Aulya Nanda P., Sri Astutik, Rif ati Dina H.
|
|
- Widyawati Sasmita
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) BERBASIS DEEP DIALOGUE CRITICAL THINKING (DDCT) DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Aulya Nanda P., Sri Astutik, Rif ati Dina H. Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember Abstract Cooperative Intregrated Reading and Composition (CIRC) can be interpreted as a model that integrates a thorough reading and compose become essential parts and Deep Dialogue Critical Thinking (DDCT) as a approach that dialogue in interpersonal relationships for analyzing, reasoning, decision appropriately and execute it properly. The purpose of this research were: to analyze the result differences ability in learning between class using CIRC based on DDCT with the control class, to describe student s learning activity in experimental class. The method of the research is true-experiment, using a randomized post-test only control group design. Data analysis using t-tes. The results of the analysis showed: there is significant difference in result of learning of the experimental class and the control class, student s activity more active in experimental class. Student learning activity that CIRC based on DDCT in the experiment class is 85,51 %, it involves in very active category. Keyword: Cooperative Intregrated Reading and Composition, Deep Dialogue Critical Thinking. PENDAHULUAN Hakikat fisika adalah pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala melalui serangkaian proses yang dikenal dengan proses ilmiah yang dibangun atas dasar sikap ilmiah dan hasilnya terwujud sebagai produk ilmiah yang tersusun atas tiga komponen terpenting berupa konsep, prinsip, dan teori yang berlaku secara universal (Trianto, 2010:138). Dengan adanya tiga komponen yang harus diberikan pada siswa ini, maka diperlukan pembelajaran yang dilaksanakan dengan baik dan benar, serta bermakna bagi siswa. Berdasarkan wawancara yang dilakukan pada beberapa siswa sekolah menengah, tidak banyak perbedaan anggapan tentang bagaimana fisika. Dari mata pelajaran IPA lainnya, fisika menurut siswa tetap dianggap menjadi mata pelajaran paling sulit untuk dipelajari. Anggapan tersebut secara tidak langsung membentuk sugesti tersendiri dipemikiran siswa sehingga merasa tidak mampu sebelum mempelajarinya dan membuat siswa lebih memilih hafalan rumus daripada mengutamakan pemahamannya. Beberapa hal yang menjadi permasalahan mendasar pada rendahnya hasil belajar fisika adalah pembelajaran yang menurut siswa membosankan, yakni selalu berpusat pada guru, yang membuat siswa sangat pasif, ditambah lagi kurangnya keberhasilan transfer informasi dari guru ke siswa yang dimungkinkan akibat bahasa yang sulit dimengerti. Kurangnya respon dari siswa ini juga dibenarkan oleh guru mata pelajaran fisika bahwa siswa tidak antusias dengan pembelajaran yang ada, tidak memberikan respon yang sesuai, menyibukkan diri sendiri dengan hal yang tidak berkaitan dengan pembelajaran, atau ketika siswa merasa kurang dapat mengungkapan 285
2 Aulya, Penerapan Model Pembelajaran Cooperative gagasan, pendapat, pemikiran, maupun pertanyaan yang membuat siswa terus saja memendam permasalahan yang menghambat proses pembelajaran pada materi selanjutnya. Permasalahan tersebut dapat ditanggulangi melalui suatu bentuk pembelajaran yang memposisikan guru hanya sebagai fasilitator, yakni kondisi dimana peran guru hanya sebatas mengarahkan siswa untuk mengikuti kegiatan sesuai dengan perencanaan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini akan mengkondisikan siswa lebih aktif dalam mencari informasi untuk memperoleh pemahaman konsepnya sendiri. Pembelajaran yang digunakan juga harus mampu mengatasi masalah dimana siswa sulit untuk mengungkapkan permasalahannya dalam memahami suatu materi atau persoalan pada gurunya. Alternatif solusi yang dapat digunakan adalah suatu model pembelajaran yang terpadu dimana siswa dapat mengembangkan kemampuannya, lebih mudah mengkomunikasikan materinya, lebih kreatif dan kritis dalam menyikapi dan menyelesaikan suatu permasalahan, juga membentuk karakter siswa untuk dapat bersikap ilmiah. Salah satu model pembelajaran yang sesuai dengan konteks tersebut adalah model dari strategi pembelajaran kooperatif. Hal ini karena pembelajaran kooperatif menuntut siswa belajar dalam kelompok-kelompok yang memiliki anggota heterogen. Dalam kelompok akan terjalin kerjasama untuk mencapai tujuan, sehingga terjadi komunikasi antar anggota dimana siswa yang lemah akan mendapat bantuan dari siswa yang lebih mampu, dan hal ini akan mengembangkan kecakapan siswa yang lebih pandai untuk terus meningkatkan pengetahuannya agar dapat dengan mudah mentransfer informasi kepada temannya. Terdapat beberapa model pembelajaran kooperatif yang dapat dijadikan solusi, namun model pembelajaran Composition (CIRC) dianggap sebagai model terpadu yang dibutuhkan dalam penelitian ini. Model ini dipilih karena dibandingkan model-model pembelajaran kooperatif yang lain, model CIRC masih jarang digunakan dan merupakan model pembelajaran terpadu yang sesuai dengan kebutuhan penelitian. Salah satu bentuk keberhasilan dalam menggunakan model CIRC adalah hasil penelitian dari Jayanti (2008) pada penelitian tindakan kelas dalam mata pelajaran kewirausahaan yang menyebutkan bahwa sebanyak 