BAB IV DESKRIPSI PENGEMBANGAN DAN ANALISIS DATA PENELITIAN
|
|
- Leony Yanti Tedjo
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 BAB IV DESKRIPSI PENGEMBANGAN DAN ANALISIS DATA PENELITIAN A. Deskripsi Waktu Pengembangan Media Pengembangan media game pada pokok bahasan mata uang menggunakan model pengembangan yang dikemukakan oleh Thiagarajan, yang terdiri dari 4 tahap, sehingga disebut Four D Models atau model 4-D, keempat tahap itu adalah Define, Design, Develop, dan Disseminate. Pada skripsi ini pengembangan media dilakukan sampai pada tahap ketiga, yaitu tahap pengembangan (Develop) atau sebatas pada uji coba terbatas karena keterbatasan waktu.rincian waktu dan kegiatan yang dilakukan dalam pengembangan media ini dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.1 : Tabel Analisis Waktu No Hari/ tanggal Nama kegiatan Hasil yang diperoleh 1 25 April 2011 Analisis Awal Akhir Mengetahui masalah mendasar dan pembelajaran matematika selama ini di SMPLB C Siswa Budhi Surabaya setelah 74
2 melakukan kajian kurikulum KTSP dan teori-teori media game 2 13Mei 2011 Analisis siswa Mengetahui karakter siswa kelas VII SMPLB C Siswa Budhi Surabaya setelah berdiskusi dengan guru mata pelajaran matematika 3 18Mei 2011 Analisis konsep Mengidentifikasi konsepkonsep tentang mata uang 4 20 Mei 2011 Analisis tugas Merumuskan tugas-tugas yang akan dilakukan siswa selama kegiatan pembelajaran pada materi mata uang 5 21 Mei 2011 Perumusan tujuan Merumuskan indikator pembelajaran pencapaian hasil belajar siswa pada sub mata uang 6 21 Mei 2011 Penyusunan tes Membuat soal sebagai tes hasil belajar, yang disusun dalam bentuk soal essay yang terdiri dari 3 (tiga) butir soal. 75
3 7 24 Mei 2011 Desain awal Membuat perangkat pembelajaran (RPP), membuat langkah-langkah permainan, aturan permaianan dan lembar kerja siswa 8 6 Juni 2011 Validasi Untuk mengetahui pendapat para validator terhadap media game yang telah dikembangkan oleh peneliti 9 8 Juni 2011 Revisi validasi Melakukan perbaikan (revisi) terhadap pembelajaran dikembangkan perangkat yang berdasarkan hasil konsultasi dari validator Juni 2011 Ujicoba terbatas Memperoleh data tentang aktivitas siswa, kemampuan siswa dalam mengerjakan tes 1, lembar kerja siswa, tes 2 serta respon siswa Juni 2011 Revisi media Melakukan revisi terhadap media pembelajaran 76
4 berdasarkan hasil ujicoba terbatas 12 8 Juli 2011 Laporan Menghasilkan skripsi yang pengembangan berjudul Pengembangan Media Game Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Pokok Bahasan Mata Uang Bagi Siswa Tunagrahita KelasVII Semester II SMPLB C Siswa Budhi Surabaya Tahun Ajaran 2010/2011 B. Deskripsi Hasil Tahap Pendefinisian atau Define 1. Analisis Awal Akhir Setelah melakukan observasi langsung di SMPLB C dan berdiskusi dengan guru wali kelas langsung, peneliti memperoleh beberapa informasi, diantaranya 50% siswa kelas VII SMPLB C menyukai pelajaran matematika, akan tetapi mereka sulit diatur dan tidak bisa diam.dalam proses pembelajaran matematika selama ini mereka jarang menggunakan media game. Hal ini terjadi karena selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode 77
5 konvensional. Sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif dalam kegiatan pembelajaran, karena kurang mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berfikir mereka dan sangat tergantung pada guru. Berdasarkan kajian terhadap kurikulum KTSP, maka peneliti memilih media game untuk membuat siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Dalam pengembangan media game ini, peneliti hanya mengembangkan satu kompetensi dasar yaitu menghitung jumlah belanja sampai dengan 5.000, Analisis siswa Pada tahap ini didapat sejumlah informasi tentang siswa sebagai berikut : a. Tingkat kemampuan siswa dalam memahami konsep matematika hampir sama, karena mereka tergolong kedalam siswa tunagrahita ringan. b. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru mata pelajaran matematika kelas VII SMPLB C Siswa Budhi Surabaya, diperoleh informasi bahwa selama ini siswa belum pernah menggunakan media game, seperti media uang mainan. Selain itu siswa cenderung merasa bosan jika dalam kegiatan belajar mengajar mereka hanya dituntut untuk melakukan perhitungan dan penulisan yang monoton, apalagi untuk siswa tunagrahita bukan siswa biasa dengan mudah memahami materi yang diberikan. 3. Analisis konsep Pada analisis konsep diperoleh konsep-konsep pada pokok bahasan mata uang yang akan diajarkan dengan pengembangan media game yang 78
