3/30/2010 Rustaman file 1
|
|
- Yuliana Kurniawan
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 3/30/2010 Rustaman file 1
2 3/30/2010 Rustaman file 2
3 MATERI PERKULIAHAN Pertemuan 3 Prosedur dan Alat Penilaian: Ranah kognitif (C1-C6) relevansi dengan tujuan pembelajaran Pertemuan 4 Perbandingan Kognitif Bloom dan Bloom Revisi (C1 C1, C5, C6) 3/30/2010 Rustaman file 3
4 PENILAIAN MELIBATKAN HAL YANG SUDAH DILAKUKAN ISWA PENGUKURAN PRODUK/HASIL BELAJAR PROSES BELAJAR ASESMEN MELIBATKAN HAL YANG SUDAH DILAKUKAN DAN MELIHAT POTENSI SISWA KE DEPAN FORMATIF SUMATIF WAKTU PELAKSANAAN FUNGSI: DIAGNOSIS, REMEDIASI, UMPAN BALIK, MOTIVASI, BIMBINGAN PROSEDUR: TERTULIS, LISAN OBSERVASI 3/30/2010 Rustaman file 4
5 Bloom, et al. (1956) TheTaxonomy of Educational Objectives, The Classification of Educational Goals, Handbook I: Cognitive Domain Anderson, et al. (2001) a Taxonomy for Learning and Teaching and Assessing: A Revision of Bloom s Taxonomy of Educational Objectives 3/30/2010 Rustaman file 5
6 Bloom lama C 1 Ingatan C 2 Pemahaman C 3 Aplikasi C 4 Analisis C 5 Sintesis C 6 Evaluasi Bloom Revisi C 1 Mengingat C 2 Memahami C 3 Menerapkan C 4 Menganalisis C 5 Mengevaluasi C 6 Mencipta/ membuat 3/30/2010 Rustaman file 6
7 BLOOM C 1 C 2 C 3 C 4 C 5 C 6 BLOOM C REVISI 1 C 2 C 3 C 4 C 5 C 6 3/30/2010 Rustaman file 7
8 Process Knowledge Factual C 1 C 2 C 3 C 4 C 5 C 6 Conceptual Procedural Meta Cognitive 3/30/2010 Rustaman file 8
9 Proses Penget C 1 C 2 C 3 C 4 C 5 C 6 F K P Mt 3/30/2010 Rustaman file 9
10 Taxonomi Bloom-ranah Kognitif Tingkatan Definisi Contoh Kata kunci Contoh Persoalan Pengetahuan Dapat mengingat istilah, fakta, Mendaftar, label, nama Daftarlah nama-nama dari karakter (ingatan) prosedur, keterhubungan, konsep (tingkat yang paling rendah) garis besar, meniru, menetapkan, menggambarkan utama dalam cerita itu! Pemahaman Mengerti maksud materi yang dipelajari, i dapat menafsirkan, menyatakan kembali dalam katakata sendiri 9satu langkah di atas mengingat pengetahuan) Jelaskan, tafsirkan, nyatakan kembali, terjemahkan, uraikan dengan kata-kata sendiri, merangkum Apa ide utama dari cerita itu? Aplikasi Menggunakan materi yang Perlihatkan, manipulasikan, Penggunaan apa yang anda ketahui dipelajari, hubungan dengan dunia nyata operasikan, mengubah, menggunakan, menghasilkan tentang struktur dari cerita yang dibaca di kelas. Tulis sebuah cerita baru karanganmu sendiri Analisis Mengerti tentang beberapa Membagi, membedakan, Uraikan cerita itu dalam beberapa komponen bagian dari sesuatu dan dapat mengkategorikan unsureunsur melalui cara-cara yang bijaksana dan bagaimana mengelompokannya dengan tepat mengkategorikan, mengklasifikasikan, menguraikan bagian, lukiskan bagaimana hubungan mereka? Sintesis Mengkombinasikan pengetahuan, konsep-konsep dan pengertian yang terpisah ke dalam suatu kesatuan dan bacaan utuh. Mengkombinasikan, menghubungkan, mengkategorikan, menyusun kembali Melalui cerita itu, tentang ikan paus, apa yang kamu perkirakan tentang populasi ikan paus di bumi pada waktu yang akan datang? Evaluasi Dapat mempertimbangkan nilai atau kepatutan dengan mengaplikasikan Menilai, menghargai, mengembangkan, Apakah ini suatu scerita yang baik menurut opinimu? Mengapa? 3/30/2010 criteria yang tepat dalam suatu cara membenarkan, Rustaman file yang logis menggantungkan 10
11 Taxonomi Bloom-ranah Kognitif Tingkatan Definisi Contoh Kata Contoh Persoalan kunci Pengeta- huan (ingatan) Dapat mengingat istilah, fakta, prosedur, keterhubungan, konsep (tingkat yang paling rendah) Mendaftar, label, nama garis besar, meniru, menetapkan, menggambarkan Daftarlah nama-nama dari karakter utama dalam cerita itu! Pemahaman Mengerti maksud materi yang dipelajari, dapat menafsirkan, menyatakan kembali dalam kata-kata sendiri (satu langkah di atas mengingat pengetahuan) Jelaskan, tafsirkan, nyatakan kembali, terjemahkan, uraikan dengan kata-kata sendiri, merangkum Apa ide utama dari cerita itu? Aplikasi Menggunakan materi Perlihatkan, Penggunaan apa yang yang dipelajari, hubungan dengan dunia nyata manipulasikan, operasikan, mengubah, menggunakan, anda ketahui tentang struktur dari cerita yang dibaca di kelas. Tulis sebuah cerita baru menghasilkan karanganmu sendiri 3/30/2010 Rustaman file 11
12 Taxonomi Bloom-ranah Kognitif Tingkatan Definisi Contoh Kata kunci Contoh Persoalan Analisis Sintesis Evaluasi Mengerti tentang beberapa komponen bagian dari sesuatu dan dapat mengkategorikan unsure-unsur melalui cara-cara yang bijaksana dan bagaimana mengelompokannya dengan tepat Membagi, membedakan, mengkategorikan, mengklasifikasikan, menguraikan Uraikan cerita itu dalam beberapa bagian, lukiskan bagaimana hubungan mereka? Mengkombinasikan pengetahuan, an konsepkonsep Mengkombinasikan, menghubungkan, ngkan Melalui cerita itu, tentang ikan paus, apa yang kamu dan pengertian yang terpisah ke dalam suatu kesatuan dan bacaan utuh. mengkategorikan, menyusun kembali perkirakan tentang populasi ikan paus di bumi pada waktu yang akan datang? Dapat mempertimbangkan nilai atau kepatutan dengan mengaplikasikan criteria yang tepat dalam suatu cara yang logis Menilai, menghargai, mengembangkan, membenarkan, menggantungkan Apakah ini suatu scerita yang baik menurut opinimu? Mengapa? 3/30/2010 Rustaman file 12
