BAB 1 PENDAHULUAN. harus dikuasai dalam mengkaji dan memahami materi ayat-ayat Al-qur an.

Transkripsi

1 BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran Al-qur an merupakan kewajiban yang harus dilakukan oleh umat islam baik anak-anak maupun orang dewasa. Karena Al-qur an adalah kalam Allah Swt. yang diturunkan kepada Nabi Muhammad saw dengan menggunakan bahasa Arab Quraisy yang disampaikan secara mutawatir dan bagi yang membacanya mendapatkan pahala dari Allah Swt. 1 Seorang muslim dituntut tidak hanya sekedar mampu membaca Al-qur an dengan fasih saja, tetapi juga mampu memahami, menghayati, dan mengamalkan isinya dalam perilaku kehidupan. Pemahaman baca tulis Al-qur an menjadi syarat penting yang harus dikuasai dalam mengkaji dan memahami materi ayat-ayat Al-qur an. Dengan membaca manusia akan memperoleh ilmu pengetahuan. selain itu,perintah membaca dapat mendorong umat manusia untuk berfikir dan bertafakkur dalam mempergunakan potensi akalnya. Dalam agama Islam telah di anjurkan untuk membaca, sebagaimana Firman Allah Swt dalam Q.S.Al-Alaq :1 اق ز أ ب اس م ر ب ك ال ذ ي خ ل ق Artinya : Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan. 2 1 Ade dede rohayana, Ilmu Ushul Fiqih (Pekalongan : STAIN Pekalongan Press, 2005), hlm Departemen Pendidikan Republik Indonesia, Al-Qur an dan Terjemahanya (Semarang: As Syifa, 1998), hlm

2 2 Dalam keluarga muslim penanaman nilai-nilai qur ani mulai diperkenalkan kepada anak sedini mungkin terutama dalam hal membaca Al-qur an karena belajar membaca Al-qur an merupakan suatu proses yang berawal dari mengeja huruf-huruf hijaiyyah sampai cara membaca Al-qur an secara menyeluruh dan semua itu membutuhkan waktu lama dan ketekunan yang tinggi. Membaca Al-qur an dengan cara yang benar merupakan suatu yang dianjurkan dalam agama Islam, sebagaimana Firman Allah Swt : و ر ت ل ال ق ز آن ت ز ت يل Artinya : Dan bacalah Al-Qur an dengan tartil. (Q.S.Al-Muzammil:4). Maksud dari ayat tersebut adalah setiap muslim diperintahkan untuk membaca Al-qur an dengan teratur, perlahan-lahan, sambil memahami maknanya dan memikirkan maksud yang terkandug didalamnya. Dengan demikian akan sangat membantu di dalam memahami isi Al-qur an. Dalam pembelajaran membaca al-qur an metode yang digunakan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan membaca al-qur an, guru harus mampu memilih metode yang tepat dan efisien sehingga dapat tercipta proses pembelajaran yang efektif dan dapat memperbesar minat belajar siswa, dengan demikian belajarnya pun akan meningkat. Belajar membaca Al-qur an dapat dilakukan dengan beberapa metode seperti metode Baghdadiyah, metode Qiro aty, metode Iqro, dan lain-lain. Dengan adanya metode pembelajaran maka tujuan pembelajaran