6 dikembangkan. Kemudian dilakukan perincian konsep-konsep tersebut. Seperti yang disebut pada analisis sebelumnya, bahwa materi atau konsep yang akan diajarkan adalah menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari, khususnya menghitung jumlah belanja sampai dengan 5.000,00. Sehingga pada tahap ini diperoleh analisis materi sebagai berikut : Skema 4.1 : Skema analisis konsep MENGGUNAKAN UANG DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI Menghitung jumlah belanja sampai 5.000,00 Menentukan nilai uang seratusan, lima ratusan, dan seribuan, dua ribuan dan lima Menghitung jumlah uang sampai dengan lima ribu Menghitung jumlah belanja sampai dengan lima ribu Menghitung pengurangan uang yang kurang dari lima ribu Mengerjakan Soal 79
7 4. Analisis Tugas Berdasarkan analisis konsep mata uang di atas, maka tugas-tugas yang akan dilakukan oleh siswa adalah sebagai berikut : a. Menentukan nilai uang seratusan, lima ratusan, seribuan, dua ribuan, dan lima ribuan. b. Menghitung uang sampai dengan 5.000,00 c. Menghitung jumlah belanja sampai dengan 5.000,00 d. Menghitung pengurangan uang yang kurang dari 5.000,00 5. Analisis Tujuan Berdasarkan hasil analisis materi dan analisis tugas di atas diperoleh tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan menggunakan media. Tujuan pembelajaran tersebut adalah sebagai berikut : e. Siswa dapat menentukan nilai uang seratusan, lima ratusan, seribuan, dua ribuan, dan lima ribuan. a. Siswa dapat menghitung uang sampai dengan 5.000,00 b. Siswa dapat menghitung jumlah belanja sampai dengan 5.000,00 c. Siswa dapat menghitung pengurangan uang yang kurang dari 5.000,00 C. Deskripsi Hasil Tahap Perancangan atau Design 1. Penyusunan tes Dari hasil analisis tugas, analisis materi dan indikator yang ingin dicapai, maka dibuat tes hasil belajar.soal tes disusun dalam bentuk soal essay yang 80
8 terdiri dari 3 (tiga) butir soal.tes ini diberikan pada siswa setelah mereka selesai menggunakan media pembelajaran dengan media game.soal tes hasil belajar siswa dapat dilihat pada lampiran tiga. 2. Desain awal Pada tahap ini diperoleh rancangan awal media pembelajaran dengan game. Hasilnya berupa barang-barang yang akan dijual serta penataannya sesuai dengan lebel harga, uang mainan untuk berbelanja, aturan permaianan dan lembar kerja siswa dapat dilihat pada lampiran tiga. D. Deskripsi Hasil Tahap Pengembangan atau Develop Tahap ini menghasilkan draf II, yaitu media pembelajaran dengan game yang telah direvisi berdasarkan hasil validasi dan saran dari para ahli. Sehingga media yang dibuat ini layak digunakan dalam ujicoba terbatas. Langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut : 1. Hasil validasi media game Lembar validasi media pembelajaran dengan menggunakan media game diberikan kepada beberapa validator yang kompeten untuk menilai media pembelajaran dengan menggunakan media game agar lebih menyempurnakan media pembelajaran yang sudah dibuat. Validator dalam pengembangan media pembelajaran dengan menggunkan game adalah dua dosen jurusan matematika IAIN Sunan Ampel Surabaya, dan satu guru matematika SMPLB C Siswa 81
9 Budhi Surabaya. Tujuan validasi ini adalah untuk memperoleh media yang valid atau sangat valid. Jika media belum valid maka akan direvisi ulang sehingga mendapatkan media pembelajaran yang valid. Tabel 4.2 : Nama Validator Media Game No Nama validator Pekerjaan kode 1 H. Drs. Abdullah Sani M,Pd Dosen matematika di IAIN Sunan Ampel Surabaya 1 2 Agus Prasetyo Kurniawan Dosen matematika di IAIN Sunan M,Pd Ampel Surabaya 2 3 Sri dwi rahmawati M,Pd Guru matematika di SMLB C Siswa Budhi Surabaya 3 Penilaian para ahli terhadap kevalidan media pembelajaran dengan menggunakan media game yang telah dibuat meliputi tiga aspek, yaitu aspek format, aspek isi dan aspek bahasa. Berikut ini hasil validasi dari ketiga validator dan analisisnya dengan RR = rata-rata, RRA = rata-rata tiap aspek dan RTV = rata-rata total validasi media 82
10 Tabel 4.3 : Tabel Hasil Validasi Media Game Aspek I.Aspek Format II. Aspek Isi Kriteria yang Dinilai Validator ke- RR RR A Kejelasan petunjuk pengerjaan ,6 3, Kesesuaian format sebagai lembar kerja dengan materi mata uang 3 Kesesuaian isi pada media game dengan konsep mata uang 1 Penyusunan prosedur pada media game ,3 3 2 Kesesuaian antara materi pada media pembelajaran dengan media game ,6 7 3,5 3 3 kesesuaian uang maianan yang dipakai pada proses pembelajaran dengan game ,6 7 4 Kesesuaian game dengan kondisi siswa ,3 3 5 Peranan media game dalam mempermudah siswa mengerjakan soal-soal mata uang ,6 7 III.Aspe k Bahasa 1 Kebakuan bahasa yang digunakan ,2 7 2 Kejelasan bahasa yang digunakan sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda Kemudahan siswa dalam memahami bahasa yang digunakan ,6 7 4 Keefektifan kalimat yang digunakan ,3 3 5 Kelengkapan kalimat atau informasi yang dibutuhkan oleh siswa ,3 3 3,54 2,9 2 3,62 3,36 83
