, jarak titik A ke titik M adalah 4 5cm
26 Lampiran 8 Pedoman Penilaian Evaluasi Siklus I Penilaian tiap aspek No Aspek Skor Benar Salah 1 Diketahui dan ditanya Cara yang digunakan Jawaban soal Satuan jawaban 1 0 Penilaian No. Skor Maksimal Tiap Aspek Soal Total Skor a b a b Jumlah skor 40 Nilai Akhir = Jumlah skor 40 10
27 Lampiran 9 EVALUASI SILUS II Mapel : Matematika Waktu : 60 menit elas : X-A Hari/tanggal : Sabtu, 23 Mei 2015 sifat : close book Petunjuk: a. Berdoalah sebelum mengerjakan! b. Tuliskan nama dan nomor absen pada sudut kiri atas lembar jawab! c. Isilah pada lembar jawab yang telah disediakan! d. Isi dengan menuliskan diketahui, ditanya, dan jawab pada lembar jawab! e. erjakanlah dengan penuh kejujuran! 1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. Tentukanlah jarak antara titik E ke bidang AFH! 2. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan AB = 4 cm, BC = 8 cm, dan BF = 10 cm. Hitunglah jarak antara: a. Titik B dengan bidang ACGE! b. Titik B dengan bidang CDEF! 3. Balok ABCD.PQRS memiliki rusuk alas AB= 4 cm, BC = 3 2cm, dan rusuk tegak AP = 2 6cm, tentukan: a. Jarak antara QR dan AD! b. Jarak antara AB dan RS! 4. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 20 cm. Titik P dan Q berturut-turut adalah titik tengah garis AB dan BC. Tentukan jarak antara garis PQ dengan garis EG!
28 Lampiran 10 unci Jawaban Evaluasi Siklus II 1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk r cm. Jika S merupakan proyeksi titik E pada bidang AFH, maka tentukan jarak antara titik E ke titik S! Jawab: Diketahui : - rusuk kubus = r cm - Titik S proyeksi titik E ke bidang AFH Ditanya : jarak titik E ke titik S? Jawab : perhatikan segitiga AET Panjang AT: 2 2 AT AE ET 2 0,5 2 AT r r 2 2 AT r 0,5r AT 1,5r 2 AT 0,5 6r 2 Jarak A ke S: ES AT AE ET Jadi, jarak titik E ke titik S adalah 0,33 3r cm AE ET ES AT r 0,5 2r ES 0,5 6r ES 0,33 3r 2. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan AB = 4 cm, BC = 8 cm, dan BF = 10 cm. Hitunglah jarak antara: a. Titik B dengan bidang ACGE! b. Titik G dengan bidang CDEF! Jawab: Diketahui : AB = 4 cm, BC = 8 cm, dan BF = 10 cm Ditanya : a. jarak Titik B dengan bidang ACGE? b. jarak Titik B dengan bidang CDEF? Jawab :
29 a. Perhatikan segitiga ABC Panjang AC: Jarak A ke S: 2 2 AC AB BC AC AC AC AC 4 6 BI AC AB BC Jadi, jarak titik B ke bidang ACGE adalah AB BC BI AC 4 8 BI BI 6 3 cm b. Perhatikan segitiga FBC Panjang CF: 2 2 BJ CF BF BC CF BF BC BF BC BJ 2 2 CF 10 8 CF 10 8 CF BI 2 41 CF BI Jadi, jarak titik B ke bidang ACGE adalah cm Balok ABCD.PQRS memiliki rusuk alas AB= 4 cm, BC = 3 2cm, dan rusuk tegak AP = 2 6cm, tentukan: a. Jarak antara QR dan AD! b. Jarak antara AB dan RS! Jawab : Diketahui : rusuk alas AB= 4 cm, BC = 3 2cm, dan rusuk tegak AP = 2 6 cm Ditanya : a. Jarak QR dan AD? b. Jarak AB dan RS?
30 Jawab : a. Jarak antara QR dan AD! perhatikan segitiga ABQ Jarak QR dan AD = panjang AQ: 2 2 AQ AB BQ AQ AQ AQ Jadi, jarak antara QR dan AD adalah 6 5 cm 2 b. Jarak antara AB dan RS! perhatikan segitiga BCR! Jarak AB dan RS = panjang BR: 2 2 BR BC CR BR BR BR Jadi, jarak antara AB dan RS adalah 42 cm 4. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 20 cm. Titik P dan Q berturut-turut adalah titik tengah garis AB dan BC. Tentukan jarak antara garis PQ dengan garis EG! Jawab : Diketahui : rusuk kubus 20 cm, P dan Q titik tengah AB dan BC Ditanya : jarak garis PQ dengan EG? Jawab :
31 perhatikan segitiga RR S! Panjang RR =BF= 20 cm 1 1 Panjang SR' SF FH 5 2 cm 2 4 Jarak garis PQ dengan EG = panjang RS: ' ' 2 2 RS RR SR RS RS RS Jadi, jarak antara garis PQ dengan EG adalah 10 5 cm 2
32 Lampiran 11 Pedoman Penilaian Evaluasi Siklus II Penilaian tiap aspek No Aspek Skor Benar Salah 1 Diketahui dan ditanya Cara yang digunakan Jawaban soal Satuan jawaban 1 0 Penilaian No. Skor Maksimal Tiap Aspek Soal Total Skor a b a b Jumlah skor 40 Nilai Akhir = Jumlah skor 40 10
33 Lampiran 12
34
35
36 Lampiran 13
37
38
39 CAPTURE CABRI 3D DAN LANGAH-LANGAH PEMBELAJARAN egiatan Pembelajaran Cabri 3D Guru Peserta Didik Siklus I 1. Membuat titik A, titik B, dan garis BC 1. Mengamati titik dan garis yang pada worksheet menggunakan toolbar ditampilkan pada worksheet. point dan line. 2. Melalui bimbingan guru, peserta 2. Memutar worksheet sehingga peserta didik mendefinisikan jarak antara didik dapat melihat dari sudut pandang dua titik adalah jarak hubung yang berbeda kemudian menanyakan terpendek yang dapat dibuat dari bagaimana jarak antara titik A dengan dua titik tersebut. Sedangkan titik B dan titik A dengan garis g. jarak antara titik dengan garis adalah panjang garis hubung yang tegak lurus dengan garis. Manfaat atau tujuan Peserta didik dikenalkan dengan konsep jarak yang paling sederhana melalui visualisasi Cabri 3D (tahap pengenalan/ visualisasi) 1. Membuat sebuah kubus menggunakan toolbar cube dan menghilangkan selimutnya dengan klik kanan pada kubus > survace style > empty. kemudian memberi nama kubus tersebut. 2. Memutar worksheet dan menanyakan kepada peserta didik tentang unsurunsur kubus. Mengamati bangun kubus yang ditampilkan dan menyebutkan unsurunsurnya. Peserta didik menyebutkan unsur-unsur kubus berdasarkan visualisasi Cabri 3D (tahap pengenalan/ visualisasi)