3 3 akan tercapai dengan baik yaitu peseta didik dapat membaca Al-qur an sesuai dengan tajwid yang benar, karena fungsi metode pembelajaran adalah mempermudah proses belajar mengajar. Belajarmembaca Al-qur an dapat diperoleh seorang anak di suatu lembaga pendidikan yang berbasis islami yaitu Taman Pendidikan Alqur an. Taman Pendidikan Al-qur an (TPA) adalah lembaga pendidikan yang mengajarkan bagaimana membaca huruf Al-qur an dengan melihat bakat anak, jika anak mempunyai daya hafal yang kuat, pendidik akan menuntunya dengan menghafal surat-surat pendek dari Al-qur an. 3 Selain itu keberadaan Taman Pendidikan Al-qur an sangat membantu orang tua dalam mendidik anaknya agar dapat baca tulis Al-qur'an. Taman Pendidikan Al-Qur an Aisyiyah Pekajangan Pekalongan merupakan taman pendidikan yang menggunakan metode Iqro dalam proses belajar membaca Al-qur an.di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan pembelajaran metode Iqro dilakukan secara private, dimana masing-masing peseta didik disimak satu persatu secara bergantian dan hasil belajarnya dicatat pada kartu prestasi peserta didik yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik. Sedangkan untuk peserta didik lain yang menunggu giliran, supaya latihan membaca sendiri atau diberi tugas untuk menulis huruf al-qur an dan buku Iqro terdiri dari 6 jilid serta menekankan langsung pada latihan membaca, dimulai dari tingkatan yang sederhana, tahap demi tahap, sampai pada tingkat yang sempurna. 3 Muryanis dan Romli, Pendidikan Luar Sekolah (Jakarta: Departemen Agama Republik Indonesia, 2003), hlm.37.

4 4 Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al-qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, dengan alasan sebagai berikut: 1. Metode Iqro merupakan salah satu metode pembelajaran Al-qur an yang dianggap mampu menghasilkan peserta didik yang dapat membaca Al-qur an dengan baik dan benar. 2. Penerapan metode Iqro dalam pembelajaran membaca Al-qur an di TPA Aisyyah Pekajangan Pekalongan sudah menghasilkan peserta didik yang mampu membaca Al-qur an dengan baik dan benar. 3. Taman pendidikan Al-qur an Aisyiyah Pekajangan Pekalongan merupakan lembaga pendidikan yang lokasinya dekat dengan peneliti, sehingga mempermudah mendapatkan informasi mengenai hal-hal yang bersangkutan dengan proses penelitian. B. Rumusan Masalah Dari uraian pemilihan judul di atas, maka dapat dirumuskan beberapa masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al-Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan? 2. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al-Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan?

5 5 Untuk mengerti dan memahami secara jelas tentang masalah yang dibahas, maka dalam penelitian ini ada beberapa istilah yang perlu ditegaskan kembali, yaitu: 1. Penerapan Penerapan berarti pemasangan, pengenaan, perihal mempraktikan. 4 Penerapan disini maksudnya yaitu penerapan atau mempraktikan metode Iqro dalam pembelajaran membaca Al-qur an di TPA Aisyiyah pekajangan Pekalongan. 2. Metode Iqro Metode iqro adalah sebuah metode pengajaran Al-qur an dengan menggunakan Buku Iqro yang terdiri dari 6 jilid dan dapat dipergunakan untuk balita sampai manula Membaca Al-Qur an Membaca adalah melihat tulisan dan mengerti atau dapat melisankan apa yang tertulis itu. 6 Membaca yang di maksud peneliti adalah mambaca atau mengucapkan huruf-huruf yang terdapat pada ayat-ayat Al-Qur an yang sesuai dengan makharij, tajwid dan kelancaranya Sedangkan Al-qur an adalah kalam Allah Swt. yang diturunkan kepada Nabi Muhammad saw dengan menggunakan 4 W.J.S. Poerdawarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia ( Jakarta: Balai Pustaka, 1999), hlm Ahmad Darka, Bagaimana Mengajar Iqro dengan benar (Jakarta: CV. Tunas Utama, 2009), cet. Ke-1, hlm W.J.S.Purwadarminta,Op.Cit., hlm.71

6 6 bahasa Arab Quraisy yang disampaikan secara mutawatir dan bagi yang membacanya mendapatkan pahala dari Allah Swt. 7 Setelah diuraikan arti membaca Al-qur an kata demi kata, dapat diambil kesimpulan bahwa membaca Al-qur an adalah membaca dengan huruf Al-qur an, karena Al-qur an menggunakan bahasa dan huruf Arab, maka akan mempelajari cara-cara membaca Al-qur an sesuai dengan tajwid yang benar. 4. Taman Pendidikan Al-Qur an (TPA) Taman Pendidikan Al-qur an (TPA) adalah lembaga pendidikan yang mengajarkan bagaimana cara menulis dan membaca huruf Al-qur an dengan melihat bakat anak, jika anak mempunyai daya hafal yang kuat, pendidik akan menuntunya dengan menghafal surat-surat pendek dari Al-qur an. 8 Jadi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah peneliti akan mengadakan penelitian tentangpenerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al-Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. C. Tujuan Penelitian Penelitian ini mempunyai tujuan sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al- Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan 7 Ade dede rohayana, Op.Cit., hlm Muryanis dan Romli, Op.Cit., hlm.37.

