Jurnal Jurusan Pendidikan Teknik Mesin (JJPTM) Volume : Vol:7 No : 1 Tahun:

Transkripsi

1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI DASAR OTOMOTIF SISWA KELAS X SMKN 1 ABANG AMLAPURA TAHUN AJARAN 2016/2017 I Gede Yoga Pramesti 1, Kadek Rihendra Dantes, I Nyoman Pasek Nugraha Jurusan Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik dan Kejuruan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Bali yogapramesti70@gmail.com 1, rihendra79@gmail.com 2, paseknugraha@undiksha.ac.id 3 Abstrak I Gede Yoga Pramesti, Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Teknologi Dasar Otomotif Siswa Kelas X Smkn 1 Abang Amlapura Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Teknologi Dasar Otomotif Siswa Kelas X Smkn 1 Abang Amlapura Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan variabel terikat hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif dan variabel bebasnya adalah model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) dan pembelajaran konvensional. Penelitian quasi eksperimen ini menggunakan desain Pretest Posttest Kontrol Group Desaign. Subjek penelitian sebanyak 29 siswa untuk kelas eksperimen dan 29 siswa untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah dengan test. Data analisis dengan menggunakan independent sample t test pada taraf signifikansi 5% (α=0,005). Hasil ini diperkuat dari output SPSS, diperoleh sig. = 0,000 untuk uji 2 ekor. Jadi, H0 ditolak dan Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan model konvensional kelas X Pada Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif di SMKN 1 Abang Amlapura.Disarankan guru dapat lebih memotivasi siswa untuk lebih mengembangkan keterampilan kooperatif atau bekerjasama dalam kehidupan bermasyarakat siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) perlu terus dikembangkan dan diterapkan pada pokok bahasan yang lain dan perlu adanya penelitian lebih lanjut sebagai pengembangan dari penelitian ini. Salah satu pembelajaran yang mungkin dapat diterapkan. Kata Kunci : Pengaruh, pembelajaran kooperatif, NHT (Numbered Head Together), hasil belajar. Abstract I Gede Yoga Pramesti, Influence of Cooperative Learning Model Application NHT (Numbered Head Together) on the Result of Learning Technology Association of Automotive Class X SMK 1 Abang Amlapura Academic Year 2016/2017. This study aims to determine: Effects of Cooperative Learning Model Application NHT (Numbered Head Together) on the Result of Learning Technology Association of Automotive Class X SMK 1 Abang Amlapura Academic Year 2016/2017. This research is a quasi experimental study results with the dependent variable Automotive Technology Association and the independent variables are cooperative learning model NHT (Numbered Head Together) and conventional learning. Quasi-experimental study using pretest posttest control group design Desaign. The research subjects were 29 students for grade 29 students for the experimental and control classes. The instrument used was the test. Data analysis using independent sample t test at significance level of 5% (α = 0.005). These results were confirmed from SPSS output, obtained sig. = for the second test of the tail. Thus, H0 is rejected and Ha is received so that it can be concluded that there are significant differences in learning outcomes between using learning model Numbered Head Together (NHT) and conventional models of

