KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK TAHUN 1. Terbitan

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK TAHUN 1. Terbitan"

Transkripsi

1

2 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK TAHUN 1 Terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum 2010

3 Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, Putrajaya.

4 ISI KANDUNGAN Kandungan Kandungan Pendahuluan Penjelasan dan Penggunaan Modul Muka surat iii v vii Menyatakan kuantiti secara intuitif 1-9 Menama dan menentukan nilai Menulis nombor Melengkapkan sebarang rangkaian nombor Menentukan nilai tempat bagi nombor Menganggar Membundarkan nombor bulat Melengkapkan pola nombor Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk satu nombor yang berkaitan Mengenal simbol Tambah dan tolak dalam lingkungan Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi cerita bagi operasi tambah dan tolak Mengenal pasti konsep satu perdua dan satu perempat Mengenal pasti ringgit dan sen Tambah dan tolak melibatkan wang Menamakan hari dan bulan dan menerang aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Menyebut dan menulis waktu Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang Menggunakan unit relatif untuk timbangan Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair Mengenal pasti bentuk tiga dimensi Mengenal pasti bentuk dua dimensi Penyumbang Pembangunan Modul dan Panel Pemurnian iii

5

6 PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul selaras dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21. Matematik di peringkat sekolah rendah adalah satu mata pelajaran teras asas yang menegaskan kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep, penguasaan kemahiran mengira, menaakul dan kemahiran menyelesaikan masalah serta penerapan nilai-nilai murni. Elemen kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) perlu diterapkan melalui konteks yang sesuai bagi setiap standard pembelajaran. Sebagai usaha panduan dan pencetus idea, modul pengajaran dan pembelajaran ini disediakan bagi membantu guru merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR melalui pendidikan matematik. Keberkesanaan pelaksanaan KSSR memerlukan guru menghayati kehendak dan semangat pendidikan matematik seperti mana yang tersurat dalam dokumen KSSR Matematik dan melalui modul ini. Adalah diharapkan modul ini dapat membantu guru melaksanakan kurikulum matematik yang dihasratkan dapat menyediakan murid yang lebih berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada keharmonian serta kesejahteraan negara. Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard pembelajaran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan. Dalam proses penyediaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Tahun 1, banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya modul ini, Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih. v

7

8 PENJELASAN MODUL Modul ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat sekolah. Ia merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah. Pengubahsuaian boleh dilakukan berdasarkan situasi persekitaran pembelajaran murid. Modul ini dibangunkan berdasarkan kepada empat fasa kreativiti yang menjadi teras kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. PENGUNAAN MODUL Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid. Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan. Merupakan contoh pengajaran, guru boleh mengubahsuai berdasarkan situasi dan aktiviti tambahan yang difikir perlu bagi mencapai standard pembelajaran Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi Merupakan pemeringkatan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan elemen kreativiti dan inovasi. Merupakan cadangan bentuk soalan atau pertanyaan yang dikemukakan. vii

9 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor bulat hingga 100 Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Murid dibimbing untuk: Menyatakan kuantiti secara intuitif. Murid berupaya untuk: i. Menyatakan kuantiti melalui perbandingan banyak atau sedikit,sama banyak atau tidak sama banyak dan lebih atau kurang secara: (a) Kumpulan yang mempunyai banyak dan sedikit objek, (b) Membanding dua kumpulan secara padanan, (c) Pola yang berlainan dengan menggunakan dua kumpulan objek. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap dua kumpulan buah rambutan yang diletakkan di atas meja. i. Lihat kumpulan rambutan mana yang banyak? ii. Kumpulan rambutan mana yang sedikit? 1

10 b. Perkukuhkan aktiviti dengan meminta murid membuat pemerhatian terhadap sejumlah guli yang diberikan(guli mempunyai dua warna iaitu merah dan biru). c. Minta murid mengasing dan menyusun guli mengikut warna seperti yang ditunjukkan. Merah Biru i. Kumpulan mana yang banyak? ii. Kenapa? 2. Imaginasi Penjanaan Idea a. Bawa murid keluar dari bilik darjah dan murid diminta membentuk dua bulatan, satu bulatan kecil dan satu bulatan besar. i. Bulatan mana yang mempunyai bilangan murid yang banyak? ii. Kenapa? Sintesis Idea b. Minta murid mengutip daun kering dalam masa 30 saat. Murid diminta mengumpul hasil kutipan mengikut kumpulan masing-masing. i. Kumpulan mana yang mendapat daun yang paling banyak? ii. Kumpulan mana yang mendapat daun sedikit? iii. Mana kamu tahu kumpulan daunnya banyak, dan mana daunnya sedikit? 2

11 Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai i. Minta murid membentuk: a. Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit, b. kumpulan sama banyak dan tidak sama banyak, dan c. kumpulan lebih dan kumpulan kurang, berdasarkan objek yang ada di sekeliling murid. ii. Minta murid menjelaskan bagaimana pembentukan kumpulan i hingga iii dilakukan. iii. Paparkan kepada murid kad gambar seperti contoh di bawah: a. Jelaskan bagaimana kamu menghasilkan kumpulan lebih dan kumpulan kurang. i. Bentuk mana yang paling banyak? ii. Bentuk mana yang paling sedikit? iii. Bentuk mana yang sama banyak? 3

12 4. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan i. Edarkan kertas majong dan pen marker kepada setiap kumpulan murid. Minta murid melukiskan gambar bagi menunjukkan kumpulan: a. banyak atau sedikit. b. Sama banyak atau tidak sama banyak. c. Lebih atau kurang. i. Selesaikan tugasan yang diberi. ii. Edarkan lembaran kerja 1 kepada setiap murid. a. Nyatakan sebab kamu menyatakan banyak bagi setiap kumpulan objek secara lisan. iii. Edarkan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid. iv. Edarkan Lembaran Kerja 3 kepada setiap murid. a. Bincangkan dengan rakan: Kenapa kamu katakan objek itu lebih. Kenapa kamu katakan objek itu sama banyak. a. Lengkapkan gambarajah di bawah dengan melukis bilangan objek mengikut arahan. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 hingga Lembaran Kerja 3. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah. 4

13 Nama : Lembaran Kerja 1 Kelas: A. Tanda (/) pada kumpulan yang lebih banyak. 1. Kenapa (lisan): 2. Kenapa (lisan): 5

14 3. Kenapa (lisan): 4. Kenapa (lisan): 6

15 Lembaran Kerja 2 B. Warnakan merah bagi objek yang paling banyak dan warnakan biru bagi objek yang sama banyak. Secara lisan: 1. Kenapa kamu katakan lebih? 2. Kenapa kamu katakan sama banyak? 7

16 . Lembaran Kerja 3 c. Lengkapkan gambarajah di bawah dengan melukis bilangan objek mengikut arahan. Contoh: sedikit banyak 1. banyak sedikit 2. Sama banyak 8

17 3 sedikit banyak 4. banyak sedikit 5. Sama banyak 9

18 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat hingga 100 Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Murid dibimbing untuk: Menama dan menentukan nilai. Murid berupaya untuk: i. Menamakan nombor hingga 100: (a) Membilang objek dalam kumpulan (b) Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai mewakili kuantiti. (c) Membandingkan dua kumpulan objek untuk menentukan kumpulan lebih atau kurang satu hingga sembilan. (d) Menamakan angka. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan gula-gula di dalam sebuah bekas. i. Apakah yang anda dapat lihat di dalam bekas ini? b. Minta murid membuat pengiraan bilangan gula-gula yang itunjukkan. c. Galakkan murid mengeluarkan idea dan menunjukkan cara membilang yang dilakukan. d. Paparkan sebilangan bola kecil dalam bekas. (Bilangannya tidak lebih daripada 10). Minta Murid menyatakan kuantiti bola kecil yang dikira. e. Paparkan dua kumpulan pensel seperti contoh di bawah. i. Berapa bilangan bola kecil yang ada di dalam bekas ini? i. Berapakah kumpulan yang ditunjukkan? 10

19 i. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan kumpulan pensel warna yang ditunjukkan. ii. Murid membuat perbandingan bilangan pensel warna bagi setiap kumpulan. i. Berapakah bilangan pensel warna yang dalam setiap kumpulan? f. Contoh-contoh lain boleh digunakan seperti guli,biji saga, kacang tanah atau benda lain yang sesuai. g. Tunjukkan beberapa keping kad. i. Ini nombor apa? Imaginasi Penjanaan idea Sintesis idea a. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan. i. Setiap kumpulan diberi sekeping kad gambar. ii. Ketua kumpulan diminta menyatakan nilai pada kad gambar yang diterima. ii. Terangkan konsep perbandingan kuantiti antara dua kumpulan. b. Gunakan contoh-contoh lain yang sesuai bagi mengukuhkan kefahaman murid. Lihat lampiran A i. Berapakah bilangan kereta yang terdapat pada kad gambar kamu? ii. Kumpulan manakah yang lebih banyak? iii. Berapakah perbezaan antara dua kumpulan ini? 11

20 c. Paparkan kad nombor kepada murid dan minta murid wakilkan nombor yang dilihat dengan objek yang ada di sekeliling mereka. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan. i. Apakah nombor ini? ii. Wakilkan nombor ini dengan objek yang berhampiran kamu. 3. Perkembangan Membuat penambahbaikan untuk mengembangkan idea. a. Paparkan kad imbasan seperti contoh di bawah: Kad A i. Berapakah bilangan buah-buahan pada kad A? ii. Berapakah bilangan buah-buahan pada kad B? iii. Kad yang manakah mempunyai buahbuahan yang lebih banyak? Menilai Kad B b. Minta murid mengeluarkan idea bagaimana proses membilang dilakukan pada: i. Rakan. ii. Kumpulan. iii. Kelas. i. Nyatakan cara membilang yang kamu lakukan. 4. Tindakan Pelaksanaan a. Paparkan kad petak seratus yang tercatat nombor 1 hingga 100 di hadapan kelas. b. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan dan edarkan kepada setiap kumpulan blok asas. i. Sa (bilangan 10) ii. Puluh (bilangan 10) iii. Ratus ( bilangan 1) 12

21 c. Tunjukkan satu nombor pada kad petak seratus contoh 25, minta murid wakilkan nilai dengan menggunakan blok asas. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan oleh murid. Amalan Berterusan d. Edarkan Lembaran Kerja 4. Minta murid menjawab soalan yang diberikan. Bincangkan hasil kerja murid. e. Minta murid mengetahui bilangan barangan kepunyaan mereka seperti jumlah batang pensel, pensel warna, buku tulis dan bahan lain serta memastikan bilangan barang kepunyaan milik sendiri di dalam kuantiti yang sentiasa mencukupi. Pentaksiran: Rujuk lembaran kerja dan aktiviti untuk melihat kebolehan murid menguasai standard pembelajaran secara langsung atau tidak langsung. Nilai dan sikap: Kerjasama, berdisiplin, tolong-menolong, bertanggungjawab, yakin diri. 13

22 LAMPIRAN A 14

23 15

24 . Lembaran Kerja 4 A. Kira dan tuliskan nombor yang betul B. Tuliskan nombor dalam angka Lima belas Dua puluh Tiga puluh dua Tujuh puluh lima 16

25 5. 6. Lapan puluh tiga Sepuluh C. Bandingkan dan tulis lebih daripada atau kurang daripada di dalam petak kosong

26 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor bulat hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: menama dan menentukan nilai. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk : ii. menentukan nilai nombor hingga 100. (a) menunjukkan kuantiti bagi nombor yang disebut dengan menggunakan objek sebenar, gambar, garis nombor dan abakus 4 : 1 (b) memadankan kumpulan objek dengan nombor. (c) membandingkan nilai dua nombor dan menyatakan hubungannya lebih daripada dan kurang daripada. (d) menyusun kumpulan objek, kad gambar dan kad angka mengikut tertib menaik dan menurun. (e) membandingkan dua nombor dan menyebut sebarang nombor yang terletak di antaranya. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Tunjukkan ikatan batang aiskrim yang mengandungi sepuluh batang dalam satu ikatan. i. Minta murid membilang bersamasama bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan. i. Berapakah bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan? Tunjukkan dua ikatan batang aiskrim dan tiga batang di luar ikatan. Minta murid membilang jumlah batang ais krim semuanya. Bimbing murid untuk menyebut jumlah batang aiskrim yang ditunjukkan iaitu dua puluh tiga. Ulang aktiviti dengan menggunakan bilangan jumlah ais krim yang lain. ii. iii. Berapakah bilangan ikatan ini? Berapakah bilangan batang aiskrim yang tidak diikat? 18

27 b. Paparkan sekeping gambar seperti contoh di bawah: i. Minta murid menyebut nilai nombor berdasarkan gambar objek yang ditunjukkan. Berapakah bilangan objek tersebut? ii. Paparkan kad gambar lain yang menunjukkan bilangan tertentu di antara 40 hingga 100 dan minta murid menyebutkan bilangannya, juga minta murid menceritakan bagaimana ia tahu bilangan nombor tersebut. c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: Sebutkan nilai nombor ini Minta murid menyebut nombor yang dipaparkan pada garis nombor. d. Tunjukkan abakus 4:1 dan bimbing murid untuk menyebut nombor menggunakan abakus. Contohnya 20. Sebutkan nilai nombor berdasarkan abakus yang ditunjukkan. 19

28 Teruskan dengan menunjukkan nilai yang diwakili di abacus bagi nilai 21 hingga 100. e. Edarkan lembaran kerja 5. i. Bincangkan hasil kerja murid. ii. Bimbing murid membilang objek. i. Bilang objek dan padankan gambar dengan nombor. f. Edarkan Lembaran kerja 6. i. Bincangkan hasil kerja murid. ii. Bimbing murid membanding nilai dua nombor dan menyatakan sama ada lebih daripada atau kurang daripada. i. Edarkan Lembaran Kerja 7. i. Minta murid menyusun objek dalam tertib menaik. ii. Minta juga murid menyusun objek dalam tertib menurun. ii. Edarkan Lembaran Kerja 8. Minta murid membuat perbandingan dua nombor dan menyatakan nombor yang terletak di antaranya. i. Nyatakan sama ada lebih daripada atau kurang daripada i. Susun gambar mengikut tertib menaik. ii. Susun gambar mengikut tertib menurun. i. Nyatakan nombor di antara dua nombor. Contoh : Imaginasi Penjanaan Idea 20 a. Edarkan sebilangan batang aiskrim yang telah diikat dan minta murid menyatakan nilainya. b. Edarkan kad nombor kepada setiap murid dan boleh lakukan antara dengan meminta murid: i. Menyebut nombor pada kad tersebut. ii. Menyusun nombor dengan nombor yang ada pada rakan secara tertib menaik dan tertib menurun. iii. Buat perbandingan antara dua nombor dan minta murid mencari dua perbandingan, mana lebih daripada dan kurang daripada. iv. Cari nombor di antara nombor yang Berapakah jumlah batang aiskrim tersebut? Sebutkan nombor yang dipegang Bandingkan dua nombor dan nyatakan sama ada lebih daripada atau "

29 dipegang oleh rakan. Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Perbetulkan kesilapan sertamerta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. 3. Perkembangan Penambahbaikan a. Letakkan sebilangan kad nombor secara rawak di hadapan kelas. Contoh: i. Minta seorang murid menyebut semua nombor tersebut. ii. Minta murid lain menyusun nombor tersebut dalam tertib menaik. iii. Minta murid lain menyusun nombor dalam tertib menurun. i. Sebutkan nombor ini. Menilai b. Ulang aktiviti a (i), (ii) dan (iii) dengan menggunakan nombor lain dalam lingkungan Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Minta seorang murid menyebut satu nombor dalam lingkungan 100. Contoh: 28 i. Minta seorang murid menyebut satu nombor lebih daripada 28. ii. Minta seorang murid lain menyebut satu nombor kurang daripada 28. iii. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28, tiga nombor lain supaya terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menaik. iv. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28, tiga nombor lain supaya terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menurun. i. Sebutkan satu nombor. 21

30 b. Ulang aktiviti a (i), (ii), (iii), (iv) dengan nombor lain sehingga semua murid dalam kelas terlibat. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 5 hingga Lembaran Kerja 8. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. 22

31 Nama : Lembaran Kerja 5 Kelas: Suaikan

32 Nama : Lembaran Kerja 6 Kelas: Tuliskan kurang daripada atau lebih daripada

33 Lembaran Kerja 7 Nama : Kelas: A. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menaik B. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menurun

34 Nama : Lembaran Kerja 8 Kelas: Isikan tempat kosong

35 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1.3 Menulis nombor Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: ii. Menulis nombor hingga 100 dalam: (a) Angka (b) Perkataan Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Tunjukkan kad imbasan angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 satu demi satu i. Bagaimanakah cara kamu menulis nombor. ii. Apakah nombor yang kamu lihat? Minta murid menyebut apa yang dilihat. iii. Sebutkan nombor yang tunjukkan. iv. Eja nombor-nombor yang kamu lihat dengan betul. b. Minta murid membentuk angka-angka yang dipaparkan di udara, pasir dan tanah liat. v. Aktiviti menulis nombor yang manakah kamu suka? 27