40 egiatan Pembelajaran Cabri 3D Guru Peserta Didik 1. Menentukan panjang rusuk kubus 1. Mengamati dan mengidentifikasi menggunakan toolbar length. worksheet, kemudian menuliskan 2. Membuat garis diagonal bidang BD data yang diketahui dan mencari menggunakan toolbar segment, beberapa kemungkinan cara yang kemudian membuat titik pada titik dapat digunakan untuk tengah garis BD dengan menggunakan menentukan panjang diagonal. toolbar midpoint. 2. Menentukan jarak yang diminta 3. Menentukan jarak titik dengan titik C dengan perhitungan berdasarkan menggunakan toolbar length. cara yang telah diperolehnya. 4. Membimbing peserta didik untuk menentukan jarak yang diminta dengan memberikan beberapa pilihan cara, seperti aturan pythagoras, trigonometri, ataupun perbandingan luas segitiga. Manfaat atau tujuan Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang diberikan berdasarkan visualisasi pada worksheet dan pengetahuan yang telah diperolehnya pada pembelajaran sebelumnya. (tahap Analisis) 1. Menyajikan permasalahan baru pada worksheet cabri 3D. 2. Meminta peserta didik untuk mengamati dan menyelesaikan permasalahan sesuai dengan cara yang telah bipahami. 3. Setelah peserta didik menyelesaikan permasalahan, guru meminta perwakilan peserta didik untuk menuliskan hasil pekerjaannya di depan kelas. 1. Mengamati dan mengidentifikasi permasalahan baru yang diberikan guru. 2. Menuliskan data yang diperoleh dalam pengamatan dan identifikasi. 3. Menentukan jarak yang diminta menggunakan data yang diperoleh dan perhitungan yang telah dipahami. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang diberikan berdasarkan visualisasi pada worksheet dan pengetahuan yang telah diperolehnya pada pembelajaran sebelumnya. (tahap Analisis) Peserta didik melakukan penarikan kesimpulan sederhana dari data dan
41 egiatan Pembelajaran Cabri 3D Guru Peserta Didik 4. Bersama dengan peserta didik, guru 4. Menuliskan hasil pekerjaan ke mengoreksi jawaban peserta didik dan depan kelas. menyimpulkan pembelajaran. 5. Mengoreksi jawaban bersama guru dan menyimpulkan pembelajaran. Manfaat atau tujuan pengetahuan yang diperoleh untuk menyelesaikan permasalahan. (tahap deduksi informal) Peserta didik mengoreksi setiap detil jawaban dan melakukan penarikan kesimpulan secara deduktif, sehingga memahami bagaimana peranan setiap unsur-unsur yang didefinisikan dan yang tidak didefinisikan. (tahap deduksi) Siklus II
42 egiatan Pembelajaran Cabri 3D Guru Peserta Didik 1. Membuat bidang v, titik A pada bidang v, titik B di luar bidang v, dan garis g dan h yang sejajar pada worksheet menggunakan toolbar square, point, line dan parallel. 2. Memutar worksheet sehingga peserta didik dapat melihat dari sudut pandang yang berbeda kemudian menanyakan bagaimana jarak antara titik A dengan bidang v, titik B dengan bidang v, dan garis g dengan garis h. 3. Membimbing peserta didik untuk menentukan proyeksi tiitik pada bidang dan garis dengan garis. 1. Membuat sebuah kubus menggunakan toolbar cube dan menghilangkan selimutnya dengan klik kanan pada kubus > survace style > empty. kemudian memberi nama kubus tersebut. 2. Menentukan panjang rusuk kubus menggunakan toolbar length. 3. Membuat segmen garis EG menggunakan toolbar segment kemudian menanyakan kepada peserta didik bagaimana hubungan antara 1. Mengamati titik, garis, dan bidang yang ditampilkan pada worksheet. 2. Melalui bimbingan guru dan pengetahuan pada pembelajaran sebelumnya, peserta didik mendefinisikan jarak antara titik dengan bidang adalah jarak hubung terpendek yang dapat dibuat dari titik dengan bidang. Sedangkan jarak antara garis dengan garis adalah panjang garis hubung yang tegak lurus dengan kedua garis. 1. Mengamati titik E, bidang alas ABCD, garis AE, garis EG, dan garis CG pada bangun kubus. 2. Garis AE merupakan garis hubung antara titik E dengan bidang alas ABCD. AE tegak lurus dengan bidang alas ABCD, sehingga panjang garis AE merupakan jarak antara titik E dengan bidang alas ABCD. 3. Garis EG merupakan garis hubung antara garis AE dan garis Manfaat atau tujuan Peserta didik dikenalkan dengan konsep jarak antara titik dengan bidang dan antara garis dengan garis melalui visualisasi Cabri 3D (tahap pengenalan/ visualisasi) Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang diberikan berdasarkan visualisasi pada worksheet dan pengetahuan yang telah diperolehnya pada pembelajaran sebelumnya. (tahap Analisis)
