MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR LAZUARDI KAMILA GLOBAL ISLAMIC SCHOOL (GIS) SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Transkripsi

1 MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR LAZUARDI KAMILA GLOBAL ISLAMIC SCHOOL (GIS) SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Tugas dan Syarat-syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.) Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) OLEH: TRI WIDYA TANTI G FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2 NOTA DINAS PEMBIMBING Hal : Naskah Skripsi Tri Widya Tanti Surakarta, 6 Desember 2012 Kepada Yang Terhormat Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta di Surakarta Assalamu alaikum Wr. Wb. Setelah kami teliti dan mengadakan perbaikan, bersama ini kami kirimkan naskah saudari: Nama : Tri Widya Tanti NIM : G Fakultas : Agama Islam Program Studi : Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Judul : Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Lazuardi Kamila Global Islamic School (GIS) Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012 Dengan ini kami harapkan agar skripsi mahasiswa tersebut dapat segera dimunaqosahkan. Demikian harap menjadi maklum. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Pembimbing I Pembimbing II (Dr. Abdullah Aly, M.Ag.) (Dra. Mahasri Shobahiya, M.Ag.) ii

3 Skripsi Saudari UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS AGAMA ISLAM Jl. A. Yani. Tromol Pos I. Pabelan Kartasura Telp (0271) , Fax Surakarta PENGESAHAN : Tri Widya Tanti NIM : G Fakultas : Agama Islam Program Studi : Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Judul : Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Lazuardi Kamila Global Islamic School (GIS) Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012 Telah dimunaqosahkan dalam sidang panitia ujian munaqasah skripsi Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta pada tanggal 28 Januari 2013 dan dapat diterima sebagai kelengkapan ujian akhir dalam rangka menyelesaikan studi program Strata Satu (S1) guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd.I.) pada Program Studi Pendidikan Agama Islam. Surakarta, 8 Maret Maret 2013 Dekan (Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag.) Penguji I Penguji II (Dr. Abdullah Aly, M.Ag.) (Dra. Mahasri Shobahiya, M.Ag.) Penguji III (Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag.) iii

4 PERNYATAAN KEASLIAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi. Sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan ditampilkan oleh orang lain, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan yang secara tertulis dalam naskah dan semuanya telah disebutkan sumbernya serta disebutkan di dalam daftar pustaka. Apabila ternyata di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, 6 Desember 2012 Penulis, Tri Widya Tanti iv

5 Motto Al-thariiqah ahammu min al-maaddah Metode itu lebih penting dari pada materi. (Nata, 2009: 180) Seseorang boleh kehilangan sesuatu, namun tidak boleh kehilangan tentang metode mencari sesuatu itu. (Nata, 2009: 180) v

6 PERSEMBAHAN Dengan penuh keikhlasan dan rasa syukur kepada Allah SWT kupersembahkan Skripsi ini untuk: Kedua orang tuaku, Bapak Rasikun dan Ibu Sukarni tercinta, yang telah mencurahkan kasih sayang, pengorbanan dan do a restunya dengan penuh ketegaran, keikhlasan serta kesabaran kepadaku untuk mencapai cita-citaku. Mbak Era, Kak Sigit dan Adikku Catur tersayang yang selalu memberiku semangat. Mas Luqman, yang selalu memberikan motivasi, dukungan, dan telah banyak membantu dalam penulisan skripsi ini. Keluarga besarku yang selalu mendoakan serta membantuku baik secara moril maupun spiritual. Sahabat terbaikku yang selalu menemaniku disaat suka dan duka (Lusika, Nanik, Olip, Dian, dan Wahyu) terima kasih atas kebersamaan kita selama ini yang begitu indah. Moga persahabatan ini akan terus berlanjut sampai ajal menjemput kita. Sahabat eks-bunga Kos dan Dua Dara Kost (Lusika, Nica, Liana, Lina, Ismi, Dina, Zulfa, Oktri, Isma, Mbak Anggun, Maftukhah, Yeti, Lasmi, Mbak Ari, Mbak Maya, Mbak Nita, dan Indah) kenangan bersama kalian adalah kenangan terindah meskipun sempat ada kenangan pahit di Bunga kost. Almamaterku, yang telah memberikan kesempatan untuk memperdalam ilmu penulis. vi