36 c. Tunjukkan cara menulis angka dengan teknik yang betul. 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Aktiviti luar bilik darjah. a. Agihkan murid kepada dua kumpulan. Minta kumpulan murid membentuk nombor yang disebut. b. Kumpulan yang paling sempurna pembentukan nombornya diberi pujian atau hadiah. c. Teruskan hingga semua angka 0 hingga 9 selesai dibentuk. d. Tekankan juga murid supaya murid boleh menulis nombor dalam perkataan. i. 0 hingga 10 i. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam bentuk angka. ii. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam perkataan. iii. Nyatakan nombor yang kamu tulis itu. 0 - Sifar 28

37 1 - Satu 2 - dua 3 - tiga 4 - empat 5 - lima 6 - enam 7 - tujuh 8 - lapan 9 - sembilan 10 - sepuluh e. Minta murid menulis nombor dalam angka dan perkataan secara rawak di dalam kumpulan bagi 11 hingga , 12, 13, , 22, 23, , 33, , 42, 43, , 52, 53, , 62, 63, , 72, 73, , 82, 83, , 92, 93, Enam belas 24 - dua puluh empat 37 - tiga puluh tujuh 48 - empat puluh lapan 51 - lima puluh satu 63 - enam puluh tiga 72 - tujuh puluh dua 85 - lapan puluh lima 90 - sembilan puluh satu ratus i. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam bentuk angka. ii. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam perkataan. iii. Nyatakan nombor yang kamu tulis itu. 2. Perkembangan Penambahbaikan a. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah: i. Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut? 29

38 Menilai b. Minta murid menulis nombor dalam bentuk angka dan perkataan berdasarkan gambar yang diberi. 7 : tujuh ii. Nyatakan bilangan kereta tersebut. iii. Tuliskan bilangan kereta tersebut dalam angka. iv. Tuliskan bilangan kereta tersebut dalam perkataan. : i. Berapa jumlah buah yang kamu lihat? ii. Nyatakan bilangan buah tersebut. iii. Tuliskan bilangan buah tersebut dalam angka. iv. Tuliskan bilangan buah tersebut dalam perkataan. i. Berapa jumlah telur yang kamu lihat? ii. Nyatakan bilangan telur tersebut. iii. Tuliskan bilangan telur tersebut dalam angka. iv. Tuliskan bilangan telur tersebut dalam perkataan. : 30

39 i. Berapa jumlah gula-gula yang kamu lihat? ii. Nyatakan bilangan gula gula tersebut. iii. Tuliskan bilangan gulagula tersebut dalam bentuk angka. iv. Tuliskan bilangan gulagula tersebut dalam perkataan. : 3. Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 7, 8 dan 10 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. Aktiviti Tambahan. a. Masukkan sebilangan objek ke dalam satu bekas. Minta seorang murid menyatakan berapakah bilangan objek di dalam bekas dan bilangannya ditulis dalam angka dan perkataan. i. Selesaikan tugasan yang diberi. i. Berapakah bilangannya? Tuliskan nilainya dalam angka dan perkataan. 4. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 9, 10 dan Lembaran Kerja 11. Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. 31

40 Nama : Lembaran Kerja 9 Kelas : C. Sambungkan garis-garis putus membentuk nombor dan tuliskan dalam perkataan nombornya. contoh: Tujuh 32

41 Nama : Lembaran Kerja 10 Kelas : C. Tuliskan nombor dalam perkataan

42 Nama : Lembaran Kerja 11 Kelas : B. Padankan gambar dengan nombor. 40 tiga puluh lapan 38 empat puluh dua 42 empat puluh 13 tiga belas 34

43 Bidang: Nombor dan operasi. Tajuk: Nombor Bulat hingga 100. Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Murid dibimbing untuk: Melengkap sebarang rangkaian nombor. Murid berupaya untuk: 1. Membilang nombor dalam lingkungan 100 secara: (a) satu-satu (b) dua-dua (c) lima-lima (d) sepuluh-sepuluh tertib menaik dan menurun dengan menggunakan pelbagai objek dan garis nombor. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis. a. Murid membuat pemerhatian terhadap kek cawan yang diletakkan di atas meja. i. Apa yang dapat kamu lihat di atas meja? Ceritakan. b. Gerakkan kek cawan satu-satu dan bilang. a. Bilang kek cawan satu persatu sampai habis. Ada berapa kek cawan kesemuanya? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Bilang kek cawan dari banyak kepada sedikit. 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 35

44 c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: i. membilang satu-satu i. Sebutkan nombor yang terbentuk di atas garis nombor. ii. Bincangkan dengan murid ii. membilang dua-dua iii. membilang lima-lima iv. membilang sepuluh-sepuluh d. Perkukuhkan aktiviti (i), (ii), (iii), dan (iv) dengan meminta murid membilang nombor dalam lingkungan 100 yang melibatkan membilang: Satu-satu. Dua-dua. Lima-lima. Sepuluh-sepuluh. 36

45 2. Imaginasi Penjanaan Idea a. Paparkan kad nombor dan minta murid menyebut nombor yang dipaparkan. b. Minta murid menyusun nombor mengikut urutan menaik dan menurun. i. Susun kad mengikut tertib menaik. ii. Susun kad mengikut tertib menurun c. Bincangkan aktiviti dengan murid: i. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menaik dilakukan? ii. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menurun dilakukan? 3. Perkembangan Penambahbaikan a. Bahagikan murid kepada empat kumpulan. b. Sediakan empat stesen yang mewakili kumpulan nombor berikut dalam bentuk pusingan jam. Stesen i Susun nombor secara turutan menaik. Susun nombor secara turutan menurun. Stesen iv Stesen ii Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid. Stesen iii i. Kad-kad nombor bilang satu-satu

46 ii. kad nombor bilang dua-dua iii. Kad nombor bilang lima-lima iii. Kad nombor bilang sepuluhsepuluh Menilai c. Satu kumpulan murid akan berada di satu stesen. i. Setiap kumpulan di minta menyusun kad nombor dalam tertib menaik. ii. Setelah siap tugasan yang dibuat oleh kumpulan, guru akan menyemak sama ada betul atau tidak. iii. Setelah selesai setiap kumpulan menyusun dalam tertib menaik dengan betul. Semua kumpulan akan bergerak mengikut putaran jam hingga setiap kumpulan selesai menjawab dengan betul, keempat-empat stesen. 38

47 d. Aktiviti boleh diteruskan dengan melakukan aktiviti menyusun nombor dalam tertib menurun. 4. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan c. Edarkan Lembaran Kerja 9 dan Lembaran Kerja 10 kepada setiap murid. Bincangkan hasil kerja murid. d. Minta seorang murid menyatakan satu nombor. Contohnya 6 i. Minta murid lain menyatakan dua nombor selepas nombor ini dan dua nombor sebelum nombor ini. ii. Minta seorang murid lain membilang: Satu-satu. Dua-dua. Lima-lima. Sepuluh-sepuluh. Bermula dari nombor yang dinyatakan. Lengkapkan nombor dalam petak nombor. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja yang diberi. Murid perlu betulkan soalan yang diberi. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam kumpulan. 39

48 Nama : Lembaran Kerja 12 Kelas: Isi tempat kosong dengan urutan menaik

49 Nama : Lembaran Kerja13 Kelas: Isi tempat kosong dengan urutan menurun

50 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Murid dibimbing untuk: Melengkapkan sebarang rangkaian nombor Murid berupaya untuk: ii. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor dalam lingkungan 100 secara: (a) Satu-satu (b) Dua-dua (c) Lima-lima (d) Sepuluh-sepuluh Tertib menaik dan menurun Masa: 60 minit ( 2 waktu ) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis i. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan pensel yang dipegang oleh guru. i. Cerita apa yang kamu lihat pada tangan cikgu? Minta murid menyatakan apa yang dilihat. ii. Ulang aktiviti (i) dengan meminta murid membilang satu-satu dari: a. 5 hingga 10. b. 11 hingga 20. c. 21 hingga 30 dan seterusnya hingga 100. iii. Aktiviti diteruskan dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: ii. Murid membilang pensel secara satu-satu. 1, 2, 3, 4 iii. Sebutkan nombor secara dua-dua yang terbentuk di atas garis nombor

51 iv. Adakan perbincangan dengan murid berkaitan dengan aktiviti membilang ini. vi. Bincangkan dengan guru. v. Teruskan perbincangan dengan menggunakan contoh lain seperti: a. 20, 22, 24, 26, 28, 30. b. 31, 33, 35, 36, 37, 39, 44, 43 c. 62, 64, 66, 68, Imaginasi Penjanaan Idea i. Paparkan rangkaian nombor secara tertib menaik dengan menggunakan garis nombor. a. Secara lima-lima i. Lihat garis nombor ini. Cuba kamu ceritakan. Sintesis Idea Bincangkan. b. Ulang aktiviti a dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60 65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, , 51, 56, 61, 66, 71, 76 c. Secara sepuluh-sepuluh Bincangkan. d. Ulang aktiviti c dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: 40, 50, 60, 70, 80, 90, , 33, 43, 53, 63, 73, 83 6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76 ii. Tunjukkan satu rangkaian nombor secara tertib menurun seperti contoh di bawah: ii. Bincangkan. iii. Berapa nilai bagi setiap langkau? iv. Murid menolak nilai secara lisan. 43

52 a. Secara lima-lima 45, 40, 35, 30, 25, 20, 15, 10, 5 Bincangkan. b. Ulang aktiviti a dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: 70, 65, 60, 55, 50, 45, 40, 35 95, 90, 85, 80, 75, 70, 65 87, 82, 77, 72, 67, 62, 57 c. Secara sepuluh-sepuluh 90, 80, 70, 60, 50 Bincangkan. d. Ulang aktiviti c dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: 100, 90, 80, 70, 60, 50 72, 62, 52, 42, 32, 22, 12 88, 78, 68, 58, 48, 38, 28 Perkembangan Penambahbaikan Aktiviti luar bilik darjah. i. Letakkan di atas tanah kad rangkaian nombor seperti berikut: i. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan? Menilai ii. Minta murid membentuk rangkaian nombor di atas dengan menggunakan daun. iii. Ulang aktiviti i dan ii dengan menggunakan rangkaian nombor: a. Dua-dua b. Lima-lima c. Sepuluh-sepuluh. Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. 44

53 Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan Lembaran Kerja 14 dan Lembaran Kerja 15 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. a. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 14 dan Lembaran Kerja 15. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Berhati-hati dan bertanggung jawab. 45

54 Nama : Lembaran Kerja 14 Kelas: D. Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menaik

55 Nama : Lembaran Kerja 15 Kelas: B Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menurun

56 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 1.5 Menentukan nilai tempat bagi nombor. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Menyatakan nilai tempat bagi sebarang nombor hingga 100. ii. Menyatakan nilai digit bagi sebarang nombor hingga 100. iii. Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang nombor dengan menggunakan abakus 4:1. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 3. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Bahagikan 15 orang murid kepada 2 kumpulan. Kumpulan 1 : 10 orang Kumpulan 2 : 5 orang b. Wakilkan nilai murid dengan menggunakan dekak-dekak. i. Berapa orang murid semuanya? ii. Berapa kumpulan yang mempunyai 10 orang murid? iii. Berapa orang dalam kumpulan yang kedua? ratus puluh sa i. Berapa nilai yang ditunjukkan oleh blok asas? c. Minta murid wakilkan 15 ke dalam ruangan nilai tempat yang disediakan. 48

57 Puluh sa d. Ulang aktiviti b dan c dengan nilai nombor yang lain sepeti 74, 85, 68 dan Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Aktiviti Luar Bilik Darjah (jika bersesuaian) a. Minta murid menyebut dan mencatatkan dua nombor yang terletak di nilai puluh dan sa, contohnya BFT 2211 Murid sebut sebelas dan catatkan di buku catatan 11. b. Minta murid mecatatkan 10 nombor daripada 10 kenderaan yang melalui kawasan persekolahan. c. Kemudian paparkan kad nilai tempat di atas tanah. Minta seorang murid mencatatkan nombor pertama kenderaan yang diambil dari kenderaan yang lalu di kad nilai tempat dan teruskan aktiviti sehingga semua nombor yang dicatat tadi habis. 49

58 3. Perkembangan a. Minta murid menunjukkan nombor 24 dengan menggunakan blok asas. Contoh: i. Sebutkan nombornya? b. Kemudian tunjukkan nombornombor lain contohnya 16, 32, 48 juga dengan menggunakan blok asas. c. Minta murid menunjukkan nombor-nombor yang dibincangkan a dan b bagi nilai tempat dan nilai digit menggunakan dekak-dekak. ratus puluh sa d. Murid memindahkan maklumat nombor yang dibincang menggunakan dekak-dekak. i. urid menyebut nilai tempat, (sa, puluh, ratus) ratus puluh sa 50

59 d. Tegaskan 24 nilai tempat: puluh nilai tempat: sa nilai digit: 4 i. ii. pakah nilai tempat bagi digit 2 dan 4? pakah nilai digit bagi digit 2 dan 4? nilai digit: 20 e. Minta murid mengeluarkan abakus masing-masing. f. Tunjukkan kad imbasan nombor dan meminta murid menyatakan menggunakan abakus. Contoh: Contoh : i. 27 Pu Sa i. Gerakkan manik di tiang puluh dahulu. ii. Kemudian,gerakkan manik di tiang sa. 51

60 Tindakan a. Edarkan lembaran kerja 16, Lembaran Kerja 17 dan Lembaran Kerja 18 kepada setiap murid. ii. Selesaikan tugasan yang diberi. b. Bincangkan hasil kerja murid. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 16, Lembaran Kerja 17 dan Lembaran Kerja 18. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah. 52

61 Nama : Lembaran Kerja 16 Kelas: E. Tuliskan nombor yang mewakili gambar di bawah Pu Sa 5. Pu Sa 53

62 Nama : Lembaran Kerja 17 Kelas: Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi nombor yang diberikan Nilai tempat puluh sa 4 9 Nilia digit 2. puluh sa puluh sa puluh sa puluh sa

63 Nama : Lembaran Kerja 18 Kelas: Nyatakan nilai digit dan nilai tempat bagi nombor yang digariskan = = = = = = 55

64 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor Bulat Hingga 100 Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Murid dibimbing untuk: 1.6 Menganggar Murid berupaya untuk: i. Memberi anggaran bilangan objek yang munasabah dengan: (a) Menyatakan kuantiti (b) Menggunakan perkataan lebih daripada dan kurang daripada. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Letakkan 3 bekas berlainan saiz (kecil,sederhana, dan besar). Isikan bekas A dengan guli. Minta murid buat pemerhatian. bekas A ii. Ada berapa biji guli di dalam bekas A? bekas B iii. Cuba teka ada berapa biji guli dalam bekas B dan C bekas C iv. Bekas mana yang paling banyak? 56

65 b. Gunakan 2 bekas yang berlainan saiz. Sediakan guli dan murid masukkan guli ke dalam bekas yang besar i. Berapa jumlah guli yang ada? ii. Bekas mana banyak isi banyak guli? iii. Mengapa? 2. Imaginasi Penjanaan Idea a. Permainan menekan bilangan objek: Tunjukkan satu bekas penuh berisi gulu i. Cuba teka bilangan guli di dalam bekas itu? ii. Bekas yang sama digunakan. iii. Berapa banyak bola ping pong yang boleh diisi? Sintesis Idea Ulang dengan menggunakan objek yang berlainan 57

66 3. Perkembangan Penambahbaikan a. Tunjukkan gambar dan buat perbandingan kuantiti. i. Ada berapa penumpang di dalam sebuah kereta. ii. Mana lebih ramai anatara penumpang kereta dengan bas? Kenapa? Menilai b. Murid menggunakan perkataan lebih daripada dan kurang dariapa berdasarkan gambar yang berlainan 4. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan lembaran kerja 19 dan lembaran kerja 20 kepada murid. b. Bincangkan hasil kerja murid i. Selesaikan tugasan yang diedarkan. Pentaksiran Penguasaan Standard Pembelajaran berdasarkan penguasaan murid dalam lembaran kerja 19 dan lembaran kerja 20 dan sewaktu murid melakukan aktiviti. Nilai dan sikap 1. Percaya pada diri sendiri 2. Memupuk sifat ingin tahu 3. Berdikari 58

67 Lembaran Kerja 19 Nama :.. Kelas : Tandakan ( ) yang mana lebih banyak

68 Tandakan ( ) pada yang kurang

69 Lembaran Kerja 20 Nama :.. Kelas : Gariskan jawapan yang betul (lebih daripada, kurang daripada) ( lebih daripada, kurang daripada) (lebih daripada, kurang daripada) (lebih daripada, kurang daripada) (lebih daripada, kurang daripada) (lebih daripada, kurang 90 61

70 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor hingga 100 Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Murid dibimbing untuk: Membundar nombor bulat Murid berupaya untuk: i. Membundar nombor bulat kepada puluh terdekat dengan menggunakan: (a) Bahan konkrit, (b) Kad soalan (c) Dekak-dekak (d) Garis nombor, Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan murid yang berdiri di hadapan kelas. i. Apa yang kamu lihat? b. Murid yand berdiri menyebut nombor masing-masing bermula dari kiri. A B C c. Minta murid menjawab soalan secara lisan untuk pemahaman konsep dekat atau hampir. ii. Berapa orang yang berada di tengahtengah A dan C? iii. Berapa orang yang berada di tengahtengah A dan B? iv. Siapa yang paling dekat dengan C. A atau B? v. Siapa yang paling dekat dengan A. B atau C? 62