11 Berdasarkan hasil analisis data validasi media game pada tabel 4.3 di atas dan kriteria kevalidan media game pada bab III, maka media game yang dikembangkan termasuk dalam katagori valid, dengan nilai rata-rata total 3,36. Selain validasi terhadap media game, validator juga memberikan saran untuk perbaikan media pembelajaran dengan game. Saran yang diberikan diantaranya : dari validator 1 untuk indikator pertama kata mengenali, dirubah menjadi menentukan, untuk indikator ditambah menghitung pengurangan uang yang kurang dari 5.000,00. Untuk aturan permaiannya saran dari validator I mengapa harus 3 barang?yang pentingkan uangnya cukup. Dari validator II, untuk aturan permainan gambar jangan menutupi tulisan. Serta dari validator III, bahasanya lebih disederhanakan lagi. 2. Kepraktisan media game Media pembelajaran dengan media game praktis jika: a) Secara teoritis, dalam lembar validasi para ahli menyatakan bahwa media pembelajaran dengan media game dapat digunakan dengan sedikit revisi atau dapat digunkan tanpa revisi. Berdasarkan hasil pada lembar validasi secara umum media pembelajaran dengan game yang diberikan kepada para ahli diperoleh hasil : 84
12 Tabel 4.4 : Hasil Penilaian Secar Umum Terhadap Media Game VALIDATOR KE PENILAIAN TERHADAP MEDIA 1 B 2 B 4 B 1) Validator pertama memberikan penilaian bahwa media game dapat digunakan dengan sedikit revisi. 2) Validator kedua memberikan penilaian bahwa media game dapat digunakan dengan sedikit revisi. 3) Validator ketiga memberikan penilaian bahwa media game dapat digunakan dengan sedikit revisi. Berdasarkan hasil validasi secara umum dari ketiga validator tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dengan media game yang dikembangkan praktis, karena ketiga validator menyatakan bahwa media pembelajaran dengan media game dapat digunakan dengan sedikit revisi. b) Secara praktis (berdasarkan hasil ujicoba terbatas) menunjukkan hasil pengerjaan siswa yang positif atau tinggi, persentase siswa menjawab benar dalam lembar kerja siswa samadengan atau lebih besar 75%. Berikut adalah hasil jawaban dari ketiga siswa sebagai subyek dari ujiciba terbatas pad media game yang dikembangkan : 85
13 Tabel 4.5 :Tabel Hasil Lembar Kerja Siswa NO Subyek peneliti Persentase Persentase jawaban benar jawaban salah 1 Siswa 01 90% 10% 2 Siswa 02 95% 5% 3 Siswa 03 93% 7% Berdasarkan hasil persentase siswa menjawab benar pada lembar kerja siswa pada tabel 4,5 di atas, ketiga siswa menjawab benar lebih dari 89%. Sehingga ketiga siswa telah memenuhi criteria ketuntasan, yaitu siswa dapat menjawab benar lebih dari atau sama dengan 75%. Secara umum, berdasarkan hasil analisis validasi secara umum dan hasil lembar kerja siswa, maka dapat dikatakan bahwa media game pada pokok bahasan mata uang yang dikembangkan ini praktis baik dari segi teoritis maupun penerapannya. 3. Hasil keefektifan media game Ujicoba terbatas pada penelitian ini dilaksanakan SMPLB C Siswa Budhi Surabaya. Subyek uji coba terdiri atas 3 siswa kelas VII, dimana siswa-siswa tersebut memiliki tingkat kemampuan yang tidak jauh beda. Karena mereka adalah siswa tunagrahita ringan. Dalam ujicoba terbatas ini, subyek peneliti diberi tes hasil belajar setelah siswa menggunakan media game, kemudian siswa diberi angket respon siswa terhadap media game yang digunakan. Berikut ini 86
14 hasil analisispada skor tes hasil belajar dan data respon siswa terhadap media game. a) Hasil analisis skor pengerjaan tes hasil belajar pada ujicoba terbatas Berikut ini adalah skor tes hasil belajar dari tiga siswa subyek penelitian pada ujicoba terbatas media game pada pokok bahasan mata uang. Tabel 4.6:Skor Tes Hasil Belajar Subyek Penelitian Skor Ketuntasan Sisawa Tuntas Siswa Tuntas Siswa Tuntas Berdasar data yang ditunjukkan pada tabel 4.6 di atas, tiga siswa memperoleh skor 65 (standar ketuntasan minimal yang dipakai) dari skor maksimal 100. Berdasarkan data tersebut dan kriteria yang ditentukan pada bab III, secara klasikal siswa dikatan tuntas, karena semua siswa yang menjadi subyek penelitian (100%) mencapai ketuntasan belajar. b) Hasil analisis data respon siswa terhadap media game Respon siswa dapat diketahui dari angket yang diberikan kepada siswa setelah menggunakan media game yang dikembangkan. Respon siswa adalah tanggapan yang diberikan siswa terhadap media game yang telah digunakan. Berikut tabulasi hasil analisis data respon siswa : 87