77,5% membantu siswa dalam memahami dan tertarik pada mata pelajaran kewirausahaan, dan dalam tiga siklus pembelajaran selalu menunjukkan peningkatan jumlah ketuntasan belajar siswa di kelas. CIRC adalah salah satu model pembelajaran kooperatif, dimana siswa akan dibagi menjadi kelompok-kelompok lebih kecil sehingga terjadi komunikasi bersama dalam memahami konsep. Dalam CIRC siswa dituntut untuk membaca kemudian mengkomposisikan materi atau permasalahan yang diberikan sesuai kemampuannya, saling menjelaskan terhadap anggota kelompoknya tentang hasil pemikirannya, mencari solusi bersama dengan saling mengkritik dan merevisi, hingga diperoleh hasil akhir yang kemudian dipresentasikan kepada kelompok lain serta bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan atas materi atau permasalahan yang diberikan. Model pembelajaran CIRC memiliki kelemahan yakni membuat suasana kelas menjadi ramai karena siswa harus dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil, tidak terjadi proses dialog yang baik, serta kurang optimalnya proses penyampaian fikiran dan pendapat dari masing-masing anggota karena terkadang hanya siswa yang lebih pandai yang akan memberikan prediksi jawaban karena anggota lainnya kurang dapat menyampaikan gagasan dengan jelas sehingga hanya mengukuti solusi yang ditawarkan oleh siswa yang dianggap lebih mampu tersebut. Kerena penelitian dilakukan pada siswa sekolah menengah pertama, maka kelemahan-kelemahan tersebut akan lebih besar muncul dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu diperlukan suatu pendekatan yang dapat mendasari dan mengarahkan agar proses pembelajaran dengan model CIRC dapat berlangsung dengan baik dan sesuai dengan karakteristik dari model tersebut. Model CIRC akan lebih optimal bila pembelajarannya didasari atau dibatasi dengan menggunakan pendekatan
3 287 Jurnal Pendidikan Fisika, Vol. 2 No. 3, Desember 2013, hal pembelajaran Deep Dialogue Critical Thinking (DDCT). Sesuai dengan jurnal Salamah (2008) yang menyebutkan bahwa pembelajaran berbasis DDCT dapat mengoptimalkan semua potensi yang dimiliki oleh mahasiswa untuk mencari, menemukan, mengkonstruk, dan mengkomunikasikan hasil temuannya dalam bentuk lisan dan tulis secara baik dan benar, serta meningkatkan keterampilan berkomunikasi secara analitis-kritis antara guru-siswa atau antar siswa, dengan demikian penggunaan pembelajaran berbasis DDCT dapat meningkatkan hardskill sekaligus softskill. Pembelajaran berbasis DDCT akan sesuai dengan model CIRC yang memerlukan Deep Dialugue berupa diskusi bermakna bukan hanya dialog satu arah sehingga proses pembelajaran dapat lebih efektif karena dapat saling membantu, bertukar informasi, dan mengkoreksi agar diperoleh pemahaman yang merata. Sedangkan Critical Thinking atau berpikir kritis diperlukan setiap siswa dalam memahami maksud dan konsep dari bacaan sesuai kemampuannya dengan mempertahankan hasil pemikiran atau menerima kritikan dan pendapat orang lain dalam memahami konsep atau menyelesaikan permasalahan. Jadi melalui model pembelajaran CIRC berbasis pendekatan DDCT yang akan saling melengkapi, diharapkan pembelajaran akan lebih meningkatan aktivitas belajar yang tepusat pada siswa dan pemahaman konsep siswa terhadap suatu materi fisika dapat meningkat, sehingga terdapat perbedaan signifikan yang lebih baik dibandingkan dengan proses pembelajaran konvensional yang biasa dilakukan di sekolah. Oleh karena itu, dari permasalahan yang ada dan alternatif solusi yang digunakan, maka judul yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Berbasis Deep Dialogue Critical Thinking (DDCT) dalam Pembelajaran Fisika di SMP Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Adakah perbedaan yang signifikan antara hasil belajar fisika siswa Composition (CIRC) berbasis Deep Dialogue Critical Thinking (DDCT) dengan menggunakan pembelajaran konvensional, Bagaimanakah aktivitas belajar siswa selama menggunakan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) berbasis Deep Dialogue Critical Thinking (DDCT) dalam pembelajaran fisika di SMP. METODE Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yaitu dengan cara memberikan perlakuan dan mengetahui pengaruh pembelajaran dengan menerapkan model Composition (CIRC) berbasis Deep Dealogue (DDCT) dalam pembelajaran fisika subpokok bahasan pembiasan cahaya pada kelas eksperimen. Sebagai pembandingnya, terdapat kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional atau cara mengajar yang biasa diterapkan di sekolah. Penentuan sampel penelitian dengan metode cluster random sampling. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode observasi, dokumentasi, wawancara dan tes.teknik analisis data untuk hasil belajar siswa dianalisis menggunkan uji t-test, sedangkan untuk mendeskripsikan aktivitas belajar siswa selama pembelajaran di kelas eksperimen menggunakan persentase keaktivan siwa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIIIB dan VIIIC SMPN 1 Bondowoso Semester Genap Tahun Pelajaran Desain penelitian ini menggunakan Design Randomized Post Test Only Control Group seperti pada gambar 3.1 berikut : (Suparno, 2007:142 ) Keterangan: E : Kelas eksperimen K : Kelas Kontrol N 1 :Perlakuan berupa penggunaan metode model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) berbasis Deep Dealogue (DDCT) N 2 :Perlakuan berupa penggunaan model konvensional