71 d. Gunakan dekak-dekak. Contoh: i. Butang kuning lebih dekat kepada butang hijau atau butang biru? e. Ubah kedudukan butang kuning dan mempelbagaikan soalan seperti di atas. Nota : Guru memberi penjelasan mengenai butang yang berada di tengah-tengah yang mewakili nombor 5. i. Sebutkan nombor yang terbentuk pada garis nombor f. Menunjukkan garis nombor seperti di bawah: ii. Perbincangan dengan rakan dengan menggunakan kad yang disediakan. Nota: Guru memberi penjelasan nilai 0 dalam angka g. Aktiviti kumpulan ( 5 soalan berkaitan) i. Nombor 28 lebih dekat kepada nombor 20 atau 30? Contoh soalan pada kad: Nombor 4 lebih dekat kepada 0 atau kepada

72 h. Bersoal jawab dengan murid mengenai garis nombor dua digit dan gandaan 10. Contoh: Nota: Guru boleh pelbagai nombor pada garis nombor sehingga 100 termasuk gandaan Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: i. Bawa murid keluar dari bilik darjah ii. Minta murid memerhati bahan konkrit yang berada di dalam satu barisan Contoh: Pokok bunga,kereta guru, tiang, tingkap bangunan dan anak tangga Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan i. Bentukkan kumpulan mengikut bahan konkrit yang hendak dibincang ii. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan. Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. 64

73 Perkembangan Penambahbaikan a. Paparkan kepada murid satu contoh garis nombor bersama soalan Contoh: i. 51 hampir kepada ii. 55 hampir kepada Menilai iii. 58 hampir kepada Nota: Guru memaparkan beberapa garis nombor lain. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan Lembaran Kerja 21 dan Lembaran Kerja 22 kepada setiap murid. Contoh: Lembaran Kerja 21 Bulatkan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang digaris i. 10 1, 3, 5, 8 i. Selesaikan tugasan yang diberi ii , 15, 17, 22 Contoh: Lembaran Kerja 22 Padankan nombor dalam kotak B yang hampir dengan kotak A 65

74 A B b. Bincangkan hasil kerja murid Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 21 dan Lembaran Kerja 22. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama dan bersungguh-sungguh sewaktu melakukan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah. 66

75 Nama : Lembaran Kerja 21 Kelas: Gariskan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang berada di dalam bulatan , 4, 6, , 14, 15, , 25, 27, , 34, 34, , 44, 46, , 54, 55, , 65, 66, , 73, 75, , 85, 87, , 94, 95, 97 67

76 Nama : Lembaran Kerja 22 Kelas: A.Padankan nombor dalam kotak A yang hampir dengan nombor dalam kotak B. A B B. Tuliskan dua nombor yang hampir dengan nombor yang diberi , 2. 70, 3. 40, 4. 90, 68

77 Bidang: Nombor dan Operasi Tajuk: Nombor bulat hingga 100 Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Murid dibimbing untuk: Melengkapkan pola nombor Murid berupaya untuk: i. Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi. ii. Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 3. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan bongkah kecil yang diletakkan di atas meja. i. Perhatikan objek-objek tersebut. Apa yang kamu lihat? Bincangkan. b. Bongkah disusun dengan tingkat-tingkat yang berbeza ketinggian. i. Apakah yang anda lihat daripada susunan objek ini? ii. iii. Berapa bilangan objek bagi setiap tingkat? Bincangkan pemahaman kamu. 69

78 c. Paparkan beberapa keping gambar dengan bilangan yang berbeza seperti contoh di bawah: i. Berpandukan gambar, tentukan corak bilangan objek pada setiap gambar? d. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: i. Sebutkan corak nombor yang terbentuk di atas garis nombor. ii. Bincangkan dengan rakan i. Minta murid menerangkan hasil perbincangan dengan rakan. ii. Teruskan aktiviti bagi kumpulan lima-lima dan sepuluh-sepuluh. Guru membimbing murid, corak nombor yang terhasil disebut sebagai pola. 70

79 Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti berkumpulan mengikut pelbagai aras pengetahuan. b. Setiap kumpulan dibekalkan: i. petak seratus(saiz A4) ii. Kad soalan. Contoh: Arahan: (K1) Warnakan nombor mengikut pola lima-lima bermula dari nombor 31. i. Bagaimana menghasilkan pola lima-lima tersebut? Bincangkan. Setiap kumpulan diberikan soalan dengan pola yang berbeza. Contoh jawapan:

80 Contoh kad soalan: Arahan: (K2) Warnakan nombor mengikut pola duadua bermula dari nombor 55. Arahan: (K3) Warnakan nombor mengikut pola sepuluh-sepuluh bermula dari nombor 6. Arahan: (K4) Warnakan nombor mengikut pola limalima bermula dari nombor 13. Perkembangan Penambahbaikan a. Paparkan kepada murid kad soalan seperti contoh di bawah: Murid memberi jawapan secara lisan. Guru menekankan konsep pola yang digunakan. a) b) i. Bagaimana kamu dapat mengenalpasti jawapan? ii. Apakah pola yang digunakan? iii. Bagaimana anda membuktikan bahawa jawapan yang diberi adalah tepat? iv. Semak dan bincangkan. c) Menilai ii. Bagi jawapan yang kurang tepat, guru membimbing murid memahami pola pada setiap soalan. 72

81 Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan Lembaran Kerja 23, Lembaran Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. c. Lakukan aktiviti pemulihan bagi murid yang masih sukar menentukan pola soalan. d. Lakukan aktiviti pengayaan bagi murid cerdas dengan gabungan pola yang lebih mencabar, seperti contoh di bawah: iii. Selesaikan tugasan yang diberikan Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 23, Lembaran Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama dan cermat terutama sewaktu melakukan aktiviti kumpulan pelbagai aras. 73

82 Nama : Lembaran Kerja 23 Kelas: A. Padankan mengikut pola. 1. Lima-lima Sepuluhsepuluh 3. Satu-satu 4. Dua-dua 74

83 Nama : Lembaran Kerja 24 Kelas: B. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang tepat. 1) 2) ) 4)

84 Nama : Lembaran Kerja 25 Kelas: C. Isikan tempat kosong dengan bentuk yang sesuai

85 Nama : Lembaran Kerja 25 Kelas: D. Bina rangkaian nombor antara 1 hingga 100 mengikut pola nombor di bawah. 1) Pola satu-satu 2) Pola dua-dua 3) Pola lima-lima 4) Pola sepuluh-sepuluh 77

86 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Nombor dan Operasi Tambah dan Tolak Murid dibimbing untuk: 2.1 Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk satu nombor yang berkaitan. Murid berupaya untuk: i. Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang diberi. ii. Menyebut jumlah nombor. iii. Senaraikan kombinasi dua nombor bagi jumlah nombor yang diberi. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Tunjukkan sejumlah gula-gula. Minta murid membuat pemerhatian gula-gula yang ada di dalam dan di luar bekas. Bincang dalam kumpulan, kemudian minta murid menerangkan apa yang dilihat. i. Ceritakan apa yang dapat kamu lihat. b. Tunjukkan dua kumpulan pensel. Murid mengira bilangan pensel dalam kumpulan A dan kumpulan B. i. Berapakah bilangan pensel di dalam kumpulan A dan kumpulan B? ii. Berapakah jumlah pensel dalam kedua-dua kumpulan? 78

87 Jumlahkan bilangan pensel keduadua kumpulan. Imaginasi Penjanaan Idea Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti dalam kumpulan seperti: a. Menggunakan blok berwarna biru dan kuning. i. Nyatakan bilangan blok yang berwarna kuning dan biru Sintesis Idea Contoh: 5 blok kuning dan 4 blok biru = 9 blok = 9 b. Perjelaskan pasangan nombor bagi 9 ialah 5 dan 4. c. Gunakan 8 blok, bentukkan pasangan nombor yang diwakilinya. i. Bentukkan pasangan nombor daripada blok yang diberi. Contoh: 8 = = =

88 PENTING Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehingga murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan. d. Gunakan beberapa blok warna, bentukkan pasangannya supaya menjadi 8. Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Contoh: 8 = = = 15 7 Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. Perkembangan Penambahbaikan Tunjukkan kad gambar seperti di bawah: Contoh 1: i. Nyatakan pasangan nombor bagi setiap gambarajah yang diberi = 8 Contoh 2: 7 + = 12 Contoh 3: 11 = + 80

89 PENTING Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehingga murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan. Contoh 4: 10-2 = 8 Contoh 5: - - = 5 9 Contoh 6: 11 = - Tindakan Amalan Berterusan a. Edarkan Lembaran Kerja 27 hingga Lembaran Kerja 30 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. a. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 27 hingga Lembaran Kerja 30. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. 81

90 Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah. 82

91 Nama : Lembaran Kerja 27 Kelas: 1. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi. a) = b) 13 = 7 + c) + = 10 83

92 Nama : Lembaran Kerja 29 Kelas: 2. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi. a. - 5 = b. c = - = 6

93 Nama : Lembaran Kerja 29 Kelas: A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi. Contoh: 6 = = = = = = = 1. = = = 7 = = 2. = = = 85

94 Nama : Lembaran Kerja 29 Kelas: Contoh: A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi. 2 = 4 2 = 9 7 = 3 1 = 5 2 = = = 1. = = = 3 = = 2. = = = 86

95 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Nombor dan Operasi Tambah dan Tolak Murid dibimbing untuk: 2.2 Mengenal simbol. Murid berupaya untuk: i. Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks tambah dan tolak. ii. Memperkenalkan simbol bagi tambah, tolak dan sama dengan. iii. Menggunakan simbol tambah, tolak dan sama dengan bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang sebenar. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Tunjukkan dua kumpulan buah oren. Minta murid memerhatikan apa yang dilakukan oleh cikgu. Mula-mula masukkan lima biji oren kedalam satu bekas. Kemudian masukkan tiga biji oren lagi. i. Ceritakan apa yang cikgu lakukan. b. Terima perkataan-perkataan murid yang membawa maksud tambah. Contoh: i. Lima biji oren bubuh lagi dua biji jadi tujuh biji. ii. Lima biji oren masukkan dua biji oren semuanya tujuh biji. 87

96 Imaginasi Penjanaan Idea a. Paparkan kad perkataan kepada murid seperti yang telah dibincangkan di persediaan. Contoh: Gantikan perkataan bubuh dan semua dengan perkataan lain supaya ayatnya lengkap lima biji oren bubuh dua biji oren semua tujuh biji Sintesis Idea b. Minta murid mengantikan perkataan bubuh dan semua supaya ia mengujudkan satu ayat yang membawa maksud tambah. c. Ulang aktiviti di persediaan dan imaginasi a dan b, dengan melakukan aktiviti lain menggunakan objek dan murid membentuk ayat-ayat yang sesuai membawa maksud tambah. oren Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Paparkan kad perkataan yang membentuk ayat yang membawa maksud tambah. b. Gantikan perkataan yang membawa maksud tambah dengan perkataan tambah dan sama dengan. Contoh: Lima biji oren bubuh dua biji oren semua tujuh biji oren. Lima biji oren tambah dua biji oren sama dengan tujuh biji oren = 7 c. Bimbing murid sehingga kesemua murid memahami perkataan yang membawa maksud tambah dan sama dengan. 88

97 d. Ulang aktiviti a hingga c dengan menggunakan kad perkataan yang lain. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan lembaran kerja 31 dan Lembaran Kerja 32 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. a. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 31 dan Lembaran Kerja 32. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah. PENTING Pastikan murid menguasai sepenuhnya perbendaharaan kata yang membawa maksud tambah, simbolnya sebelum murid penolakan dilakukan. 89

98 Nama : Lembaran Kerja 31 Kelas: A. Gantikan perkataan bergaris dengan perkataan tambah dan sama dengan. 1. Dua biji guli beli tiga biji lagi semuanya lima biji guli. Dua biji guli tiga biji lagi lima biji guli. 2. Tiga biji bola bubuh lima biji bola lagi jadi lapan biji bola. Tiga biji bola lima biji bola lagi lapan biji bola. 3. Empat biji gula-gula masukkan dua biji lagi jadi enam biji. Empat biji gula-gula dua biji lagi enam biji. 4. Dua biji cawan campur tiga biji cawan semuanya lima biji. Dua biji cawan tiga biji cawan lima biji. 5. Enam biji gula-gula tambah satu biji sama dengan tujuh biji. Enam biji gula-gula satu biji tujuh biji. 90

99 Nama : Lembaran Kerja 32 Kelas: A. Tuliskan symbol + dan = di tempat yang sesuai

100 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Nombor dan Operasi Tambah dan Tolak Murid dibimbing untuk: 2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100 Murid berupaya untuk: i. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: (a) Menyatakan secara spontan fakta asas tambah Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Tunjukkan kad imbasan bergambar. b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut. c. Murid menyatakan jumlah bola pada kedua-dua kad tersebut. Contoh 1. i. Berapakah bilangan bola pada kad pertama? ii. Berapakah bilangan bola pada kad kedua? iii. Berapakah jumlah bola kesemuanya? iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul? 92

101 Contoh 2. i. Berapakah bilangan baldi pada kad pertama? ii. Berapakah bilangan baldi pada kad kedua? iii. Berapakah jumlah baldi kesemuanya? iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul? b. Murid membuat kombinasi fakta asas tambah melibatkan dua nombor satu digit secara lisan. Imaginasi Penjanaan Idea a. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah: b. Minta murid menjelaskan apa yang dilihat pada gambar. i. Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut? ii. Berapa jumlah buah yang terdapat pada kad tersebut? Menilai. 93

102 iii. Berapa jumlah telur yang terdapat pada kad tersebut? iv Berapa jumlah gula-gula yang terdapat pada kad tersebut?. Perkembangan Penambahbaikan a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tambah secara spontan kombinasi dua nombor satu digit pada kad imbasan i. Bagaimanakah cara kamu mengira fakta asas tambah? ii. Berapakah hasil tambah 8 + 5, 7 + 4, iii. Nyatakan fakta asas tambah 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9. Menilai b. Murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas = = = 12 94

103 c. Tekankan teknik latih tubi fakta asas tambah secara spontan i. Fakta asas tambah iii. Nyatakan fakta asas tambah; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9. iv. Cuba nyatakan fakta asas tambah yang kamu hafal? d. Guru melatih tubi murid-murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan lembaran kerja 33 dan 34 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 33 dan Lembaran Kerja 34. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. 95

104 Nama : Lembaran Kerja 33 Kelas : A. Nyatakan fakta asas tambah berdasarkan gambar = 2. + = = + = 96

105 Nama : Lembaran Kerja 34 Kelas : A. Nyatakan fakta asas tambah = = = = = = = = 97

106 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Nombor dan Operasi Tambah dan Tolak Murid dibimbing untuk: 2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100 Murid berupaya untuk: i. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: (b)menyatakan secara spontan fakta asas tolak Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Tunjukkan kad imbasan bergambar. b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut. c. Murid menyatakan jumlah bola yang dikeluarkan. Contoh 1. i. Berapakah bilangan bola pada mulanya? ii. Berapakah bilangan bola yang dikeluarkan? iii. Berapakah jumlah bola yang tinggal? iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul? 98

107 Contoh 2. i. Berapakah bilangan baldi pada mulanya? ii. Berapakah bilangan baldi yang dikeluarkan? iii. Berapakah jumlah baldi tinggal? iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul? b. Murid membuat kombinasi fakta asas tolak melibatkan dua nombor satu digit secara lisan. Imaginasi Penjanaan Idea a. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah: b. Minta murid menyatakan fakta asas tolak. Sintesis Idea i. Berapa bilangan kereta yang dikeluarkan? ii. Berapakah jumlah kereta yang tinggal? i. Berapa bilangan buah yang dikeluarkan? Ii. Berapakah jumlah buah yang tinggal? 99

108 i. Berapakah bilangan telur yang dikeluarkan? ii Berapa jumlah telur yang tinggal?. i. Berapakah bilangan gulagula yang dikeluarkan? ii Berapa jumlah gula-gula yang tinggal? Perkembangan Penambahbaikan a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tolak secara spontan kombinasi dua nombor. b. Murid menyatakan fakta asas tolak secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas. i. Bagaimanakah cara kamu mengira fakta asas tolak? ii. Berapakah hasil tolak 18-9, 17-8, iii. Nyatakan fakta asas tolak hingga Menilai 18 9 = 15 6 = 17 8 = 14 7 = 16 9 = 11 9 = c. Tekankan teknik latih tubi fakta secara spontan 100

109 Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan lembaran kerja 35 dan 36 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 35 dan Lembaran Kerja 36. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. 101

110 Nama : Lembaran Kerja 35 Kelas : A. Nyatakan fakta asas tolak berdasarkan gambar = = 4. - = - = 102

111 Nama : Lembaran Kerja 36 Kelas : A. Nyatakan fakta asas tolak = = = = = = = = 103

112 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Nombor dan Operasi Tambah dan tolak Murid dibimbing untuk: 2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100. Murid berupaya untuk: i. Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: (e) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan pengiraan tambah dan tolak. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan bola yang diletakkan di dalam bakul. i. Berapakah biji bola dalam bakul? b. Masukkan sebiji bola ke dalam bakul. ii. Berapa biji bola kesemuanya? Bincangkan