15 Tabel 4.7 : Data Respon Siswa No Frekuensi Pertanyaan pilihan Nilai Ratarata persen Dalam jawaban total A B Apakah kamu paham dengan materi mata uang yang disampaikan dengan % permainan? Apakah materinya jelas yang disampaikan dengan permainan? % Apakah materi yang lain juga perlu menggunakan permainan? % Apakah kamu bias mengerjakan soal-soal jika menggunakan % permainan? Apakah materi mata uang perlu dijelaskan lagi oleh guru dengan % tidak menggunakan permainan? Apakah materi yang disampaikan dengan menggunakan permainan % tersebut menarik bagi kamu? Apakah kamu senang apabila materi disampaikan dengan menggunakan % permainan? Apakah belajar menggunakan permainan bermanfaat bagi kamu? 3 0 ` % Rata-rata total 11,25 3,75 93,75% 88
16 Berdasarkan hasil analisis data respon siswa pada tabel 4.7 di atas dan kriteria yang telah ditentukan pada bab III, maka dapat dikatakan bahwa respon siswa terhadap media game pada pokok bahasan mata uang yang dikembangkan sangat positif. Kualifikasi ini diberikan karena rata-rata respon siswa adalah sebesar 3,75 atau 93,75%. Dari hasil analisis skor tes hasil belajar dan respon siswa terhadap media game di atas, maka dapat dikatakan bahwa media game yang dikembangkan termasuk dalam katagori efektif, karena secara klasikal 100% siswa telah mencapai ketuntasan belajar dan respon siswa menunjukkan respon yang sangat positif. 4. Hasil Belajar Siswa Pada saat ujicoba terbatas, siswa diberikan tes 1 sebelum pembelajaran dengan media game, dan tes 2 setelah pembelajaran dengan media game. Berikut hasil tabulasi data tes 1 dan tes 2 siswa : Diagram 4.1 : Nilat Tes Dan Tes siswa 01 siswa 02 siswa 03 rata rata tes 1 tes 2 89
17 Tabel 4.8 : Nilai Tes 1 Dan Tes 2 Siswa Subyek Peneliti Nilai Tes 1 Nilai Tes 2 Keterangan Siswa ,3 Meningkat 2,3 Siswa 02 7,3 9,3 Meningkat 2,0 Siswa 03 5,6 9,3 Meningkat 3,7 Rata-rata 6,3 8,97 Meningkat 2,67 Berdasarkan hasil analisis data tes 1 dan tes 2 pada tabel di atas dan kriteria yang telah ditentukan pada bab III, maka dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan media game meningkat, karena ada peningkatan nilai rata-rata tes 2 terhadap tes 1 yaitu sebesar 2,67. 90
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan karena mengembangkan suatu media.media pembelajaran tersebut adalah media pembelajaran yang dikembangkan dengan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. yaitu valid, praktis dan efektif dan dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada
BAB V PEMBAHASAN Berdasarkan hasil analisis data pada subbab sebelumnya dan teori yang terdapat dalam bab III, media game dapat dikatakan baik karena memenuhi ketiga kriteria yaitu valid, praktis dan efektif
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. perangkat pembelajaran matematika realistik dengan langkah heuristik
69 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan dan metode penelitian kuantitatif. Metode penelitian pengembangan digunakan untuk mengembangkan perangkat
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), buku siswa, dan Lembar
62 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan (development research) karena tujuannya untuk mengembangkan perangkat pembelajaran yang berupa Rencana
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (development
81 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (development research), karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran matematika menggunakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran matematika sesuai dengan kurikulum 2013 pada
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. data yang diperoleh tentang aktivitas guru, aktivitas siswa, hasil belajar, dan
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini tergolong jenis penelitian deskriptif kuantitatif karena data yang diperoleh tentang aktivitas guru, aktivitas siswa, hasil belajar, dan respon
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. mengembangkan perangkat pembelajaran sub pokok bahasan luas permukaan dan. Permukaan dan Volume Pisma dan Limas tegak.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran sub pokok bahasan luas permukaan dan volume pisma
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Buku Teks dengan Pendekatan Kultural
53 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Buku Teks dengan Pendekatan Kultural Matematika Penelitian ini mengembangkan buku teks. Dalam penelitian ini model pengembangan pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan karena peneliti ingin
