PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK U DAN LINGKARAN DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT

Transkripsi

1 PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK U DAN LINGKARAN DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGIMATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONOKARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012 / 2013 SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi MARTANTI ANI SAFITRI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA TAHUN 2013

2 PERSETUJUAN PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK U DAN LINGKARAN DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONO KARANGANYARTAHUN AJARAN 2012 / 2013 Diajukan Oleh: MARTANTI ANI SAFITRI NIM. A Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Mengetahui, Pembimbing Dra. Titik Suryani, M.Sc Tanggal: ii

3 PENGESAHAN PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK U DAN LINGKARANDENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONO KARANGANYARTAHUN AJARAN 2012 / 2013 Yang dipersiapkan dan disusun oleh: MARTANTI ANI SAFITRI NIM. A Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Pada tanggal 21 Maret 2013 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji: 1. Dra. Titik Suryani, M. Sc ( ) 2. Dra. Suparti, M.Si ( ) 3. Drs. Djumadi, M.Kes ( ) Surakarta,21 Maret 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. Sofyan Anif, M. Si. NIK. 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaandi suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, 28 Februari 2013 MARTANTI ANI SAFITRI A iv

5 MOTTO Seorang pemenang yang sesungguhnya adalah ketika dia mampu melawan amarahnya dengan kesabarannya dan memaafkan dengan ketulusan. (Penulis) Apapun yang terjadi, jangan dijadikan beban. Berserah diri sepenuhnya pada allah, dan yakin allah telah merencanakan yang terbaik. (Penulis) v

6 PERSEMBAHAN Alhamdulilah segala puja dan puji syukur kehadiran Allah SWT. Allah yang memilki seluruh jiwa dan karena rahmat dan karunia-nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Dengan segenap cinta dan do a, karya ini penulis persembahkan untuk: 1. Ayah dan Alm, Ibu tercinta, terimakasih selama ini telah membesarkanku, membimbingku, mendukung dalam setiap langkahku, selalu menyebut namaku dalam doa-doa kalian. Buat Alm, Ibu terimakasih ibu telah menjadi ibu terbaik dalam hidupku. 2. Abang, Dek Tika, Dek Yopi, dan keluarga besarku yang selalu menghibur, menyayangi, memotivasi dan do a untuk meraih mimpiku. Terimakasih atas semuanya. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-nya sehingga penulis mendapat bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK U DAN LINGKARAN DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONO KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012 / Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammaddiyah Surakarta. Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M. Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahammadiyah Surakarta. 2. Dra. Titik Suryani, M. Sc. selaku pembimbing I, terimakasih atas kesabaran dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran saran hingga terselesaikannya skipsi ini. 3. Dra. Suparti, M.Si,selaku penguji 2 yang telah meluangkan waktu untuk menguji dan memberikan masukan dalam menyusun skripsi ini. 4. Drs. Djumadi, M.Kes, selaku penguji 3 yang telah meluangkan waktu untuk menguji dan memberikan masukan dalam menyusun skripsi ini. 5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMS yang telah memberikan ilmunya selama ini. vii

8 6. Bapak Larno, S.Pd., M.Mselaku kepala sekolah SMP Negeri 1 Jumantono yang telah berkenan memberikan izinnya untuk peneliti melakukan riset dan Ibu Harly S.Pd dan Bapak Triyono, S. Pd. selaku guru mata pelajaran Biologi kelas VIII yang bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian. 7. Teman-teman kost Lina Ria dan kost Krama Indah (Santi, Dek Tami, Indah, Fita, Riyan, Nida). Terimakasih kalian telah memberikan perhatian lebih waktuku sakit, susah, senang, sedih, semangat, dukungan dan pertemanan kita selama ini. 8. Sahabat-sahabatkuFKIP Biologi UMS, terimakasih telah selalu mendukungku, dan menerimaku menjadi bagian dalam kehidupan kalian. Semoga persahabatan ini kelak akan terus berlanjut. 9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu menyusun skripsi ini. Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do a semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, amin. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca. Wassalamu alaikum. Wr. wb Surakarta, 28 Februari 2013 MARTANTI ANI SAFITRI A viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xvi ABSTRAK... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Pembatasan Masalah... 4 C. Rumusan Masalah... 5 ix

10 D. Tujuan Penelitian... 5 E. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka Belajar Hasil Belajar Pola Tempat Duduk Strategi Pembelajaran Strategi Instant Assesment Penelitian yang Relevan B. Kerangka Penelitian C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi, Sampel dan Sampling D. Variabel Penelitian E. Prosedur Penelitian F. Teknik Pengumpulan Data G. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Hasil Penelitian x