4 Persentase (%) Persentase (%) Aulya, Penerapan Model Pembelajaran Cooperative X E :Hasil rata-rata post-test kelas eksperimen :Hasil rata-rata post-test kelas control X K HASIL DAN PEMBAHASAN Data hasil belajar fisika siswa diperoleh dari nilai rata-rata post test pada kelas eksperimen dan kelas control, yaitu kelas eksperimen sebesar 75.5 dan kelas control sebesar Hasil perhitungan dengan uji Independent Samples t test SPSS 16 menunjukkan analisa data post test diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar atau < 0.05, yang berarti ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol (Ha diterima, Ho ditolak). Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada pembelajaran terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas yang menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Dialogue Critical Thinking dengan kelas yang menggunakan model Direct Interaction (konvensional). Apabila ditampilkan dengan grafik yang sederhana, tampak seperti Gambar ,25 Tindakan observasi yang dilakukan menghasilkan data berupa aktivitas belajar siswa selama pembelajaran menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Dialogue Critical Thinking. Adapun diagram presentase aktivitas untuk setiap indikator pada masing-asing pertemuan adalah sebagai berikut: Aktivitas dari LKS 1 92,86 79, ,8686,9 Memberikan Contoh Membaca Grafik Menggunakan Rumus Mengumpulkan info Mendefinisikan Aktivitas dari LKS Membuat Kesimpulan Menggambar Skema Pembiasan Melakukan Eksperimen Menggunakan Rumus Mengumpulkan info 0 Menjelaskan Karakteristik Selain observasi aktivitas siswa berdasarkan indikator aktivitas yang disesuiakan dengan LKS pada setiap pertemuan, juga terdapat penilaian afektif sebagai data pendukung aktivitas siswa
5 Persentase (%) 289 Jurnal Pendidikan Fisika, Vol. 2 No. 3, Desember 2013, hal Aktivitas dari LKS Menggambar Bentuk Bayangan Menggunakan Rumus Membedakan Sinar Istimewa Mengumpulkan info Menjelaskan Karakteristik Lensa selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model CIRC berbasis DDCT. Maka dapat dibuat ingkasan tentang aktivitas belajar siswa selama pembelajaran Critical Thinking yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini.. Tabel 4.1 Data Rata-rata Aktivitas Belajar pada Tiap Pertemuan Aktivitas dari Kriteria LKS Aktivitas Pertemuan % Sangat Aktif Pertemuan % Aktif Pertemuan % Sangat Aktif Tabel 4.2 Data Afektif Siswa pada Tiap Pertemuan Karakter Keterampilan Sosial Pertemuan % 86.90% Pertemuan % 87.50% Pertemuan % 74.40% PEMBAHASAN Penerapan model Composition (CIRC) berbasis Deep Dialogue Critical Thinking (DDCT) dalam proses pembelajaran adalah penerapan model pembelajaran yang kooperatif dengan mengintegrasikan suatu bahan bacaan, yakni membaca dan mengkomposisikan bagianbagian yang dianggap penting melalui pendekatan yang menuntut siswa melakukan dialog mendalam dalam kelompok dan berfikir kritis guna mendapatkan prediksi jawaban yang dianggap benar secara bersama untuk membangun konsep fisika pada tiap siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji perbedaan hasil belajar siswa CIRC berbasis DDCT dengan pembelajaran konvensional dan untuk mengetahui seberapa besar aktivitas belajar siswa CIRC berbasis DDCT. Hasil post-test setelah diberi perlakuan yang berbeda dalam pembelajaran pada materi pembiasan cahaya, diperoleh hasil belajar dalam bentuk post-test yang berbeda pula, yakni kelas eksperimen sebesar 75,5 dan kelas kontrol sebesar 71,25. Hasil analisa
6 Aulya, Penerapan Model Pembelajaran Cooperative data menunjukkan bahwa pada pembelajaran terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas yang menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Dialogue Critical Thinking dengan kelas yang menggunakan model Direct Interaction (konvensional). Perbedaan hasil belajar siswa ini dikarenakan pada kelas eksperimen siswa lebih aktif dibandingkan dengan kelas kontrol yang hanya mendorong siswa untuk mencatat dalam mengikuti pelajaran. Pada kelas eksperimen, model pembelajaran CIRC berbasis DDCT lebih banyak mengajak siswa berfikir baik secara individu untuk memprediksi jawabannya sendiri maupun dalam diskusi kelompok untuk berinteraksi secara mendalam dan mendorong siswa untuk berfikir kritis dalam memperoleh prediksi jawaban yang dianggap paling tepat. Analisis hasil observasi menunjukkan rata-rata aktivitas siswa selama pembelajaran fisika menggunakan model CIRC berbasis DDCT pada masingmasing indikator di setiap pertemuan mengalami perubahan. Rata-rata persentase aktivitas siswa yang paling baik adalah pada pertemuan pertama, yakni 92,86% karena siswa sangat antusias ketika dikenalkan dengan model pembelajaran yang berbeda dari yang biasa siswa dapatkan. Indikator aktivitas tertinggi pada pertemuan pertama adalah mendefinisikan, hal ini dikarenakan siswa dapat langsung mendefinisikan pengertian setelah membaca dan mengartikan maksud dari materi yang ada di LKS. Pada pertemuan kedua terjadi penurunan aktivitas yang cukup banyak yakni menjadi 75,59%. Hal ini dikarenakan kurang baiknya manajemen waktu siswa antara mengerjakan persoalan teori dengan melakukan eksperimen pembiasan pada plan-paralel sehingga penilaian afektif untuk ketrampilan karakter turun dan membuat indikator aktivitas lainnya kurang muncul. Walaupun ketrampilan