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran sub pokok perbandingan dengan pendekatan RME Setting
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN. A. Proses Pengembangan Buku Teks dengan Pendekatan Kultural Matematika
75 BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Proses Pengembangan Buku Teks dengan Pendekatan Kultural Proses pengembangan buku teks dengan pendekatan kultural matematika didasarkan pada model pengembang
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENGEMBANGAN. define, design, develop, dan disseminate. Namun dalam pelaksanaannya,
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENGEMBANGAN A. Deskripsi dan Analisis Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Model Learning Cycle-5E Pengembangan perangkat pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. digolongkan jenis penelitian pengembangan, yaitu pengembangan RPP, LKS dan
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan pertanyaan yang dikemukakan, maka penelitian ini dapat digolongkan jenis penelitian pengembangan, yaitu pengembangan RPP, LKS dan buku siswa dengan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Semmel, dan Semmel (1974) 4-D yang meliputi kegiatan pendefinisian
BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Proses pengembangan perangkat pembelajaran dengan model investigasi kelompok mengacu pada model pengembangan pembelajaran Thiagarajan, Semmel,
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
77 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Matematika, FKIP UMSurabaya I. Pendahuluan
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MATEMATIKA MATERI PRISMA KELAS VIII DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC DI SMP DR. SOETOMO SURABAYA Artikel Penulis I : Musnidatul Millah Arief; Penulis II : Dra. Chusnal
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan karena peneliti ingin
67 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan karena peneliti ingin mengembangkan pembelajaran matematika dengan strategi konflik kognitif untuk meningkatkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
38 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan karena dalam penelitian ini dikembangkan perangkat pembelajaran dengan media pembelajaran visual basic.net
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MATEMATIKA MATERI PRISMA KELAS VIII DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC DI SMP DR. SOETOMO SURABAYA
MUST: Journal of Mathematics Education, Science and Technology Vol. 1, No. 2, Desember 2016. Hal 72 83. PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MATEMATIKA MATERI PRISMA KELAS VIII DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI PROSES PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI PROSES PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dalam penelitian ini perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi Rencana Pelaksanaan
Lebih terperinciberupa LKS berbasis Creative Problem Solving (CPS) pada pokok bahasan fungsi. Model pengembangan perangkat pembelajaran yang digunakan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini termasuk penelitian pengembangan yang menghasilkan produk pengembangan berupa LKS berbasis
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. karena peneliti ingin mengembangkan pembelajaran matematika berbasis
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian pengembangan karena peneliti ingin mengembangkan pembelajaran matematika berbasis masalah mengaplikasikan
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (developmental
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (developmental research), karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran matematika bilingual
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah Research Development (penelitian
52 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah Research Development (penelitian pengembangan) adalah metode yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. mengembangkan perangkat pembelajaran matematika berupa RPP dan LKS pada
A. Jenis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran matematika berupa RPP dan LKS
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN HASIL DISKUSI PENELITIAN
89 BAB V PEMBAHASAN DAN HASIL DISKUSI PENELITIAN A. Pembahasan Proses Pengembangan Media Macromedia Flash Berbasis Website Dari data yang telah diperoleh, proses pengembangan model pembelajaran ini terdiri
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan pembelajaran. Mambaul Ulum Simorejo yang berjumlah 22 siswa.