13 BLOOM BLOOM REVISI Ranah Kognitif Dimensi Pengetahuan Dimensi Proses Kognitif Pengetahuan Pengetahuan Faktual : a. Pengetahuan terminologi/ istilah b. Pengetahuan tentang unsur-unsur dan rincian khusus Mengingat (Remember) a. Mengenal/ identifikasi b. Menghafal/ telusuri Pemahaman Pengetahuan Konseptual : Memahami/ Mengerti a. Pengetahuan klasifikasi dan kategorisasi (understand) a. Interpretasi b. Pengetahuan prinsip dan generalisasi b. Eksemplifikasi c. Pengetahuan teori, model, struktur c. Klasifikasi d. Merangkum e. Inferensi f. Komparasi g. Eksplanasi Aplikasi Pengetahuan Prosedural : a. Pengetahuan keterampilan khusus b. Pengetahuan metode/ teknik khusus c. Pengetahuan kriteria prasyarat Menerapkan (apply) a. Melaksanakan b. Implementasi Analis Pengetahuan Metakognitif : a. Pengetahuan Strategis Menguraikan (analyze) a. Diferensiasi b. Pengetahuan tentang tugas kognitif (kontekstual dan kondisional) b. Organisasi c. Dekonstruksi Sintesis c. Pengetahuan tentang diri Menilai (Evaluate) : a. Mencek b. Mengkritik Evaluasi Mencipta (create) : 3/30/2010 Rustaman file a. Menurunkan/berhipotesis 13 b. Merencanakan c. Menghasilkan/membangun
14 KATEGORI PROSES Mengingat (Remember) a. Mengenal/ identifikasi b. Menghafal/ telusuri CONTOH (Memanggil pengetahuan relevan dari memori jangka panjang) Mengenal tanggal penting tertentu Menghafal tanggal penting tertentu Mengerti (understand) a. Interpretasi b. Eksemplifikasi c. Klasifikasi d. Merangkum e. Inferensi f. Komparasi g Eksplanasi (Membangun makna dari pesan pembelajaran) Mengubah bentuk penyajian, klasifikasi, translasi Menemukan contoh spesifik, ilustrasi Mengelompokkan, mengkategorikan Berabstraksi, generalisasi Menyimpulkan, interpolasi, ekstrapolasi, prediksi Mengontraskan, memetakan, mencocokkan Membang n h b ngan sebab akibat g. Eksplanasi Membangun hubungan sebab akibat Menerapkan (apply) a. Melaksanakan b. Implementasi Menguraikan (analyze) a. Diferensiasi b. Organisasi c. Dekonstruksi (Menggunakan prosedur pada situasi tertentu) Menerapkan suatu prosedur pada tugas umum Menggunakan suatu prosedur pada tugas khusus (Menguraikan bagian-bagian tertentu dan menentukan hubungan-hubungannya) Membedakan, memfokuskan, menyeleksi Memadukan, menentukan, membuat struktur Menetapkan bias/pandangan/nilai/perhatian Menilai (Evaluate) : a. Mencek (Membuat pertimbangan berdasarkan criteria dan standar) mengkoordinasikan, memonitor, menguji b. Mengkritik Menimbang/ mempertimbangkan Mencipta (create) : a. Menurunkan/berhipotesis b. Merencanakan c. Menghasilkan/membangun (Memasang unsure-unsur untuk membentuk kesatuan yang fungsional; mereorganisasi bagianbagian pola/ struktur baru) Mengusulkan hipotesis berdasarkan criteria Menyusun prosedur untuk melengkapi tugas Menemukan suatu produk 3/30/2010 Rustaman file 14
15 KATEGORI PROSES Mengingat (Remember) a. Mengenal/ identifikasi i b. Menghafal/ telusuri Mengerti (understand) a. Interpretasi b. Eksemplifikasi c. Klasifikasi d. Merangkum e. Inferensi f. Komparasi g. Eksplanasi CONTOH (Memanggil pengetahuan relevan dari memori jangka panjang) Mengenal tanggal penting tertentu Menghafal tanggal penting tertentu (Membangun makna dari pesan pembelajaran) Mengubah bentuk penyajian, klasifikasi, translasi Menemukan contoh spesifik, ilustrasi Mengelompokkan, mengkategorikan Berabstraksi, generalisasi Menyimpulkan, interpolasi, ekstrapolasi, prediksi Mengontraskan, memetakan, mencocokkan Membangun hubungan sebab akibat Menerapkan (apply) (Menggunakan nakan prosedur r pada situasi tertentu) a. Melaksanakan Menerapkan suatu prosedur pada tugas umum b. Implementasi Menggunakan suatu prosedur pada tugas khusus 3/30/2010 Rustaman file 15
16 KATEGORI PROSES CONTOH Mengingat (Remember) (Memanggil pengetahuan relevan dari memori jangka panjang) a. Mengenal/ Mengenal tanggal penting tertentu identifikasi Menghafal tanggal penting tertentu b. Menghafal/ telusuri Memahami/ Mengerti (Membangun makna dari pesan pembelajaran) (understand) ) Mengubah bentuk penyajian, klasifikasi, translasi a. Interpretasi Menemukan contoh spesifik, ilustrasi b. Eksemplifikasi Mengelompokkan, mengkategorikan c. Klasifikasi Berabstraksi, generalisasi d. Merangkum Menyimpulkan, interpolasi, ekstrapolasi, prediksi e. Inferensi Mengontraskan, memetakan, mencocokkan f. Komparasi Membangun hubungan sebab akibat g. Eksplanasi Menerapkan (apply) (Menggunakan prosedur pada situasi tertentu) a. Melaksanakan Menerapkan suatu prosedur pada tugas umum b. Implementasi Menggunakan suatu prosedur pada tugas khusus 3/30/2010 Rustaman file 16
