MODUL PRAKTIKUM KONSTRUKSI ALAT UKUR PSIKOLOGI. Overview dan RKPS

Transkripsi

1 MODUL PRAKTIKUM KONSTRUKSI ALAT UKUR PSIKOLOGI Overview dan RKPS Sukaesi Marianti, S.Psi., M.Si., Ph.D Program Studi Psikologi, FISIP, Universitas Brawijaya 1. Deskripsi Modul 2. Tujuan Umum Praktikum 3. Metode Pembelajaran 4. Evaluasi Pembelajaran 5. Rencana Kegiatan Pembelajaran Semester (RKPS) Kegiatan Praktikum 1. Deskripsi Modul Pembuatan alat ukur yang bagus bukanlah karena factor kebetulan atau untung-untungan, melainkan product dari ketelitian, kehati-hatian, dan aplikasi yang baik dari prinsisp prinsip yang terstandard dari test construction. Dalam praktikum konstruksi alat ukur ini, diperkenalkan basic dari test development dan mempraktikkan step by step dari proses konstruksi alat ukur. Proses dari test development terdiri dari lima tahap seperti yang disajikan pada Gambar 1. Gambar 1. Lima tahap konstruksi alat ukur secara umum. Page 1

2 Gambar 1 menunjukkan tahap satu sampai tahap 5, yang akan dipraktikan oleh mahasiswa selama satu semester, tetapi dalam praktikum ini, mahasiswa tidak melanjutkan hasil revisi (Tahap 5) ke tahap tryout lagi seperti yang ditunjukkan oleh anak panah ke kiri pada Gambar 1. Dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya sehingga tryout hanya dilakukan satu kali. Pada setiap tahap, mahasiswa diwajibkan untuk membuat laporan praktikum, dan akan mendapatkan feedback, dan nilai berdasarkan laporan praktikum tersebut. 2. TUJUAN Praktikum konstruksi alat ukur bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar konstruksi alat ukur, mengembangkan keterampilan dalam mengkonstruksi alat ukur, mengetahui dan mengikuti aturan aturan dalam mengkonstruksi alat ukur sehingga alat ukur memenuhi standard karakteristik psikometrik. 3. METODE PEMBELAJARAN Untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan, praktikum ini dilakukan dengan metode berikut. a. Small Group Discussion Mahasiswa peserta kuliah diminta membuat kelompok kecil (maksimal 5 orang) untuk mendiskusikan materi yang diberikan. Metode ini digunakan untuk meningkatkan motivasi mahasiswa dan menjadi lebih aktif, mandiri, dan kritis dalam menggali pengetahuan. b. Discovery Learning Mahasiswa memanfaatkan materi dalam modul dan syllabus untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri. Metode ini digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar konstruksi alat ukur Mahasiswa diharapkan menggali lebih dalam secara mandiri mengenai materi yang diberikan di kelas. c. Self-Directed Learning Mahasiswa melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian terhadap proses pembentukan Page 2

3 pengalaman belajar dalam praktikum. Metode ini digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar Konstruksi alat ukur dan memanfaatkan alat ukur dalam penelitian psikologi. d. Collaboratif Learning Mahasiswa melakukan kerja kelompok berdasarkan anggota kelompok yang sudah ditentukan sendiri Topik ditentukan oleh dosen, tetapi prosedur kerja kelompok, waktu, tempat kerja kelompok, dan membagi tugas, ditentukan oleh kelompok sendiri. Hasil kerja kelompok dipresentasikan di kelas, sementara kelompok lain mendengarkan, memberi pertanyaan, kritik, dan saran. Semua kelompok akan mendapat giliran presentasi. Motede ini digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar mahasiswa, mengembangkan keterampilan dalam mendiskusikan, dan menyampaikan ide ide tentang alat ukur psikologi. 4. EVALUASI Penilaian praktikum ini dilakukan melalui penilaian kinerja, diskusi, presentasi, dan laporan kinerja. Penilaian kinerja dibagi dalam dua bagian. a. Penilaian Kinerja Kelompok Penilaian kinerja kelompok ini dilakukan dalam bentuk kedisiplinan, kompetensi, dan kerjasama kelompok dalam menyelesaian tugas-tugas kelompok. Penilaian kinerja kelompok ini diambil dari nilai laporan praktikum, presentasi, dan laporan akhir kelompok. b. Penilaian Kinerja Individual Penilaian kinerja individual ini dilakukan dalam bentuk kedisiplinan dan kompetensi individu dalam menyelesaikan tugas-tugas individu. Penilaian kinerja individu ini dilakukan melalui penilaian keaktifan, kontribusi dalam kelompok, kedisiplinan, dan oral test yang berkaitan dengan laporan akhir kelompok. Page 3

4 5. RENCANA KEGIATAN 5.1 Rincian Kegiatan Menurut Pertemuan dan Materi MINGGU KEGIATAN PRAKTIKUM MATERI Pengantar konstruksi alat ukur 2. Kontrak kuliah 3. Pembentukan kelompok (maks.5, minimal 3) 4. Menentukan variabel yang akan diukur Test conceptualization: 1. Penentuan construct yang akan diukur. 2. Study literature 3. Dimensionality, dan factor structure dari construct yang akan diukur. MODUL Modul : Overview Modul 1: test conceptualization. 6-7, 10 2 Test construction: 1. format item, scaling method, dan scoring model. 2. blueprint 3. Penulisan item 4. tampilan test 8-9 UTS Test Tryout 1. subject, menentukan jumlah sample. 2. administrasi alatukur Item Analysis, dan Test Analysis. 1. R program 2. CTT: Item diffi culty Item discrimination Test reliability 3. IRT: Item-characteristic curve: model 1,2, dan 3 PL Item information. Modul 2: Test construction Modul 3: test tryout Modul 4: item analysis, dan test analysis. Page 4