sosial meningkat dari sebelumnya karena siswa saling bekerjasama, pembagian tugas untuk melakukan eksperimen tidak merata atau tidak bergantian sehingga nilai kecenderungan aktivitas untuk indikator melakukan eksperimen, menggambar skema pembiasan, dan membuat kesimpulan eksperimen setiap siswa berbeda. Pada pertemuan ketiga, untuk meningkatkan kembali aktivitas siswa, peneliti terlebih dahulu memotivasi siswa untuk lebih aktif dan melakukan diskusi mendalam kembali dalam memprediksi jawaban pada setiap permasalahan di LKS dan mengingatkan siswa untuk lebih fokus agar siap dalam mengerjakan post-test pada pertemuan berikutnya. Hasil pertemuan ketiga menunjukkan aktivitas belajar siswa kembali meningkat menjadi 88,09%, walaupun dari afektif siswa baik karakter maupun ketrampilan sosial menurun dari pertemuan sebelumnya. Hal ini karena siswa lebih aktif dan fokus dalam mengerjakan LKS secara individu namun interaksi antar anggota dalam kelompok kurang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa dapat turun atau meningkat sesuai dengan proses pembelajaran yang ada, yakni sangat baik ketika diberikan LKS yang menuntutnya memprediksi jawaban dengan membaca dan menganalisa materi yang ada di LKS, namun turun aktivitasnya ketika diberikan waktu untuk melakukan eksperimen karena tidak semua anggota akan ikut melakukan eksperimen dengan baik. Rata-rata penilaian aktivitas siswa dari tiga pertemuan adalah 85,51% sehingga dapat dikategorikan aktivitas belajar siswa sangat aktif. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran CIRC dapat menarik siswa untuk senang belajar dan membantu memahami pelajaran (Jayanti: 2008). Hasil pembelajaran berbasis DDCT dapat mengoptimalkan semua potensi yang dimiliki oleh siswa untuk mencari, menemukan, mengkonstruk, dan mengkomunikasikan hasik temuannya dalam bentuk lisan dan tulis dengan lebih baik (Salamah: 2008). Hasil penelitian sebelumnya tersebut menguatkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Dialogue Critical Thinking lebih baik daripada di kelas kontrol serta dalam proses pembelajarannya siswa akan sangat aktif. Tanggapan mengenai proses melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbasis Deep Dialogue Critical Thinking dapat diketahui dari hasil wawancara dengan guru bidang studi fisika dan beberapa siswa.
7 291 Jurnal Pendidikan Fisika, Vol. 2 No. 3, Desember 2013, hal Guru bidang studi menilai model pembelajaran CIRC berbasis DDCT baik untuk diterapkan dan dapat mendukung untuk tercapainya hasil belajar fisika yang lebih baik. Menurut siswa pembelajaran CIRC berbasis DDCT lebih menarik sehingga siswa lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran daripada model pembelajaran yang biasa diterapkan di sekolah. Hal ini karena mereka dituntut untuk lebih aktif, siswa diberi kesempatan mengungkapkan pendapatnya tanpa rasa malu pada teman sendiri dalam kelompoknya, siswa lebih paham karena menemukan konsep dengan bahasa mereka sendiri, dan siswa yang pasif akan menjadi aktif dengan belajar bersama dalam kelompok yang heterogen. Proses pembelajaran dengan Critical Thinking memiliki beberapa kendala dan kekurangan, yakni memotivasi kembali siswa dalam melakukan model pembelajaran yang sama setiap pertemuannya dan kurangnya manajemen waktu yang baik oleh siswa dalam mengerjakan LKS. Selain itu, dalam setiap pembelajaran harus benarbenar menekankan pada siswa untuk terlebih dahulu memprediksi jawabannya sendiri kemudian didiskusikan secara mendalam dengan kelompoknya. Solusinya guru harus membangun suasana santai namun serius agar siswa tidak merasa jenuh, selalu mengingatkan tentang penggunaan waktu yang efisien, dan menegaskan pada siswa dengan mengerjakan di lembar tugasnya sendiri sebelum berdiskusi. Kemudian perlu menekankan peran guru dalam pengelolaan kelas yang efektif agar tercipta keseriusan dan kedisiplinan siswa. Penerapan model pembelajaran Critical Thinking pada pembelajaran fisika terbukti membuat siswa termotivasi dan mampu meningkatkan aktivitas siswa selama pembelajaran dan mempengaruhi hasil belajar siswa secara signifikan. Pembahasan di atas menunjukkan bahwa pembelajaran fisika dengan Critical Thinking dapat digunakan sebagai informasi dan alternatif pembelajaran untuk mengajar fisika serta memperbaiki hasil belajar siswa. Dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Dialogue Critical Thinking kemampuan siswa untuk mengingat materi yang telah dipelajari lebih baik dan bermakna. KESIMPULAN Berdasarkan hasil dan pembahasan pada bab sebelumnya, dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut. 1. Ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar fisika siswa menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbasis Deep Dialogue Critical Thinking dengan pembelajaran konvensional pada pembelajaran fisika di kelas VIII SMPN 1 Bondowoso tahun ajaran 2012/ Aktivitas belajar siswa selama mengikuti pembelajaran fisika Critical Thinking di kelas VIII SMPN 1 Bondowoso tahun ajaran 2012/2013 adalah sebesar 85.51%, sehingga termasuk dalam kategori sangat aktif. DAFTAR PUSTAKA Al-Hakim, S Strategi Berdasarkan Pembelajaran Berdasarkan Deep Dealogue/Critical Thinking (DD/CT). Jakarta: P3G Dikdasmen Basir Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Airlangga University PressJayanti, R. D Ketuntasan Belajar Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperativa Integrated Reading and Comprehension. Jurnal Pendidikan Ekonomi. I (2), Salamah, Umi Pembelajaran Menulis Karya ilmiah Berbasis Deep Dialogue/Critical Thinking. Paradigma. XIII (26),