7 7 2. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al-Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan D. Kegunaan Penelitian Adapun kegunaan penelitian ini adalah : 1. Kegunaan Teoritis, antara lain : a. Memberikan sumbangan pemikiran pada dunia pendidikan khususnya pendidikan islam. b. Dapat dijadikan sebagai pedoman Dan acuan bagi para penyelenggara dalam mengembangkan pelaksanaan Metode Iqro khususnya dalam pembelajaran Baca Tulis Al-qur an bagi peserta didik di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan 2. Kegunaan Praktis, antara lain : a. Bagi Pendidik Dapat di jadikan bahan pertimbangan bagi pendidik dalam penggunaan metode yang tepat untuk mencapai keberhasilan pembelajaran. b. Bagi Pesera didik Hasil penelitian ini diharapkan bisa menjadi pemicu semangat santri untuk selalu membaca dan memahami isi kandungan Al- Qur an.

8 8 E. Tinjauan Pustaka 1. Analisis Teoritis Menurut Udin S Winataputra dalam bukunya yang berjudul Teori Belajar dan Pembelajaran berpendapat bahwa Metode pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses komunikasi. Dalam proses komunikasi ini pendidik berperan sebagai komunikator yang akan menyampaikan pesan atau bahan ajar kepadapeserta didik sebagai penerima pesan. 9 Metode Pembelajaran adalah cara atau strategi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru untuk memudahkan dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Pembelajaran akan berhasil apabila pendidik melaksanakan pembelajaran dengan baik dan efektif sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai yaitu peserta didik dapat membaca Al-qur an sesuai dengan tajwid yang benar. Pembelajaran dapat dilaksanakan dengan berbagai variasi yang disesuaikan dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Salah satunya adalah dengan penerapan metode pembelajaran yang menyesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Metode Iqro adalah sebuah metode pengajaran Al-qur an dengan menggunakan Buku Iqro yang terdiri dari 6 jilid dan dapat dipergunakan untuk balita sampai manula.buku Iqro ini disusun secara praktis dan sistematis sehingga memudahkan seseorang untuk belajar maupun mengajarkan membaca Al-Qur an. Metode ini pertama kali 2002), hlm.47 9 Udin S Winataputra, Teori Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Universitas Terbuka,

9 9 disusun oleh H. As ad Humam di Yogyakarta. Metode iqro ini termasuk salah satu metode yang cukup dikenal dikalangan masyarakat, karena metode ini sudah umum digunakan ditengahtengah masayarakat Indonesia. Dalam pembelajarannya bisa dilakukan secara klasikal, privat, dan asistensi. 10 Menurut Mukhlisoh Zawawie dalam buku yang berjudul PM3 al-qur an, pedoman membaca, mendengar dan menghafal al- Qur an berpendapat bahwa membaca adalah mengucapkan sesuatu yang sekiranya telinga orang yang mengucapkan bisa mendengar perkataan yang sedang ia ucapkan. 11 Menurut Yusuf Qordhawi dalam bukunya Al-Qur an Akal dan Ilmu Pengetahuan mengatakanbahwa membaca adalah wahana untuk belajar dan ilmu pengetahuan, baik secara etimologis berupa membaca huruf-huruf yang tertulis dalam buku-buku, maupun terminologis yaitu membaca dalam arti yang luas. 12 Menurut Arif Hidayat, Al-qur an merupakan anugrah yang diberikan kepada umat islam sebagai anugrah. Allah memberikan kemudahan bagi yang mau mempelajarinya. Baik dalam segi membaca, menghafal, tafsir dan berbagai bidang keilmuan lainya Arief Gunawan, Rahasia Sukses Mengajar Buku Iqro yang Mudah dan Menyenangkan (Jakarta: Yayasan Cahaya Madani Semesta, 2008), hlm Mukhlisoh Zawawie, Pedoman Membaca, Mendengar dan Menghafal Al-Qur an (PM3), cet. ke-1 (Solo: Tinta Medina, Cetakan I, 2011), hlm Yusuf Qordhawi, Al-Qur an Akal dan Ilmu Pengetahuan (Jakarta: Gema Insani, 1998), hlm Arif Hidayat, Cara Kilat Pandai Membaca Al-Qur an (Jakarta: Basmallah, 2011), hlm.3