43 egiatan Pembelajaran Cabri 3D Guru Peserta Didik segmen garis AE dengan titik A dan bidang alas ABCD dan hubungan antara segmen garis EG dengan garis AE dan garis CG. 4. Memutar worksheet untuk mempermudah visualisasi peserta didik. 1. Membuat titik baru, yaitu titik, L, dan M yang merupakan titik tengah garis AB, CD, dan EG menggunakan toolbar midpoint. 2. Membuat bidang ELH menggunakan toolbar polygon. 3. Menentukan jarak titik M dengan bidang ELH menggunakan toolbar distance. 4. Memutar worksheet untuk memperjelas visualisasi peserta didik, kemudian meminta peserta didik untuk mengidentifikasi dan menentukan jarak titik M ke bidang ELH menggunakan perhitungan yang mereka ketahui. CG. Garis EG tegak lurus dengan garis AE dan garis CG, sehingga panjang garis EG merupakan jarak antara garis AE dan garis CG. 1. Mengamati dan mengidentifikasi jarak antara titik M dengan bidang ELH. 2. Menuliskan data yang diperoleh dalam pengamatan dan identifikasi. 3. Menentukan jarak yang diminta menggunakan data yang diperoleh dan perhitungan yang telah dipahami. Manfaat atau tujuan Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang diberikan berdasarkan visualisasi pada worksheet dan pengetahuan yang telah diperolehnya pada pembelajaran sebelumnya. (tahap Analisis) Peserta didik melakukan penarikan kesimpulan sederhana dari data dan pengetahuan yang diperoleh untuk menyelesaikan permasalahan. (tahap deduksi informal)
44 egiatan Pembelajaran Cabri 3D Guru Peserta Didik 1. Membuat titik baru, yaitu titik B dan Q yang merupakan titik tengah garis AB dan BC menggunakan toolbar midpoint. 2. Menentukan jarak garis PQ dengan garis EG menggunakan toolbar distance. 3. Memutar worksheet untuk memperjelas visualisasi peserta didik, kemudian meminta peserta didik untuk mengidentifikasi dan menentukan jarak garis PQ ke garis EG menggunakan perhitungan yang mereka ketahui. 4. Setelah peserta didik menyelesaikan permasalahan, guru meminta perwakilan peserta didik untuk menuliskan hasil pekerjaannya di depan kelas. 5. Bersama dengan peserta didik, guru mengoreksi jawaban peserta didik dan menyimpulkan pembelajaran 1. Mengamati dan mengidentifikasi permasalahan baru yang diberikan guru. 2. Menuliskan data yang diperoleh dalam pengamatan dan identifikasi. 3. Menentukan jarak yang diminta menggunakan data yang diperoleh dan perhitungan yang telah dipahami. 4. Menuliskan hasil pekerjaan ke depan kelas. 5. Mengoreksi jawaban bersama guru dan menyimpulkan pembelajaran. Manfaat atau tujuan Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang diberikan berdasarkan visualisasi pada worksheet dan pengetahuan yang telah diperolehnya pada pembelajaran sebelumnya. (tahap Analisis) Peserta didik melakukan penarikan kesimpulan sederhana dari data dan pengetahuan yang diperoleh untuk menyelesaikan permasalahan. (tahap deduksi informal) Peserta didik mengoreksi setiap detil jawaban dan melakukan penarikan kesimpulan secara deduktif, sehingga memahami bagaimana peranan setiap unsur-unsur yang didefinisikan dan yang tidak didefinisikan. (tahap deduksi)
45 Lampiran 15 Dokumentasi Foto egiatan Pembelajaran
46
47 RIWAYAT HIDUP A. Identitas Diri 1. Nama Lengkap : Hadi Prasetyo 2. TTL : ab. Semarang, 26 Oktober Alamat Rumah : Dsn. Tarukan RT 02 RW V Ds. Candi ec. Bandungan ab. Semarang 4. HP : prasetyohadi167@gmail.com B. RIWAYAT PENDIDIAN 1. Pendidikan Formal: a. SD Negeri Candi 01 b. MTs Al Bidayah Candi Bandungan c. MA Al Bidayah Candi Bandungan d. UIN Walisongo Semarang 2. Pendidikan Non-Formal: a. Semarang, 27 Juni 2016 Hadi Prasetyo NIM:
48
49
50
51
52
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Data Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas X-A MA Al Bidayah Candi Bandungan ini terdiri dari
Materi W9b GEOMETRI RUANG. Kelas X, Semester 2. B. Menggambar dan Menghitung jarak.
Materi W9b GEOMETRI RUANG Kelas X, Semester 2 B. Menggambar dan Menghitung jarak www.yudarwi.com B. Menggambar dan Menghitung Jarak Jarak dua objek dalam dimensi tiga adalah jarak terpendek yang ditarik
CATATAN LAPANGAN OPTIMALISASI PENGGUNAAN STRATEGI TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEBERANIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Lampiran 1 79 CATATAN LAPANGAN OPTIMALISASI PENGGUNAAN STRATEGI TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEBERANIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA (PTK Bagi Siswa Kelas VIIIE SMP Negeri 2 Banyudono
LEMBAR AKTIVITAS SISWA DIMENSI TIGA (WAJIB)
Nama Siswa Kelas LEMBAR AKTIVITAS SISWA DIMENSI TIGA (WAJIB) 5. Diagonal Ruang adalah Ruas garis yang menghubungkan dua titik : sudut yang saling berhadapan dalam satu ruang. : Kompetensi Dasar (KURIKULUM
LEMBAR KERJA SISWA KE-3
LEMBAR KERJA SISWA KE-3 Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Dimensi Tiga Kelas / Semester : X / 2 Pertemuan Ke : 4 dan 5 Alokasi Waktu : 4 jam ( 4 x 45 menit ) C. Menggambar Kubus dan Balok 01.
Dimensi 3. Penyusun : Deddy Sugianto, S.Pd
YAYASAN PENDIDIKAN KARTINI NUSANTARA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) KARTINI I JAKARTA 2009 Dimensi 3 Penyusun : Deddy Sugianto, S.Pd YAYASAN PENDIDIKAN KARTINI NUSANTARA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) KARTINI
Materi W9c GEOMETRI RUANG. Kelas X, Semester 2. C. Menggambar dan Menghitung Sudut.