8 Slavin, R.E Cooperative Learning; Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusamba. Suparno, P Metodologi Pembelajaran Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Trianto Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara Aulya, Penerapan Model Pembelajaran Cooperative...292
PENERAPAN MODEL PROBLEM POSING DENGAN METODE TUGAS TERSTRUKTUR DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA JURNAL. Oleh. Rr. Laksmi Wulandari NIM
PENERAPAN MODEL PROBLEM POSING DENGAN METODE TUGAS TERSTRUKTUR DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA JURNAL Oleh Rr. Laksmi Wulandari NIM 080210102002 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE LEARNING TOGETHER DISERTAI MEDIA CARD SORT DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE LEARNING TOGETHER DISERTAI MEDIA CARD SORT DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Sisca Linda Prahesti, 2) Sri Wahyuni, 2) Bambang Supriadi 1) Mahasiswa Program
Lebih terperinciMODEL KOOPERATIF STAD BERBASIS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL. Oleh
MODEL KOOPERATIF STAD BERBASIS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL Oleh Moh. Jamalul Lail NIM 090210102035 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rika Lestari, 2) Singgih Bektiarso, 2) Albertus D.
Lebih terperinciMODEL KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
MODEL KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL Oleh: Mila Rahmadani NIM.
Lebih terperinciMODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ANALISIS WACANA ISU DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ANALISIS WACANA ISU DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Ari Dwi Handrian, 2) Sutarto, 2) Sri Astutik 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing disertai diskusi dalam Pembelajaran Fisika Kelas VII di SMP
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing disertai diskusi dalam Pembelajaran Fisika Kelas VII di SMP Ida Purwati, Sri Astutik, Nuriman Program Studi Pendidikan Fisika jurusan Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DEVISION (STAD) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DEVISION (STAD) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP 1) Cynthia Novarinda, 2) Trapsilo Prihandono, 2) Bambang Supriadi
Lebih terperinciPENERAPAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Mahesa Kale 1), Sri Astutik 2), Rif ati Dina 2) 1) Mahasiswa Program S1 Pendidikan Fisika FKIP Universitas
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF DISERTAI TEKNIK PETA KONSEP DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF DISERTAI TEKNIK PETA KONSEP DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA JURNAL Oleh LISA NESMAYA NIM 080210102052 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA FISIKA SMP ARTIKEL.
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA FISIKA SMP ARTIKEL Oleh Lailatul Haniyah NIM.080210192012 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
Lebih terperinciMODEL INQUIRY TRAINING DENGAN SETTING KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
MODEL INQUIRY TRAINING DENGAN SETTING KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rica Ayu Bairusi, 2) Subiki, 2) Bambang Supriadi 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Shaufan Habibi 1), Trapsilo Prihandono 2), Sri Wahyuni 2) Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DISERTAI METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MAPEL IPA FISIKA DI MTs N BANGSALSARI JEMBER 1) Zevi Hofifah, 2) Singgih Bektiarso, 2) Sri Astutik
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DISERTAI TEKNIK SCAFFOLDING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DISERTAI TEKNIK SCAFFOLDING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Ratna Yuliastanti, 2) Sri Astutik, 2) Subiki 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Abstract
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LKS BERBASIS REPRESENTASI GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI KELAS X SMKN 8 JEMBER 1) Izatul Ismasari, 1)
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP 1) Lingga Wahyu Ningtias, 2) Subiki, 2) Rif ati Dina Handayani 1)
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Abstract
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN PRAKTIKUM DALAM PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X SMAN 3 JEMBER 1) Priyoko Tri Santoso, 2) Trapsilo Prihandono,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA DI SMP. Imroatus Sholehah, Trapsilo Prihandono, Yushardi
PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA DI SMP Imroatus Sholehah, Trapsilo Prihandono, Yushardi Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan
Lebih terperinciKey words: CIRC models, pictures media, learning achievement, human excretory system
97 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOTITION (CIRC) BERBANTUAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 6 PEKANBARU
Lebih terperinciAri Soraya Nurilah, Sudarti, Nuriman
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK CONCEPT MAPPING TERHADAP SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 2 TANGGUL Ari Soraya