17 DIMENSI PENGETAHUAN Pengetahuan faktual : a. Pengetahuan terminology/istilah b. Pengetahuan tentang unsure-unsur dan rincian khusus Pengetahuan Konseptual : a. Pengetahuan klasifikasi dan kategorisasi b. Pengetahuan prinsip dan generalisasi c. Pengetahuan teori, model, struktur CONTOH (Unsur-unsur mendasar yang harus diketahui siswa) Kosa kata teknik, symbol musik Sumber alam utama, sumber informasi yang dapat diandalkan (Antar hubungan unsur-unsur mendasar dalam struktur) Waktu geologi, bentuk-bentuk bisnis kepemilikian Teorema Pythagoras, hukum supply & demand, Teori evolusi, struktur Congress Pengetahuan Prosedural : (Bagaimana melakukan sesuatu, metode-metode) a. Pengetahuan keterampilan khusus Keterampilan mewarna dengan cat cair b. Pengetahuan metode/ teknik khusus Teknik interviu, metode ilmiah c. Pengetahuan criteria i prasyarat Kit Kriteria i berlakunya hukum Newton II Pengetahuan Metakognitif : (Pengetahuan kognisi secara umum) a. Pengetahuan Strategis Pengetahuan membuat outline b. Pengetahuan tentang tugas kognitif Pengetahuan tentang tipe tes dari guru, tentang (kontekstual dan konditional) tuntutan kognitif dari tugas yang berbeda c. Pengetahuan 3/30/2010 tentang diri Rustaman Kesadaran file akan tingkat pengetahuan seseorang17
18 CONTOH DIMENSI PENGETAHUAN Pengetahuan faktual : a. Pengetahuan terminologi/ istilah b. Pengetahuan tentang unsure- unsur dan rincian khusus (Unsur-unsur mendasar yang harus diketahui i siswa) Kosa kata teknik, symbol musik Sumber alam utama, sumber informasi yang dapat diandalkan Pengetahuan Konseptual : Pengetahuan klasifikasi dan a. kategorisasi b. Pengetahuan prinsip dan generalisasi c. Pengetahuan teori, model, struktur (Antar hubungan unsur-unsur mendasar dalam struktur) Waktu geologi, bentuk-bentuk bisnis kepemilikian Teorema Pythagoras, hokum supply & demand Teori evolusi, struktur Congress 3/30/2010 Rustaman file 18
19 DIMENSI PENGETAHUAN Pengetahuan Prosedural : a. Pengeth keterampilan khusus b. Pengetahuan metode / teknik khusus CONTOH (Bagaimana melakukan sesuatu, metode-metode) metode) Keterampilan mewarna dengan cat cair c. Pengetahuan kriteria prasyarat Tk Teknik ikinterviu, i metode ilmiah ih Kriteria berlakunya hukum Newton II Pengetahuan Metakognitif : a. Pengetahuan Strategis b. Pengetahuan tentang tugas kognitif (kontekstual dan konditional) c. Pengetahuan tentang diri (Pengetahuan kognisi secara umum) Pengetahuan membuat outline Pengetahuan tentang tipe tes dari guru, tentang tuntutan kognitif dari tugas yang berbeda Kesadaran akan tingkat pengetahuan seseorang 3/30/2010 Rustaman file 19
20 UPI 3/30/2010 Rustaman file 20
21 3/30/2010 Rustaman file 21
ACUAN PENGEMBANGAN INDIKATOR PENCAPAIAN DALAM SILABUS
ACUAN PENGEMBANGAN INDIKATOR PENCAPAIAN DALAM SILABUS Mekanisme Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Analisis SI/SKL/ SK-KD Indikator Alokasi Waktu Penilaian Sumber/ Bahan Pengembangan Indikator Indikator
Lebih terperinciASESMEN PENDIDIKAN IPA Nuryani Y. Rustaman
ASESMEN PENDIDIKAN IPA Nuryani Y. Rustaman Tujuan: Mampu memahami pengetahuan (deklaratif dan prosedural) tentang asesmen pendidikan lpa, khususnya dimensi proses kognitif, keterampilan proses sains, literasi
Lebih terperinciANDRIAN RUSTAMAN JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI - FPMIPA - UPI
ANDRIAN RUSTAMAN JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI - FPMIPA - UPI TIM EVALUASI PENDIDIKAN 3/31/2010 andrian file-ev.ppt 1 3/31/2010 andrian file-ev.ppt 2 Setelah mempelajari materi ini Anda diharapkan dapat:
Lebih terperinciTAKSONOMI BLOOM-REVISI. Ana Ratna Wulan/ FPMIPA UPI
TAKSONOMI BLOOM-REVISI Ana Ratna Wulan/ FPMIPA UPI Revisi Taksonomi Bloom (Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R.: 2001) Taksonomi Bloom lama C1 (Pengetahuan) C2 (Pemahaman) C3 (Aplikasi) C4 (Analisis) C5 (Sintesis)
Lebih terperinciTugas Evaluasi Pendidikan RANAH PENGETAHUAN MENURUT BLOOM
Tugas Evaluasi Pendidikan RANAH PENGETAHUAN MENURUT BLOOM Dosen Pembina: PROF. DR.Ahmad Fauzan,M.Pd, M.Sc. Oleh: Kelompok I Asmi yuriana Dewi Desi Delarosa Isra Marlinawaty Sri Rahayu KONSENTRASI PENDIDIKAN
Lebih terperinciANALISIS SOAL UJIAN NASIONAL IPA SMP TAHUN 2014 BERDASARKAN DIMENSI PENGETAHUAN DAN DIMENSI PROSES KOGNITIF
22-199 ANALISIS SOAL UJIAN NASIONAL IPA SMP TAHUN 2014 BERDASARKAN DIMENSI PENGETAHUAN DAN DIMENSI PROSES KOGNITIF Herni Budiati SMP Negeri 22 Surakarta hernibudiati@yahoo.co.id Abstrak- Penelitian ini
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang
11 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang konstruktivis. Pembelajaran kooperatif merupakan strategi dengan sejumlah siswa sebagai
Lebih terperinciBAB II STUDI LITERATUR. A. Kemampuan Matematis dan Revisi Taksonomi Bloom. Kemampuan matematis adalah kemampuan dasar yang harus dimiliki
10 BAB II STUDI LITERATUR A. Kemampuan Matematis dan Revisi Taksonomi Bloom Kemampuan matematis adalah kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa dalam mata pelajaran matematika. Dalam penelitian ini, kemampuan
Lebih terperinciHASIL BELAJAR BIOLOGI?
