PENGEMBANGAN INSTRUMEN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA. Tugas ini disusun sebagaipengganti Tes Tengah Semester (TTS)

Transkripsi

1 1 PENGEMBANGAN INSTRUMEN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA Tugas ini disusun sebagaipengganti Tes Tengah Semester (TTS) mata kuliah Pengembangan Sistem Evaluasi PAI 2 Dosen Pengampu: Dr. H. Purwanto, M. Pd. Disusun Oleh: Abdul Ghofur NIM JURUSAN TARBIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SURAKARTA SURAKARTA 2013

2 2 PENGEMBANGAN INSTRUMEN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA A. TEORI 1. Pengertian Kemandirian Belajar Herman Holstein (1986: 23) mengartikan kemandirian adalah sikap mandiri yang inisiatifnya sendiri mendesak jauh ke belakang setiap pengendalian asing yang membangkitkan swakarsa tanpa perantara dan secara spontanitas yakni ada kebebasan bagi keputusan, penilaian, pendapat, pertanggung jawaban tanpa menggantungkan orang lain. Drost (2004: 39) menyebutkan kemandirian (kematangan pribadi) dapat didefinisikan sebagai keadaan kesempurnaan dan keutuhan kedua unsur (budi dan akal) dalam kesatuan pribadi. Dengan perkataan lain, manusia mandiri adalah pribadi dewasa yang sempurna. Umar Tirtaraharja dan Lasula (2000: 50) menyatakan konsep kemandirian belajar bertumpu pada prinsip bahwa individu yang belajar hanya akan sampai kepada perolehan hasil belajar, mulai keterampilan, pengembangan penalaran, pembentukan sikap sampai kepada penemuan diri sendiri, apabila ia mengalami sendiri dalam proses perolehan hasil belajar tersebut. Sedangkan untuk pengertian belajar menurut Muhibbin Syah (1995: 91) belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Menurut Slameto sebagaimana dikutip Syaiful Hadi Djamarah (2002: 13) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Senada dengan pengertian di atas Musthofa Fahmi sebagaimana dikutip Mustaqim (2001: 34) belajar adalah aktivitas yang menghasilkan perubahanperubahan tingkah laku atau pengalaman. Dengan kata lain yang lebih rinci belajar adalah suatu aktivitas atau usaha yang disengaja dan menghasilkan perubahan, berupa

3 3 sesuatu yang baru berkenaan dengan aspek psikis dan fisik yang relatif bersifat konstan. Dari uraian di atas dapat disimpulkan kemandirian belajar adalah suatu perubahan dalam diri seseorang yang merupakan hasil dari pengalaman dan latihan diri sendiri tanpa bergantung pada orang lain. Dalam bertinglah laku mempunyai kebebasan membuat keputusan, penilaian pendapat serta bertanggung jawab tanpa menggantungkan kepada orang lain. 2. Ciri-ciri Kemandirian Belajar Berdasarkan pengertian kmandirian belajar tersebut, maka ciri-ciri kemandirian belajar dapat dikenali. Dalam bukunya, Chabib Thoha (1996: ) mengutip pendapatnya Brawer bahwa ciri-ciri perilaku mandiri adalah: a. Seseorang mampu mengembangkan sikap kritis terhadap kekuasaan yang datang dari luar dirinya. Artinya mereka tidak segera menerima begitu saja pengaruh orang lain tanpa dipikirkan terlebih dahulu segala kemungkinan yang akan timbul. b. Adanya kemampuan untuk membuat keputusan secara bebas tanpa dipengaruhi oleh orang lain. Sedangkan Spancer dan Koss, merumuskan ciri-ciri perilaku mandiri sebagai berikut: a. Mampu mengambil inisiatif. b. Mampu mengatasi masalah. c. Penuh ketekunan. d. Memperoleh kepuasan dari hasil usahanya. e. Berkeinginan mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain. Berdasarkan pendapat di atas dapat dicermati secara mendalam bahwa rumusanrumusan tentang ciri-ciri kemandirian belajar sebagai berikut : a. Mampu berpikir secara kritis, kreatif dan inovatif. b. Tidak mudah terpengaruh oleh pendapat orang lain. c. Tidak lari atau menghindari masalah. d. Memecahkan masalah dengan berpikir yang mendalam. e. Apabila menjumpai masalah dipecahkan sendiri tanpa meminta bantuan orang lain.