Materi W9c GEOMETRI RUANG Kelas X, Semester C. Menggambar dan Menghitung Sudut www.yudarwi.com C. Menggambar dan Menghitung Sudut Sudut dalam dimensi tiga adalah sudut antara garis dan garis, garis dan
Modul Matematika X IPA Semester 2 Dimensi Tiga
Modul Matematika X IPA Semester Dimensi Tiga Tahun Pelajaran 0 05 SMA Santa Angela Jl. Merdeka No. Bandung Dimensi Tiga X IPA Sem /0-05 Peta Konsep Pengertian titik, garis, dan bidang Titik terhadap garis
Modul Matematika Semester 2 Dimensi Tiga
Modul Matematika Semester Dimensi Tiga Tahun Pelajaran 07 08 SMA Santa Angela Jl. Merdeka No. Bandung Peta Konsep Pengertian titik, garis, dan bidang Titik terhadap garis Dimensi Tiga Kedudukan titik,
SOAL-JAWAB MATEMATIKA PEMINATAN DIMENSI TIGA. Sebuah kubus ABCD.EFGH memiliki panjang rusuk 4 cm. P adalah titik tengah CD. Tentukan panjang EP!
SOAL-JAWAB MATEMATIKA PEMINATAN DIMENSI TIGA Soal Sebuah kubus ABCD.EFGH memiliki panjang rusuk 4 cm. P adalah titik tengah CD. Tentukan panjang EP! Lihat gambar! Panjang EP didapat dengan rumus Pythagoras
Lampiran B1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP van Hiele) dimensi tiga.
Lampiran B1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP van Hiele) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : SMA Negeri 1 Wundulako : Matematika : X / 2 (dua) Standar Kompetensi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN
97 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN Nama Sekolah : SMP Negeri 29 Bandung Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/II (Genap) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan) A. Standar
Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas Eksperimen (X-5) dan Kelas Kontrol (X-4) SMA Negeri 2 Purworejo. No Hari, Tanggal Jam ke- Kelas Materi
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas Eksperimen (X-5) dan Kelas Kontrol (X-4) SMA Negeri 2 Purworejo No Hari, Tanggal Jam ke- Kelas Materi 1 Selasa, 31 Mei 2016 3 4 X-4 Pretest 2 Selasa, 31 Mei
Materi W9a GEOMETRI RUANG. Kelas X, Semester 2. A. Kedudukan Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang.
Materi W9a GEOMETRI RUANG Kelas X, Semester 2 A. Kedudukan Titik, Garis dan Bidang dalam Ruang www.yudarwi.com A. Kedudukan Titik, Garis dan bidang dalam Ruang (1) Kedudukan Titik dan titik Titik berimpit
ANGKET KEPERCAYAAN DIRI
ANGKET KEPERCAYAAN DIRI 45 46 Angket Kepercayaan Diri Nama : Nomer Absen : Kelas : Jenis Kelamin : Petunjuk Pengisian Di bawah ini terdapat beberapa pernyataan tentang diri Anda yang berkaitan dengan kepercayaan
A. KUBUS Definisi Kubus adalah bangun ruang yang dibatasi enam sisi berbentuk persegi yang kongruen.
A. KUBUS Definisi Kubus adalah bangun ruang yang dibatasi enam sisi berbentuk persegi yang kongruen. Gambar 1.1 Kubus Sifat-sifat Kubus 1. Semua sisi kubus berbentuk persegi. Kubus mempunyai 6 sisi persegi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP van Hiele) dimensi tiga. : 6.1. Menentukan kedudukan titik, garis dan bidang dalam. ruang dimensi tiga.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP van Hiele) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : SMA Negeri 1 Wundulako : Matematika : X / 2 (dua) Standar Kompetensi : 6. Menentukan kedudukan, jarak dan
Lampiran 1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen
Lampiran 1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 Menerapkan Pembelajaran Menggunakan Model TPS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi
Daftar Nilai Ketuntasan Siswa Pra Siklus No Nama KKM Nilai Keterangan 1 Era Susanti Tuntas 2 Nuri Safitri Belum Tuntas 3 Aldo Kurniawan
34 35 Daftar Nilai Ketuntasan Siswa Pra Siklus No Nama KKM Nilai Keterangan 1 Era Susanti 60 80 Tuntas 2 Nuri Safitri 60 45 Belum Tuntas 3 Aldo Kurniawan 60 75 Tuntas 4 Anggi Septiana 60 70 Tuntas 5 Desi
Pengembangan Pembelajaran Matematika Berbasis ICT : Penerapan Cabri
1 2 DAFTAR ISI Halaman DAFTAR ISI... 2 A. Penerapan Cabri pada Materi Jaring-Jaring (SMP)... 3 B. Penerapan Cabri pada Pembuktian Rumus Volum Limas Menggunakan Volum Prisma (SMP)... 9 oleh Aditya Nursasongko
Geometri (bangun ruang)
Geometri (bangun ruang) 9.1 BENTUK DASAR BANGUN RUANG 1. Kubus Luas = 6s2 Vol = s3 (s = panjang sisi) 2. Balok Luas = 2 x (p.l + p.t + l.t) Vol = p.l.t 3. Prisma Luas = 2 x l. alas + selimut Vol = luas
PEMANFAATAN APLIKASI GEOGEBRA DALAM GEOMETRI RUANG
PEMANFAATAN APLIKASI GEOGEBRA DALAM GEOMETRI RUANG DI SUSUN OLEH : AULIA DWI UTARI FADILAH NUR NUR HASANAH PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA 4/SEMESTER 5 FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM
MAKALAH BANGUN RUANG. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Guru Bidang Matematika. Disusun Oleh: 1. Titin 2. Silvi 3. Ai Riska 4. Sita 5.