UPI HASIL BELAJAR BIOLOGI? Apa saja?!pengetahuan tentang gejala/proses hidup!mengolah l h informasi i berdasarkan fakta/bukti kti yang mendukung;!kebiasaan berpikir; Berpikir tingkat tinggi?!keterampilan
Lebih terperinciPERANGKAT ASESMEN MODEL PKM YANG MELIBATKAN SCAFFOLDING METAKOGNITIF BERDASARKAN REVISI TAKSONOMI BLOOM
Awi, Perangkat Asesmen Model 11 PERANGKAT ASESMEN MODEL PKM YANG MELIBATKAN SCAFFOLDING METAKOGNITIF BERDASARKAN REVISI TAKSONOMI BLOOM Awi dan Sukarna Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas
Lebih terperinciHASIL BELAJAR BIOLOGI?
UPI HASIL BELAJAR BIOLOGI? Apa saja?!pengetahuan tentang gejala/proses hidup!mengolah l h informasi i berdasarkan fakta/bukti kti yang mendukung;!kebiasaan berpikir; Berpikir tingkat tinggi?!keterampilan
Lebih terperinciTaksonomi Tujuan Pembelajaran
Taksonomi Tujuan Pembelajaran Ari Widodo Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung Email: widodo@upi.edu September 2005 Dari penulis Taksonomi pembelajaran
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Sistem pendidikan di Indonesia telah lama menggunakan teori taksonomi pendidikan secara adaptif sebagai landasan pendekatan belajar. Implikasi dari penggunaan
Lebih terperinciPENGERTIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
PENGERTIAN TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan pembelajaran adalah tahapan penting dalam merancang analisis kebutuhan Tujuan pembelajaran merupakan pengikat aktivitas guru dan siswa ALASAN TUJUAN PEMBELAJARAN DIRUMUSKAN
Lebih terperinciPenilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar Oleh: Dr. Ana Ratna Wulan, M.Pd. FPMIPA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA Revisi Taksonomi Bloom (Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R.: 2001) Taksonomi Bloom C1 (Pengetahuan)
Lebih terperinci1. PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR
Substansi 1. Identifikasi persoalan penilaian pembelajaran 2. Tujuan penilaian pembelajaran 3. Ranah tujuan penilaian pembelajaran 4. Strategi penilaian pembelajaran 5. Beberapa contoh aplikasi pd aspek
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. bangsa. Berdasarkan hal tersebut, negara-negara di dunia berkompetisi dalam
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Tingkat pendidikan menjadi salah satu indikator dari kemajuan suatu bangsa. Berdasarkan hal tersebut, negara-negara di dunia berkompetisi dalam meningkatkan
Lebih terperinciMODEL BERPIKIR INDUKTIF:ANALISIS PROSES KOGNITIF DALAM MODEL BERPIKIR INDUKTIF
MODEL BERPIKIR INDUKTIF:ANALISIS PROSES KOGNITIF DALAM MODEL BERPIKIR INDUKTIF Winahyu Arif Wicaksono, Moh Salimi, Imam Suyanto Universitas Sebelas Maret arifwinahyu@students.uns.ac.id Abstrak Model berpikir
Lebih terperinciANALISIS TINGKAT KOGNITIF SISWA SMP DENGAN KEMAMPUAN RENDAH BERDASARKAN TAKSONOMI REVISI BLOOM PADA PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
ANALISIS TINGKAT KOGNITIF SISWA SMP DENGAN KEMAMPUAN RENDAH BERDASARKAN TAKSONOMI REVISI BLOOM PADA PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA 1) Teguh Wibowo, 2) Riawan Yudi Purwoko, 3) Wiwit Hermansyah 1) Pendidikan
Lebih terperinciDeskripsi Singkat Revisi Taksonomi Bloom Elisabeth Rukmini. Keywords: Bloom s taxonomy, cognitive, meta-cognitive
Deskripsi Singkat Revisi Taksonomi Bloom Elisabeth Rukmini Abstract The Bloom s taxonomy revision mainly consisted of curriculum, instructional design, and assessment. Educational development, sociocultural
Lebih terperinciREVISI TAKSONOMI PEMBELAJARAN BENYAMIN S. BLOOM
Satya Widya, Vol. 29, No.1. Juni 2013: 30-39 REVISI TAKSONOMI PEMBELAJARAN BENYAMIN S. BLOOM I Putu Ayub Darmawan Mahasiswa Program Studi Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
Lebih terperinciTINJAUAN PUSTAKA. Gaya belajar adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang murid
10 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Gaya Belajar (Learning Styles) Gaya belajar adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang murid dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berfikir dan
Lebih terperinciT E K N I K B E R T A N Y A
T E K N I K B E R T A N Y A Susiwi S 6/1/2010 1 Pentingnya Teknik Bertanya dalam Kegiatan Pembelajaran Bertanya sebagai indikator berpikir. Keterampilan bertanya sangat dekat dengan kemampuan berkomunikasi
Lebih terperinciBBM VIII EVALUASI PEMBELAJARAN IPA
BBM VIII EVALUASI PEMBELAJARAN IPA Pendahuluan Setelah pada bab sebelumnya Anda mempelajari tentang merancang pendekatan dan model pembelajaran, pada bab ini Anda akan mempelajari tentang asesmen dan evaluasinya.