66 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang penulis lakukan adalah penelitian pengembangan. Karena peneliti ingin mengembangkan model pembelajaran pembelajaran koooperatif tipe
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Film Pembelajaran
54 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Film Pembelajaran Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah film pembelajaran. Model pengembangan film pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. program linear. Metode penelitian pengembangan merupakan metode penelitian
84 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan media pembelajaran dalam bentuk e-learning untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi program
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini tergolong jenis penelitian pengembangan (Development. dengan model integrated learning berbasis masalah.
85 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini tergolong jenis penelitian pengembangan (Development Research). Dalam hal ini peneliti mengembangkan perangkat pembelajaran matematika
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini tergolong penelitian pengembangan modul pembelajaran pada pokok bahasan segi empat untuk
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran. 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian dan Pengembangan Pengertian penelitian pengembangan menurut Borg & Gall adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Fokusnya adalah pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan Model-Eliciting Activities
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Proses Pengembangan Media Berupa Alat Peraga Pengembangan media berupa alat peraga aliran listrik pada pokok bahasan Logika Matematika menggunakan model pengembangan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN. langkah pengembangan yaitu menganalisis kurikulum. digambarkan dalam bentuk bagan sebagai berikut.
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Model penelitian pengembangan yang dipilih untuk pengembangan LKS yaitu model penelitian 4-D yang dikemukakan oleh Thiagarajan,
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI DI KELAS VIII MTs NEGERI 2 SURABAYA
1 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI DI KELAS VIII MTs NEGERI 2 SURABAYA Oleh: Fanny Adibah IKIP Widya Darma Abstrak: Pendidikan Matematika bertujuan untuk mengembangkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Segitiga dan Segiempat untuk siswa SMP sekaligus mengetahui. kevalidan, keefektifan, dan kepraktisannya.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berupa RPP dan LKS matematika dengan menggunakan
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dalam penelitian ini perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah Research And Development (R & D) atau
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah Research And Development (R & D) atau penelitian dan pengembangan. Metode penelitian dan pengembangan adalah metode yang digunakan
Lebih terperinciresearch and development untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan atau research and development untuk mengembangkan perangkat pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan mengembangkan LKS berbasis masalah yang berorientasi pada kemampuan penalaran matematis siswa
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN. Data yang diperoleh selama melakukan penelitian di MTsN Krian berupa data
66 BAB IV HASIL PENELITIAN Data yang diperoleh selama melakukan penelitian di MTsN Krian berupa data Kuantitatif, yaitu data tentang nilai tes akhir pada sub materi pokok aritmatika sosial. Sebelum melakukan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
87 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian pengembangan (Development). Dalam hal ini peneliti akan mengembangkan perangkat pembelajaran yang berupa
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian dan pengembangan. Produk yang dikembangkan berupa perangkat pembelajaran berupa Rancangan Pelaksanaan
Lebih terperinciPengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) Untuk Siswa SMP Materi Teorema Pythagoras
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) Untuk Siswa SMP Materi Teorema Pythagoras Sukmo Purwo Diharto
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitan ini termasuk dalam penelitian pengembangan, karena dalam penelitian ini dikembangkan media pembelajaran berbasis android (mobile learning) menggunakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. mengembangkan perangkat model pembelajaran Missouri Mathematics Project
75 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, karena peneliti ingin mengembangkan perangkat model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) dengan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY SUB POKOK BAHASAN PERSEGI PANJANG DAN PERSEGI KELAS VII SMP Ahmad Rif an F 33, Dinawati.