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN LISTENING TEAM
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN LISTENING TEAM DISERTAI TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JATEN TAHUN PELAJARAN 2010/2011 SKRIPSI Oleh
Lebih terperinciWardah Fajar Hani, 2) Indrawati, 2) Subiki 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika. Dosen Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
PENGARUH MODEL INQUIRY TRAINING DISERTAI MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RETENSI HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) DI MTs 1) Wardah Fajar Hani, 2) Indrawati, 2) Subiki 1)
Lebih terperinciNASKAH PUBLIKASI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DD/CT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA MATERI BUMI DAN BENDA LANGIT SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TATA BUSANA 2 SMK N 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Nurul Azizah 1), Subiki 2), Rif ati Dina Handayani 2) 1) Mahasiswa
Lebih terperinciMODEL QUANTUM TEACHING DISERTAI METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP. Winda Ayu Wijayanti, Indrawati, Trapsilo Prihandono
MODEL QUANTUM TEACHING DISERTAI METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Winda Ayu Wijayanti, Indrawati, Trapsilo Prihandono Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN PENILAIAN PORTOFOLIO PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP ARTIKEL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN PENILAIAN PORTOFOLIO PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP ARTIKEL Oleh: Lailia Septia Rini NIM 0801019035 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciMODEL INKUIRI DENGAN TIPE INTEGRATED PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP ARTIKEL. Oleh. Etik Khoirun Nisa NIM
MODEL INKUIRI DENGAN TIPE INTEGRATED PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP ARTIKEL Oleh Etik Khoirun Nisa NIM 090210102023 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING
Pengaruh Penerapan Problem. (Aunurrofiq Hidayat) 454 PENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU DENGAN AKTIVITAS KOLABORATIF TRUE OR FALSE STRATEGY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM SOLVING LABORATORY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TANGGUL ARTIKEL
PENGARUH MODEL PROBLEM SOLVING LABORATORY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TANGGUL ARTIKEL Oleh: FITRI HARIANI NIM 090210102079 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinci*Jumiati **Wira Eka Sintia
29 PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI SISTEM SIRKULASI KELAS XI SMA N 11 PEKANBARU T.A
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PBL DAN TPS DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PBL DAN TPS DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA Yessy Yolanda, Pujiati, Nurdin Pendidikan Ekonomi P. IPS Unila Jalan Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN CLIS (CHILDREN LEARNING IN SCIENCE) DENGAN ORIENTASI MELALUI OBSERVASI GEJALA FISIS DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
MODEL PEMBELAJARAN CLIS (CHILDREN LEARNING IN SCIENCE) DENGAN ORIENTASI MELALUI OBSERVASI GEJALA FISIS DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rate Rusmala Sari, 2) Indrawati, 2) Agus Abdul Gani 1) Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciCici Wijayanti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Faculty of Educational Science and Teacher s Training Siliwangi University ABSTRACT
The Application of Cooperative Learning Model Type of Group Project on Enviroment Pollution Concept (Experiment Study at 10 th Grade Students of Madrasah Aliyah Public School Tasikmalaya 2012/2013) Cici
Lebih terperinciPEMBELAJARAN MOMENTUM DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA KARTU SOAL DAN KARTU PINTAR
PEMBELAJARAN MOMENTUM DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA KARTU SOAL DAN KARTU PINTAR Ninik Handayani Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, UNIVERSITAS JEMBER ninikhandayani27@gmail.com
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 31 PADANG
Vol. 3 No. 1 (214) Jurnal Pendidikan Matematika : Part 2 Hal 41-45 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII
Lebih terperinciMODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN GROUP TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN GROUP TERHADAP PRESTASI BELAJAR Sony Cornelis Lee dan Farida Nur Kumala Pendidikan Guru Sekolah Dasar UNIKAMA sony.cornelis1994@gmail.com dan faridankumala@unikama.ac.id
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE DI KELAS X SMA NEGERI 6 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI UPW SMK NEGERI 1 JEMBER MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI UPW SMK NEGERI 1 JEMBER MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) MATERI PROGRAM LINEAR SEMESTER II TAHUN PELAJARAN
Lebih terperinciPENERAPAN METODE SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP
PENERAPAN METODE SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP 1) Ratih Ayu Wijaya, 2) Albertus D. Lesmono, 2) Yushardi 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING DENGAN TEKNIK BERTUKAR PASANGAN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP SKRIPSI AINUN NADIFAH NIM.