Lebih terperinciBAB II. POE adalah singkatan dari Predict-Observe-Explain. POE ini sering juga
BAB II STRATEGI PEMBELAJARAN POE (PREDICT, OBSERVE, EXPLAIN) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA KONSEP DIFUSI DAN OSMOSIS A. Strategi POE (Predict, Observe, Explain)
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Definisi Operasional 1. Analisis Struktur Analisis struktur yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu dilakukan pemecahan setiap aspek yang ada pada desain kegiatan laboratorium
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Adi Satrisman, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia sesuai dengan falsafah Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945, yang berfungsi untuk mengembangkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
42 BAB III METODE PENELITIAN A. Defenisi Operasional Untuk menyamakan persepsi mengenai istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka diperlukan adanya defenisi operasional mengenai istilah-istilah
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Nasution (2008: 93) mengemukakan bahwa gaya belajar atau learning style
9 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Gaya Belajar Nasution (2008: 93) mengemukakan bahwa gaya belajar atau learning style siswa yaitu cara ia bereaksi dan menggunakan perangsang-perangsang yang diterimanya dalam
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Analisa Menurut Wiradi (Hadiyanto dan Makinuddin, 2006) analisis atau analisa adalah aktifitas yang memuat sejumlah kegiatan seperti mengurai, membedakan, memilah sesuatu untuk
Lebih terperinciPENGETAHUAN METAKOGNITIF UNTUK PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
PENGETAHUAN METAKOGNITIF UNTUK PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK Endang Indarini, Tri Sadono, dan Maria Evangeli Onate Mahasiswa Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana ABSTRAK Tulisan
Lebih terperinciPEMBELAJARAN TEMATIK DAN BERMAKNA DALAM PERSPEKTIF REVISI TAKSONOMI BLOOM
PEMBELAJARAN TEMATIK DAN BERMAKNA DALAM PERSPEKTIF REVISI TAKSONOMI BLOOM Nur Fajriana Wahyu Ardiani, Nanda Adi Guna, Reni Novitasari, dan Ridwan Prihantono Mahasiswa Magister Manajemen Pendidikan FKIP
Lebih terperinciMengintegrasikan Revisi Taksonomi Bloom Kedalam Pembelajaran Biologi
Jurnal Sainsmat, September 2015, Halaman 102-112 Vol. IV, No. 2 ISSN 2086-6755 http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmat Mengintegrasikan Revisi Taksonomi Bloom Kedalam Pembelajaran Biologi Integrating Bloom
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Model pembelajaran Picture and Picture adalah model pembelajaran yang
11 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Model Pembelajaran Picture and Picture Model pembelajaran Picture and Picture adalah model pembelajaran yang menggunakan gambar dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. akhirnya akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sejalan dengan hal tersebut Brandt (1993) menyatakan bahwa hampir
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Berbagai macam permasalahan yang harus dihadapi oleh dunia pendidikan Indonesia dewasa ini, antara lain adalah masih lemahnya proses pembelajaran yang dilakukan
Lebih terperinciTaksonomi Bloom (Ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotor) serta Identifikasi Permasalahan Pendidikan di Indonesia
Taksonomi Bloom (Ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotor) serta Identifikasi Permasalahan Pendidikan di Indonesia Taksonomi Bloom 1. Ranah Kognitif Ranah ini meliputi kemampuan menyatakan kembali konsep
Lebih terperinciKEMAMPUAN ANALISIS MAHASISWA PGSD TERHADAP TUJUAN PEMBELAJARAN DIMENSI KOGNITIF PADA MATA KULIAH PERENCANAAN PEMBELAJARAN SD
KEMAMPUAN ANALISIS MAHASISWA PGSD TERHADAP TUJUAN PEMBELAJARAN DIMENSI KOGNITIF PADA MATA KULIAH PERENCANAAN PEMBELAJARAN SD Via Yustitia via.yustitia@yahoo.com Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahan ajar merupakan kebutuhan penting dalam proses belajar mengajar, karena dengan adanya bahan ajar maka dapat terselenggara pembelajaran yang baik. Menurut
Lebih terperinciKEMAMPUAN KOGNITIF SISWA DALAM MEMBACA TEKS EKONOMI KELAS XI- IPS K3 DI SMA NEGERI 10 MALANG
KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA DALAM MEMBACA TEKS EKONOMI KELAS XI- IPS K3 DI SMA NEGERI 10 MALANG Riris Dwi Novianti Mit Witjaksono Agung Haryono Abstract Cognitive ability is a behavior that emphasizes the
Lebih terperinciTAKSONOMI DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN. oleh Dr. B. Widharyanto, M.Pd
TAKSONOMI DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN oleh Dr. B. Widharyanto, M.Pd Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan (P4), USD Tahun 2012 DOMAIN/RANAH DALAM BELAJAR Benjamin Bloom (1956) menemukan ada tiga tipe
Lebih terperinciTAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KOMPETENSI DASAR Menganalis tujuan instruksional Kogintif Afektif Psikomotorik INDIKATOR 1. Mendiskripsikan ranahranah instruksional. 2. Mendiskripsikan taksonomi instruksional
Lebih terperinciTAXONOMY BLOOM'S THEORY. Membagi kemampuan belajar menjadi 3 (tiga) domain: Kognitif (Pengetahuan) Psikomotorik (Keterampilan) Afektif (Sikap)
TAXONOMY BLOOM'S THEORY Membagi kemampuan belajar menjadi 3 (tiga) domain: Kognitif (Pengetahuan) Psikomotorik (Keterampilan) Afektif (Sikap) SEGI TIGA TAKSONOMI BLOOM Head Health Hand Hearth LEVEL TAKSONOMI
Lebih terperinciTINJAUAN PUSTAKA. dan Ely (dalam Arsyad, 2000: 3) mengatakan bahwa media apabila dipahami
8 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Media Kartu Bergambar Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar (Arsyad, 2000:3). Secara lebih jelas Gerald dan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan upaya penting untuk mengembangkan potensi diri dalam penguasaan ilmu.ada beberapa pengklasifikasian tujuan pendidikan yang dirumuskan oleh ahli
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Pembelajaran inkuiri terbimbing merupakan salah metode yang sering
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Metode Inkuiri Terbimbing Pembelajaran inkuiri terbimbing merupakan salah metode yang sering digunakan oleh para guru. Khususnya pembelajaran biologi, ini disebabkan karena kesesuaian
Lebih terperinciTAKSONOMI BLOOM REVISI RANAH KOGNITIF: KERANGKA LANDASAN UNTUK PEMBELAJARAN, PENGAJARAN, DAN PENILAIAN. Imam Gunawan * Anggarini Retno Palupi **