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MELATIH KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA TULIS SISWA DI KELAS VIII
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MELATIH KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA TULIS SISWA DI KELAS VIII Rahma Dwi Khoirunnisa 1), Tatag Yuli Eko Siswono 2) 1) Mahasiswa Program
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan merupakan penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk dan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika. meliputi : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ), buku siwa, dan
113 BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Perangkat pembelajaran yang dikembangkan pada penelitian ini meliputi : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ), buku siwa,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Development Research).Dalam penelitian ini, dikembangkan perangkat pembelajaran matematika
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. menghasilkan suatu produk baru melalui proses pengembangan dan validasi.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian pengembangan (Research and Development) ini bertujuan menghasilkan suatu produk baru melalui proses pengembangan dan validasi. Produk yang dikembangkan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PMR PADA MATERI LINGKARAN DI KELAS VIII SMPN 2 KEPOHBARU BOJONEGORO
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PMR PADA MATERI LINGKARAN DI KELAS VIII SMPN 2 KEPOHBARU BOJONEGORO Wahyhu Prasetyo 1* Jurusan Matematika, FMIPA, Unesa 1* Pras_12yo@yahoo.com
Lebih terperinciBAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Perangkat Bagian ini akan menguraikan hasil penelitian serta pembahasan dari pengembangan perangkat pembelajaran Matematika kelas VII pada materi bilangan
Lebih terperinciDESKRIPSI DAN ANALISIS DATA
81 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Proses Pengembangan Model Pembelajaran 1. Waktu Pengembangan Model Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. muncul dalam proses belajar mengajar di kelas pada saat penerapan model
BAB III METODE PENELITIAN A. JENIS PENELITIAN Penelitian ini dilakukan untuk menggambarkan situasi yang mungkin muncul dalam proses belajar mengajar di kelas pada saat penerapan model learning cycle guna
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development (R & D). Menurut Sugiyono (2007: 407), penelitian
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran. tanggal 06 Januari 2014 s/d 07 Januari Model pengembangan perangkat
BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Rangkaian proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika yang mengintegrasikan teori vygotsky dan teori ibnu khaldun dilakukan mulai
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini tergolong penelitian dan pengembangan atau Research and
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Model Penelitian Penelitian ini tergolong penelitian dan pengembangan atau Research and Development. Menurut Borg and Gall dalam Sugiyono (2015) menjelaskan bahwa penelitian
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUKMENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIK DAN SELF EFFICACY
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUKMENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIK DAN SELF EFFICACY SISWA Nursahara Dosen Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
104 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini tergolong jenis penelitian pengembangan (Development Research). Dalam hal ini peneliti mengembangkan perangkat pembelajaran matematika
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. model pembelajaran Problem posing berbasis aktivitas belajar siswa dengan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan, yaitu pengembangan model pembelajaran Problem posing berbasis aktivitas belajar siswa dengan pendekatan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Peserta Didik (LKPD) IPA pada siswa kelas VIII SMP Negeri 15
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) IPA pada siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Yogyakarta dengan materi Tata Surya.
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN A. Penyajian dan Analisis Data Hasil Penelitian 1. Penelitian dan Pengumpulan Data Penelitian dan pengumpulan data merupakan tahap awal dalam pengembangan media
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
109 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. tidak dilakukan karena tahap penyebaran harus diadakan uji coba lebih dari satu. kali, sehingga tahap penyebaran tidak dilakukan.
109 BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Model Pembelajaran Rangkaian proses pengembangan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Metode Silih Tanya dilakukan mulai tanggal
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN A. Penyajian Data Hasil Penelitian 1. Penelitian dan Pengumpulan Data Tahap awal dalam pengembangan media pembelajaran yaitu penelitian dan pengumpulan data. Penelitian
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan tujuan penelitian, penelitian ini mempunyai bentuk deskriptif kuantitatif. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi-informasi mengenai
Lebih terperinciSiti Masruha 21, Sunardi 22, Arika Indah K 23
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESMENT, SATISFACTION) DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING (GUIDED DISCOVERY) SUB POKOK BAHASAN
Lebih terperinciPengembangan LKM Dengan Pendekatan Quantum Learning untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Calon Guru
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 PM - 25 Pengembangan LKM Dengan Pendekatan Quantum Learning untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Calon Guru Tri Andari Prodi Pendidikan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and Development).
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitain Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and Development). Penelitian pengembangan (Research and Development) adalah suatu jenis penelitian
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN
191 BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran model pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir yang dipadukan dengan metode Recollection
Lebih terperinciAgung Setiabudi et al., Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika...