113 c. Menggunakan garis nombor untuk membuat pengiraan tambah: d. Menunjukkan pergerakan manik dan murid menyebut nilainya. iii. Sebutkan nombor yang terbentuk di atas garis nombor. iv. Berapa langkah dari nombor 4 kepada 6. v. Ulang dengan nombor-nombor yang lain i. Apakah nombor yang diwakili? naik 2 naik 1 e. Ulangi dengan soalan baru seperti: Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Menunjukkan kad ayat matematik = 7 b. Bimbing,murid mereka situasi dari ayat matematik. c. Bina ayat matematik i. Gunakan ayat matematik yang dibina dan selesaikan dengan abakus. a) 2 1 b) 3 1 c) 2 2 d) 1 3 e) 1 2 f)

114 Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan: i ii iii iv v Wujudkan soalan untuk merangsangkan murid membina kefahaman (naik 3, tambah 1 jadi 4) =

115 b. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus. Nota : Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tambah juga melibatkan kemahiran kombinasi 5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi. Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada Modul Abakus dan Aritmetik Mental Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran Kerja 41 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Galakkan murid selesaikan soalan secara perbincangan. Pentaksiran Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran Kerja 41. Bincangkan hasil kerja murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi murid yang melakukan kesilapan. Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran sebelum bergerak ke standard pembelajaran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. 107

116 Lembaran kerja 37 Nama : Kelas: A. Tambah dengan menggunakan Abakus. a) 2 b) c) d) e) f) 108

117 Nama : Lembaran Kerja 38 Kelas: B. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus? a) 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = b) 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 109

118 Lembaran kerja 39 Nama : Kelas: C. KOMBINASI 5 a) 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = b) 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 110

119 Lembaran kerja 40 Nama : Kelas: D. KOMBINASI 10 a) b) 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 111

120 Lembaran kerja 41 Nama : Kelas: E. GABUNGAN KOMBINASI a) b) 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 112

121 Bidang: Tajuk: Nombor dan Operasi Tambah dan Tolak Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk: 2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100. Standard Pembelajaran: Masa: 60 minit (2 waktu) Murid berupaya untuk: (e) Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas: a) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan pengiraan tambah dan tolak. Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian bilangan buah epal di atas meja. Sebiji epal dimasukkan ke dalam beg kertas i. Apa yang kamu lihat di atas meja? ii. Berapa biji epal yang ada? iii. Berapa biji epal dimasukkan ke dalam beg kertas b. Minta murid melakukan aktiviti yang sama menggunakan pensel atau objek lain. 113

122 c. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan. i. } 3 1 = 2 Naik 3 tolak 1 tinggal 2 ii. = iii. Ulangi dengan soalan lain seperti berikut : 7 5 = 8 2 = 6 1 = Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran abakus dengan melakukan aktiviti seperti berikut : Sebut dan murid mengira menggunakan abakus i. Tolakkan dengan menggunakan abakus a) 4 1 = b) 4 2 = c) 6 1 = d) 9 3 = e) 7 2 = f) 8 3 = 114

123 b. Murid dibahagikan kepada kumpulan berempat. Setiap kumpulan dibekalkan dengan beberapa keping gambar. ii. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan? Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. Perkembangan a. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan: Penambahbaikan i. 3 2 = ii. 4 3 = iii. 6 1 = Menilai iv. 8 5 = v. 9 4 = Contoh pengiraan dua digit : = = =

124 b. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus. Nota: Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tolak juga melibatkan kemahiran kombinasi 5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi. Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada modul Abakus dan Aritmetik Mental. Tindakan Pelaksanaan a. Edarkan Lembaran Kerja 42 hingga kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Galakan murid selesaikan soalan secara perbincangan. Amalan Berterusan Pentaksiran Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Bincangkan hasil kerja murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi murid yang melakukan kesilapan. Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran sebelum bergerak ke standard pembelajaran yang berikut. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah. 116

125 Nama : Lembaran Kerja 42 Kelas: A. Tolak dengan menggunakan Abakus

126 Nama : Lembaran Kerja 43 Kelas: A. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus? a. 1) 2 1 = 2) 3 1 = 3) 4 2 = 4) 4 3 = 5) 3 1 = 6) 4 1 = 7) 6 1 = 8) 7 5 = 9) 8 3 = 10) 6 5 = b. 1) 18 2 = 2) 12 2 = 3) 15 5 = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 118

127 Nama : Lembaran Kerja 44 Kelas: B. KOMBINASI 5 a) 1) 5 1 = 2) 5 2 = 3) 6 2 = 4) 5 3 = 5) 6 3 = 6) 7 3 = 7) 5 4 = 8) 6 4 = 9) 7 4 = 10) 8 4 = b) 1) 15 2 = 2) 16 4 = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 119

128 Nama : Lembaran Kerja 45 Kelas: C. KOMBINASI 10 a) 1) 11 9 = 2) 12 8 = 3) 13 5 = 4) 14 5 = 5) 15 6 = 6) 16 7 = 7) 17 8 = 8) 18 9 = 9) 17 9 = 10) 21 9 = b) 1) = 2) = 3) = 4) = 5) = 6) = 7) = 8) = 9) = 10) = 120

129 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Nombor dan Operasi Tambah dan Tolak Murid dibimbing untuk: 2.4 Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi cerita bagi operasi tambah dan tolak Murid berupaya untuk: i. Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam lingkungan100. ii. Menyelesaikan masalah tambah dan tolak melalui simulasi atau model situasi. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap belon yang disediakan oleh guru. i. Berapa bilangan belon berwarna hijau? ii. Berapa bilangan belon berwarna biru? iii. Berapakah bilangan semua belon? b. Dua orang murid diminta ke hadapan kelas. Murid A diberi belon hijau, murid B diberi belon biru. Murid A menyerahkan belon hijau kepada murid B. Murid membina ayat matematik berdasarkan iv. Berapa bilangan belon pada murid A? v. Berapa bilangan belon pada murid B? vi. Berapakah bilangan semua belon yang dipunyai oleh murid B? 121

130 situasi di atas. Aktiviti di atas boleh dijalankan dengan menggunakan objek yang lain seperti gula-gula, epal, guli dan lain-lain. Ayat matematik = 8 Imaginasi Penjanaan idea Sintesis Idea a. Murid menjalankan aktiviti lakonan mengikut panduan guru i. 6 orang murid ini diminta melakonkan watak burung sedang makan padi. ii. 4 orang murid lagi melakonkan watak burung dan terbang ke dalam kumpulan lain yang sedang makan padi. i. Ada berapa ekor burung yang sedang makan padi? ii. Ada berapa ekor burung yang datang? iii. Berapa ekor kesemuanya? b. Membina ayat matematik: c. Bimbing murid mereka cerita dengan situasi lain yang melibatkan operasi tambah. iv. Ceritakan satu situasi berdasarkan ayat matematik yang ditunjukkan. Perkembangan a. Tunjukkan kad gambar kepada murid. Contoh 1 i. Ceritakan apa yang kamu lihat di dalam gambar? 122

131 Contoh 2 b. Membina ayat matematik berdasarkan gambar yang ditunjukkan. c. Murid mereka cerita berdasarkan gambar Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan a. Edarkan Lembaran Kerja 46 dan Lembaran Kerja 47 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Jawab soalan yang diberikan. ii. Bincangkan hasil jawapan dengan rakan dalam kumpulan. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 46 dan Lembaran Kerja 47. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam kumpulan. 123

132 Nama : Lembaran Kerja 46 Kelas: Reka cerita berdasarkan ayat matematik yang diberikan = 9 ekor ayam ada di dalam reban. Masuk ekor ayam lagi. Ada ekor ayam semuanya = 8 batang pensel. Tambah batang lagi. Jumlah pensel ada batang = 10 Ada ekor ikan di dalam akuarium. Masukkan ekor ikan lagi. Jumlah ikan di dalam akuarium ialah = 7 124

133 Lembaran Kerja 47 Nama : Tahun: Bina ayat matematik dan reka cerita berdasarkan gambar yang diberikan = 2. + = 125

134 Bidang : Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Nombor dan Operasi Pecahan Murid dibimbing untuk: 3.1 Mengenalpasti konsep satu perdua dan satu perempat Murid berupaya untuk: i. Mengenalpasti satu perdua dan satu perempat dengan menggunakan perkataan setengah, separuh dan suku dengan menggunakan bahan konkrit, gambar dan lipatan kertas. Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikas 1. Persediaan a. Tunjukkan sebiji epal b. Murid mengambil epal dan bahagikan kepada dua bahagian yang sama besar. penghasilkan separuh atau setengah i. Kamu suka makan epal? ii. Apa jenis epal yang kamu suka? iii. Apakah bentuk buah epal ini? iv. Cuba tunjukkan bagaimana kamu potong kek ini supaya menjadi sama besar? v. Satu bahagian yang dipotong disebut apa? Pizza perasa apa yang muridmurid suka? c. Mengeluarkan sekeping pizza dan menunjukkan kepada murid-murid 126

135 d. Murid memotong pizza kepada 4 bahagian yang sama besar. i. Sekarang apa terjadi pada pizza itu? Satu bahagian pizza yang dipotong empat tadi dinamakan suku atau satu perempat 2. Imaginasi Penjanaan Idea a. Murid membahagi dua bahagian yang sama besar bagi menunjukkan setengah atau separuh dengan menggunakan bentuk yang di lukis di papan hitam. Contoh : i. Ada berapa bahagian yang kamu dapat. ii. Adakah kedua-dua bentuk sama besar atau sama bentuk? Sintesis Idea b. Murid melakarkan beberapa bentuk yang boleh dibahagi kepada 4 bahagian yang mana satu bahagian dari empat bahagian itu dinamakan suku Contoh : Lukiskan bentuk-bentuk lain yang boleh dipecahkan kepada 4 bahagian dan bolehkah kamu warnakan suku dari bahagian itu? 127

136 3. Perkembangan Penambahbaikan a. Murid membuat lipatan kertas menunjukkan setengah atau separuh daripada pelbagai bentuk. Bolehkah kamu lukiskan garisan pada lipatan kertas tadi dan warnakan separuh bahagian bentuk itu? Menilai b. Murid membuat lipatan kertas dan mewarnakan nilai suku dari pelbagai bentuk. Bolehkah kamu gariskan garisan lipatan pada bentuk itu dan warnakan suku bahagian bentuk itu? c. Ulang dengan menggunakan objek di bilik darjah. Contoh Papan hitam, jam, kad, papan kenyataan dan lain-lain. 128

137 4. Tindakan Pelaksanaan Murid menjawab soalan di Lembaran Kerja Amalan Berterusan Pentaksiran Nilai dan sikap Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Ketelitian dan cermat 129

138 Lembaran Kerja 48 Nama : Tahun: 1. Warnakan setengah atau separuh bahagian dari rajah berikut : a. c. b. d. 2. Warnakan suku bahagian dari rajah berikut. a. C. b. d. 130

139 Lembaran Kerja 49 Nama : Tahun: A. Tandakan X pada bentuk-bentuk berikut yang menunjukkan separuh

140 1. B. Tandakan X pada bentuk-bentuk berikut yang menunjukkan suku

141 C. Tuliskan Separuh dan Suku pada rajah berkenaan

142 Bidang: Tajuk: Nombor dan Operasi Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti ringgit dan sen. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk; (i) mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk syiling dan wang kertas. Masa : 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Minta murid mengeluarkan wang saku yang dibawa dan meletakkan di atas meja. b. Tunjukkan beberapa keping wang negara asing dalam bentuk sebenar atau gambar. i. Ada berapa jenis nilai wang yang terdapat di atas meja? ii. Adakah wang ini laku untuk diniagakan di Malaysia? 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Minta ketua kumpulan mengambil sampul yang mengandungi pelbagai jenis nilai wang kertas dan duit syiling daripada pelbagai negara. Ambil sampul ini dan buka, cuba cari mata wang Malaysia dalam bentuk wang kertas dan duit syiling. 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai Guru mengedarkan lembaran kerja 50 pelbagai jenis mata wang untuk murid mewarnakannya dalam kumpulan. Kamu perlu mewarnakan contoh wang kertas dan duit syiling Malaysia. 4. Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan Guru mengedarkan lembaran kerja 51 untuk murid menampal wang yang telah diwarnakan. Kamu pilih yang betul kemudian tampal dalam lembaran kerja. 134

143 Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid memilih, mewarna dan menampal wang dengan tepat, menunjukkan keupayaan dan kebolehan murid mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk wang kertas dan duit syiling, Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama dan saling membantu. 135

144 Kumpulan : Lembaran Kerja

145 Kumpulan : Lembaran Kerja 52 Kelas: F. Mengenal pasti wang Malaysia Sila tampal gambar wang Malaysia mengikut kumpulannya Duit Syiling Wang Kertas 137

146 Bidang: Tajuk: Nombor dan operasi Wang Hingga RM10 Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk mengenal pasti ringgit dan sen. Standard Pembelajaran: Masa Murid berupaya untuk; (ii) Mewakilkan nilai wang: (a) sen hingga RM1 : 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis Tunjukkan gula-gula, pensel, pemadam, buku tulis, dan lain-lain kepada murid Di manakah kamu melihat benda-benda ini? Bagaimana cara hendak mendapatkannya? 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Murid menyatakan harga untuk barangan yang ditunjukkan tadi. Menanyakan harga bagi barangan tersebut 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai Dengan menggunakan contoh wang, murid menyatukan wang berdasarkan harga barangan. Kumpulkan wang mengikut nilai harga setiap jenis barangan. 4. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan Edarkan lembaran kerja 52. Murid menampalkan nilai duit syiling mengikut harga barang. Kamu perlu menampalkan wang mengikut nilai harga barangan 138

147 Pentaksiran Jika murid dapat menampal nilai wang mengikut harga yang ditunjukkan dengan betul, bermakna murid dapat menguasai kemahiran. Nilai dan Sikap Bekerjasama, jimat cermat dan teliti 139

148 Nama: Lembaran Kerja 52 Kelas: Tampal gambar wang mengikut nilai harga barangan. Barang Nilai Wang 80 sen 75 sen 35 sen 90 sen 140

149 Bidang: Tajuk: Nombor dan Operasi Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk mengenal pasti ringgit dan sen. Standard Pembelajaran: Masa Murid berupaya untuk; (iii) Mewakilkan nilai wang dengan menggunakan abakus 4 : 1 : 60 minit (2 waktu) Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis Tunjukkan abakus kepada murid. Di manakah kamu melihat alat ini? Bagaimana cara menggunakannya? 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Murid menyatakan bahagianbahagian abakus. Namakan bahagian-bahagian abakus. 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Murid diperkenalkan perwakilan nilai duit syiling 5 sen, 10 sen, 50 sen. b. Murid diperkenalkan dengan perwakilan nilai wang RM 1, RM 2, RM 5 dan RM 10 Pastikan nilai perwakilan duit syiling adalah diletakkan selepas titik. Pastikan nilai perwakilan nilai wang RM 1, RM2. RM 5 dan RM

150 Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan Murid secara individu menunjukkan kedudukan manik abakus berdasarkan nilai wang yang disebut oleh guru. Tunjukkan perwakilan nilai duit syiling 5 sen, 10 sen,. 20 sen, 30 sen, 40 sen, 50 sen, 60 sen, 70 sen, 80 sen dan 90 sen di abakus besar. Tunjukkan perwakilan nilai wang RM 1, RM 2, RM 3, RM 4, RM 5, RM 10 di abakus besar. Pentaksiran Jika murid dapat menentukan nilai wang di abakus dengan betul, bermakna murid dapat menguasai kemahiran. Nilai dan Sikap Mendengar arahan dan berani mencuba. 142

151 Lampiran B Bahagian asas abakus 4 : 1 Mewakili nilai 5 bingkai palang pemisah manik atas tiang manik bawah 1 manik mewakili nilai 1 143

152 Pergerakan Manik Hanya ibu jari, jari telunjuk dan jari hantu sahaja digunakan untuk menggerakkan manik. Ibu jari digunakan untuk menggerakkan manik bawah menghala ke palang pemisah. Jari telunjuk digunakan untuk menggerakkan manik bawah jauh daripada palang pemisah. Jari hantu digunakan untuk menggerakkan manik atas mendekati dan juga jauh daripada palang pemisah. 144

153 A. Perwakilan nilai wang: 1) 5 sen 2) 10 sen 3) 20 sen 4) 30 sen 145

154 5) 40 sen B. Perwakilan nilai wang 1. RM 1 2. RM 2 146

155 4) RM ) RM ) RM

156 Bidang: Tajuk: Nombor dan Operasi Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.1 Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti ringgit dan sen. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk; (iv) Menukar wang ; a) Syiling hingga RM1 b) Ringgit hingga 10 Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis Murid mengeluarkan sebuah buku latihan dan pensel serta diletakkan di atas meja Letakkan buku dan pensil di atas meja. Berapakah harga setiap barangan? Adakah sama harga buku dan pensil? 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Minta murid keluarkan (wang saku) duit syiling yang dibawa. Siapa boleh menukarkan wang kertas RM1 atau duit syiling 50 sen pada cikgu, dengan duit syiling yang sama nilainya? Perkembangan Penambahbaikan Menilaia 148 a. Pilih 4 orang murid untuk menjadi juruwang. b. Murid dibahagi kepada kumpulan kecil. c. Ketua kumpulan mengambil lembaran kerja. d. Murid berbincang bagi mendapatkan nilai yang sama dari juru wang. Murid ini bertugas sebagai juruwang, dan tugas mereka ialah memberi wang yang diperlukan. Lantik ketua kumpulan. Bincangkan dalam kumpulan untuk mencari nilai wang yang sama nilai di dalam lembaran kerja.