MAKALAH BANGUN RUANG Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Guru Bidang Matematika Disusun Oleh: 1. Titin 2. Silvi 3. Ai Riska 4. Sita 5. Ayu YAYASAN PENDIDIKAN TERPADU PONDOK PESANTREN MADRASAH THASANAWIYAH
GEOMETRI RUANG. Oleh : Tetty Natalia Sipayung, S.Si., M.Pd. Geometri Ruang i
i GEOMETRI RUANG Oleh : Tetty Natalia Sipayung, S.Si., M.Pd. Geometri Ruang i GEOMETRI RUANG Penulis: Tetty Natalia Sipayung, S.Si., M.Pd. Isi diluar tanggungjawab penerbit Hak Cipta 2018 pada Penulis
KEDUDUKAN TITIK, GARIS, DAN BIDANG DALAM RUANG
KEDUDUKAN TITIK, GARIS, DAN BIDANG DALAM RUANG KEDUDUKAN TITIK, GARIS, DAN BIDANG DALAM RUANG 1. Pengertian Titik, Garis Dan Bidang Tiga unsur dasar dalam geometri, yaitu titik, garis, dan bidang. Ketiga
Oleh: Dyah Padmi NIM
PRODUK DARI PENELITIAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BANGUN RUANG SISI DATAR BERBASIS LEARNING TRAJECTORY UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII Oleh: Dyah Padmi NIM. 13301241031 PROGRAM
TRYOUT UAS SMT GANJIL 2015
TRYOUT UAS SMT GANJIL 201 1. Himpunan penyelesaian dari SPLDV dibawah ini adalah... 3x 2y = x + 3y = 2 A. (, -2 ) B. ( 2, - ) C. ( -2, ) D. ( -2, - ) E. ( -, 2 ) 2. Tentukan himpunan penyelesaian SPL TV
MODUL MATEMATIKA KELAS 8 APRIL 2018
MODUL MATEMATIKA KELAS 8 APRIL 2018 1. KUBUS BANGUN RUANG SISI DATAR Kubus merupakan bangun ruang beraturan yang dibentuk oleh enam buah persegi yang bentuk dan ukurannya sama. Unsur-unsur Kubus 1. Sisi
GEOGEBRA UNTUK GEOMETRI RUANG
GEOGEBRA UNTUK GEOMETRI RUANG Geometri ruang yang akan digunakan pada pembelajaran matematika SMA biasanya meliputi jarak titik ke garis, jarak titik ke bidang, sudut antar garis, sudut antar bidang dan
LEMBAR AKTIVITAS SISWA DIMENSI TIGA Ruas garis PQ Ruas garis QR Garis PQ = garis QR (karena bila diperpanjang akan mewakili garis yang sama)
Nama Siswa Kelas LEMBAR AKTIVITAS SISWA DIMENSI TIGA Ruas garis PQ Ruas garis QR : Garis PQ = garis QR (karena bila diperpanjang akan : mewakili garis yang sama) A. PENGERTIAN TITIK, GARIS DAN BIDANG Titik,
Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian
LAMPIRAN 47 Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian 48 49 50 51 Lampiran 2. Instrumen Soal 52 53 Soal Evaluasi Siklus I Nama :. No absen :.. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar! 1. Benda di bawah
Lampiran 1.1 Surat Izin Penelitian
LAMPIRAN 1 Lampiran 1.1 Surat Izin Penelitian Lampiran 1.2 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian Lampiran 1.3 Surat Permohonan Validasi (Validator I) Lampiran 1.4 Surat Permohonan Validasi (Validator
Dimensi Tiga (Sudut Pada Bangun Ruang)
Dimensi Tiga (Sudut Pada Bangun Ruang) Sudut terbentuk karena dua sinar garis bertemu pada suatu titik. Dalam bangun ruang, ada banyak titik yang dapat menjadi pertemuan dua sinar garis. Sudut pada bangun
1. Jika B = {bilangan prima kurang dari 13} maka jumlah himpunan penyelesaiannya... A. 4
1. Jika B = {bilangan prima kurang dari 13} maka jumlah himpunan penyelesaiannya... A. 4 C. 6 B. 5 D. 7 Kunci : B B = (bilangan prima kurang dan 13) Anggota himpunan B = (2, 3, 5, 7, 11) Sehingga banyaknya
1. Titik, Garis dan Bidang Dalam Ruang. a. Defenisi. Titik ditentukan oleh letaknya dan tidak mempunyai ukuran sehingga dikatakan berdimensi nol
1. Titik, Garis dan Bidang Dalam Ruang a. Defenisi Titik ditentukan oleh letaknya dan tidak mempunyai ukuran sehingga dikatakan berdimensi nol Titik digambarkan dengan sebuah noktah dan penamaannya menggunakan
KUBUS DAN BALOK. Kata-Kata Kunci: unsur-unsur kubus dan balok jaring-jaring kubus dan balok luas permukaan kubus dan balok volume kubus dan balok
8 KUBUS DAN BALOK Perhatikan benda-benda di sekitar kita. Dalam kehidupan sehari-hari kita sering memanfaatkan benda-benda seperti gambar di samping, misalnya kipas angin, video cd, dan kardus bekas mainan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
58 Lampiran 1 59 Lampiran 2 60 61 Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Nama Sekolah : SDN Karangduren 4 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : 4/II Alokasi Waktu : 4 x 35 menit
LAMPIRAN 1 Soal Posttest dan Pretest Nama kelas No absen
LAMPIRAN 1 Soal Posttest dan Pretest Nama : kelas : No absen : Mata Pelajaran : Matematika Nama Sekolah : SD N Sraten 01 Pretest Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012 Pilihlah jawban yang paling tepat
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus I
74 Lampiran 1 75 Lampiran 2 76 Lampiran 3 77 78 Lampiran 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus I Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pembelajaran Alokasi Waktu Pertemuan :
NO NO INDUK NAMA SISWA Nikmatul Yuliana Fitria Afifatu R Nur Luthfiyani F M Astri Khoirul Anas 76
DATA NAMA SISWA KELAS VIII A EKSPERIMEN NO NO INDUK NAMA SISWA NILAI 1 8629 Nikmatul Yuliana 86 2 8584 Fitria Afifatu R 100 3 8640 Nur Luthfiyani F M 76 4 8616 Astri Khoirul Anas 76 5 8663 Hadanas Sabila
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X / Genap Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
PEMBELAJARAN GEOMETRI DENGAN WINGEOM 3-DIM
BAB 5 PEMBELAJARAN GEOMETRI DENGAN WINGEOM 3-DIM Setelah mempelajari bab 5 ini, diharapkan: 1. Pembaca dapat menggunakan Program Wingeom 3-dim untuk topik kubus dan balok. 2. Pembaca dapat menggunakan
KEGIATAN BELAJAR II SUDUT ANTARA GARIS DAN BIDANG
KEGIATAN BELAJAR II SUDUT ANTARA GARIS DAN BIDANG A. Pengantar g h 1 h 3 h 2 H Gambar 2.1 Pada Gambar 2 (ii) mana yang dimaksud sudut antara garis g dan bidang H? Sudut antara g dengan h 1, h 2, h 3, atau
(Dengan Pendekatan Vektor) Oleh: Murdanu, M.Pd.