4 4 f. Tidak merasa rendah diri apabila harus berbeda dengan orang lain. g. Berusaha bekerja dengan penuh ketekunan dan kedisiplinan. h. Bertanggung jawab atas tindakannya sendiri. 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemandirian Belajar Kemandirian belajar sebagaimana belajar pada umumnya banyak dipengaruhi oleh beberapa faktor. Muhibbin Syah (1995: 132)menggolongkan faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian belajar siswa secara global yaitu: a. Faktor internal (faktor dari dalam siswa) yakni keadaan atau kondisi jasmani dan rohani siswa. b. Faktor eksternal (faktor dari luar siswa) yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa. c. Faktor pendekatan belajar (approach to learning) yakni jenis upaya belajar siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. Sedangkan menurut Sumadi Suryabrata (2004: ) faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian belajar dibagi menjadi dua yaitu: a. Faktor Eksternal Faktor yang berasal dari luar diri pelajar. Faktor ini dibedakan menjadi 2 (dua) golongan, yaitu : a.) Faktor-faktor non sosial, yang termasuk faktor ini sangat banyak jumlahnya yakni meliputi faktor-faktor yang berasal dari luar selain manusia, misalnya: keadaan udara, suhu udara, cuaca, waktu (pagi/siang/ malam), tempat (letak, gedung), alat-alat yang dipakai untuk belajar (alat tulis, buku-buku, alat peraga). b.) Faktor-faktor sosial, yang dimaksud faktor-faktor sosial disini adalah faktor manusia (sesama manusia) baik manusia itu hadir (ada) maupun kehadirannya itu dapat disimpulkan, jadi tidak langsung hadir. Kehadiran orang lain pada waktu seseorang sedang belajar, banyak sekali mengganggu belajar. Misalnya kalau satu kelas muridnya sedang mengerjakan ujian, lalu terdengar banyak anak-anak lain bercakap-cakap di samping kelas, atau seseorang sedang belajar di kamar, satu atau dua orang hilir mudik keluar masuk kamar belajar itu, dan sebagainya.

5 5 b. Faktor Internal Yaitu faktor yang berasal dari dalam diri pelajar. Faktor ini digolongkan menjadi dua, yaitu: a.) Faktor fisiologis, faktor ini dibedakan dalam dua macam, yaitu: (1) Keadaan tonus jasmani pada umumnya. Keadaan tonus akan dapat mempengaruhi kegiatan belajar, seperti kekerungan gizi dapat menyebabkan seseorang itu kurang bersemangat dalam belajar. (2) Keadaan fungsi jasmani tertentu, yang dimaksud di sini adalah kurang berfungsinya indra seseorang yang indranya atau salah satunya akan berpengaruh dalam kegiatan belajar. b.) Faktor psikologis, yang dimaksud faktor ini diantaranya adalah motif, sikap, perhatian, bakat, tanggapan, pengamatan, minat, dan intelegensi. Selain itu menurut N. Frandien sebagaimana yang dikutip oleh Sumadi Suryabrata faktor-faktor kemandirian belajar sebagai berikut: a. Adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas. b. Adanya sifat yang kreatif yang ada pada manusia dan keinginan untuk selalu maju. c. Adanya keinginan untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru, dan temanteman. d. Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang baru, baik dengan kooperasi maupun dengan kompetisi. e. Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai pelajaran. f. Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir dari belajar. B. DEFINISI KONSEPTUAL Kemandirian dalam belajar atau sering disebut dengan belajar mandiri merupakan konsep belajar yang tidak lagi mengandalkan pada kendali serta arahan guru, melainkan memberikan kepercayaan sepenuhnya kepada siswa untuk belajar. Dengan demikian kata kunci dalam belajar mandiri adalah adanya inisiatif, bertanggungjawab, dan otonomi dari siswa yang proaktif dalam mengelola proses kegiatan belajarnya.