157 e. Murid diberi kebebasan untuk membuat nilaian wang. Ketua kumpulan dapatkan nilai duit dari juru wang. Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan Murid menyurih nilai wang yang diambil berdasarkan lembaran kerja 53 secara kumpulan Kamu perlu menyurih wang mengikut nilai duit syiling yang diambil. Pentaksiran Jika murid dapat menyurih wang mengikut nilai dalam lembaran kerja, murid telah dapat menguasai kemahiran. Nilai dan Sikap Bekerjasama, menghormati pandangan orang lain dan teliti. 149

158 Kumpulan : Lembaran Kerja 53 Kelas: Surih wang di dalam ruangan mengikut nilai wang. 80 sen 35 sen 90 sen 70 sen 65 sen 150

159 Bidang Tajuk : NOMBOR DAN OPERASI : WANG HINGGA RM10 Standard Kandungan :4.2 Murid dibimbing untuk; Tambah melibatkan wang. Standard Pembelajaran Masa : Murid berupaya untuk; (i) Tambah : (a) sen hingga RM1, (b) ringgit hingga RM10, (ii) Tambah melibatkan wang dengan menggunakan abakus. : 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 2. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap jenis-jenis duit yang dipamer. i. Nyatakan jumlah duit syiling. ii. Nyatakan jumlah wang kertas. iii. Berapakah beza duit syiling dan wang kertas? 151

160 b. Dua orang murid diminta mengambil sekeping duit syiling setiap orang. i. Ambil sekeping duit syiling setiap seorang. ii. Nyatakan nilai duit itu kepada kawan kamu. iii. Berapakah jumlah duit mereka? iv. Bagaimanakah kamu tahu? Pelajar A Pelajar B c. Dua orang murid diminta mengambil sekeping wang kertas setiap orang. i. Ambil sekeping wang kertas setiap seorang. ii. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan kamu. iii. Berapakah jumlah wang mereka? iv. Bagaimanakah kamu tahu? Pelajar A Pelajar B d. Edarkan contoh duit syiling. e. Murid menambah duit syiling berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. f. Murid berbincang kaedah menyatukan nilai wang. 60 sen + 30 sen v. Ambil 2 keping syiling 50 sen, 5 keping syiling 20 sen, 10 keping syiling 10 sen dan 20 keping syiling 5 sen. vi. Tunjukkan kombinasi wang syiling seperti kad imbasan di papan tulis. vii. Bincangkan kombinasi duit syiling lain yang bersamaan. 152

161 g. Mengedarkan contoh duit kertas. h. Murid menambah duit kertas berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. i. Murid bincang kombinasi nilai duit yang sama dengan hasil tambah sebelum ini. RM5 + RM4= viii. Ambil 1 keping wang kertas RM10, 2 keping wang kertas RM5 dan 10 keping wang kertas RM1 ix. Tunjukkan kombinasi wang kertas seperti kad imbasan di papan tulis. x. Bincangkan kombinasi wang kertas lain yang bersamaan. Imaginasi Penjanaan idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b. Gunakan kad arahan dan wang contoh. c. Bawa murid keluar dari bilik darjah ke kedai sekolah i. Minta murid menggunakan wang contoh melakukan aktiviti jual beli berdasarkan kad arahan. Contoh kad arahan: Beli 2 batang pensel i. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan ii. Ketua kumpulan ambil satu kad arahan dan wang contoh. iii. Bincangkan. iv. Setiap kumpulan perlu mengira wang yang perlu di bayar? v. Berapakah jumlah wang yang perlu kamu bayar? vi. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan? Beli sebuah buku dan 2 batang pensel Wujudkan semangat keusahawanan dan terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu aktiviti jual beli. 153

162 Perkembangan Penambahbaika n Menilai a. Murid diberi RM1 seorang dan masih dalam kumpulan. b. Senaraikan barangan yang boleh dibeli di kedai sekolah dengan jumlah wang yang mereka ada c. Murid membeli barangan yang disenaraikan. d. Minta murid mengira menggunakan abakus 4:1 Contoh soalan: 35 sen + 40 sen = i. Berapakah jumlah wang yang kamu ada? ii. Berapakah jumlah barang yang dapat dibeli? iii. Berapakah jumlah harga barangan itu? iv. Adakah wang kamu cukup untuk membeli semua barangan yang disenaraikan? v. Tunjukkan nilai wang (guna wang contoh ). i. Tiga puluh lima ( naik 3 di rumah puluh, naik 5 di rumah sa) ii. Naik 5 turun 1 pada rumah puluh ( Kawan kecil) iii. Jawapan : 75 (7 di rumah puluh, 5 di rumah sa) Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 54 hingga lembaran kerja 56 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. 154

163 Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 54 hingga lembaran kerja 56. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Semangat keusahawanan, berjimat cermat dan berkerjasama. 155

164 Nama : Lembaran Kerja 54 Kelas: Tampalkan gambar wang mengikut hasil tambah. (Gunakan gambar wang di lampiran C) sen + 30 sen = sen + 20 sen = sen + 50 sen = sen + 30 sen = sen + 25 sen = sen + 5 sen = 156

165 Nama : Lembaran Kerja 55 Kelas: Jumlah dan suaikan. 1. RM4 2. RM 5 3. RM 9 4 RM 9 5. RM 9 157

166 Nama : Kelas: Lembaran Kerja 56 Selesaikan sen + 10 sen = sen + 20 sen = sen + 50 sen = sen + 65 sen = sen + 45 sen = 6. RM5 + RM3 = 7. RM6 + RM1 = 8. RM1 + RM9 = 9. RM2 + RM3 = 10. RM3 + RM1 + RM 2 = 158

167 Lampiran C 159

168 Bidang: Tajuk: Nombor dan operasi Wang hingga RM10 Standard Kandungan: 4.2 Murid dibimbing untuk; Tolak melibatkan wang Standard Pembelajaran: (iii) Murid berupaya untuk: Tolak : (a) sen hingga RM1, (b) ringgit hingga RM10, (iv) Tolak melibatkan wang dengan menggunakan abakus. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap nilai wang yang ditunjukkan. i. Berapakah jumlah wang semuanya? ii. Apakah nilai wang yang dapat kamu lihat? iii. Berapakah beza nilai duit syiling dan wang kertas? b. Seorang murid diminta mengambil dua keping duit syiling. i. Ambil dua keping duit syiling. ii. Nyatakan nilai wang itu kepada kawan kamu. iii. Berikan sekeping daripada duit syiling itu kepada kawan kamu. iv. Berapakah wang dia ada sekarang? (Kemukakan soalan kepada kelas) v. Bagaimana kamu tahu? 160

169 c. Seorang murid diminta mengambil dua keping wang kertas. i. Ambil dua keping wang kertas. ii. Sebutkan nilai wang itu kepada kawan kamu. iii. Berikan sekeping daripada wang itu kepada kawan kamu. iv. Berapakah wang yang dia ada sekarang? v. Bagaimana kamu tahu? d. Mengedarkan contoh duit syiling. e. Murid menolak duit syiling berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. f. Bincangkan kaedah menolak nilai wang yang sama dengan hasil tolak sebelum ini. 70 sen - 40 sen i. Ambil 2 keping duit syiling 50 sen, 5 keping duit syiling 20 sen, 10 keping duit syiling 10 sen dan 20 keping duit syiling 5 sen. ii. Tunjukkan kombinasi duit syiling seperti kad imbasan di papan tulis. iii. Bincangkan dengan kawan kombinasi wang syiling yang lain yang bersamaan dengan hasil tolak tadi. g. Mengedarkan contoh wang kertas. h. Murid menolak wang kertas berpandukan contoh duit yang telah diedarkan. i. Bincangkan kaedah menolak nilai wang yang sama dengan hasil tolak sebelum ini.. iv. Ambil 1 keping wang kertas RM10, 2 keping wang kertas RM5 dan 10 keping wang kertas RM1 v. Tunjukkan kombinasi wang kertas seperti kad imbasan di papan tulis. vi. Bincangkan dengan kawan kombinasi wang kertas yang lain yang bersamaan dengan hasil tolak tadi. 161

170 RM9 - RM4 = Imaginasi Penjanaan idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh sebelumnya. b. Gunakan kad arahan dan wang contoh. i. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan ii. Ketua kumpulan ambil satu kad arahan dan wang contoh. c. Bawa murid keluar dari bilik darjah ke kedai sekolah i. Minta murid menggunakan wang contoh melakukan sesi membeli berdasarkan kad arahan. Contoh kad arahan: Beli 2 batang pensel i. Bincangkan. ii. Setiap kumpulan perlu mengira wang yang perlu dibayar? iii. Berapakah jumlah wang yang perlu kamu bayar? iv. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan? Beli sebuah buku dan 2 batang pensel Wujudkan semangat keusahawanan dan terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. 162

171 Perkembangan Pelaksanaan Menilai a. Murid diberi RM1 seorang dan masih dalam kumpulan. b. Murid menyenaraikan barangan yang boleh dibeli di kedai sekolah dengan kuantiti wang yang mereka ada c. Murid membeli barangan yang disenaraikan. i. Berapakah jumlah wang yang kamu ada? ii. Berapakah jenis barang yang dapat dibeli? iii. Berapakah jumlah harga barangan itu? iv. Adakah wang kamu cukup untuk membeli semua barangan yang disenaraikan? v. Berapakah lebihnya wang kamu? vi. Tunjukkan nilai wang (guna wang contoh ). vii. Tunjukkan dalam bentuk operasi. d. Murid mengira menggunakan abakus 4:1 Contoh soalan: 90 sen - 45 sen = i. Sembilan puluh lima (naik 4 manik bawah, naik 5 manik atas di rumah puluh) ii. tolak 5 pada rumah sa tapi tak cukup manik pada manik bawah maka guna kawan kecil iaitu naik 5 pada rumah sa dan turun 1 pada rumah puluh. iii. Tolak 4 di rumah puluh tapi manik bawah tidak cukup maka guna kawan kecil iaitu naik 5 pada manik atas dan naik 1 pada manik bawah. 163

172 iii. Jawapan : 45 sen ( 4 di rumah puluh dan 5 dirumah sa) Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 57 hingga lembaran kerja 59 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 57 hingga lembaran kerja 59. Minta murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Semangat keusahawanan, berjimat cermat dan berkerjasama. 164

173 Nama : Lembaran kerja 57 Tahun : Lengkapkan 1. = 2.. = 3.. =. 4. = 165

174 Nama : Tahun : Lembaran kerja 58 Berapakah wang lebih? Duit ada Barang beli Duit lebih RM5 50 sen 50 sen RM1 70 sen RM6 RM3 30 sen 30 sen RM1 166

175 Nama : Tahun : Lembaran kerja 59 Selesaikan sen - 20 sen = 2. RM3 RM1 = 3. RM6 RM4 = sen 15 sen = 5. RM10 RM3 = sen 50 sen = Tolakkan sen sen 3. RM sen sen - RM sen 5. RM 9 6. RM sen - RM 2 - RM 2 Selesaikan sen 10 sen= 2. RM 7 RM 1= 3. RM 5 RM 5 = 167

176 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Sukatan dan Geometri Masa dan Waktu Murid dibimbing untuk: Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Menyatakan waktu dalam sehari. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid menyatakan waktu berdasar gambar yang ditunjukkan. i. Apa yang kamu lihat dalam gambar? ii. Bilakah kamu melihat aktiviti tersebut dilakukan? Gambar 1 iii. Gambar 2 iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. xiv. 168

177 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Gambar 3 xv. xvi. xvii. xviii. xix. xx. xxi. Gambar 4 xxii. xxiii. xxiv. Bincangkan. b. Murid menyatakan masa aktiviti yang mereka lakukan setiap hari Bila kamu. i. Bangun pagi ii. Rehat iii. Bermain iv. Makan v. Belajar vi. Menonton Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b. Murid menyatakan aktiviti yang mungkin dilakukan berdasar kad masa yang ditunjukkan. Apakah yang kamu lakukan pada masa berikut: 6.30 pagi pagi tengahari h 5.00 petang 9.00 malam 169

178 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Perkembangan Penambahbaikan Menilai i. Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah: ii. Murid memadan dengan kad masa pagi pagi tengahari h 5.00 petang 9.00 malam 4.00 pagi 7.00 malam tengah malam 3.00 petang malam 170

179 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Tindakan a. Edarkan lembaran kerja 60 setiap murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. b. Bincangkan hasil kerja murid. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 60. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting. 171

180 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 60 Kelas: Bila? 1. Pagi Petang Kenapa? (Nyatakan secara lisan) 2. Tengahari Malam Kenapa? (Nyatakan secara lisan) 3. Pagi Awal pagi Kenapa? (Nyatakan secara lisan) 4. Pagi Malam Kenapa? (Nyatakan secara lisan) 172

181 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Sukatan dan Geometri Masa dan Waktu Murid dibimbing untuk: Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: ii Menyatakan dalam urutan peristiwa dalam sehari (pada hari persekolahan sahaja). Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid menyatakan peristiwa yang berlaku disekeliling mereka setiap hari i. Apa aktiviti yang kamu lakukan setiap hari. Pagi Tengahari Petang Malam 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b. Murid menyatakan aktiviti mengikut urutan yang mungkin dilakukan berdasar kad yang ditunjukkan. Apakah yang kamu lakukan pada masa berikut: Bangun pagi Mandi Sarapan Belajar 173

182 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Rehat Bermain Solat Pendidikan Jasmani Perkembangan Penambahbaikan Masa Subjek PJ BM MT Rehat Muzik BI Agama Islam i. Apakah subjek yang pertama? ii. Pukul berapakah waktu rehat? iii. Kenapa PJ tidak diajar selepas waktu rehat? iv. Pukul berapakah masa persekolahan berakhir? Menilai Masa Subjek 1.30 Makan Tengahari 2.30 Kerja sekolah 4.00 Menonton 5.00 Bermain 6.30 Mandi 7.30 Makan Malam 8.30 Menonton Tidur i. Bilakah masa tidur? ii. Adakah pukul 5.00 petang sesuai untuk bermain? iii. Apakah rancangan tv pada pukul 8.30 malam? iv. Bilakah lagi masa yang sesuai untuk membuat kerja sekolah? Tindakan c. Edarkan lembaran kerja 61 setiap murid. d. Bincangkan hasil kerja murid. ii. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. 174

183 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting. 175

184 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 61 Kelas: Susun gambar di bawah mengikut turutan ( Hari persekolahan )

185 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Sukatan dan Geometri Masa dan Waktu Murid dibimbing untuk: Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Standard Pembelajaran: Masa: 30 minit (1 waktu) Murid berupaya untuk: iii Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan. Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Minta murid memerhatikan abjad yang dipaparkan dan kemudian menyusun semula huruf supaya menjadi nama hari yang betul slaesa Selasa i. Hari ini hari apa? ii. Semalam hari apa? iii. Esok hari apa? iv. Nama hari hendaklah ditulis bermula dengan huruf besar. ubar Rabu 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b. Minta murid menyusun nama hari persekolahan mengikut urutan dengan berpandukan jadual waktu kelas. i. Apakah hari pertama kamu kesekolah? ii. Apakah hari terakhir kamu kesekolah? iii. Berapa hari dalam satu minggu kamu bersekolah? iv. Hari apa ada subjek PJ? 177

186 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Perkembangan Penambahbaikan Menilai Murid menyusun nama hari mengikut urutan bermula dari Ahad hingga Sabtu i. Apakah hari sebelum hari Isnin? ii. Hari apakah selepas hari Jumaat? iii. Ada berapa hari dalam seminggu? iv. Apakah rancangan tv? v. Hari apakah orang Islam beramai-ramai bersembahyang di masjid? vi. Hari apakah orang kristian pergi ke gereja? Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 62 setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 62. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan hari terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting. 178

187 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 62 Kelas: A Susun hari persekolahan dengan betul Rabu Isnin Selasa Jumaat Khamis B Namakan hari-hari yang bukan hari persekolahan 179

188 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 C Susun hari dalam seminggu dengan betul Jumaat Ahad Isnin Selasa Sabtu Rabu Khamis

189 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Sukatan dan Geometri Masa dan Waktu Murid dibimbing untuk: Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan hari persekolahan Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: iv Menamakan bulan dalam setahun. Masa: 30 minit (1 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid menyatakan peristiwa yang berlaku dalam setahun. i. Apakah peristiwa yang pernah kamu alami atau kamu lihat dalam setahun? ii. Bilakah kamu melihat atau kamu alami peristiwa tersebut? (Nyatakan bulan) 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea c. Murid menyatakan peristiwa i. Apakah peristiwa yang berlaku pada bulan Puasa Hari Raya Hari Guru Mei Oktober Ogos September dan seterusnya. Sukan Sekolah 181

190 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Hari Kebangsaan Hari Jadi 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Murid menyatakan nama bulan dalam setahun Januari Februari Mac April Mei Jun Julai Ogos September Oktober November Disember i. Bulan apakah bulan pertama ii. Bulan apakah bulan kedua iii. Bulan apakah bulan ketiga iv. Bulan apakah bulan keempat v. Bulan apakah bulan kelima vi. Bulan apakah bulan keenam vii. Bulan apakah bulan ketujuh viii. Bulan apakah bulan kelapan ix. Bulan apakah bulan kesembilan x. Bulan apakah bulan kesepuluh xi. Bulan apakah bulan kesebelas xii. Bulan apakah bulan kedua belas 182