2 class X On Subjects Automotive Technology Association in SMK 1 Abang Amlapura.Disarankan teachers can motivate students to further develop cooperative skills or cooperate in the social life of students. NHT cooperative learning model type (Numbered Head Together) needs to be developed and applied to another subject and the need for further research as the development of this research. One lesson that may be applicable. Keywords: Effects, cooperative learning NHT (Numbered Head Together), learning outcomes. I. PENDAHULUAN Paradigma yang muncul pada akhir-akhir ini, dalam proses pembelajaran siswa dituntut sebagai subyek belajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran Teknologi Dasar Otomotif di kelas, siswa masih mendengarkan penjelasan guru, atau pun mencatat apa yang ada di papan tulis, guru belum menciptakan situasi dan kondisi agar siswa dapat berperan aktif dalam kegiatan belajar. Rendahnya ketuntasan pembelajaran Teknologi Dasar Otomotif ini ada kemungkinan disebabkan ketidak-tepatan pemilihan pendekatan pembelajaran oleh guru. Oleh sebab itu, perlu dicari model maupun pendekatan pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan menyelesaikan permasalahan mengenai Teknologi Dasar Otomotif. Model pembelajaran yang dapat mengakomodasi kepentingan untuk mengkolaborasikan pengembangan diri di dalam proses pembelajaran dan banyak melibatkan keaktifan siswa adalah model pembelajaran kooperatif (cooperative learning). Ide penting dalam pembelajaran kooperatif adalah membelajarkan kepada siswa keterampilan kerja sama dan kolaborasi. Keterampilan ini sangat penting bagi siswa, karena pada dunia kerja sebagian besar dilakukan secara kelompok. Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran yaitu siswa belajar dalam kelompok kecil yang heterogen dan dikelompokkan dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Jadi dalam setiap kelompok terdapat peserta didik yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama dan membantu untuk memahami bahan pembelajaran. Belajar belum selesai jika salah satu teman belum menguasai bahan pembelajaran. Pendekatan dalam pembelajaran kooperatif adalah tipe NHT (Numbered Head Together). Pendekatan NHT adalah suatu model pembelajaran yang lebih melibatkan banyak siswa dalam menelaah materi dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman siswa tentang isi pelajaran tersebut. Dalam pembelajaran ini guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari siswa-siswa yang bekerja sama dalam suatu perencanaan kegiatan. Dalam pembelajaran setiap anggota kelompok diharapkan dapat saling bekerja sama. Dalam pembelajaran ini guru membagi kelas menjadi kelompokkelompok kecil yang terdiri dari siswa-siswa yang bekerja sama dalam suatu perencanaan kegiatan. Dalam pembelajaran setiap anggota kelompok diharapkan dapat saling bekerja sama dan tanggung jawab baik kepada dirinya sendiri maupun kelompoknya. Dalam pembelajaran ini akan lebih meningkatkan kerja sama antar siswa. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka perlu diadakan penelitian tentang Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Teknologi Dasar Otomotif Siswa Kelas X SMKN 1 Abang Amlapura Tahun Pelajaran 2016/2017. Penulis berharap agar hasil dari penelitian ini sesuai dengan harapan dan tujuan, sehingga dapat meningkatkan ketuntasan dalam pembelajaran. II. TINJAUAN PUSTAKA A. Hasil Belajar Teknologi Otomotif Belajar dalam pandangan konstruktif yakni konstruksi yang bersifat membangun, dalam konteks Filsafat Pendidikan, konstruktifisme adalah suatu upaya membangun tata susunan hidup yang berbudaya modern. Dalam proses pembelajaran konsep ini menghendaki agar anak didik dapat dibandingkan kemampuannya untuk secara konstruktif menyesuaikan diri dengan tuntutan dari ilmu pengetahuan dan

3 teknologi. Siswa harus aktif mengembangkan pengetahuan, bukan hanya menunggu arahan dan petunjuk dari guru atau sesama siswa. Belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan siswa, bukan sesuatu yang dilakukan terhadap siswa. Siswa tidak menerima pengetahuan dari guru atau kurikulum secara pasif. Menurut Slameto (2003), belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Jadi, penyusunan pengetahuan yang terus-menerus menempatkan siswa sebagai peserta yang aktif (Anita Lie, 2008). Uraian di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah hasil pengalaman yang diperoleh siswa setelah melaksanakan kegiatan berinteraksi dengan lingkungan (sumber belajar), berupa mengamati, membaca, mendengar, menyelidiki, menghitung, membuktikan, dan mengaplikasikan model pembelajaran. Model pembelajaran merupakan suatu setrategi pembelajaran dimana dalam pembelajaran itu akan mengajak peserta didik untuk belajar lebih aktif. Ketika peserta didik belajar dengan aktif, berarti mereka yang mendominasi aktivitas pembelajaran. Dengan ini mereka secara aktif menggunakan otak, baik untuk menemukan ide pokok dari materi pelajaran, memecahkan persoalan, atau mengaplikasikan apa yang baru mereka pelajari dalam kehidupan nyata.dengan pembelajaran aktif ini, peserta didik diajak untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran, tidak hanya mental tetapi juga melibatkan fisik. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) yaitu, guru menjelaskan materi sebagai pengantar, kemudian guru membagi siswa kedalam beberapa nomor. Kemudian setiap nomor diminta untuk melakukan presentasi berdasarkan nomor yang dipanggil oleh guru. Pada dasarnya model pembelajaran apapun lebih mudah diterapkan pada siswa yang memiliki tingkat aktivitas, intelegensi dan motivasi yang tinggi. Pada Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dimana peserta didik diberikan kebebasan untuk mengutarakan pendapat, maka yang terjadi ialah siswa yang memiliki aktivitas lebihlah yang akan mendominasi kelas itu. Desain penelitian ini dirancang untuk menyelidiki upaya penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Dalam penelitian ini peneliti menduga bahwa ada pengaruh yang berbeda dari adanya perbedaan perlakuan pada tingkatan aktivitas siswa yang berbeda. Peneliti menduga Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan tahap-tahapan pembelajarannya lebih efektif meningkatkan hasil belajar siswa dengan aktivitas siswa tinggi. Dengan kata lain peneliti menduga ada interaksi antara Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan aktivitas siswa terhadap hasil belajar. Gambar 1. Bagan Kerangka Berpikir Hipotesis Penelitian dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahn penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto 2002). Hipotesis penelitian ini diturunkan berdasarkan cara berpikir deduktif, yakni menentukan jawaban sementara atas dasar analisis teori-teori pengetahuan ilmiah yang relevan dengan permasalahanmelalui penalaran. Berdasarkan rumusan masalah dan kerangka berpikir, maka hipotesis penelitian sesuai dengan masalah yang dirumuskan dengan teori yang dikemukakan maka dapat disusun suatu hipotesis awal yaitu terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Teknologi Dasar Otomotif Siswa Kelas X Smkn 1 Abang Amlapura Tahun Pelajaran 2016/2017.