(Dengan Pendekatan Vektor) Oleh: Muru, M.Pd. JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA PROGRAM STUDI MATEMATIKA TAHUN AKADEMIK /. Diberikan
DIMENSI TIGA. 3. Limas. Macam-macam Bangun Ruang : 1. Kubus : 1 luas alas x tinggi. Volume Limas = 3. = luas alas + luas bidang sisi tegak
DIMENSI TIA Macam-macam angun Ruang :. Limas. Kubus : Volume Limas luas alas x tinggi Kubus AD. EH di atas mempunyai rusuk-rusuk yang panjangnya a. Panjang diagonal bidang (AH) a Panjang diagonal ruang
47
46 47 48 49 50 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran : SD Laboratorium Kristen Satya Wacana : Matematika Kelas / Semester : V/ 2 Materi Pokok : Sifat sifat bangun datar Waktu
LAMPIRAN - LAMPIRAN 61
LAMPIRAN - LAMPIRAN 61 62 LAMPIRAN 1 Rpp Siklus 1 63 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Sekolah : SD Negeri Rowoboni 02 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IV / II Alokasi Waktu
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I. Standar Kompetensi 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun ruang
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan : SD N 05 Sendangharjo Mata Pelajaran : Matematika Kelas/semester : V / 2 Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan I. Standar Kompetensi 6. Memahami sifat-sifat
LEMBAR AKTIVITAS SISWA DIMENSI TIGA (PEMINATAN)
Nama Siswa Kelas : : Kompetensi Dasar (KURIKULUM 2013): LEMBAR AKTIVITAS SISWA DIMENSI TIGA (PEMINATAN) 3. Bidang Bidang (Bidang datar) merupakan kumpulan titik yang membentuk suatu luasan (bidang) datar
LAMPIRAN 1 RPP SIKLUS 1 DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
LAMPIRAN 1 RPP SIKLUS 1 DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE 108 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE Satuan Pendidikan Mata
Lampiran 1. RPP Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
82 Lampiran 1. RPP Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SD Negeri 2 Gedongsari : Matematika : VI / I : 3 X 45 Menit I. Standar Kompetensi :
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 92 93 94 95 96 LAMPIRAN 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Tema / Topik Alokasi waktu : SD Negeri Noborejo 01 Salatiga : Matematika
Untuk memudahkan buat segitiga yang memuat titik A dan garis k. Puncak segitiga adalah titik A dan alasnya garis k
3. Jarak Dalam Ruang a. Jarak Titik ke Garis Jarak titik A ke garis k adalah panjang segmen garis dari titik A ke titik potong garis melalui titik A tegak lurus garis k Untuk memudahkan buat segitiga yang
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 PEKALONGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 PEKALONGAN Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran Topik Waktu : Matematika-Wajib : Geometri : 1 2 Jam A. Tujuan Pembelajaran Melalui
DAFTAR ISI PRAKATA DAFTAR ISI KATA KATA MOTIVASI TUJUAN PEMBELAJARAN KUBUS DAN BALOK
PRAKATA Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena buku ini dapat diselesaikan. Buku ini penulis hadirkan sebagai panduan bagi siswa dalam mempelajari salah satu materi matematika.
Lampiran 1. Kisi-Kisi Soal Siklus I dan Siklus II
62 Lampiran 1 Kisi-Kisi Soal Siklus I dan Siklus II 63 Kisi-kisi soal Siklus I Sekolah : SDN 1 Krobokan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : 5/ II A. Standar Kompetensi : 6. Memahami sifat-sifat
BAB II KAJIAN PUSTAKA
5 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kajian Teori 2.1.1. Pengertian Luas Permukaan Bangun Ruang Luas daerah permukaan bangun ruang adalah jumlah luas daerah seluruh permukaannya yaitu luas daerah bidang-bidang
Lampiran 1. Daftar Kelompok Siswa Penelitian. Daftar Siswa Uji Coba Instrumen Pretest. Kelas VIII-A SMP 1 Susukan. Kelas VIII-A SMP 2 Susukan
4 Lampiran. Daftar Kelompok Siswa Penelitian Daftar Siswa Uji Coba Instrumen Pretest Kelas VIII-A SMP Susukan No. Kode Nama. A. A 3. A3 4. A4 5. A5 6. A6 7. A7 8. A8 9. A9 0. A0. A. A 3. A3 4. A4 5. A5
2. Tentukan persamaan garis yang melalui titik P (x 1,y 1,z 1 ) dan R (x 2,y 2,z 2 ) seperti yang ditunjukkan pada gambar. Z P Q R
. Jika dan vektor-vektor tak kolinear dan A = ( x + 4y ) + ( 2x + y + ) dan B = ( y 2x + 2 ) + ( 2x 3y -), maka carilah nilai x dan y sehingga 3A = 2B. Penyelesian: 3A = 2 B 3(x + 4y ) +3 ( 2x + y + )b
LAMPIRAN 1 SURAT IJIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN
LAMPIRAN 119 120 LAMPIRAN 1 SURAT IJIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN 120 121 122 123 124 LAMPIRAN 2 JADWAL PENELITIAN DAN JURNAL MAGANG 124 125 126 127 128 LAMPIRAN 3 HASIL VALIDASI DAN TINGKAT KESUKARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (Kelas Kontrol) Nama Sekolah : SMP N 2 Kubung Mata Pelajaran : Matematika. Jumlah Pertemuan : 2 x Pertemuan
198 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (Kelas Kontrol) Nama Sekolah : SMP N Kubung Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VII Semester : II (Dua) Jumlah Pertemuan : x Pertemuan A. Standar Kompetensi dan
Lampiran 1 Jadwal Pertemuan
LAMPIRAN 57 58 Lampiran 1 Jadwal Pertemuan No Hari/Tanggal Kegiatan Tempat 1 Senin, 11 April 2016 Siklus I,pertemuan I SDN Kumpulrejo 03 2 Sabtu, 16 April 2016 Siklus I,pertemuan II SDN Kumpulrejo 03 3
Lampiran 1 80
79 L A M P I R A N Lampiran 1 80 Lampiran 2 81 Lampiran 3 82 Lampiran 4 83 84 Lampiran 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA BANGU DATAR PEMBELAJARAN SIKLUS
Sisi-Sisi pada Bidang Trapesium
Sisi-Sisi pada Bidang Trapesium Sebuah bidang yang berbentuk trapesium terdiri dari empat sisi (rusuk) dimana terdapat sepasang sisi yang sejajar. Kedua sisi yang sejajar tidak sama panjangnya. Dua sisi
Pedoman Observasi. 1. Letak geografis dan keadaan SMP Islam Al-Ma rifah Darunnajah Kelutan