191 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 63 setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 63. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti yang penting. 183

192 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 63 Kelas:

193 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN

194 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Sukatan dan geometri Masa dan Waktu 5.2 Murid dibimbing untuk: Menyebut dan menulis waktu. Murid berupaya untuk: i. mengenal pasti dan menyatakan setengah dan satu perempat berdasarkan muka jam. Masa:60 minit (2 waktu) Fasa CadanganAktiviti CadanganKomunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap muka jam yang diberi. i. Pegang dan perhatikan muka jam yang diberi. b. Menyatakan waktu setengah pada muka jam. ii. Setengah menunjukkan jarum panjang berada pada nombor berapa? Bincangkan. iii. Satu perempat menunjukkan jarum panjang berada pada nombor berapa? 186

195 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 c. Menyatakan waktu satu perempat pada muka jam. iv. Satu perempat jam sama dengan suku jam d. Paparkan muka jam menunjukkan setengah dan satu perempat. i. Lihatmuka jam, dan bincangkanapa yang dapatkamulihat? Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan berbincang dan bersoaljawab mengenai aktiviti harian murid. b. Tunjukkan gambar aktiviti dan berbincang. Tunjukkan gambar gambar aktiviti murid 187

196 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Murid menampal gambar aktiviti harian meraka. i. Bincangkan hasil kerja yang kamu lakukan? Perbetulkan kesilapan sertamerta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. 188

197 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Perkembangan Penambahbaikan a. Paparkan kepada murid muka jam yang menunjukkan setengah dan satu perempat / suku. i. Nyatakan waktu yang di tunjukkan pada muka jam. ii. Sebutkan aktiviti yang sesuai dilakukan pada masa yang ditunjukkan. Menilai Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 64 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 64. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kekemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Bertanggung jawab. 189

198 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 64 Kelas: 1. Tuliskan waktu yang ditunjukkan di bawah. 2. Lukiskan jarum jam. 3 suku 1 setengah 11 suku setengah 7 suku 5 setengah

199 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Nombor dan Operasi Masa dan Waktu Murid dibimbing untuk: Menyebut dan menulis waktu. Murid berupaya untuk: ii. Menyebut dan menulis waktu dalam jam dan setengah jam sahaja dengan menggunakan jam analog. Masa:60 minit (2waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 2. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid menyebut waktu dalam jam i. Pelbagaikan aktiviti dengan menunjukkan pelbagai waktu. b. Murid menyebut waktu dalam setengah jam Murid menulis waktu yang ditunjukkan oleh guru c. Menulis waktu dalam jam 191

200 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Pukul enam 6.00 c. Menulis waktu dalam setengah jam pukul lima setengah Imaginasi Penjanaan Idea a. Tunjukkan muka jam yang berada pada waktu dalam jam dan setengah jam Sebutkan. Sintesis Idea Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. 192

201 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai i. Paparkan kepada murid muka jam yang menunjukkan waktu dalam jam dansetengah jam iii. Murid menyebut dan menulis waktu dalam jam dan setengah jam Tindakan a. Edarkan lembaran kerja 65 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 65. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak kekemahiran berikutnya. 193

202 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 NilaidanSikap Bertanggung jawab. 194

203 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 65 Kelas: 1. Tuliswaktupada jam dibawah. 2. Lukisjarum jam

204 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Sukatan dan Geometri Panjang Murid dibimbing untuk: Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang. Murid berupaya untuk: (i) (ii) (iii) Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan piawai. Membanding dua atau lebih ukuran objek menggunakan unit bukan piawai. Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata ukuran panjang dalam konteks. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid diminta mengeluarkan sebatang pensel dan pemadam, kemudian letakkan di atas meja. i. Apa yang dapat kamu lihat? ii. Ceritakan secara lebih lanjut tentang pensel dan pemadam kamu? Contoh 1: iii. Letakkan pemadam selari kedudukannya dengan pensel seperti contoh 1. Bincangkan hasil pemerhatian. iv. Bagaimanakah kamu hendak menjadikan pemadam sama panjang dengan pensel? 196

205 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Murid diminta menganggarkan jumlah pemadam yang diperlukan supaya sama panjang dengan pensel. Guru menerangkan sebab hasil jawapan yang berbeza i. Bagaimana anda boleh tahu panjang pensel ini? ii. Cuba anggarkan berapa banyak pemadam yang diperlukan supaya sama panjang dengan pensel? iii. Mengapakah kamu menggunakan cara tersebut? iv. Mengapa jawapan kamu berbeza dengan kawan kamu? 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Murid mendengar penerangan daripada guru mengenai istilah pengukur. b. Murid ditunjukkan cara mengukur objek dengan betul. i. Mengapa kita perlu mengukur bermula dari hujung pensel? c. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberikan 3 objek. Ukur panjang objek menggunakan pemadam. Contoh: Buku teks, buku latihan dan kotak pensel. ii. Gunakan 3 objek yang diberi. Ukur dan bandingkan jawapan dengan rakan kamu. 197

206 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 d. Murid diminta mengukur panjang objek yang sama menggunakan batang mancis sebagai pengukur. iii. Rekodkan hasil jawapan dalam jadual. iv. Mengapa jawapan kamu berbeza? v. Pada pendapat kamu objek manakah paling panjang dan paling pendek? vi. Cuba kamu susunkan objek mengikut turutan: a. Pendek ke panjang b. Panjang ke pendek. 4. Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 66 dan lembaran kerja 67 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran a. Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 66 dan lembaran kerja 67 murid memahami cara mengukur sesuatu objek dengan teknik yang betul. b. Murid boleh menggunakan pengukur yang sama untuk mengukur objek yang berlainan. c. Murid boleh menggunakan pengukur yang berlainan untuk mengukur objek yang sama. Nilai dan Sikap 1. Terapkan sifat bekerjasama ketika melakukan aktiviti kumpulan. 2. Murid berani memberikan pendapat melalui aktiviti perbincangan. 198

207 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 66 Kelas: Arahan: Ukur objek berikut menggunakan pemadam dan batang mancis sebagai pengukur dan rekodkan jawapan. Bil Objek Bilangan pemadam Bilangan batang 1. Buku latihan mancis 2. Buku teks 199

208 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 3. Kotak pensel Berdasarkan Jadual di atas, jawab soalan di bawah. 1. Objek paling panjang ialah 2. Objek paling pendek ialah 3. Susunkan objek mengikut tertib dari pendek ke panjang.,, 4. Susunkan objek mengikut tertib dari panjang ke pendek.,, 200

209 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Lembaran Kerja 67 Nama: Kelas: Arahan: Berdasarkan gambar, pilih dan warnakan jawapan yang betul. 1. Panjang sudip sama dengan 6, 8 klip kertas. 2. Panjang sudu sama dengan 4, 5 klip kertas. 3. Panjang garpu sama dengan 4, 5 klip kertas. 4. Sudu lebih pendek, lebih panjang daripada sudip. 5. Sudip lebih pendek, lebih panjang daripada garpu. 6. Sudu lebih pendek, sama panjang dengan garpu. 7. Objek paling panjang ialah sudip sudu. 201

210 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Sukatan dan Goemetri Timbangan Murid dibimbing untuk: Menggunakan unit relatif untuk timbangan. Murid berupaya untuk: i. Membuat timbangan objek berkaitan jisim menggunakan unit bukan piawai. ii. Membanding dua atau lebih timbangan objek menggunakan unit bukan piawai. iii. Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata timbangan dalam konteks. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 2. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap sebiji pengorek yang diletakkan di atas pembaris. i. Berdasarkan pemerhatian kamu apakah yang dapat kamu lihat? ii. Bincangkan bersama rakanrakan anda. b. Guru meletakkan beberapa klip kertas di kiri pembaris tersebut. iii. Apa yang kamu lihat sekiranya beberapa klip kertas diletakkan di kiri pembaris. c. Murid membuat pemerhatian 2 rakan yang berbeza saiz. iv. Berdasarkan pemerhatian, bincangkan bersama rakan apa yang dapat kamu lihat? 202

211 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Murid diminta menganggarkan berat beberapa objek lain dengan menggunakan pemberat yang sama. i. Bagaimanakah kedudukan objek di atas pembaris itu? ii. Apakah yang dapat anda lihat sekiranya lebih pemberat ditambah? iii. Anggarkan berapakah bilangan klip kertas yang digunakan supaya pembaris itu seimbang. Contoh objek yang dicadangkan: pemadam, pensel dan pen. Gunakan pemberat yang sesuai seperti guli sekiranya objek yang dianggarkan lebih berat. i. Apakah pemberat yang sesuai digunakan untuk objek ini? ii. Berapakah bilangan pemberat yang diperlukan? b. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi dua objek berlainan. Anggarkan berat tersebut dengan menggunakan pemberat yang berbeza. Contoh: iii. Bincangkan bersama rakan. Objek Buku teks Kotak pensel Pensel warna Pengukur Berat Buku rampaian Kapur Duit syiling 20 sen i. Apakah yang kamu rasa? ii. Terangkan pendapat kamu itu Guru menerangkan mengapa objek tersebut perlu menggunakan pemberat yang sesuai. c. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi dua objek berlainan. (contoh 2 biji bola) 203

212 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Murid anggarkan berat tersebut dengan menggunakan kedua dua belah tapak tanggan 3. Perkembangan Pelaksanaan Menilai a. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi pilihan memilih beberapa objek dengan bentuk yang berlainan. Murid menjalankan aktiviti meletakkan dua objek yang berbeza beratnya di atas pemberat: i. Meletakkan dua objek yang sama berat i. Pilih dua objek yang kamu rasa sama berat. ii. Pilih dua objek yang kamu rasa berbeza berat. iii. Lihat apa yang berlaku pada pemberat itu. iv. Objek manakah yang lebih berat? ii. Meletakkan dua objek yang berbeza beratnya v. Bincangkan bersama rakan kamu Guru memperkenalkan istilah berat dengan aktiviti aktiviti yang dijalankan sebelum ini. Contoh istilah: Berat, lebih berat, sama berat, kurang berat, lebih berat. 204

213 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 68 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 68, murid dapat memahami anggaran berat sesuatu objek dan mengetahui pemberat yang sesuai digunakan untuk mengukur berat sesuatu objek tersebut. Nilai dan Sikap Semaikan sikap bekerjasama semasa menjalankan aktiviti kumpulan. 205

214 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Lembaran Kerja 68 Nama : Kelas: Padankan objek dengan bilangan pemberat yang sesuai. 1. Pengorek Buku Rampaian 2. Buku Teks Pensil 3. Gunting Klip Kertas 206

215 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Gariskan jawapan yang betul Bekas pensel (lebih berat / lebih ringan)daripada bola ping pong Klip kertas (lebih berat / lebih ringan)daripada pemadam Sebiji limau (sama berat / lebih ringan) daripada sebiji epal. Sebiji belon (lebih ringan / lebih berat) daripada sebiji bola. 207

216 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Tuliskan nombor di bawah mengikut turutan objek yang lebih ringan kepada yang lebih berat. Sebuah buku teks Sebiji strawberi Klip kertas 1 Dua buah buku tulis Sepasang kasut Seekor gajah 208

217 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Sukatan dan Geometri Isipadu Cecair Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit bukan piawai. Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata isipadu cecair dalam konteks. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap botol-botol air yang berlainan saiz di atas meja. i. Berapa bilangan botol semuanya? ii. Adakah botol-botol itu sama saiz? b. Menyusun botol-botol mengikut urutan dari besar ke kecil atau sebaliknya. iii. Botol manakah yang dapat mengisi air paling banyak? Kenapa? Bincangkan. 209

218 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 iv. Letakkan sebiji botol dan sebiji cawan di atas meja. ii. Pada pendapat anda bekas manakah dapat mengisi lebih banyak air. iii. Bagaimana kita dapat menyukat air tersebut? v. Teruskan aktiviti dengan menggunakan bekas yang lain seperti gelas, cawan dan sebagainya. iv. Cuba anda susun bekas-bekas itu mengikut urutan dari kecil kepada besar. v. Ulang aktiviti dengan membanding dua bekas yang belainan. 2. Imaginasi a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: i. Pernahkah anda melihat gambar ini? Di mana? ii. Apakah kegunaannya? Bincangkan. b. Gunakan gambar-gambar tangki air, tong, bekas air panas dan botol minyak pelincir. 210

219 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 c. Bawa murid keluar dari bilik darjah. i. Bawa murid melihat tangki air sekolah. i. Apakah nama nya? ii. Apa gunanya? iii. Kenapa ianya sangat besar? Bincangkan. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah: i. Apakah gambar yang kamu lihat? ii. Gambar manakah dapat menyimpan air paling banyak? iii. Gambar manakah dapat menyimpan air paling sedikit? iv. Jika anda ingin menyimpan air, bekas mana kah yang anda gunakan? Kenapa? 211

220 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 69. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 69. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar bilik darjah. 212

221 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 69 Kelas: A..Tandakan pada bekas yang lebih besar

222 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Sukatan dan Geometri RuangG Standard Kandungan: 9.1 Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti bentuk tiga dimensi (3D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Menamakan bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak segiempat sama, silinder dan sfera. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap objek tiga dimensi yang diletakkan di atas meja. i. Pernahkah kamu melihat bentuk-bentuk ini? b. Guru berbincang tentang bentuk objek dan bersoal jawab dengan murid c. Guru mempamerkan bentukbentuk tiga dimensi dan mengaitkannya dengan objek dalam aktiviti (a). ii. Berikan contoh-contoh objek yang berbentuk kuboid yang pernah murid lihat di persekitaran mereka. i. Bentuk ini dinamakan kuboid ii Ini bentuk kubus, kon, sfera,piramid tapak segiempat sama,,sfera dan silinder. 214

223 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah: b. Bentuk kan murid kepada beberapa kumpulan. c. Edarkan 6 keping gambar bentuk 3D dan sekeping kad manila yang tercatat nama bentuk-bentuk seperti di bawah kepada setiap kumpulan. Kumpulan Lekatkan bentuk-bentuk 3D yang disenaraikan di bawah 1. kubus 2. kuboid 3. sfera 4. silinder 5. kon 6. piramid i. Setiap ahli kumpulan diminta melekatkan gambar bentuk tiga dimensi mengikut namanya. ii. iii. Kumpulan yang dapat melekatkan gambar dengan betul dalam masa yang paling singkat dianggap sebagai pemenang. Bincangkan hasil kerja murid sebagai pengukuhan dan pamerkan hasil kerja murid 215

224 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Paparkan kepada murid pelbagai kumpulan objek tiga dimensi seperti contoh di bawah dan lakukan aktiviti lisan. i. Ada berapa bentuk yang dapat kamu lihat? ii. Namakan bentuk-bentuk itu. iii.nyatakan bilangan bagi setiap bentuk yang terdapat dalam gambar rajah. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja 70 kepada setiap murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. b. Bincangkan hasil kerja murid. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 70. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Bekerjasama 216

225 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 70 Kelas: B. Suaikan bentuk bentuk di bawah 1. Kubus 2 Silinder 3. Sfera 4. Kuboid 5. Kon 6. Piramid tapak segiempat sama 217

226 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Sukatan dan Geometri Ruang Standard Kandungan: 9.1 Murid dibimbing untuk: Mengenalpasti bentuk tiga dimensi (3D) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: ii. Memperihalkan permukaan,sisi, dan bucu bagi bentuk tiga dimensi (3D). Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 3. Persediaan Pemerhatian dan analisis a. Minta murid menyentuh bucu, permukaan dan tepi kubus yang diberi kepada setiap kumpulan dan minta kumpulan mengira bilangan bucu,tepi dan juga permukaan. i. Ada berapa bucu bagi kubus? ii. Berapakah bilangan tepi bagi sebuah kubus? iii. Berapa permukaan bagi kubus? Bucu Permukaan sisi b. Tunjukkan sisi, bucu bagi bentuk kubus di atas dan ada perbincangan dengan murid. c. Aktiviti yang sama diulang bagi bentuk pyramid, kuboid, silinder, kon dan sfera. 218

227 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 2. Imaginasi Penjanaan Idea Menjana Idea a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti berikut dalam kumpulan: Bekalkan juga bentuk 3D kepada setiap kumpulan. Lengkapkan jadual yang diberi. Bentuk Bilangan permukaan Bilangan bucu Bilangan sisi Kuboid Kubus Kon Silinder Sfera Piramid 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Paparkan kepada murid satu persatu kad gambar seperti contoh di bawah: i. Nyatakan bentuk yang ditunjukkan. ii. Nyatakan bilangan (a) bucu (b) permukaan (c) tepi b. Minta murid mengingat kembali bucu,permukaan dan tepi setiap bentuk yang ditunjukkan. 219

228 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Tindakan Pelaksanaan a. Edarkan lembaran kerja 71 kepada semua murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Amalan berterusan. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja 71. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Bekerjasama 220

229 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : mbaran Kerja 71 Tahun : Labelkan bentuk-bentuk di bawah BUCU PERMUKAAN TEPI