4 III. Metode Penelitian A. Rencana Penelitian. Penelitian ini untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) terhadap hasil belajar siswa kelas X dilaksanakan di SMKN 1 Abang yang terletak di Tista, Abang, Karangasem, Bali. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X TKR (Teknik Kendaraan Ringan) SMKN 1 Abang. Dipilihnya siswa kelas X TKR (Teknik Kendaraan Ringan) sebagai subjek penelitian ini karena ketuntasan pembelajaran Teknologi Dasar Otomotif tergolong rendah. Adapun objeknya adalah pembelajaran Teknologi Dasar Otomotif pada pokok pembahasan cara merawat kendaraan. Perlakuan (treatment) pada pelaksaan penelitian, dibedakan NHT (Numbered Head Together) dengan hasil belajar siswa X TKR. Perbedaan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut : a. Perlakuan (treatment) pada NHT (Numbered Head Together) Ekperimen Subyek pada kelas ekperimen diberikan perlakuan pembelajaran (treatment) tentang Teknologi Dasar Otomotif melalui pelajaran Teknologi Dasar Otomotif, sebanyak 10 (sepuluh). Materi yang digunakan media peraga power poin. b. Perlakuan (Konvensional) pada Langsung, Ceramah Subyek penelitian pada Langsung, Ceramah juga diberikan perlakuan pembelajaran diberikan dengan menggunakan pembelajaran (Konvensional) sebanyak 10 (sepuluh) pertemuan, tetapi materi pembelajran di berikan dengan menggunakan media power poin. Materi yang diberikan Langsung, Ceramah sama dengan yang diberikan pada hasil belajar siswa, yaitu tentang Teknologi Dasar Otomotif melalui pelajaran Teknologi Dasar Otomotif. Jenis penelitian yang digunakan Penelitian Quasi. Dikatakan Quasi karena pada desain ini peneliti tidak dapat mengontrol semua variabel dan kondisi eksperimen secara ketat. Jadi, hasil eksperimen yang merupakan variabel terikat itu dimungkinkan bukan semata-mata dipengaruhi hanya oleh variabel bebas dalam penelitian ini. Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah post test only control grup design yang digambarkan sebagai berikut. Kelompok Perlakukan Evaluasi Eksperimen X 1 O 1 Kontrol - O 2 X = Treatment yang diberikan (variabel bebas) O 1 = Observasi pada kelas eksperimen O 2 = Observasi pada kelas kontrol Paradigma ini dibaca: terdapat suatu kelompok diberi treatment/perlakuan, dan selanjutnya diobservasi hasilnya. Dalam hal ini "studi" beberapa pengobatan "X" adalah mencoba pada kelompok tunggal, observasi (O1) kemudian dilakukan pada anggota kelompok itu untuk menilai efek dari pengobatan. Pada kelompok kontrol tidak diberikan treatment khusus (dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional) dan observasi (O2) untuk menilai hasil belajar siswa kelas kontrol. Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2010:117). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMKN 1 Abang tahun pelajaran 2016/2017. Banyaknya populasi dalam penelitian ini adalah 2 kelas yaitu X TKR 1 dan TKR 2 dengan jumlah siswa adalah 58 siswa. Distribusi populasi dapat dilihat pada Tabel Distribusi Populasi Penelitian berikut. Tabel 3. 1 Distribusi Populasi Penelitian No Kelas Banyak Siswa (Orang) 1 X TKR X TKR 2 29 Jumlah 58 (Sumber: Tata Usaha SMKN 1 Abang tahun pelajaran 2016/2017)