TAKSONOMI BLOOM REVISI RANAH KOGNITIF: KERANGKA LANDASAN UNTUK PEMBELAJARAN, PENGAJARAN, DAN PENILAIAN Imam Gunawan * Anggarini Retno Palupi ** Abstract The Cognitive domain of Bloom s taxonomy often serves
Lebih terperinciPROFIL JENIS PERTANYAAN SISWA SMA BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM REVISI
PROFIL JENIS PERTANYAAN SISWA SMA BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM REVISI Lissa Universitas Wiralodra e-mail: lissa@unwir.ac.id p-issn: 2338-4387 e-issn: 2580-3247 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
Lebih terperinciMATERI 3. copyright dit.akademik.ditjen.dikti
MATERI 3 10% 20% 30% 50% 70% Reading Hearing words Looking at picture Watching video Looking at an exhibition Watching a demonstration Seeing it done on location Participating in a discussion Giving a
Lebih terperinciTINGKAT BERPIKIR KOGNITIF MAHASISWA BERDASARKAN BENTUK PERTANYAAN PADA MATA KULIAH BIOLOGI UMUM
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS Strategi Pengembangan Pembelajaran dan Penelitian Sains untuk Mengasah Keterampilan Abad 21 (Creativity and Universitas Sebelas Maret Surakarta, 26 Oktober 2017 TINGKAT
Lebih terperinciLEVEL KOGNITIF SOAL PADA BUKU TEKS MATEMATIKA KURIKULUM 2013 KELAS VII UNTUK PENDIDIKAN MENENGAH. Intan Sari Rufiana Universitas Muhammadiyah Ponorogo
LEVEL KOGNITIF SOAL PADA BUKU TEKS MATEMATIKA KURIKULUM 2013 KELAS VII UNTUK PENDIDIKAN MENENGAH Intan Sari Rufiana Universitas Muhammadiyah Ponorogo Email: rufiana13@yahoo.co.id Abstrak Penelitian ini
Lebih terperinciEnam Kategori pada Dimensi Proses Kognitif dan Proses-proses Kognitif Terkait. 1. MENGINGAl -Mengambil pengetahuan dari memori jangka panjang.
Enam Kategori pada Dimensi Proses Kognitif dan Proses-proses Kognitif Terkait Kategori Proses Kategori Proses 1. MENGNGAl -Mengambil pengetahuan dari memori jangka panjang. 1.1. Mengenali (Mengenali tanggal
Lebih terperinciMERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI. Oleh: Rahyu Setiani
MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI Oleh: Rahyu Setiani Rahyu Setiani adalah Dosen DPK Kopertis Wilayah VII pada STKIP PGRI Tulungagung PENDAHULUAN Keterampilan berpikir
Lebih terperinciSILABUS EVALUASI PEMBELAJARAN. Diperiksa Oleh : Dr. H. Saefudin, M.Si. (Ketua Program Studi Pend. Biologi)
FPMIPA SILABUS EVALUASI PEMBELAJARAN No. Dok. : FPMIPA-BI-SL-04 Revisi : 00 Tanggal : 2 Agustus 2010 Halaman : 1 dari 3 Dibuat Oleh : Diperiksa Oleh : Disetujui Oleh : Prof.Dr. Hj. Nuryani Rustaman, MPd.
Lebih terperinciPelatihan Pendidikan/Pembelajaran Berbasis Kompetensi Hari - 4
Training & Consultancy Pelatihan Pendidikan/Pembelajaran Berbasis Kompetensi Hari - 4 Training & Consultancy Evaluasi Pelatihan Bagaimana Anda melaksanakan evaluasi pelatihan selama ini? Refleksi Kompetensi
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Sampel Penelitian Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal-soal kimia yang diujikan pada Cambridge International Examination (CIE) level International General
Lebih terperinci2015 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran merupakan suatu proses atau kegiatan mendidik yang didalamnya terjadi interaksi antara guru dan siswa atau antar peserta didik yang memiliki suatu tujuan
Lebih terperinciTentunya Anda dapat membaca bacaan di atas dengan cukup mudah, bukan? Akan tetapi, bagaimana dengan bacaan berikut ini
A. Hakikat Membaca Kritis Hakikat membaca kritis sangat relevan dengan kehidupan Anda sebagai calon guru yang dituntut untuk menambah wawasan dan mengambangkan ilmu. Oleh sebab iyu, kegiatan belajar ini
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Model pembelajaran mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan
9 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Model Pembelajaran Talking Stick Model pembelajaran mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan belajar mengajar. Saat proses pembelajaran dikelas, kemampuan yang dimiliki
Lebih terperinciII. KAJIAN TEORI. Perkembangan sebuah pendekatan yang sekarang dikenal sebagai Pendekatan
II. KAJIAN TEORI A. Pendekatan Matematika Realistik Perkembangan sebuah pendekatan yang sekarang dikenal sebagai Pendekatan Matematika Realistik (PMR) dimulai sekitar tahun 1970-an. Yayasan yang diprakarsai
Lebih terperinciPENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MELALUI METODE LATIHAN UNDERSTANDING CONCEPT THROUGH DRILL METHOD
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MELALUI METODE LATIHAN UNDERSTANDING CONCEPT THROUGH DRILL METHOD Hanisa Sismaya Lestari, Disman, Janah Sojanah. Email: hanisasismayalestari@student.upi.edu; disman@upi.edu;
Lebih terperinciRevisi Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal. Ari Widodo Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI
Revisi Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal Ari Widodo Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI Email: widodo@upi.edu Bagi guru dan praktisi pendidikan, kata Jenjang Kognitif atau sering disingkat
Lebih terperinciEVALUASI PEMBELAJARAN
EVALUASI PEMBELAJARAN TUGAS 1 Taksonomi Bloom, Dimensi Belajar Marzano Oleh : Nama : Septri Rahayu NIM : 06101011019 Program Studi Dosen Pengasuh : Pendidikan Fisika : 1. Dr. Ketang Wiyono 2. Drs. Abidin
Lebih terperinciBAB II LANDASAN TEORI. A. Tinjauan Pustaka dan Hasil Penelitian Relevan
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka dan Hasil Penelitian Relevan 1. Modul a. Pengertian Modul Modul merupakan bahan ajar yang disusun secara sistematis dengan bahasa yang disesuaikan umur dan pengetahuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. terutama tentang struktur materi, komposisi materi, sifat dan perubahan materi serta
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Ilmu kimia merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari sifat sifat materi yang ada di alam dan gejala yang ditimbulkan oleh sifat materi tersebut terutama tentang
Lebih terperinciPERSOALAN PENILAIAN BELAJAR
MATERI 3 1 PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR Pemberian angka pada hasil belajar mahasiswa merupakan tujuan akhir penilaian? Jenis kemampuan apa yang kita nilai dari mahasiswa? Apakah teknik penilaian yang kita
Lebih terperinciAnalisis Buku Siswa Matematika SMP Ruang Lingkup Statistika dengan Kesesuaian Unsur Unsur Karakteristik Berpikir Kreatif
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2015 PM - 121 Analisis Buku Siswa Matematika SMP Ruang Lingkup Statistika dengan Kesesuaian Unsur Unsur Karakteristik Berpikir Kreatif R. Ach.