230 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Sukatan Dan Geometri Ruang Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D) Murid berupaya untuk: (i) Menamakan bentuk segiempat sama, segiempat tepat, segitiga dan bulatan. Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap gambar yang dipaparkan. i. Namakan benda yang telah dipaparkan? ii. Nyatakan sifat benda tersebut. iii. Namakan benda-benda lain yang serupa dengan benda tersebut? iv. Mengapa? 2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea a. Perkukuhkan lagi kemahiran dengan menggunakan gambar bagi bentuk yang lain i. Segiempat Sama i. Lukiskan bentuk di sebelah tetapi saiznya berlainan. Bandingkan hasil kerja dengan rakan. Bincang. 222

231 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 ii. Segiempat tepat ii. Lukiskan bentuk di sebelah tetapi saiznya berlainan. Bandingkan hasil kerja dengan rakan. Bincang. iii. Segi tiga iii. Lukiskan bentuk di sebelah tetapi saiznya berlainan. Bandingkan hasil kerja dengan rakan. Bincang. 3. Perkembangan Penambahbaikan a. Paparkan kepada murid satu persatu kad bentuk seperti contoh di bawah: i. Cari perbezaan di antara bentuk-bentuk yang di paparkan di papan hitam. Menilai ii. Cari pula perbezaan antara dua kad bentuk yang dipaparkan ini. 223

232 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 ii. Murid memadankan nama bentuk mengikut ciri yang dinyatakan Bulatan Segitiga iii. Padankan nama-nama bentuk mengikut ciri yang telah dinyatakan iv. Sebut bersama-sama Segiempat sama Segiempat tepat Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberikan sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di dalam bilik darjah dan sifat ingin mencuba. 224

233 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 72 Kelas: A. Padankan dengan jawapan yang sesuai. 1. Segiempat tepat 2. Bulatan 3. Segitiga 4. Segiempat sama 225

234 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Lembaran kerja 73 B. Namakan bentuk-bentuk di bawah. Segiempat sama Bulatan Segitiga Segiempat tepat

235 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Sukatan dan Geometri Ruang Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D) Murid berupaya untuk: Memperihalkan garis lurus, sisi, bucu dan lengkungan bagi bentuk 2D Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Murid membuat pemerhatian terhadap gambar basikal yang ditunjukkan b. Murid memberi respon kepada soalan yang diajukan. i. Lihat gambar basikal ini. Pernahkah anda melihat basikal seperti ini? ii. Nyatakan ciri-ciri fizikal basikal ini. iii. Apakah kelainan basikal ini berbanding dengan basikal yang lain? iv. Apakah bentuk roda basikal itu? 2. Imaginasi Penjanaan Idea a. Tampal gambar roda basikal berbentuk segi empat sama. i. Bayangkan apakah yang terjadi jika anda menunggang basikal seperti ini. Sintesis Idea ii. Mengapa? b. Ulang aktiviti ini dengan menukar gambar basikal menggunakan roda berbentuk 2D yang lain pula.(segi empat tepat dan bulatan) iii. Bayangkan pula jika anda menunggang basikal yang mempunyai roda berbentuk ini pula. ( segi tiga ) 227

236 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 iv. Apakah yang akan berlaku? Mengapa? 3. Perkembangan Penambahbaikan Menilai a. Bahagikan murid kepada kumpulan. b. Setiap kumpulan diedarkan lakaran bentuk-bentuk 2D. c. Minta murid dikehendaki berbincang dalam kumpulan bagi mengenalpasti ciri-ciri setiap bentuk 2D. i. Namakan bentuk-bentuk yang telah diberikan itu tadi. ii. Bincangkan bersama rakanrakan anda dan senaraikan setiap ciri-ciri yang ada pada bentuk-bentuk 2D itu. sisi / garis lurus bucu segi tiga 3 sisi 3 garis lurus 3 bucu sisi / garis lurus bucu segi empat sama 4 sisi 4 garis lurus 4 bucu segi empat tepat sisi / garis lurus bucu 4 sisi 4 garis lurus 4 bucu ii. Bincangkan hasil kerja yang telah kamu lakukan. 228

237 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 sisi / garis lengkung bulatan 1 sisi 1 garis lengkung d. Murid membentangkan hasil perbincangan mengikut kumpulan masing-masing. Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Tindakan Pelaksanaan Amalan berterusan a. Edarkan lembaran kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. i. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti berkumpulan. 229

238 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran kerja 74 Kelas: A. Labelkan bentuk-bentuk 2D yang berikut bucu sisi garis lurus lengkungan 230

239 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 lembaran kerja 75 B. Lengkapkan jadual di bawah. Bentuk 2D Bucu Sisi Garis lurus Lengkung 231

240 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Sukatan dan Geometri Ruang Murid dibimbing untuk: Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D) Murid berupaya untuk: iii. Menyusun bentuk 2D mengikut pola iv. Menghasilkan corak berasaskan bentuk 2D Masa: 60 minit (2 waktu) Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis a. Lakarkan bentuk-bentuk 2D mengikut susunan di papan hitam. b. Murid membuat pemerhatian terhadap bentuk-bentuk yang telah ditunjukkan itu tadi. c. Adakan soal-jawab dengan murid-murid. d. Ulang aktiviti ini dengan menyusun bentuk 2D menggunakan pola yang berlainan. i. Lihat dan sebutkan bentukbentuk yang telah ditunjukkan di papan hitam. ii. Bagaimanakah bentuk-bentuk ini disusun? iii. Apakah bentuk yang seterusnya. 2. Imaginasi a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah ini: b. Sediakan beberapa set lakaran bentuk-bentuk 2D. 232

241 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 c. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. i. Bina pola anda sendiri. d. Edarkan beberapa set lakaran bentuk-bentuk 2D pada setiap kumpulan. e. Minta murid membentuk-bentuk 2D berikut mengikut pola mereka sendiri. f. Wakil kumpulan menunjukkan hasil kerja mereka di hadapan kelas. ii. Bincangkan hasil kerja yang telah kamu lakukan. Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Perbetulkan kesilapan serta merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan. 3. Perkembangan Pelaksanaan a. Paparkan kepada murid satu contoh gambar yang menggunakan lakaran bentukbentuk 2D. i. Lihat gambar ini. Sebutkan bentuk-bentuk yang ada pada gambar tersebut. Menilai 233

242 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 b. Murid membuat pemerhatian terhadap gambar yang ditunjukkan dan menyebut bentuk-bentuk 2D yang ada pada gambar itu tadi. c. Edarkan kertas lukisan kepada murid dan minta murid menghasilkan satu corak daripada bentuk 2D mengikut kreativiti masingmasing. d. Murid mempamerkan hasil idea kreativiti mereka dalam menghasilkan corak daripada bentuk 2D masing-masing di hadapan. ii. Lukiskan satu corak dengan menggunakan bentuk-bentuk 2D mengikut idea anda sendiri. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja 1 dan Lembaran Kerja 2 kepada setiap murid. b. Bincangkan hasil kerja murid. Selesaikan tugasan yang diberi. Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya. Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama semasa menjalankan aktiviti berkumpulan. 234

243 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Lembaran Kerja 76 Nama : Kelas: A. Lukiskan bentuk-bentuk 2D yang sesuai

244 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Nama : Lembaran Kerja 77 Kelas: B. Warnakan bentuk-bentuk 2D yang sama dengan warna yang sama. Tuliskan jumlah bentuk 2D di dalam kotak yang disediakan. BENTUK 2D BILANGAN 236

245 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 PENASIHAT Haji Ali bin Ab. Ghani AMN Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENGERUSI Aziz bin Saad Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENYELARAS Mazlan bin Awi Mohd Ali Henipah bin Ali Hjh Zurina bte Zainal Abidin Ho Sim Min Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia PENYUMBANG PEMBANGUNAN MODUL Mohamed bin Abu Bakar Sekolah Kebangsaan Wakaf Mempelam Kuala Terengganu. Norhayati Azaini bte Muhammad Sekolah Kebangsaan Paka, Paka. Mohd Jupiter bin Md. Sidek Sekolah Kebangsaan Lembah Jabor Kemaman. Adira bin Nawi Sekolah Kebangsaan Gual Jedok Tanah Merah Nazri bin A Rahman Sekolah Kebangsaan Bintang Setiu Norhusnizah bte Hussin Sekolah Kebangsaan Seri Nilam Kuala Terengganu Hishammudin bin Abdul Rahman Sekolah Kebangsaan Tok Motong, Jertih. Mohd Azmi bin Mat Nor Sekolah Kebangsaan Sungai Dua, Bachok. Mansor bin Mohd Nor Sekolah Kebangsaan Kebor Besar, Kuala Terengganu Syed Ab Rahaman bin Syed Akil Sekolah Kebangsaan Pulau Gajah Kota Bharu Ramli bin Yaakop Sekolah Kebangsaan Pusat Kemaman Kemaman Sinawati bte Jusoh Sekolah Kebangsaan Marang Marang Mohd Nasir bin Shafii 237

246 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Mohd Gulam bin Jamaludin Sekolah Kebangsaan Merbau Kota Bharu Ahmad Kamil bin Mahmood Sabry Sekolah Kebangsaan Labok Machang Hasmat bte Zakaria Sekolah Kebangsaan Pusat Jerteh Jerteh Che Minah bte Mamat Sekolah Kebangsaan Pulai Chondong Kelantan Yang Zarina bte Idris Sekolah Kebangsaan Sungai Dua Bachok Zabidah bte Ibrahim Sekolah Kebangsaan Zainab (2) Jalan Telipot, Kota Bharu Noorliza bte Abdullah Sekolah Kebangsaan Pusat Chabang Tiga, Kuala Terengganu Zaidah Wati bte Mohamad Sekolah Kebangsaan Bukit Payong Kuala Terengganu Mariana bte Mohd Ariffin Sekolah Kebangsaan Tok Nasek Jln Panji Alam, Kuala Terengganu Zunaidi bte Che Yusof Sekolah Kebangsaan Pagar Besi Kuala Terengganu Noor Azlin bte Abdul Murad Sekolah Kebangsaan Pusat Kuala Ibai Kuala Terengganu Mohd Zaid bin Mamat Sekolah Kebangsaan Bukit Perah Kuala Terengganu Mohd Azwan bin Muda Sekolah Kebangsaan Bukit Payong Marang Olly Rozita bte Mohamed Zain Sekolah Kebangsaan Sri Mersing Mersing Sekolah Kebangsaan Machang 1 Machang Mohd Din bin Ismail Sekolah Kebangsaan Ismail Petra 1 Wakaf Mek Zainab, Kota Bharu Nor izzah bte Musneh@Musannef Sekolah Kebangsaan Kampung Raja Besut Tuan Aneeda Zariani bte Tuan Sulaiman Sekolah Kebangsaan Bukit Marak Bachok Normala bte Nik Nawi Sekolah Kebangsaan Kemahang 3 Felda Kemahang, Tanah Merah Ayu Salina bte Mohamed Zain Sekolah Kebangsaan Tengku Bariah Jln. Pasir Panjang, Kuala Terengganu Robiah bte Mohd Nor Sekolah Kebangsaan Tok Jiring Kuala Terengganu Manan bin Musa Sekolah Kebangsaan Jerong Marang Sharifah Nazira bte Tuan Ibrahim Sekolah Kebangsaan Kelulut Marang Norzie Rohayu bte Jusoh Sekolah Kebangsaan Seri Budiman 2 Jln Sultan Mahmud, Kuala Terengganu Norziah bte Md. Yusof Sekolah Kebangsaan Gong Kapas Jln Sultan Mohamad, Kuala Terengganu Nor Aida bte Muda Sekolah Kebangsaan Batangan Marang Suhailah bte Ithnain Sekolah Kebangsaan Seri Intan Taman Intan, Kluang Norasyikin bte Jamhari Sekolah Kebangsaan Parit Selangor Pekan Nanas, Pontian 238

247 SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1 Normalili bte Idris Sekolah Kebangsaan LKTP Air Tawar 1 Kota Tinggi Kauthar bte Othman Sekolah Kebangsaan LKTP Ayer Hitam Kluang Norsyahilah bte Abd. Karim Sekolah Kebangsaan Senai Senai Aina Salwa bte Abd Karim Sekolah Kebangsaan Batu Berendam 2 Hang Tuah Jaya, Batu Berendam Siti Sulaiha bte Supian Sekolah Kebangsaan Alor Gajah 1 Alor Gajah Ahsari bin Kasdi Sekolah Kebangsaan Sri Setia Jaya Jln Dato Usman Awang, Tg Sedili Zulkurnain bin Abd Samd Sekolah Kebangsaan Panchor, Muar Hafizah bte Md. Salih Sekolah Kebangsaan Datuk Ismail Saadon, Felda Air Tawar, Kota Tinggi Khairudin bin Abdul Malik Sekolah Kebangsaan Sagil Kampong Tangkak Jamilah bte Ishak Sekolah Kebangsaan Bukit Beruang Km 7.2 Bukit Beruang Nyonya bte Abu Samah Sekolah Kebangsaan Pulai Km 16 Kampung Pulai, Merlimau Norazuin bte Mohd Sahar Sekolah Kebangsaan St. Francis No 55 Jln Chan Koon Cheng, Melaka Rosli bin Ahmad Sekolah Kebangsaan LKTP Nitar 1 Jln Kenari, Felda Nitar 1, Mersing Norfaizah bte Bachok@Ambok Sekolah Kebangsaan Bandar Pontian Pontian PANEL PEMURNIAN MODUL Ramlee bin Mohamed Sekolah Kebangsaan Taman Rinting 3 Taman Rinting, Masai Mohyar bte Sahijan Sekolah Kebangsaan Seri Sekawan Desa Ayer Baloi, Pontian Aho anak Nyokat Sekolah Kebangsaan Tengkera 1 Jln Tengkera, Melaka Salleh bin Sawabi Jabatan Pelajaran Negeri Melaka Melaka Hamsani bin Mohd Nor Jabatan Pelajaran Negeri Johor Johor Rahemah bte Idris Sekolah Kebangsaan Kota Dalam Ayer Hitam, Batu Pahat Farizal bin Ahmad Sekolah Kebangsaan Paya Rumput Km12.8 Paya Rumput, Melaka Nyapon bte Hj Ab Rahman Sekolah Kebangsaan Semabok Km 4 Semabok, Melaka Abu Samah bin Zainal Abidin Jabatan Pelajaran Negeri Johor Johor Kumaresan a/l M. Subramaniam SJKT Jalan Fletcher Kuala Lumpur 239

248

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK. Nombor dan Operasi TAHUN 2.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK. Nombor dan Operasi TAHUN 2. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK Nombor dan Operasi TAHUN 2 Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2011 Cetakan Pertama 2011

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN) BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM i Cetakan Pertama 2012 Kementerian

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MATEMATIK TAHUN 3 MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (SEKOLAH KEBANGSAAN) BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM i Cetakan Pertama 2012 Kementerian

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK. (Sekolah Kebangsaan) TAHUN 4.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK. (Sekolah Kebangsaan) TAHUN 4. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK (Sekolah Kebangsaan) TAHUN 4 Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2013 Cetakan Pertama Mac

Lebih terperinci

SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA IPOH. RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 1/ Nombor bulat hingga 100. Nombor dan operasi

SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA IPOH. RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 1/ Nombor bulat hingga 100. Nombor dan operasi SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA 31350 IPOH. RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 1/ 2013 RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 1 1 Nombor dan operasi 1. Nombor bulat hingga 0 1.1 Menyatakan kuantiti

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN MATEMATIK TAHUN PENGUKUHAN

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN MATEMATIK TAHUN PENGUKUHAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN MATEMATIK TAHUN PENGUKUHAN Terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA MODUL KEMAHIRAN ASAS MENGIRA ProTiM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PROGRAM 3M ProTiM MODUL KEMAHIRAN ASAS MENGIRA (Edisi Ketiga) TERBITAN

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 2 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK. Sukatan dan Geometri TAHUN 2.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK. Sukatan dan Geometri TAHUN 2. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK Sukatan dan Geometri TAHUN 2 Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2011 Cetakan Pertama 2011

Lebih terperinci

SEKOLAH KEBANGSAAN MUTON DEBAK RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN (RPT)

SEKOLAH KEBANGSAAN MUTON DEBAK RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN (RPT) Logo sekolah SEKOLAH KEBANGSAAN MUTON DEBAK RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN (RPT) MATEMATIK KSSR TAHUN (01) BIDANG : NOMBOR DAN OPERASI TAJUK : 1. NOMBOR BULAT HINGGA 1 000 000 1.1 Nilai nombor. 1. Anggaran

Lebih terperinci

Nama: Kelas: Tarikh: [SP: 1.2(ii)] [SP: 1.2(i)]

Nama: Kelas: Tarikh: [SP: 1.2(ii)] [SP: 1.2(i)] Instrumen 03 Rujukan: B2 D1 E1 Unit Unit 1: Nombor Hingga 10 000 (Buku Teks Jilid 1: m/s 4, 3) Deskriptor B2 D1 Menulis nombor bulat hingga 10 000 Evidens B2 D1 E1 (a) Menulis nombor dalam perkataan dan

Lebih terperinci

Kementerian Pelajaran Malaysia. Sukatan Pelajaran. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah MATEMATIK

Kementerian Pelajaran Malaysia. Sukatan Pelajaran. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah MATEMATIK Kementerian Pelajaran Malaysia Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah MATEMATIK Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 1 Buku Sukatan Pelajaran Matematik, Kurikulum

Lebih terperinci

BUKU PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK PROGRAM PEMULIHAN KHAS BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2012

BUKU PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK PROGRAM PEMULIHAN KHAS BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2012 BUKU PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK PROGRAM PEMULIHAN KHAS BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2012 Kandungan BIL PERKARA HALAMAN Kata Alu-aluan Pendahuluan i iii 1.