6 6 Dalam belajar mandiri siswa tidak terus menerus menggantungkan bantuan, pengawasan, dan pengarahan orang lain, termasuk guru dan orang tua.oleh karena itu, belajar mandiri merupakan aktivitas belajar yang berlangsung karena kamauan siswa sendiri, pilihan sendiri, dan bertanggungjawab terhadap diri siswa sendiri. C. DEFINISI OPERASIONAL Kemandirian belajar adalah variabel penelitian yang diukur dan digambarkan dalam bentuk angka/skor. Dengan indikator mampu mengambil inisiatif, mampu mengatasi masalah, penuh ketekunan, memperoleh kepuasan dari hasil usahanya, dan berkeinginan mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain. Skor diperoleh setelah responden merespon angket kemandirian belajar yang berjumlah 14 bentuk pernyataan yang harus ditanggapi berskala dengan rentang 1-5. D. KISI-KISI Kisi-kisi instrumen kemandirian belajar adalah sebagai berikut: No. Indikator No. Butir Jumlah 1 Mampu mengambil inisiatif 1,2,3 3 2 Mampu mengatasi masalah 4,5,6 3 3 Penuh ketekunan 7,8,9 3 4 Memperoleh kepuasan dari hasil usahanya 10,11, Berkeinginan mengerjakan sesuatu tanpa bantuan 13,14 2 orang lain Jumlah 14 E. BUTIR INSTRUMEN 1. Pengantar Dengan mengisi angket ini tidak akan berpengaruh terhadap kehidupan saudara/i sekalian. Data hasil angket ini dijamin kerahasiaannya oleh peneliti. Partisipasi saudara/i sangat membantu dalam andil memajukan pendidikan di Indonesia. Terimakasih.

7 7 2. Identitas Responden Nama :... Jenis Kelamin : 3. Petunjuk Pengerjaan 1) Petunjuk Umum a. Bacalah dengan seksama setiap item pernyataan. b. Semua pernyataan hendaknya dijawab dengan jujur, sesuai dengan keadaan sebenarnya. c. Setelah menyelesaikan semua pernyataan, dimohon agar angket dikembalikan kepada peneliti. 2) Petunjuk Khusus Cara menjawab pernyataan dengan memberi tanda centang ( ) pada kolom jawaban di sebelah kanan pernyataan yang dianggap paling sesuai, dengan keterangan sebagai berikut: SS : Sangat Setuju S : Setuju KS : Kurang Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju No. Pernyataan Pilihan SS S KS TS STS 1 Belajar tidak harus diperintah oleh siapapun, termasuk guru atau orang tua. 2 Jika ada waktu luang digunakan untuk belajar. 3 Belajar tidak sekadar jika ada PR atau tugas dari guru. 4 Jika pelajaran kosong, berusaha untuk belajar mandiri. 5 Jika tidak paham tentang suatu pelajaran,

8 8 berusaha bertanya kepada orang yang lebih tahu. 6 Jika sulit belajar sendiri maka berusaha mengajak teman untuk belajar kelompok. 7 Belajar sesuai dengan jadwal yang dibuat sendiri. 8 Belajar secara tekun dan teratur tidak hanya ketika akan ulangan saja. 9 Saat pelajaran berlangsung, perlu mencatat poin penting yang diterangkan oleh guru. 10 Jika bersungguh-sungguh dalam belajar, maka akan mencapai keberhasilan. 11 Merasa puas ketika guru memuji prestasi belajar. 12 Jika mendapatkan prestasi, maka melakukan hal-hal yang disukai. 13 Seorang siswa yang baik menyiapkan sendiri segala keperluan dalam belajar di sekolah. 14 Ketika ulangan, berusaha mengerjakan ulangan sendiri sesuai kemampuan. F. PENGUMPULAN DATA UJI COBA 1. Aturan Skor Pernyataan Pilihan Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Positif Negatif

9 9 2. Jawaban Responden No. Butir Instrumen SS S S KS SS KS KS S S SS S S S S 2 SS SS SS SS SS SS SS SS SS SS TS KS SS SS 3 SS SS S S S S SS S S SS KS S S S 4 S S S S SS S S S S S KS KS S S 5 S S S S S S S S S S STS STS S S 6 SS SS SS SS S S KS S S S SS TS S KS 7 SS SS SS SS SS SS TS S SS SS TS TS S KS 8 S S KS S S SS KS S SS SS TS KS S S 9 SS S S S S S KS S S SS S KS SS SS 10 S S S S SS S KS KS SS S KS SS S S 11 SS KS KS KS SS S KS KS S KS STS SS S KS 12 SS KS KS TS S TS TS S STS STS SS TS KS STS 13 S S S S S S KS TS S KS KS STS KS TS 14 S S S S S S S S S S S S S S 15 SS SS SS SS SS SS SS SS SS SS SS SS SS S 16 S S S TS S TS S S S S KS KS TS S 17 SS S S S S SS KS S SS SS KS S S S 18 SS SS SS SS SS SS SS SS SS SS SS TS S STS 19 S S S S S KS TS KS SS SS KS TS S S 20 SS S S TS KS S KS KS KS S S S S SS 21 S KS S KS SS S TS S S TS KS S KS S 22 KS S SS S S S S S S S S S S S 23 S SS S S S S S S SS SS SS S KS S 24 S KS TS TS S SS KS S SS KS KS S S S 25 SS S S KS S S S S S S S S S S 26 S S S S S S S S S S TS KS S S 27 S S SS S S S SS SS S SS KS KS S S 28 SS S S S SS S KS S KS SS KS TS S S 29 SS S SS SS SS S SS SS SS SS KS S SS SS 30 SS SS SS S TS S SS S KS SS S S S SS 31 SS S S S SS S S SS S S KS KS S SS 32 SS S S S SS KS KS S S SS TS KS KS S 33 SS SS S S SS S SS SS SS SS KS KS SS SS 34 SS S S S S S S S KS KS KS KS S SS 35 S S KS KS S S KS KS S S S S S KS