Lebih terperinciASPEK-ASPEK PENILAIAN (RANAH KOGNITIF, AFEKTIF, & PSIKOMOTOR) ASSESMEN PEMBELAJARAN FISIKA JURDIK FISIKA FPMIPA UPI
ASPEK-ASPEK PENILAIAN (RANAH KOGNITIF, AFEKTIF, & PSIKOMOTOR) ASSESMEN PEMBELAJARAN FISIKA JURDIK FISIKA FPMIPA UPI SCRIVEN (1967) (ARIKUNTO, 2009) MENGEMUKAKAN BAHWA: Terdapat hubungn erat antara: 1.
Lebih terperinciTAKSONOMI BLOOM MAKALAH (disusun guna memenuhi mata kuliah Strategi Belajar Mengajar) oleh : Rina Asih Niasari NIM
TAKSONOMI BLOOM MAKALAH (disusun guna memenuhi mata kuliah Strategi Belajar Mengajar) oleh : Rina Asih Niasari NIM 110210302062 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. kemempuan belajar sendiri atau melakukan aktivitas seluas-luasnya kepada
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Efektivitas Pembelajaran Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang menyediakan kemempuan belajar sendiri atau melakukan aktivitas seluas-luasnya kepada siswa untuk belajar.
Lebih terperinciPERKULIAHAN 3: EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA ALAT EVALUASI
PERKULIAHAN 3: EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA ALAT EVALUASI 1. Taksonomi Bloom Bloom dan kawan-kawan membagi tujuan pendidikan ke dalam tiga daerah (domain), yaitu daerah kognitif (cognitive domain),
Lebih terperinciTAKSONOMI BLOOM REVISI RANAH KOGNITIF: KERANGKA LANDASAN UNTUK PEMBELAJARAN, PENGAJARAN, DAN PENILAIAN. Imam Gunawan * Anggarini Retno Palupi **
TAKSONOMI BLOOM REVISI RANAH KOGNITIF: KERANGKA LANDASAN UNTUK PEMBELAJARAN, PENGAJARAN, DAN PENILAIAN Imam Gunawan * Anggarini Retno Palupi ** Abstract The Cognitive domain of Bloom s taxonomy often serves
Lebih terperinciTAXONOMY OF EDUCATIONAL
TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES TAKSONOMI Metode pengklasifikasian tujuan pendidikan (Hasil belajar) Domain/Ranah Cognitive Affective Benjamin S. Bloom (1956) Psychomotor Cognitive Evaluasi Sintesis
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Kress et al dalam Abdurrahman, R. Apriliyawati, & Payudi (2008: 373)
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Kerangka Teoritis 1. Representasi Matematika Kress et al dalam Abdurrahman, R. Apriliyawati, & Payudi (2008: 373) mengatakan bahwa secara naluriah manusia menyampaikan, menerima,
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. TTW merupakan model pembelajaran kooperatif dimana perencanaan dari
9 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Model pembelajaran TTW TTW merupakan model pembelajaran kooperatif dimana perencanaan dari tindakan yang cermat mengenai kegiatan pemebelajaran yaitu lewat kegiatan berifikir
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. peningkatan lingkungan belajar bagi siswa. Agar proses belajar. media pembelajaran, khususnya penggunaan komputer.
6 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Tinjauan Teoretis 1. Simulasi Dalam usaha meningkatkan kualitas pembelajaran perlu adanya usaha peningkatan lingkungan belajar bagi siswa. Agar proses belajar mengajar terlaksana
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pemakaian Buku Teks (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2010), 50. Pendidikan (Jakarta: Depdikbud, 2013).
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran di kelas biasanya menggunakan fasilitas pendukung seperti buku paket. Menurut Muclish buku paket dapat diartikan sebagai buku yang berisi uraian
Lebih terperinciANALISIS KEBUTUHAN INSTRUMEN PENILAIAN BERBASIS TAKSONOMI THE STRUCTURE OF OBSERVED LEARNING OUTCOME PADA MATERI KONSEP LARUTAN PENYANGGA
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS Strategi Pengembangan Pembelajaran dan Penelitian Sains untuk Mengasah Keterampilan Abad 21 (Creativity and Universitas Sebelas Maret Surakarta, 26 Oktober 2017 ANALISIS
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. perubahan tingkah laku pada diri sendiri berkat pengalaman dan latihan.