90 Lampiran 1 Pedoman Observasi 1. Letak geografis dan keadaan SMP Islam Al-Ma rifah Darunnajah Kelutan Trenggalek. 2. Keadaan sarana dan prasarana yang dimiliki SMP Islam Al-Ma rifah Darunnajah Kelutan
Siswa dapat menyebutkan dan mengidentifikasi bagian-bagian lingkaran
KISI-KISI PENULISAN SOAL DAN URAIAN ULANGAN KENAIKAN KELAS Jenis Sekolah Penulis Mata Pelajaran Jumlah Soal Kelas Bentuk Soal AlokasiWaktu Acuan : SMP/MTs : Gresiana P : Matematika : 40 nomor : VIII (delapan)
datar Belah ketupat. 2. Menentukan keliling dan luas bangun datar Belah
37 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP Kristen 2 Salatiga Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII (tujuh) / Genap Tanggal Pertemuan : 9 April 2013 Standar Kompetensi : Memahami
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN PRE ELEMANARY RESEARCH
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN PRE ELEMANARY RESEARCH Satuan Pendidikan elas / Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu Standar ompetensi ompetensi Dasar Indikator : MI Nashrul Fajar : III (tiga) /2 (Genap)
LAMPIRAN 1 Surat Ijin Uji Validitas
LAMPIRAN 1 Surat Ijin Uji Validitas LAMPIRAN 2 Surat Ijin Penelitian LAMPIRAN 3 RPP Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SDN Sidorejo
Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I
Lampiran RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN SILUS I Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Pecahan Sub Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan elas/semester : IV/ Waktu : x 5 Menit Standar
DAFTAR NILAI MATEMATIKA PRASIKLUS KELAS IV. No Nama Siswa Nilai
DAFTAR NILAI MATEMATIKA PRASIKLUS KELAS IV No Nama Siswa Nilai 1 A 70 2 B 60 3 C 50 4 D 70 5 E 60 6 F 40 7 G 50 8 H 70 9 I 50 10 J 60 11 K 70 12 L 60 13 M 70 Ketuntasan Tuntas Belum 14 N 40 15 O 60 16
SOAL UUKK SMP KOTA SURAKARTA MATA PELAJARAN : MATEMATIKA KELAS : VIII
SOAL UUKK SMP KOTA SURAKARTA MATA PELAJARAN : MATEMATIKA KELAS : VIII 1. Bidang arsiran yang menunjukkan tembereng lingkaran pada gambar berikut adalah.... a. c. b. d. 2. Keliling lingkaran yang panjang
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 KELOMPOK TTW
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1 KELOMPOK TTW Nama Sekolah : SMP N Berbah Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Genap Alokasi Waktu : x 40 menit ( jam pelajaran) Standar Kompetensi :
DATA NAMA SISWA SMP NEGERI 1 BAWEN KELAS
LAMPIRAN 38 LAMPIRAN 1 DATA NAMA SISWA SMP NEGERI 1 BAWEN KELAS KELAS VIII A NO NAMA 1 B1 2 B2 3 B3 4 B4 5 B5 6 B6 7 B7 8 B8 9 B9 10 B10 11 B11 12 B12 13 B13 14 B14 15 B15 16 B16 17 B17 18 B18 19 B19 20
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
53 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Madrasah SMP Takhassus Al- Qur an didirikan oleh yayasan Al-Asy ariyyah pada tahun 1989 dengan status Terakreditasi B. SMP Takhassus Al-Qur an
DATA OBSERVASI SEBELUM TINDAKAN
82 83 84 85 86 DATA OBSERVASI SEBELUM TINDAKAN Dari observasi yang dilakukan telah didapatkan data hasil observasi yaitu sebagai berikut: 1. Pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran matematika pada
Bangun Ruang dan Unsur-unsurnya (1)
Modul 1 Bangun Ruang dan Unsur-unsurnya (1) Drs. A. Sardjana, M.Pd. PENDAHULUAN G eometri merupakan cabang Matematika yang mempelajari titik, garis, bidang dan benda-benda ruang serta sifat-sifatnya, ukuran-ukurannya
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I
78 Lampiran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Nama Sekolah : SDN SUNGGINGWARNO 02 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : V/I Materi Pokok : Kubus dan Balok Waktu : 4 x 35 menit A. Standar
MODUL MATEMATIKA. Geometri Dimensi Tiga. Maylisa Handayani,S.Pd. Penyusun: MAT. 06. Geometri Dimensi Tiga
MODUL MATEMATIKA Geometri Dimensi Tiga Penyusun: Maylisa Handayani,S.Pd MAT. 06. Geometri Dimensi Tiga i Kata Pengantar Puji sukur kami haturkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala karunianya, sehingga
32 LAMPIRAN LAMPIRAN
LAMPIRAN LAMPIRAN 32 33 SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Badegan Semester : Genap Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2016/2017 Kelas : VIII STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami sifat-sifat
LEMBAR PERAGA DENGAN CD FORMAT JOINT PHOTOGRAPHIC EXPERT GROUP (JPEG) A. Latar Belakang Hasil rekayasa dalam bidang teknologi informasi dan teknologi
LEMBAR PERAGA DENGAN CD FORMAT JOINT PHOTOGRAPHIC EXPERT GROUP (JPEG) A. Latar Belakang Hasil rekayasa dalam bidang teknologi informasi dan teknologi komunikasi dimaksudkan agar manusia lebih mudah dalam
Antiremed Kelas 12 Matematika
Antiremed Kelas Matematika 04- Diagonal Ruang, Diagonal Bidang, Bidang Diagonal. Doc. Name: KARMATWJB040 Version : 0-09 halaman 0. Diketahui kubus ABCD,EFGH dengan panjang rusuk. Jika P titik HG,Q titik
SOAL BANGUN RUANG. a. 1000 dm 3 b. 600 dm 3 c. 400 dm 3 d. 100 dm 3 e. 10 dm 3
SOAL BANGUN RUANG Soal Pilihan Ganda 1. Diketahui kubus dengan panjang diagonal sisi 5 2 meter, luas permukaan kubus tersebut adalah a. 5 m 2 b. 25 m 2 c. 100 m 2 d. 150 m 2 e. 250 m 2 2. Dikeatui bak
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Siklus I Tindakan 1) I. Standar Kompetensi Menentukan sifat bangun ruang dan hubungan antar bangun.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Siklus I Tindakan 1) Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IV / 2 Pokok Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang Sub Pokok Bahasan : Sifat-Sifat Kubus Alokasi
empat8geometri - - GEOMETRI - - Geometri 4108 Matematika BANGUN RUANG DAN BANGUN DATAR
- - GEOMETRI - - Modul ini singkron dengan Aplikasi Android, Download melalui Play Store di HP Kamu, ketik di pencarian empat8geometri Jika Kamu kesulitan, Tanyakan ke tentor bagaimana cara downloadnya.