5 Sampel adalah wakil populasi yang diteliti (Arikunto, 2002a). Sampel penelitian ini adalah siswa yang berada dalam dua kelas yang terpilih sebagai sampel penelitian yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random sampling di mana setiap kelas memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih sebagai sampel. IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Hasil Penelitian Untuk mendapatkan gambaran mengenai karakteristik distribusi skor dari masing-masing kelompok penelitian, berikut disajikan skor tertinggi, skor terendah, harga rerata, simpangan baku, varian, modus, histogram dan kategorisasi masing-masing kelompok. Adapun rangkumannya adalah sebagai berikut. Tabel Rangkuman Statistik Masing-masing Kelompok Data hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe NHT yang diperoleh adalah skor minimum 16, skor maksimum 20, dan rentangan 4. Berdasarkan perhitungan menggunakan aturan Sturges, berikut ini disajikan langkah untuk menghasilkan grafik histogram distribusi frekuensi variabel, yaitu sebagai berikut. Aturan sturges : banyak kelas = 1 + 3,3 log n (dengan n adalah banyaknya data) Jangkauan Panjang kelas = = 1 + 3,3 log 29 = 5,8 5 = nilai maksimum nilai minimum = = 4 = 4 2 jangkauan banyak kelas = 0,5 Karena nilai siswa berupa bilangan bulat, maka digunakan panjang kelas = 1. Untuk lebih jelasnya rangkuman statistik di atas dijabarkan sebagai berikut.data Hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif Siswa yang Mengikuti Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Kelompok Eksperimen) Interval Frekuensi Frekuensi Relatif Frekuensi Komulatif 13,75-14, , ,75-15, , ,75-16, , ,75-17, , ,75-18, ,24 29 Jumlah ,00

6 Frekuensi Frekuensi Interval Frekuensi Relatif Komulatif 15,75-16, , ,75-17, , ,75-18, , ,75-19, , ,75-20, ,24 29 Jumlah ,00 Tabel data bergolong kelompok eksperimen: Tabel data bergolong kelompok kontrol: Gambar 4. 2 Histogram Skor Hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif yang Mengikuti Pembelajaran Konvensional. Gambar 4. 1 Histogram Skor Hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif yang Mengikuti Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT V. HASIL SARAN DAN KESIMPULAN E. Kesimpulan Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa didapatkan rerata hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) lebih tinggi dari pada rerata hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif yang mengikuti model pembelajaran Konvensional. Hasil ini diperkuat dari output SPSS, diperoleh sig. = 0,000 untuk uji 2 ekor. Jadi, H 0 ditolak dan H a diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan model konvensional kelas X Pada Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif di SMKN 1 Abang Amlapura. E. SARAN Untuk meningkatkan hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif pada mata pelajaran belajar Teknologi Dasar Otomotif maka model pembelajaran yang sesuai adalah model

7 pembelajaran tipe Numbered Head Together (NHT). Untuk penelitian lebih lanjut, maka hal yang dapat disarankan antara lain: 1. Menggunakan model pembelajran Numbered Head Together (NHT) dalam proses belajar mengajar mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif secara kooperarif atau berkelompok guna meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Hasil belajar yang hasilkan dari penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dapat di bandingkan dengan hasil belajar penggunaan dari model pembelajaran konvensioanal. Sehingga dapat disarankan hasil-hasil belajar tersebut harus berupa nilai yang real dan objektif. 3. Melalui model kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT), mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran Teknologi Dasar Otomotif, karna sebab itu model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) lebih tinggi hasil belajar siswa di bandingkan model pembelajaran konvesional. Sehingga model pembelajaran tipe Numbered Head Together (NHT) sangat dominan di terapkan pada kelas eksperimen pada saat proses belajar mengajar di kelas. 4. Model pembelajaran ini sudah terbukti bermanfaat bagi para guru yang dapat digunakan sebagai salah satu alternatif memilih model pembelajaran dalam upaya meningkatkan hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif serta mengurangi dominasi guru dalam pembelajaran. Sehingga tipe Numbered Head Together (NHT) sangat direkomendasikan untuk para guru dalam proses belajar mengajar. 5. Model pembelajaran ini terbukti dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam mengembangkan model dalam pembelajaran Teknologi Dasar Otomotif, serta dapat dikembangkan dalam pembelajaran bidang studi lainnya. Dilihat dari hasil penelitian di atas, maka model pembelajaran ini perlu direkomendasikan bagi sekolah untuk mengembangkan model pembelajaran.