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING DENGAN TEKNIK BERTUKAR PASANGAN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP SKRIPSI Oleh : AINUN NADIFAH NIM. 010210102101 PROGRAM PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS
Lebih terperinciDiterima: 8 Maret Disetujui: 26 Juli Diterbitkan: Desember 2016
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kela VII SMP Dalam Pembelajaran IPA Terpadu Pada Materi Asam, Basa dan Garam The Effect of Group Investigation
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA SUB POKOK BAHASAN KELILING DAN LUAS BANGUN SEGITIGA DAN SEGI EMPAT SISWA KELAS VII D SMP
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN FREE INQUIRY (INKUIRI BEBAS) DALAM PEMBELAJARAN MULTIREPRESENTASI FISIKA DI MAN 2 JEMBER
MODEL PEMBELAJARAN FREE INQUIRY (INKUIRI BEBAS) DALAM PEMBELAJARAN MULTIREPRESENTASI FISIKA DI MAN 2 JEMBER Anggarita Meylinda Putri 1), I Ketut Mahardika 2), Nuriman 3) Program Studi Pendidikan Fisika,
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Komarudin Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Al Islam Tunas Bangsa Email: qhomar8@gmail.com
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DENGAN MEDIA FLASH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DENGAN MEDIA FLASH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Hilmi Fathiyatul Baroroh, 1) Trapsilo Prihandono, 1) Subiki 1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE CO-OP CO-OP DISERTAI METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DI SMP NEGERI 2 RAMBIPUJI
Lebih terperinciHannaning dkk : Penerapan pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan
1 PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SUB POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK SISWA KELAS VIII-7 SMP NEGERI 1 KREMBUNG SIDOARJO SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DISERTAI MEDIA FOTO KEJADIAN FISIKA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMAN 2 JEMBER
MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DISERTAI MEDIA FOTO KEJADIAN FISIKA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMAN 2 JEMBER 1) Dewi Nur Arofah, 2) Indrawati, 2) Alex Harijanto 1) Mahasiswa
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DENGAN METODE OBSERVASI LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII
Lebih terperinciWHELLY YULIANA K
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD DISERTAI MEDIA KOTAK DAN KARTU MISTERIUS (KOKAMI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SKRIPSI Oleh: WHELLY YULIANA K4308125
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN GENERATIF (GENERATIVE LEARNING) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP ARTIKEL
MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF (GENERATIVE LEARNING) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP ARTIKEL Oleh: CARINA ASTRIE LEONY WIYANDA NIM 090210102082 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
Lebih terperinciPENGARUH METODE KOOPERATIF TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) DAN TTW (THINK-TALK-WRITE) DALAM PEMBELAJARAN
PENGARUH METODE KOOPERATIF TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) DAN TTW (THINK-TALK-WRITE) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA (Kelas VII Semester
Lebih terperinciOPTIMALISASI HASIL BELAJAR DAN SIKAP KREATIF SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERBASIS HANDS ON ACTIVITIES UNTUK SISWA DI SMP ARTIKEL
OPTIMALISASI HASIL BELAJAR DAN SIKAP KREATIF SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERBASIS HANDS ON ACTIVITIES UNTUK SISWA DI SMP ARTIKEL Oleh Dinicen Viclara NIM 090210102026 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP DALAM PEMBELAJARAN FISIKA SISWA SMA. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2)
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP DALAM PEMBELAJARAN FISIKA SISWA SMA 1) Sandi Monica Rosalina, 2) Indrawati, 2) I Ketut Mahardika 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP 1) Maya Sinta Ayu Septriningsih, 1) Singgih Bektiarso, 1) Trapsilo Prihandono
Lebih terperinciJURNAL PEMBELAJARAN FISIKA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASILBELAJAR DAN AKTIVITASBELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 1 ARJASA ARTIKEL Oleh: Fresti Giyarna Vita NIM 070210192065
Lebih terperinciMonif Maulana 1), Nur Arina Hidayati 2) 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UAD
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Monif Maulana 1),
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 SURAKARTA SKRIPSI Oleh: DEVY ZULYKA P K4307023
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Albertus D Lesmono, Supeno, Tita Riani Program Studi Pendidikan Fisika FKIP
Lebih terperinciMENERAMPILKAN SISWA KELAS VII-G SMP NEGERI 18 MALANG DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI SEGIEMPAT MELALUI CIRC DENGAN BANTUAN MEDIA PAPAN SOAL
MENERAMPILKAN SISWA KELAS VII-G SMP NEGERI 18 MALANG DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI SEGIEMPAT MELALUI CIRC DENGAN BANTUAN MEDIA PAPAN SOAL Nur Ummah Widyanti *), Hery Susanto **) Universitas Negeri
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 2/2017) 265-273 265 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 38
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRETED READING AND COMPOSITION
0 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRETED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MENEMUKAN GAGASAN UTAMA SISWA KELAS IX SMP SWASTA AL-ULUM MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 SITI
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN IPA- TEMA FISIKA DI SMP. Abstract
MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN IPA- TEMA FISIKA DI SMP 1) Anashta Verill Vebriana, 2) I Ketut Mahardika, 2) Subiki 1) Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DISERTAI LKS BERBASIS MULTIREPRESENTASI PADA PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DISERTAI LKS BERBASIS MULTIREPRESENTASI PADA PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Dudeliany J.A, 2) I Ketut Mahardika, 3) Maryani 1) Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciTjiptaning Suprihati, Mirisa Izzatun Haniyah. Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR FISIKA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) DENGAN LKS INKUIRI PADA SISWA KELAS XI-TPHP SMK PERIKANAN DAN KELAUTAN
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DENGAN BANTUAN LKS ADAPTIF DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMK
PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) DENGAN BANTUAN LKS ADAPTIF DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMK Mar Atus Soleha 1, Indrawati 1, Rif ati Dina H 1, Agus Fauron Safii 2 1 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DAN AKTIVITAS SISWA (Pokok Bahasan Sistem Peredaran Darah pada Manusia
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRIPT DENGAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP KEMAMPUAN MULTIREPRESENTASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X DI SMA MUHAMMADIYAH 3 JEMBER 1) Imam Fatkhurofi,
Lebih terperinciPEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW (THINK TALK WRITE) DISERTAI LKS BERBASIS MULTIREPRESENTASI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW (THINK TALK WRITE) DISERTAI LKS BERBASIS MULTIREPRESENTASI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Maghviroh Indry Sariningrum, 2) I Ketut Mahardika, 2) Bambang Supriadi 1)
Lebih terperinciTHE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING IN STUDENT S LEARNING OUTCOMES
THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING IN STUDENT S LEARNING OUTCOMES Siskawati Dewi Purba dan Eidi Sihombing Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan siskapurba20@gmail.com ABSTRACT The purpose
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK Ayu Sekar Rini 1, Haninda Bharata 2, Sri Hastuti Noer 2 ayusekarrini49@yahoo.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG
PENERAPAN MODEL (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG E-JURNAL ELTRI NOVIA NIM.10010068 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciKeyword: Cooperative learning,experimental method, learning activities, physics achievement, science process skill, TPS.