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) REKOD EVIDENS 2013 MATEMATIK TAHUN 3

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) REKOD EVIDENS 2013 MATEMATIK TAHUN 3 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) REKOD EVIDENS 2013 MATEMATIK TAHUN 3 DAERAH SONG, SARAWAK. REKOD EVIDENS TAHUN 3 2013 SEKOLAH : MATA PELAJARAN : MATEMATIK KELAS

Lebih terperinci

PENGAJARAN Sistem Nombor Perduaan Mengenal pasti nombor perduaan dan nombor perpuluhan

PENGAJARAN Sistem Nombor Perduaan Mengenal pasti nombor perduaan dan nombor perpuluhan PENGAJARAN 6 2.0 PERWAKILAN DATA 2. Sistem Nombor Perduaan 2.. Mengenal pasti nombor perduaan dan nombor perpuluhan Kandungan Muka Surat Rancangan Pengajaran 72 Lampiran 6-77 Lembaran Kerja 6-82 Lembaran

Lebih terperinci

PENDIDIKAN SENI VISUAL

PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN PENGUKUHAN Terbitan Kementerian Pelajaran

Lebih terperinci

Padankan nombor dengan perkataan yang sesuai.

Padankan nombor dengan perkataan yang sesuai. UNIT.: NOMBOR BULAT DALAM LINGKUNGAN 0 000 (MENAMA DAN MENENTUKAN NOMBOR) Padankan nombor dengan perkataan yang sesuai. BDE 5 6 7 66 975 595 779 07 779 97 6 Lima ribu sembilan ratus lima puluh empat Tujuh

Lebih terperinci

MATEMATIK (MASALAH PENDENGARAN)

MATEMATIK (MASALAH PENDENGARAN) DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MATEMATIK (MASALAH PENDENGARAN) TAHUN PENGUKUHAN 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Lebih terperinci

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN SATU Terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia

Lebih terperinci

MATEMATIK TAHUN EMPAT

MATEMATIK TAHUN EMPAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH ) DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN MATEMATIK TAHUN EMPAT KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH ) DOKUMEN KURIKULUM

Lebih terperinci

SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA IPOH.

SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA IPOH. SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA 31350 IPOH. RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 4/ 2013 RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 4 1 NOMBOR BULAT 1. Nombor Bulat Hingga 100 000 1.1 Menamakan sebarang

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS(MASALAH ) DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN MATEMATIK TAHUN LIMA KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH ) DOKUMEN KURIKULUM

Lebih terperinci

SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA IPOH. RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 5/ 2013

SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA IPOH. RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 5/ 2013 SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI ROKAM JALAN KENANGA 31350 IPOH. RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 5/ 2013 RANCANGAN TAHUNAN MATEMATIK TAHUN 5 1 NOMBOR BULAT 1. Nombor Bulat Hingga 1 000 000 1.1 Menamakan sebarang

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS(MASALAH ) DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN MATEMATIK TAHUN ENAM KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH ) DOKUMEN KURIKULUM

Lebih terperinci

PBS MATEMATIK TAHUN 3 ( BUKU AKTIVITI )

PBS MATEMATIK TAHUN 3 ( BUKU AKTIVITI ) Edisi 1.5 1. UNIT 1 : NOMBOR HINGGA 10 000 Kenal Nombor 1 B1 D1 E1 (01) - Menyatakan sebarang nombor bulat hingga 10 000. Tulis Nombor 3 B2 D1 E1 (01) B2 D1 E1 (02) - Menulis nombor dalam angka. - Menulis

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL TEKNOLOGI VOKASIONAL - MATEMATIK TINGKATAN 3 2014 i ii DOKUMEN STANDARD PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV) MODUL TEKNOLOGI VOKASIONAL MATEMATIK

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN BAHASA MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN BAHASA MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN BAHASA MALAYSIA TAHUN PENGUKUHAN Terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL TEKNOLOGI VOKASIONAL - MATEMATIK TINGKATAN 2 2014 i ii DOKUMEN STANDARD PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV) MODUL TEKNOLOGI VOKASIONAL MATEMATIK

Lebih terperinci

KEMAHIRAN ASAS INDIVIDU MASALAH PENGLIHATAN

KEMAHIRAN ASAS INDIVIDU MASALAH PENGLIHATAN DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS KEMAHIRAN ASAS INDIVIDU MASALAH PENGLIHATAN TAHUN SATU 2010 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN DUA 2011 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS ASAS MATEMATIK TAHUN 2 BAHAGIAN PEMBANGUNAN

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA TINGKATAN 2 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA TINGKATAN 2 Cetakan

Lebih terperinci

015/025/035 MATEMATIK

015/025/035 MATEMATIK 015/025/035 MATEMATIK INSTRUMEN PENTAKSIRAN Kod Mata Pelajaran : 015 (SK), 025 (SJKC), 035 (SJKT) Bentuk Ujian : Ujian Subjektif Markah Penuh : 40 Masa : 40 minit REKA BENTUK INSTRUMEN PENTAKSIRAN Kertas

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Huraian Sukatan Pelajaran PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Huraian Sukatan Pelajaran PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Huraian Sukatan Pelajaran MATEMA TEMATIK TIK TAHUN 4 PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2001 i KEMENTERIAN PENDIDIKAN

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Sukatan Pelajaran MATEMATIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Sukatan Pelajaran MATEMATIK KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Sukatan Pelajaran MATEMATIK 2001 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Sukatan Pelajaran MATEMATIK 2001 PUSAT

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN BAHASA MALAYSIA TAHUN SATU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN BAHASA MALAYSIA TAHUN SATU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PENGAJARAN BAHASA MALAYSIA TAHUN SATU Terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM (MASALAH PENDENGARAN) TAHUN DUA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM (MASALAH PENDENGARAN) TAHUN DUA DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM (MASALAH PENDENGARAN) TAHUN DUA 2011 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN 79 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN 2 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN

Lebih terperinci

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN MATEMATIK (TAHUN 5)

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN MATEMATIK (TAHUN 5) RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN MATEMATIK (TAHUN 5) 1-6 1. Nombor Bulat Dalam 1.1 Mengetahui nombor 1.1.1 Menamakan nombor. Lingkungan 1000 1.1.2 Menentukan nilai nombor dengan kuantiti menggunakan objek dan

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL 76 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 0 Cetakan 2013 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERTANIAN 78 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga Peperiksaan Kementerian

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL TINGKATAN 1 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL TINGKATAN 1 Cetakan 2014

Lebih terperinci

PENDIDIKAN ISLAM (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN ISLAM (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM (MASALAH PEMBELAJARAN) TAHUN DUA DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MASALAH

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA TINGKATAN 3 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA TINGKATAN 3 Cetakan

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERTANIAN 78 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga Peperiksaan Kementerian

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN 1 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL TINGKATAN 3 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL TINGKATAN 3 Cetakan 2014

Lebih terperinci

DUNIA SENI VISUAL (MASALAH PENDENGARAN)

DUNIA SENI VISUAL (MASALAH PENDENGARAN) DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS DUNIA SENI VISUAL (MASALAH PENDENGARAN) TAHUN PENGUKUHAN 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

Lebih terperinci

PENDIDIKAN JASMANI (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN JASMANI (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN JASMANI (MASALAH PEMBELAJARAN) TAHUN DUA DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERTANIAN TINGKATAN 3 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERTANIAN TINGKATAN 3 Cetakan 2014 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor

3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor 1. Nama Guru : Rohaiza Azlina Binti Zakaria 2. Nama Sekolah : Sk. Syed Ibrahim, Pendang, Kedah 3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor 6. Tajuk : Tulis, Sapu dan Kira 7. SINOPSIS

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN 3 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN

Lebih terperinci

DRAF KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH SPESIFIKASI KURIKULUM MATEMATIK TAHUN 5. Kementerian Pelajaran Malaysia. Bahagian Pembangunan Kurikulum.

DRAF KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH SPESIFIKASI KURIKULUM MATEMATIK TAHUN 5. Kementerian Pelajaran Malaysia. Bahagian Pembangunan Kurikulum. DRAF Kementerian Pelajaran Malaysia KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH SPESIFIKASI KURIKULUM MATEMATIK TAHUN 5 Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia (i) (ii) KANDUNGAN RUKUN NEGARA

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA 77 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2012 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA 77 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT 2013 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN

Lebih terperinci

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA 2012 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS ASAS PENDIDIKAN MORAL TAHUN

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA TINGKATAN 3 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 DRAF DSP KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH

Lebih terperinci

KUR. MATEMATIK SEK. RENDAH PERBANDINGAN KBSR & KSSR

KUR. MATEMATIK SEK. RENDAH PERBANDINGAN KBSR & KSSR KUR. MATEMATIK SEK. RENDAH PERBANDINGAN KBSR & KSSR Hasil Pembelajaran Menghayati falsafah Matematik KBSR & mengenal pasti perubahan dalam KBSR sejak dilaksanakan Menghayati falsafah dan penekanan baru

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA TINGKATAN 1 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA TINGKATAN 1 Cetakan

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERTANIAN 78 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2012 Lembaga Peperiksaan Kementerian

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU EKONOMI RUMAH TANGGA 77 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

DRAF MAC KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT

DRAF MAC KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DRAF MAC KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT 2013 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT BAHAGIAN

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL 76 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 0 Cetakan 2011 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) MATEMATIK

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) MATEMATIK KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) MATEMATIK TAHUN EMPAT 2013 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL TINGKATAN 2 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL TINGKATAN 2 Cetakan 2014

Lebih terperinci

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODULPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN PENGUKUHAN Terbitan Kementerian Pelajaran

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN 79 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN 79 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2012 Lembaga

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI MATEMATIK TINGKATAN 1 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL 76 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MASALAH

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERTANIAN TINGKATAN 3 DRAF DSP KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERTANIAN TINGKATAN 3 Julai 2013 Cetakan 2013 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini.

7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini. 7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA Dalam proses melaksanakan kajian tindakan ini, saya telah menggunakan pelbagai jenis kaedah mengumpul data seperti ujian pra, pemerhatian, temu bual, analisis dokumen, soal

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN SATU

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN SATU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN SATU DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS ASAS MATEMATIK TAHUN 1 BAHAGIAN PEMBANGUNAN

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU KEMAHIRAN TEKNIKAL 76 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2012 Lembaga Peperiksaan

Lebih terperinci

INSTRUMEN NUMERASI LISAN SARINGAN 2 (SK/SJKC/SJKT) TAHUN

INSTRUMEN NUMERASI LISAN SARINGAN 2 (SK/SJKC/SJKT) TAHUN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA NKRA - PENDIDIKAN INSTRUMEN NUMERASI LISAN SARINGAN 2 (SK/SJKC/SJKT) TAHUN 2 2015 SEPTEMBER 2015 1. Instrumen ini mengandungi 24 item. 2. Semua murid Tahun 2 mesti menduduki

Lebih terperinci

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN 3 Terbitan Bahagian Pembangunan

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN SATU

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN SATU DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN SATU 2010 Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang

Lebih terperinci

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) SAINS TAHUN 5 (KSSR)

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) SAINS TAHUN 5 (KSSR) RANCANGAN PENGAJARAN AN (RPH) SAINS TAHUN 5 (KSSR) S/PEMBELAJARAN 4.1.1 Menjelaskan dengan contoh melalui pemerhatian tumbuhan sebenar atau menerusi pelbagai media, ciri khas tumbuhan untuk melindungi

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PENDENGARAN) MODUL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI Terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN TIGA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN TIGA DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN TIGA 2012 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS TEMA DUNIA SENI VISUAL TAHUN

Lebih terperinci

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN EMPAT 2013 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

Lebih terperinci

GRED MATEMATIK UPSR. C Kertas 1 Markah Rendah. Kertas 1 - Markah Tinggi Kertas 2 - Markah Tinggi. Mungkin dapat A atau B

GRED MATEMATIK UPSR. C Kertas 1 Markah Rendah. Kertas 1 - Markah Tinggi Kertas 2 - Markah Tinggi. Mungkin dapat A atau B GRED MATEMATIK UPSR Kertas 1 - Markah Tinggi Kertas 2 - Markah Tinggi 40 Mungkin dapat A atau B Kertas 2 - Markah Tinggi Mungkin dapat C C Markah Kertas 2 Kertas 1 Markah Rendah A B E Kertas 1 - Markah

Lebih terperinci

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN SATU

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN SATU DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN SATU 2010 Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan keluar

Lebih terperinci

PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID

PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid panduan kepada guru memberi pemeringkatan aras penguasaan berdasarkan hasrat kurikulum satu alat untuk menyokong pembelajaran

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI ELEMEN SAINS STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 TAHUN TIGA http://bahankssrdst.blogspot.com www.facebook.com/kssrdst

Lebih terperinci

6.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN. hingga 5. Saya telah memberi bimbingan kepada empat orang peserta sekurangkurang

6.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN. hingga 5. Saya telah memberi bimbingan kepada empat orang peserta sekurangkurang 6.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN Dalam kajian ini, saya telah melaksanakan teknik ENIS untuk membantu murid menguasai kemahiran dan kefahaman konsep pendaraban bagi sifir darab 2 hingga 5. Saya telah memberi

Lebih terperinci

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI Sains Awal Matematik Awal PENGENALAN Pengetahuan SAINS AWAL Kemahiran Saintifik Sikap Saintifik PENGENALAN

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN TIGA DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MASALAH

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN TIGA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN TIGA DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH MATEMATIK TAHUN TIGA DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS ASAS MATEMATIK TAHUN 3 BAHAGIAN PEMBANGUNAN

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN EMPAT 2013 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN

Lebih terperinci

Bengkel Teknik Menjawab Matematik Format Baharu UPSR Untuk Murid-murid Tahun 6 PPD Penampang 2016 DISEDIAKAN OLEH : CIKGU WONG YICK YIM

Bengkel Teknik Menjawab Matematik Format Baharu UPSR Untuk Murid-murid Tahun 6 PPD Penampang 2016 DISEDIAKAN OLEH : CIKGU WONG YICK YIM Bengkel Teknik Menjawab Matematik Format Baharu UPSR Untuk Murid-murid Tahun 6 PPD Penampang 2016 DISEDIAKAN OLEH : CIKGU WONG YICK YIM Isi kandungan bengkel teknik menjawab soalan matematik berformat

Lebih terperinci

BAB LIMA RUMUSAN DAN PERBINCANGAN. Pengenalan. yang merujuk corak pemikiran murid Tingkatan Satu secara umum dengan membina

BAB LIMA RUMUSAN DAN PERBINCANGAN. Pengenalan. yang merujuk corak pemikiran murid Tingkatan Satu secara umum dengan membina BAB LIMA RUMUSAN DAN PERBINCANGAN Pengenalan Kajian ini mempunyai dua tujuan utama, pertama untuk mengenal pasti corak pemikiran peserta kajian tentang pecahan wajar, pecahan tak wajar, dan makna bahagi

Lebih terperinci

Rancangan Pengajaran Harian Pendidikan Islam Tahun :3 1. Mata Pelajaran Pendidikan Islam (Ibadah) 2. Kelas 3 Maju 3. Tarikh/Hari 17 Jamadilawal 1436

Rancangan Pengajaran Harian Pendidikan Islam Tahun :3 1. Mata Pelajaran Pendidikan Islam (Ibadah) 2. Kelas 3 Maju 3. Tarikh/Hari 17 Jamadilawal 1436 Rancangan Pengajaran Harian Pendidikan Islam Tahun :3 1. Mata Pelajaran Pendidikan Islam (Ibadah) 2. Kelas 3 Maju 3. Tarikh/Hari 17 Jamadilawal 1436 / 8 Januari 2015 / Khamis 4. Masa (10.00-11.00 pagi)

Lebih terperinci

Panduan Penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Panduan Penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) Panduan Penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) Pembentangan Pemantauan Penulisan RPH dalam Mesyuarat Kurikulum Negeri Bil. 2/2015 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1999 oleh Kementerian Pendidikan

Lebih terperinci

10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI

10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI 10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI Dapatan kajian ini telah menunjukkan teknik ENIS dapat membantu murid menguasai kemahiran sifir 2-5. Selepas penyelidikan tindakan ini, murid melahirkan perasaan yakin dan seronok

Lebih terperinci

TEKNOLOGI VOKASIONAL - SAINS

TEKNOLOGI VOKASIONAL - SAINS KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL TEKNOLOGI VOKASIONAL - SAINS TINGKATAN 3 2014 i ii DOKUMEN STANDARD PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV) MODUL TEKNOLOGI VOKASIONAL SAINS TINGKATAN

Lebih terperinci

PENDIDIKAN KESIHATAN (MASALAH PENDENGARAN)

PENDIDIKAN KESIHATAN (MASALAH PENDENGARAN) DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN KESIHATAN (MASALAH PENDENGARAN) TAHUN PENGUKUHAN 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia KURIKULUM STANDARD

Lebih terperinci