9 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Model Pembelajaran Picture and Picture Belajar merupakan proses perkembangan yang dialami oleh siswa menuju ke arah yang lebih baik. Menurut Hamalik (2004:37) belajar merupakan
Lebih terperinciP 25 Learning Mathematics To Grow Metacognitive Ability In Understanding And Mathematic Problems Solving On Limit
P 25 Learning Mathematics To Grow Metacognitive Ability In Understanding And Mathematic Problems Solving On Limit Aning Wida Yanti, S.Si., M.Pd Department of Mathematics Education, State University of
Lebih terperinciEduSains Volume 1 Nomor 2 ISSN
PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN DAN SOAL KOGNITIF BERORIENTASI PADA REVISI TAKSONOMI BLOOM DALAM PEMBELAJARAN FISIKA FORMULATION OF LEARNING OBJECTIVES AND COGNITIVE PROBLEM IN BLOOM TAXONOMY REVISION ORIENTED
Lebih terperinciDiajukan Oleh: Muhammad Fajar Kurniawan A
ANALISIS LEMBAR KERJA SISWA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VII DITINJAU DARI TAKSONOMI BLOOM REVISI Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA PEMIKIRAN
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA PEMIKIRAN A. KAJIAN TEORI 1. Lingkungan Sekolah a. Pengertian Lingkungan Sekolah Manusia sebagai makhluk sosial pasti akan selalu bersentuhan dengan lingkungan sekitar,
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORITIK. 1. Kemampuan berpikir matematika tingkat tinggi
8 BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual 1. Kemampuan berpikir matematika tingkat tinggi Berpikir menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) yaitu menggunakan akal budi untuk mempertimbangkan
Lebih terperinciTAHAPAN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN Model Pembelajaran TCL dan Model Pembelajaran SCL MODEL TEACHER CENTERED LEARNING 1. Model TCL ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan pada apa yang
Lebih terperinciPENGEMBANGAN KOGNITIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI BERNUANSA PASAL 33 AYAT 1 UUD 1945
PENGEMBANGAN KOGNITIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI BERNUANSA PASAL 33 AYAT 1 UUD 1945 Bahari Wahyu Utomo Program Studi Pendidikan Ekonomi, Pascasarjana, Universitas Negeri Malang. Email : bahariwahyuutomo@gmail.com
Lebih terperinciLANDASAN TEORI. A. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) sesuatu secara bersama-sama dengan saling membantu satu sama lainnya
8 II. LANDASAN TEORI A. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Cooperative Learning berasal dari kata cooperative yang artinya mengerjakan sesuatu secara bersama-sama dengan saling membantu satu
Lebih terperinciII. KERANGKA TEORETIS. Harlen & Russel dalam Fitria (2007: 17) mengatakan bahwa kemampuan
6 II. KERANGKA TEORETIS A. Tinjaun Pustaka 1. Keterampilan Eksperimen Harlen & Russel dalam Fitria (2007: 17) mengatakan bahwa kemampuan merancanakan percobaan merupakan kegiatan mengidenfikasi berapa
Lebih terperinciHUBUNGAN KARAKTERISTIK AFEKTIF SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATA PELAJARAN FISIKA KELAS X SMK MUHAMMADIYAH 2 METRO
HUBUNGAN KARAKTERISTIK AFEKTIF SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATA PELAJARAN FISIKA KELAS X SMK MUHAMMADIYAH 2 METRO Mariya Fitriani & Nyoto Suseno Jurusan Pendidikan MIPA/Fisika, FKIP UM Metro
Lebih terperinciBAB II LANDASAN TEORI. materi, mind mapping dan hubungan diantara mind mapping dengan pemahaman
BAB II LANDASAN TEORI Pada bab ini akan diuraikan teori yang menjelaskan tentang pemahaman materi, mind mapping dan hubungan diantara mind mapping dengan pemahaman materi. A. PEMAHAMAN MATERI 1. Definisi
Lebih terperinciNancy et al., Analisis Tingkat Kognitif Uji Kompetensi pada Buku Sekolah Elektronik (BSE)...
Nancy et al., Analisis Tingkat Kognitif pada Buku Sekolah Elektronik (BSE)... 1 Analisis Tingkat Kognitif pada Buku Sekolah Elektronik (BSE) Matematika SMP/MTs Kelas VII Kurikulum 2013 Berdasarkan Taksonomi
Lebih terperinciDESKRIPSI MATA KULIAH
DESKRIPSI MATA KULIAH FI462 Evaluasi Pembelajaran Fisika: S-1, 2 SKS, Semester 6 Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Fisika merupakan mata kuliah wajib yang perkuliahannya merupakan lanjutan dari kemampuan
Lebih terperinciUntuk Guru-guru MTs-DEPAG
Evaluasi Pembelajaran Fisika Untuk Guru-guru MTs-DEPAG I. Deskripsi Mata kuliah ini difokuskan untuk lebih memantapkan guru Fisika MTs agar lebih kompeten dalam merencanakan, membuat dan menganalisis asesmen.
Lebih terperinciBAB IV PROSES PENGEMBANGAN MODEL PENILAIAN OTENTIK DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN
BAB IV PROSES PENGEMBANGAN MODEL PENILAIAN OTENTIK DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN Dalam bab ini diuraikan proses pengembangan model penilaian otentik dalam pembelajaran membaca pemahaman yang telah
Lebih terperinciANALISIS PERTANYAAN GURU DAN PERANANNYA DALAM PENGEMBANGAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
ANALISIS PERTANYAAN GURU DAN PERANANNYA DALAM PENGEMBANGAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Desak Made Citrawathi 1* (1 * Dosen Jurusan Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Pendidikan
Lebih terperinciRevisi Taksonomi Pembelajaran Bloom. Pertemuan 3-6
+ Revisi Taksonomi Pembelajaran Bloom Pertemuan 3-6 + Jadwal Presentasi! Pertemeuan 3 - Kelompok 1: Bab 1-2! Pertemuan 4 -Kelompok 2: bab 3! Pertemuan 5 - Kelompok 3 & 4 : bab 4 & bab 5! Pertemuan 6 -
Lebih terperinciA. PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SD
8 BAB II KAJIAN TEORI A. PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SD 1. Hakikat Pembelajaran Matematika di SD Belajar matematika merupakan konsep-konsep dan struktur abstrak yang terdapat dalam matematika serta mencari
Lebih terperinciPENDAPAT PESERTA DIDIK TENTANG HASIL BELAJAR PARIWISATA DI SMK NEGERI 3 CIMAHI
1 PENDAPAT PESERTA DIDIK TENTANG HASIL BELAJAR PARIWISATA DI SMK NEGERI 3 CIMAHI Adinda Anisa 1, Sri Subekti 2, Yulia Rahmawati 3 Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi adanya permasalahan hasil belajar
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP kelas VIII Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebanyak 3 kelas semester 1. Sampel
Lebih terperinciDr. Sri Anggraeni, Msi.
Dr. Sri Anggraeni, Msi. Investigative Kolaboratif Sifat pembelajaran Komunikatif Konstruktivis Mengembangkan keterampilan berpikir siswa Mengembangkan keterampilan siswa dalam merancang, melaksanakan percobaan
Lebih terperinciRENCANA PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER ( RPKPS )
Materi Workshop Prodi Elektromekanik STTN BATAN Yogyakarta RENCANA PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER ( RPKPS ) Oleh: Dr. Bernardus Sentot Wijanarka, M.T Dosen Fakultas Teknik UNY Yogyakarta 1 A. Pendahuluan
Lebih terperinci