1 Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Saintifik pada Sub Pokok Bahasan Tabung Kelas IX SMP (Development Mathematics Learning Devices With Scientific Approach In Sub Subject
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Menurut Endang Mulyatiningsih (2012: 145) produk penelitian
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LKS MATEMATIKA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH POLYA MATERI KELILING DAN LUAS LINGKARAN KELAS VIII SEMESTER II SMP
PENGEMBANGAN LKS MATEMATIKA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH POLYA MATERI KELILING DAN LUAS LINGKARAN KELAS VIII SEMESTER II SMP Nurneyla Hadrotul Ula *, Cholis Sa dijah ** Universitas Negeri Malang
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Tibawa Kabupaten Gorontalo Provinsi Gorontalo. Waktu penelitian, sejak
BAB III METODE PENELITIAN 3.1.Tempat Dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Tibawa Kabupaten Gorontalo Provinsi Gorontalo. Waktu penelitian, sejak kegiatan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN. A. Pembahasan Tentang Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Pembahasan Tentang Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model learning cycle-5e Proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika model leaning
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. dalam Menyelesaikan Masalah Matematika ditinjau dari Kemampuan Matematika
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang berjudul Profil Kemampuan Penalaran Matematika dalam Menyelesaikan Masalah Matematika ditinjau dari Kemampuan Matematika pada Materi Persamaan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran. (define), perancangan (design), pengembangan (development), dan penyebaran
202 BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran MMP dengan strategi TTW mengacu pada pengembangan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. dihasilkan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Produk yang dihasilkan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) berbasis
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
107 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi RPP dan Lembar Tugas Proyek (LTP) yang
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. A. Model Pengembangan. Model pengembangan yang dipakai adalah modal Four-D yang
digilib.uns.ac.id 48 BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan Model pengembangan yang dipakai adalah modal Four-D yang dikembangkan oleh Thiagarajan (1974). Pemilihan model Four-D ini karena dalam
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ADOBE FLASH CS6 PADA MATERI JURNAL PENYESUAIAN PERUSAHAAN DAGANG KELAS X-AK SMK MUHAMMADIYAH 1 TAMAN
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ADOBE FLASH CS6 PADA MATERI JURNAL PENYESUAIAN PERUSAHAAN DAGANG KELAS X-AK SMK MUHAMMADIYAH 1 TAMAN Rina Izlatul Lailiyah Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pengembangan merupakan proses pengembangan dan validasi produk. Produk
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research & Development (R&D). Menurut Wina Sanjaya (2013: 129) metode penelitian pengembangan merupakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. dikembangkan dalam penelitian ini adalah perangkat pembelajaran yang terdiri
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitain Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian pengembangan, yaitu penelitian yang digunakan untuk mengembangkan suatu produk. Produk yang dikembangkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan tujuan penelitian, penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Karena peneliti ingin mengambarkan situasi yang mungkin muncul
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN
79 BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Pembahasan Data hasil yang diperoleh dalam penelitian ini digunakan untuk menjawab pertanyaan penelitian pada bab I. Adapun deskriptif data hasil penelitian
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. penelitian untuk mengembangkan suatu produk. Adapun produk yang
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yaitu suatu proses penelitian untuk mengembangkan suatu produk. Adapun produk yang dikembangkan dalam penelitian
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERKARAKTER MELALUI PERMAINAN EDUKATIF MATCINDO SEBAGAI LEARNING EXERCISE BAGI SISWA
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERKARAKTER MELALUI PERMAINAN EDUKATIF MATCINDO SEBAGAI LEARNING EXERCISE BAGI SISWA Umi Nur Widiyahti 1), Edy Suprapto 2), Fatriya Adamura 3) 1) Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan adalah suatu jenis penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan dan menghasilkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Metode yang dipergunakan dalam penelitian adalah Research and
35 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode yang dipergunakan dalam penelitian adalah Research and Development (penelitian dan pengembangan). Menurut Sukmadinata (2011: 167), dalam penelitian
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. LKS (Lembar Kerja Siswa) berbasis etnomatematika pada kompetensi segitiga.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil penelitian Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah bahan ajar berupa LKS (Lembar Kerja Siswa) berbasis etnomatematika pada kompetensi segitiga.
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini termasuk penelitian
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini termasuk penelitian pengembangan media pembelajaran dan instrumen penelitian. Media pembelajaran berupa
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pembelajaran berbasis film. Media yang dikembangkan berupa media
42 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, pengembangan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran berbasis film.
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN
55 BAB IV HASIL PENELIIAN Hasil dan Analisis Data Penelitian Hasil dan analisis data ini dibuat berdasarkan data yang telah diperoleh dari penelitian yang telah dilaksanakan dikelas V11-D SMP NEGERI AMAN
Lebih terperinci