10 10 36 S SS KS S KS STS S SS KS TS STS S S KS 37 S S S S S S S S SS SS SS S S S 38 SS SS S S S S SS STS S SS KS KS S SS 39 SS SS SS SS SS SS SS SS SS SS STS SS STS SS 40 KS KS KS KS S S S KS S SS S KS S SS 41 SS S S S S S S S S S S KS S SS 42 SS SS SS S SS S S S SS SS SS S SS SS 3. Data Uji Coba No. Butir Instrumen Jumlah

11 G. UJI COBA 1. Validitas Dalam penentuan validitas butir peneliti menggunakan rumus simpangan baku (rumus pendek) dengan kriterium: 1. r hitung > r tabel = Valid 2. r hitung < r tabel = Tidak Valid Untuk contoh penghitungan pada butir no.1 sebagai berikut:, r hitung > r tabel = Valid Begitu seterusnya, dapat disimpulkan dalam tabel berikut:

12 12 No. Butir Keterangan Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Ket: = ( )/10x =0.263 Kesimpulan: Dari 14 butir instrumen, diketahui 12 butir valid dan 2 butir tidak valid. 2. Reliabilitas Dalam hal ini peneliti menggunakan Metode Belah Dua Atas Bawah, dengan rumus mencari r xy dahulu kemudian mencari r 11. Dapat diuraikan sebagai berikut:

13 13 dari hasil tersebut lalu dimasukkan ke dalam rumus :, r hitung > r tabel = Reliabel

14 14 DAFTAR PUSTAKA Herman Holstein Murid Belajar Mandiri. Bandung: Remaja Rosdakarya. J.I.G. Drost SekolahMengajaratauMendidik?. Yogyakarta: Kanisius. M. Chabib Thoha KapitaSelektaPendidikanIslam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Muhibbin Syah PsikologiPendidikan,SuatuPendekatanBaru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mustaqim Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sumadi Suryabrata Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, Jakarta. Syaiful Bahri Djamarah Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Umar Tirtaraharja dan Lasula PengantarPendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

15 15 Lampiran 1. Validitas Butir No Butir 1 X Y x y x 2 y 2 Xy

16 Jml E Rata r xy No Butir 2 X Y x y x 2 y 2 xy

17 Jml E-15 6E Rata r xy No Butir 3 X Y x y x 2 y 2 xy

18 Jml E E Rata r xy

19 19 No Butir 4 X Y x y x 2 y 2 xy

20 Jml Rata r xy No Butir 5 X Y x y x 2 y 2 xy

21 Jml E E Rata r xy No Butir 6 X Y x y x 2 y 2 xy

22 Jml E Rata r xy No Butir 7 X Y x y x 2 y 2 xy

23 Jml E-15 6E

24 24 Rata r xy No Butir 8 X Y x y x 2 y 2 xy

25 Jml E E Rata r xy No Butir 9 X Y x y x 2 y 2 xy

26 Jml E E Rata r xy No Butir 10 X Y x y x 2 y 2 xy

27 Jml E E Rata r xy 0.734

28 28 No Butir 11 X Y x y x 2 y 2 xy

29 Jml E Rata r xy No Butir 12 X Y x y x 2 y 2 xy

30 Jml E-15 6E Rata r xy No Butir 13 X Y x y x 2 y 2 xy

31 Jml E E Rata r xy No Butir 14 X Y x y x 2 y 2 xy

32 Jml E

33 33 Rata r xy Reliabilitas a.) Tabel Kelompok Atas (KA) No. Butir Instrumen Jumlah Jml b.) Tabel Kelompok Bawah (KB) No. Butir Instrumen Jumlah

34 Jml c.) Penghitungan Reliabilitas No. X Y x y x 2 y 2 xy

35 Jml E Rata r xy r