b = dan a b= 22. Jika sudut antara a dan b adalah a, maka
1. Jika vektor p = i + 4j + 9k, q = 2i + 5 j 3k, p = 3i + j 2k dan, a = p 2q + 3r maka panjang vektor a =... 2. Diketahui vektor a 4i 5 j 3k = + dan titik ( 2, 1,3) P. Jika panjang PQ sama dengan panjang
DAFTAR PUSTAKA. Suharsini, Arikunto, 2001:53. Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Yogyakarta : Rineka
DAFTAR PUSTAKA Suharsini, Arikunto, 2001:53. Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Yogyakarta : Rineka Cipta Muhamad. 1982. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung : Angkasa Mahfud (1999:64).
62 Lampiran-lampiran
Lampiran-lampiran 62 63 Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian 64 65 Lampiran 2 Surat Ijin Uji Validitas 66 67 Lampiran 3 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian 68 69 Lampiran 4 Surat Keterangan Pelaksanaan
BAB II KEMAMPUAN PENALARAN ADAPTIF MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DALAM MATERI KUBUS DAN BALOK. 1. Pengertian Model Problem Based Learning
BAB II KEMAMPUAN PENALARAN ADAPTIF MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DALAM MATERI KUBUS DAN BALOK A. Model Problem Based Learning 1. Pengertian Model Problem Based Learning Wena mendefinisikan problem
Latihan Soal Ujian Nasional Sekolah Menengah Pertama / Madrasah Tsanawiyah. SMP / MTs Mata Pelajaran : Matematika
Latihan Soal Ujian Nasional 00 Sekolah Menengah Pertama / Madrasah Tsanawiyah SMP / MTs Mata Pelajaran : Matematika Dalam UN berlaku Petunjuk Umum seperti ini :. Isikan identitas Anda ke dalam Lembar Jawaban
Z 53
52 Z 53 54 55 56 57 Uji Validitas Tes dan Reliabilitas Siklus 1 Uji Validitas Tes Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items.863 20 Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance
DAFTAR ISI KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN
DAFTAR ISI KEGIATAN 1.1... 2 KEGIATAN 1.2... 4 KEGIATAN 2.1... 9 KEGIATAN 2.2...10 KEGIATAN 2.3...12 KEGIATAN 3.1...15 KEGIATAN 3.2...16 KEGIATAN 4.1...19 KEGIATAN 4.2...21 KEGIATAN 5.1...24 KEGIATAN 5.2...25
K13 Revisi Antiremed Kelas 12 Matematika
K Revisi Antiremed Kelas Matematika Geometri Bidang Ruang - Latihan Soal Doc. Name: RKARMATWJB00 Version : 0-0 halaman 0. Diketahui kubus ABCD,EFGH dengan panjang rusuk. Jika P titik HG,Q titik tengah
DAFTAR NILAI PRETEST DAN POSTTEST KELAS EKSPERIMEN
50 DAFTAR NILAI PRETEST DAN POSTTEST KELAS EKSPERIMEN No. Nama Siswa Nilai Pretest Nilai Posttest 1 B1 87 87 2 B2 63 93 3 B3 90 90 4 B4 73 87 5 B5 57 80 6 B6 63 83 7 B7 70 87 8 B8 77 90 9 B9 63 83 10 B10
SMP / MTs Mata Pelajaran : Matematika
Latihan Soal Ujian Nasional 200 Sekolah Menengah Pertama / Madrasah Tsanawiyah SMP / MTs Mata Pelajaran : Matematika Dalam UN berlaku Petunjuk Umum seperti ini :. Isikan identitas Anda ke dalam Lembar
LAMPIRAN I SURAT KETERANGAN PENELITIAN
LAMPIRAN I SURAT KETERANGAN PENELITIAN 60 61 62 63 LAMPIRAN 2 VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN 64 Data Mentah Siklus I 65 Siklus II 66 Siklus 1 Case Processing Summary N % Valid 24 100,0 Cases Excluded
UJIAN NASIONAL SMP/MTs
UJIAN NASIONAL SMP/MTs Tahun Pelajaran 2007/2008 Mata Pelajaran Jenjang : Matematika : SMP/MTs MATA PELAJARAN Hari/Tanggal : Selasa, 6 Mei 2008 Jam : 08.00-10.00 WAKTU PELAKSANAAN PETUNJUK UMUM 1. Isikan
M O D U L 3 Dimensi Tiga
M O D U L 3 Dimensi Tiga Standar Kompetensi Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel Kompetensi Dasar 3.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan
Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran dan Instrumen Penelitian Lampiran 1.1. RPP Matematika Berbantuan GeoGebra
LAMPIRAN 101 Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran dan Instrumen Penelitian Lampiran 1.1. RPP Matematika Berbantuan GeoGebra RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 (PEMBELAJARAN BERBANTUAN GEOGEBRA) Nama Sekolah
04-05 P23-P UJIAN NASIONAL SMA/MA Tahun Pelajaran 2004/2005 MATEMATIKA (D10) PROGRAM STUDI IPA ( U T A M A )
0-0 P3-P 0-3 UJIAN NASIONAL SMA/MA Tahun Pelajaran 00/00 MATEMATIKA (D0) PROGRAM STUDI IPA ( U T A M A ) P 0-0 P3-P 0-3 MATEMATIKA Program Studi : IPA MATA PELAJARAN Hari/Tanggal : Rabu, Juni 00 Jam :