5 Test information Oral Test: Berkaitan dengan praktikum secara keseluruhan UAS Page 5

6 5.2. Pelaksanaan Praktikum MINGGU KEMAMPUAN AKHIR MATERI BENTUK PEMBELAJARAN 2-5 Mahasiswa diharapkan Test conceptualization: 1. Small Group terampil: 1. Penentuan construct Discussion. 1. Menentukan construct yang yang akan diukur. 2. Discovery Learning akan diukur 2. Study literature 3. Self-Directed 2. Melakukan literature study 3. Dimensionality, dan Learning berkaitan dengan construct factor structure dari 4. Collaboratif Learning yang akan diukur construct yang akan 3. Menentukan subject yang diukur. akan dikenakan pengukuran INDIKATOR PENILAIAN 1. Reference yang digunakan. 2. Ketepatan dalam membuat conceptual dan operational definition. 3. Penjelasan mengenai dimensionality BOBOT , 10 Mahasiswa diharapkan terampil: 1. Menentukan scaling method yang sesuai dengan format item. 2. Membuat blueprint 3. Menulis item Test construction: 1. format item, scaling method, dan scoring model. 2. blueprint 3. Penulisan item 4. tampilan test 1. Small Group Discussion. 2. Discovery Learning 3. Self-Directed Learning 4. Collaboratif Learning 1. Ketepatan format item yang dipilih. 2. Ketepatan scaling method yang dipilih. 3. Ketepatan scoring model yang dipilih, dan cara interpretasi. 4. Blueprint : apakah sudah mencakup semua dimensi, dan sesuai dengan literature. 5. Seberapa tepat dan informative penggunaan kata kata 20 Page 6

7 8-9 UTS Mahasiswa diharapkan mampu: Test Tryout 1. Discovery Learning 1. Menentukan subject yang sesuai dengan tujuan ukur, dan menentukan jumlah sample 2. Menentukan tempat dan situasi untuk mengadakan try out. 3. Menemukan dan meyakinkan subject untuk terlibat dalam try out. 4. Mengadministrasikan test pada subjek. 1. subject, menentukan jumlah sample. 2. administrasi alatukur 2. Self-Directed Learning dalam item yang ditulis. 6. Apakah item sudah sesuai dengan blueprint. 7. Tampilan test: apakah sudah memenuhi face validity. 1. Jumlah subject yang diinginkan. 2. Jumlah subject yang diperoleh 3. Jumlah lembar jawaban subject yang layak untuk dilibatkan dalam data analysis. 4. Seberapa lama mengambil data. 5. Administrasi alat ukur Mahasiswa diharapkan mampu: 1. Membuat diskripsi data, menggunakan basic statistics. 2. Analysis data dengan menggunakan R program. Item Analysis, dan Test Analysis. 1. R program 2. CTT: Item diffi culty Item discrimination 1. Discovery Learning 2. Self-Directed Learning 3. Collaboratif Learning 1. Jumlah lembar jawaban subject yang layak untuk dilibatkan dalam data analysis. 2. Ketepatan dalam pemberian score pada 15 Page 7

8 3. Membuat interpretasi dan kesimpulan terhadap hasil analysis. Test reliability 3. IRT: Item-characteristic curve: model 1,2, dan 3 PL Item information. Test information. 7 Oral Test: Berkaitan dengan praktikum secara keseluruhan. 8 UAS response subject. 3. Ketepatan memilih teknik analysis data. 4. Output : teknik analysis yang ditentukan. 5. Interpretasi hasil analysis. 25 Page 8

9 REFERENSI Angleitner, A., & Wiggins, J. S. (Eds.). (2012). Personality assessment via questionnaires: Current issues in theory and measurement. Springer Science & Business Media. Bradburn, N. M., Sudman, S., & Wansink, B. (2004). Asking questions: the definitive guide to questionnaire design--for market research, political polls, and social and health questionnaires. John Wiley & Sons. Converse, J. M., & Presser, S. (1986). Survey questions: Handcrafting the standardized questionnaire (No. 63). Sage. Falissard, B. (2011). Analysis of questionnaire data with R. CRC Press. Foddy, W. (1994). Constructing questions for interviews and questionnaires: Theory and practice in social research. Cambridge university press. Fowler, F. J. (1995). Improving survey questions: Design and evaluation (Vol. 38). Sage. McDowell, I. (2006). Measuring health: a guide to rating scales and questionnaires. Oxford university press. Naumann, J., Richter, T., Groeben, N., & Christmann, U. (2000). From theories of attitude representation to questionnaire design. Unpublished manuscript, University of Cologne, Psychological Institute. Retrieved April, 9, Payne, S. L. B. (2014). The Art of Asking Questions: Studies in Public Opinion, 3. Princeton University Press. Robert M. Kaplan., Dennis P. Saccuzzo (2005). Psychological Testing, Thomson Wadsworth, Belmont. Shaver, P. R., & Wrightsman, L. S. (1991). Measures of personality and social psychological attitudes (Vol. 1). J. P. Robinson (Ed.). Elsevier. Urbina, S. (2014). Essentials of psychological testing. John Wiley & Sons. Page 9