7 ABSTRAK Model pembelajaran merupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam pelaksanaan pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran, model pembelajaranpun harus disesuaikan dengan materi yang diajarkan. Dengan adanya pengajaran yang baik, maka suatu tujuan dalam pembelajaran akan dapat tercapai. Permasalahan dalam skripsi ini adalah bagaimana penerapan model pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta dan bagaimana peran guru dan siswa dalam penerapan model pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan model pembelajaran serta peran guru dan siswa di Sekolah Dasar Lazuardi Kamila GIS Surakarta. Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah menambah hazanah pengetahuan di bidang pendidikan, khususnya yang berkaitan dengan pengembangan model pembelajaran dan dapat dijadikan pijakan bagi peneliti berikutnya pada masa yang akan datang. Sedangkan secara praktis adalah dapat dijadikan masukan bagi Sekolah Dasar Lazuardi Kamila GIS Surakarta, untuk pengembangan Pendidikan Agama Islam ke depannya dan dijadikan sebagai bahan masukan kepada semua instansi pendidikan, terutama dalam hal model pembelajaran. Ditinjau dari objeknya, penelitian ini termasuk penelitian lapangan, karena data yang diperlukan untuk menyusun karya ilmiah ini diperoleh dari lapangan, yaitu di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini, penulis menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Metode analisis datanya adalah deskriptif kualitatif, sedangkan penarikan kesimpulannya melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Peneliti menyimpulkan bahwa model pembelajaran PAI di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta sebagai sistem memiliki komponen: a. tujuan; b. materi; c. metode; d. media; dan e. evaluasi. Metode pembelajaran yang digunakan cenderung menggunakan teori konstruktivisme pada model pembelajaran active learning. Di antara metode-metode yang berdasarkan model pembelajaran active learning adalah: a. Metode ceramah plus; b. Metode tanya jawab; c. Metode pemberian tugas; d. Metode diskusi; e. Metode sosiodrama; dan f. Metode demonstrasi. Metode-metode lain yang dikembangkan antara lain: a. klasifikasi; b. movie learning; c. metode puzzle; d. metode gabungan movie learning dan diskusi; dan e. metode gabungan movie learning, diskusi, mencatat, dan mengerjakan soal. Peran guru dalam pembelajaran: dinamisator, edukator, motivator, fasilitator, dan inovator. Peran siswa: aktif dalam pembelajaran, bersosialisasi, bertanggung jawab, kreatif, dan sebagai pusat pembelajaran. vii

8 KATA PENGANTAR إ ن ال ح م د ل ل ھ ن ح م د ه و ن س ت ع ی ن ھ و ن س ت غ ف ر ه و ن ع وذ ب االله م ن ش ر و ر أ ن ف س ن ا و م ن س ی ي ات أ ع م ال ن ا م ن ی ھ د ه االله ف لا م ض ل ل ھ و م ن ی ض ل ل ھ ف لا ھ اد ي ل ھ. أ ش ھ د أ ن لا إ ل ھ إ لا االله و ح د ه لا ش ر ی ك ل ھ و أ ش ھ د أ ن م ح م د ا ع ب د ه و ر س و ل ھ. ا لل ھ م ص ل و س ل م ع ل ى ن ب ی ن ا م ح م د و ع ل ى آل ھ و ص ح ب ھ و م ن ت ب ع ھ م ب ا ح س ان إ ل ى ی و م ال د ی ن. أ م ا ب ع د Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahman dan Rahim-Nya, sehingga skripsi ini (Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Lazuardi Kamila Global Islamic School (GIS) Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012) dapat selesai dengan baik. Pendidikan diwajibkan atas setiap manusia, baik laki-laki maupun perempuan, sejak mulai dari buaian sampai liang lahat dan tidak kenal dengan waktu maupun jarak. Begitu pentingnya ilmu pengetahuan, maka manusia harus menuntut ilmu meskipun harus ke tempat yang jauh sekalipun. Model pembelajaran merupakan hal yang terpenting dalam proses pembelajaran. Selama ini banyak sekali sekolah yang melakukan pembelajaran hanya menggunakan metode tradisional yang hasilnya kurang efektif, kemudian sekarang banyak muncul berbagai macam model pembelajaran yang dianggap lebih efektif dan mampu menghasilkan output yang lebih maksimal. Metodemetode tersebut sangat efektif digunakan dalam semua mata pelajaran, begitupun dalam materi Pendidikan Agama Islam. viii

9 Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini berkat dorongan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada: 1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Dr. Abdullah Aly, M.Ag., selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya, guna membimbing dalam penulisan skripsi ini. 3. Dra. Mahasri Shobahiya, M.Ag., selaku wakil Dekan I, sekaligus pembimbing II, yang telah memberikan arahan dalam penulisan skripsi dan telah memberikan dorongan serta semangat dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Drs. Abdullah Mahmud, M.Ag., selaku ketua Biro Skripsi yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam pengajuan judul skripsi ini. 5. Pimpinan TU beserta seluruh staffnya yang telah memberikan pelayanan administrasi dengan baik. 6. Perpustakaan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah menyediakan sumber informasi yang sangat berharga untuk skripsi ini. 7. Abdul Latif Zaed, S.Pd., selaku Kepala Sekolah, guru, serta staff di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta yang telah memberikan bantuan dalam penyelesaian skripsi. 8. Segenap dosen Fakultas Agama Islam yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis. ix

10 9. Teman-teman Fakultas Agama Islam jurusan Tarbiyah angkatan 2008 yang selalu memberikan dukungan dan motivasi. Akhirnya penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharap kritik dan saran yang konstruktif demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak, yaitu penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, 20 Oktober 2012 Penulis Tri Widya Tanti x