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (THINK PAIR SHARE) DISERTAI METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X-E MAN 1 JEMBER TAHUN AJARAN 2012/2013
Lebih terperinciPENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
PENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SKRIPSI Oleh: VALENT SARI DANISA K4308123 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciEFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN MURDER TERHADAP PARTISIPASI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS SISWA SMA NEGERI 1 GOMBONG PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI
EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN MURDER TERHADAP PARTISIPASI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS SISWA SMA NEGERI 1 GOMBONG PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI SKRIPSI Oleh: DISKA ASANI K4308016 FAKULTAS KEGURUAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP Muhamad Firdaus Prodi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak, Jl. Ampera No. 8
Lebih terperinciEli Dwi Susanti, 2) Indrawati, 2) Yushardi 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DISERTAI METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RETENSI HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA SMA (STUDI PADA KELAS X MIA SMAN ARJASA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP 1) SeptianaManda Sari, 2) Indrawati, 2) Rif ati Dina Handayani
Lebih terperinciAnggarini Puspitasari* ) Purwati Kuswarini* )
IMPLEMENTATION OF THINK TALK WRITE TYPE COOPERATIVE LEARNING MODEL IN HUMAN EXCRETION SYSTEM CONCEPT IN 11 th GRADE SCIENCE CLASS OF 8 th PUBLIC SENIOR HIGH SCHOOL AT TASIKMALAYA Anggarini Puspitasari*
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALLING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MALANG
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALLING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MALANG Boby Setyawan 1), Marhadi Slamet Kistiyanto 2), Budijanto 3) bobyseyawan_geografium@yahoo.com
Lebih terperinciWirakaryati dan Jurubahasa Sinuraya Jurusan Fisika FMIPA Unimed)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBANTU ANIMASI FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PEMBIASAN CAHAYA DI KELAS X SMAN 20 MEDAN T.P. 2013/2014 Wirakaryati dan Jurubahasa Sinuraya
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DIPADU DENGAN EKSPERIMEN TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh: AGASTA IKA WULANSARI
Lebih terperinciMillathina Puji Utami et al., Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS)...
1 Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) dalam Pembentukan Konsep Fisika Siswa SMA di Kabupaten Jember (Materi Pokok Elastisitas Zat Padat dan Hukum Hooke) (Children Learning in Science
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA ANTARA PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCE DAN KONVENSIONAL (JURNAL) Oleh : Evi Mivtahul Khoirullah
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA ANTARA PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCE DAN KONVENSIONAL (JURNAL) Oleh : Evi Mivtahul Khoirullah FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Lebih terperinci1. Pendahuluan Penggunaan variasi model pembelajaran sangatlah penting dalam suatu pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam proses belajar
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SURVEY, QUESTION, READ, RECITED, REVIEW (SQ3R) DAN TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PREDICTION GUIDE DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PREDICTION GUIDE DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Diah Tri Wahyuni, 2) Singgih Bektiarso, 2) Sri Wahyuni 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL CONCEPT ATTAINMENT DISERTAI TEKNIK CONCEPT MAPPING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI MA
PENERAPAN MODEL CONCEPT ATTAINMENT DISERTAI TEKNIK CONCEPT MAPPING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI MA 1) Imam Budi L. Y., 1) Trapsilo Prihandono 1) Bambang Supriadi 1) Program Studi Pendidikan FisikaFKIP
Lebih terperinciSEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DISERTAI PRAKTIKUM UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITASDAN HASIL BELAJAR FISIKA DI KELAS X IPA MA UNGGULAN NURIS Lailatul Ma rifah Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh
Lebih terperinciJURNAL. Oleh. Naelal Ngiza NIM
PENINGKATAN SIKAP ILMIAH DAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR FISIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN ACCELERATED LEARNING MELALUI METODE EKSPERIMEN DI KELAS VII E SMP NEGERI 3 SILO TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL Oleh Naelal
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VIII 4 SMP NEGERI 1 MAKASSAR
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VIII 4 SMP NEGERI 1 MAKASSAR EFFECT OF APPLICATION COOPERATIVE LEARNING MODEL ON
Lebih terperinciIMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION)
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2 No. 3 Tahun 2013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 233-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE
Lebih terperinciJurnal Inovasi Pendidikan Fisika. Vol 02 No 02 Tahun 2013, 78 82
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika. Vol 02 No 02 Tahun 2013, 78 82 PERAN ANALISIS TUGAS DALAM GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS SISWA DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA POKOK BAHASAN ALAT OPTIK
Lebih terperinciAsmaul Husna. Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNRIKA Batam Korespondensi: ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI KECAMATAN LEMBAH GUMANTI Asmaul Husna Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING. Info Artikel. Abstrak.
CiE 2 (1) (2013) Chemistry in Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chemined PENGARUH PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang Masalah. Hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran yang
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Dan salah satu hal yang menentukan kualitas pembelajaran adalah
Lebih terperinciDeztyra Nur Imamah 25, Hobri 26 dan Arika Indah K 27
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM CENTERED LEARNING (PCL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA POKOK BAHASAN OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR KELAS VII A SEMESTER GANJIL DI SMP NEGERI 14 JEMBER TAHUN
Lebih terperinci