11 1. Gambaran Umum Obyek Penelitian Hasil Belajar Biologi Berupa Nilai Kognitif dan Keaktifan Siswa Hasil Analisis Data a. Uji Prasyarat Analisis b. Uji Hipotesis B. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Validitas Soal Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Tabel 4.1. Deskripsi Hasil Belajar berupa Nilai Kognitif Siswa Tabel 4.2. Deskripsi Hasil Belajar berupa Nilai Keaktifan Siswa Tabel 4.3. Deskripsi Nilai Keaktifan berupa Karakter Siswa Tabel 4.4. Deskripsi Nilai Keterampilan Sosial Siswa Tabel 4.5. Perbandingan Distribusi Nilai Keaktifan Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) Tabel 4.6. Perbandingan Distribusi Nilai Keaktifan Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) dalam bentuk prosentase (%) Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas Nilai Kognitif Siswa pada Kelompok kontrol, kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran) dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) xii

13 Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Nilai Total Keseluruhan Aspek Keaktifan Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran) dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) Tabel 4.9. Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran) dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) Tabel4.10. Hasil Uji Homogenitas Nilai Total Keseluruhan Aspek Keaktifan Siswa pada Kelompok Eksperimen I (Pola lingkara)dan Eksperimen II (Pola U ) Tabel Tabel Anova Tabel Rangkuman uji hipotesis pembelajaran xiii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Nilai Kognitif dan Keaktifan Siswa pada Kelompok kontrol, kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran) dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) Gambar 4.2.Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Rata-rata Keaktifan Siswa Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U )pada Masing-masing Aspek Keaktifan Gambar4.3. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa pada Aspek Tanggung Jawab antara Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) Gambar 4.4. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa pada Aspek Disiplin antara Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) Gambar 4.5. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa pada Aspek Teliti antara Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) xiv

15 Gambar 4.6. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa pada Aspek Komunikasi antara Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U Gambar 4.7. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa pada Aspek Menyumbang Ide antara Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) Gambar 4.8. Histogram Perbandingan Prosentase (%) Nilai Keaktifan Siswa pada Aspek Kerjasama antara Kelompok Eksperimen I (Pola lingkaran)dan Kelompok Eksperimen II (Pola U ) xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 3. Materi Jaringan Tumbuhan Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa Pola lingkaran Lampiran 5. Lembar Penilaian Afektif Lampiran 6. Rubrik Penilaian Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa Pola U Lampiran 8. Soal Benar Salah Lampiran 9. Kunci Jawaban Benar Salah Lampiran 10. Soal Posttest Lampiran 11. Kunci Jawaban Posttest Lampiran 12. Kisi-kisi Penulisan Soal Lampiran 13. Daftar Nama Siswa Postest dan Nilai Hasil Postest Pola U Lampiran 14. Daftar Nama Siswa Postest dan Nilai Hasil Postest Pola Lingkaran xvi

17 Lampiran 15 Daftar Nama Siswa Postest dan Nilai Hasil Postest konvensional Lampiran 16. Daftar Nilai Afektif Pola Lingkaran Lampiran 17. Daftar Nilai Afektif Pola U Lampiran 18. Data Uji Validitas Lampiran 19. Data Uji Reliabilitas Lampiran 20. Data Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Kognitif Lampiran 21. Data Uji Hipotesis Nilai Kognitif Lampiran 22. Data Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Afektif Lampiran 23. Data Uji Hipotesis Nilai Afektif Lampiran 24. Data Hasil Uji Validitas Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian xvii

18 PERBEDAAN POLA TEMPAT DUDUK U DAN LINGKARAN DENGAN PENERAPAN STRATEGI INSTANT ASSESMENT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI JARINGAN PADA TUMBUHAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JUMANTONO KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2012/2013 Martanti Ani Safitri, A , Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Biologi, 2013 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pola tempat duduk U dan Lingkaran dengan penerapan strategi Instant Assesment terhadap hasil belajar biologi materi jaringan pada tumbuhan. Strategi Instant Assesment merupakan strategi pembelajaran yang menyenangkan dan untuk mengetahui pengetahuan siswa dari sisi sikap dan perhatian saat pembelajaran dengan waktu yang singkat.populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Jumantono Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013. Sampel penelitian menggunakan 3 kelas, yaitu VIII B, VIII D dan VIII F. Jenis penelitian adalah eksperimen pendidikan. Teknik sampling menggunakan teknik Non Random. Metode pengumpulan data dengan teknik observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data menggunakan uji prasyarat berupa uji normalitas (Kolmogorov- Smirnov) dan uji homogenitas (uji Levene s), serta uji hipotesis (One Way Anova). Berdasarkan hasil analisis dan uji hipotesis, disimpulkan bahwa: tidak ada perbedaan pola tempat duduk U atau Lingkaran dengan penerapan strategi Instant Assesment terhadap hasil belajar biologi materi jaringan tumbuhan Kata kunci: Hasil belajar, Pola U, Pola lingkaran, Strategi Instant Assesment xviii