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi HALAMAN ABSTRAK... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv PEDOMAN TRANSLITERASI... xv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Penegasan Istilah... 9 C. Rumusan Masalah D. Tujuan dan Manfaat Penelitian E. Kajian Pustaka F. Metode Penelitian G. Sistematika Penulisan BAB II KAJIAN TEORITIK PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN MODEL PEMBELAJARAN A. Pendidikan Agama Islam xi

12 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam (PAI) Dasar-dasar PAI Materi PAI Tujuan PAI Media PAI Penilaian (evaluasi) PAI B. Model Pembelajaran Model Pembelajaran sebagai Sistem Teori Balajar dan Hubungannya dengan Model Pembelajaran Macam-macam Model Pembelajaran Macam-macam Metode Pembelajaran sebagai Komponen Model Pembelajaran Peran Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Kedudukan Metode Pembelajaran BAB III DESKRIPSI DATA MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SD LAZUARDI KAMILA GIS (Global Islamic School) SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/ A. Gambaran umum SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta Sejarah Berdiri Letak Geografis Visi, Misi, dan Tujuan Struktur Organisasi Keadaan Guru dan Karyawan xii

13 6. Keadaan Siswa Sarana dan Prasarana Kurikulum Pembelajaran Keunggulan B. Pelaksanaan Model Pembelajaran PAI di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Pendidikan Agama Islam Jadwal Pendidikan Agama Islam Metode Pendidikan Agama Islam BAB IV ANALISIS DATA MODEL PEMBELAJARAN PAI DI SD LAZUARDI KAMILA GIS SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/ A. Model Pembelajaran PAI di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta B. Peran Guru dan Siswa dalam Pembelajaran PAI di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran C. Kata Penutup DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel 1. Daftar Guru dan Karyawan di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta Tahun Pelajaran 2011/ Tabel 2. Daftar Terapis di SD Lazuardi Kamila GIS 2011/ Tabel 3. Daftar Siswa di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta Tahun Pelajaran 2011/ Tabel 4. Sarana dan Prasarana di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta 2011/ Tabel 5. Materi Pendidikan Agama Islam di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta Tahun Pelajaran 2011/ Tabel 6. Jadwal Pelajaran PAI di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta Tahun Pelajaran 2011/ Tabel 7. Peran Guru dan Siswa dalam Pembelajaran PAI di SD Lazuardi Kamila GIS Surakarta xiv

15 PEDOMAN TRANSLITERASI 1. Konsonan Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama ا ب ت ث ج ح خ ذ د ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن Alif Ba Ta Tsa Jim Ha Kha Dal Zal Ra Zai Sin Syin Sad Dad Ta Za Ain Ghain Fa Qaf Kaf Lam Mim Nun - B T S J H Kh D Z R Z S Sy S D T Z F Q K L M N - Be Te Es (dengan titik di atas) Je Ha (dengan titik di bawah) Ka Ha De Zet (dengan titik di atas) Er Zet Es Es Ye Es (dengan titik di bawah) De (dengan titik di bawah) Te (dengan titik di bawah) Zet (dengan titik di bawah) - Koma terbalik di atas Ka El Em En و Wau W We ه Ha H Ha ء Hamzah ø Apostrof ي Ya Y Ya xv

16 2. Vokal a. Tanda tunggal Tanda Vokal Nama Huruf Latin Nama Fathah A A Kasrah I I Dammah U U b. Vokal Rangkap Tanda Nama Huruf Latin Nama ي Fathah dan Ya Ai a-i و Fathah dan Wau Au a-u c. Vokal Panjang (Maddah) Tanda Nama Huruf Latin Nama ا Fathah dan Alif - â dengan garis di atas ي Fathah dan Ya - ai dengan garis di atas ي Kasrah dan Ya - î dengan garis di atas و Dammah dan Wau - û dengan garis di atas Contoh: Ta Marbu_tah a. Transliterasi Ta Marbutah hidup adalah t b. Transliterasi Ta Marbutah mati adalah h c. Jika Ta Marbutah diikuti kata yang menggunakan kata sandang ( al- ) dan bacaannya terpisah, maka Ta Marbutah tersebut ditransliterasikan dengan h. Contoh: al-madinatul Munawarah / al Madinah al-munawarah المدینة المنورة 3. Huruf Ganda Transliterasi syaddah atau tasydid dilambangkan dengan huruf yang sama, baik ketika berada diawal atau diakhir kata. Contoh: nazzala نز ل ال Sandang 4. Huruf Kata sandang ditransliterasikan dengan ال diikuti dengan tanda penghubung baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf syamsiyyah. Contoh: al qalamu القلم xvi

17 5. Huruf Kapital Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf kapita kecuali jika terletak pada permulaan kalimat. Contoh: وما محمد الا رسول Wa maa Muhammadun illaa rasuul (Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi, 2006: 31-33). xvii