10 10 Menurut Inu Kencana Syafi i, Al-qur an merupakan kitab suci yang diturunkan Allah Swt Tuhan semesta alam kepada Rosul dan Nabinya yang terakhir Muhammad saw melalui malaikat jibril untuk di sampaikan kepada seluruh umat manusia sampai akhir zaman. 14 Maulana Kautsar Niazi dalam bukunya Menuju Pemahaman Al-Qur an,beliau mengatakan bahwa membaca Al-qur an di pandang sebagai cara ibadah mulia dalam agama Islam. Telah bersabda Nabi Muhammad saw bahwa sekali waktu seorang membaca Al-qur an, membaca setiap huruf membawa pahala sama dengan pahala sepuluh kali lipat pahala orang berbuat kebaikan. Di lain tempat Nabi Muhammad saw bersabda bahwa membaca Al-qur an sama artinya berbicara sama Tuhan. Nabi saw bersabda bahwa sepanjang seseorang sibuk membaca Al-qur an, Allah Swt akan tetap memperhatikanya Penelitian yang Relevan Adapun penelitian yang relevan pada penelitian ini adalah skripsi Nila Widjayanti yang berjudul Peningkatan Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Melalui Metode Iqro Siswa Kelas I SDN Rowogempol 2 Kecamatan Lekok Kabupaten Pasuruan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa metode iqro dapat meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan membaca menulis 14 Inu Kencana Syafi i, Al-Qur an dan Ilmu Administrasi (Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2000), hlm Maulana Kautsar Niazi, Menuju Pemahaman Al-Qur an (Jakarta: Pustaka Al-Husna, 1983), hlm.14.

11 11 permulaan siswa kelas I SDN Rowogempol 2. Untuk para guru disarankan untuk menerapkan metode iqro untuk meningkatkan kemampuan membaca menulis permulaan di kelas I pembelajaran yang lebih mengaktifkan siswa dan memberikan kesempatan yang cukup bagi siswa untuk mengaktualisasikan diri dan lebih berpusat pada siswa. 16 Skripsi karya Amti yang berjudul Upaya Meningkatkan Kemampuan BTQ Melalui Metode Iqro pada Anak TPA Al Ikhlas Papringan Kecamatan Kaliwungu Kabupaten Semarang Tahun 2012, hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa sebagai faktor pendorong dalam belajar metode Iqro diantaranya: sarana dan prasarana, minat belajar anak, dorongan orang tua anak dan dorongan dari masyarakat. Sedangkan faktor penghambat: belum adanya sarana yang bersifat teknologi, ada sebagian anak yang tingkat minat belajar rendah dan masih ada sebagian kecil orang tua yang belum mampu memberikan bimbingan membaca Al-Qur an ketika anak di rumah. Sebagai pengelola dan pendidik TPA Al Ikhlas Papringan berusaha secara maksimal untuk meningkatkan kemampuan baca tulis Qur an anak. Sarana dan prasarana yang ada dimanfaatkan secara maksimal dalam memberikan bimbingan secara sabar. Secara individu kepada anak yang minat belajar membaca Iqro rendah, melalui metode Iqro 16 Nila Widjayanti, Peningkatan Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Melalui Metode Iqro Siswa Kelas I SDN Rowogempol 2 Kecamatan Lekok Kabupaten Pasurua (Malang: Univesitas Negeri Malang, 2010), hlm.vii

12 12 merupakan upaya yang mampu meningkatkan kemampuan baca tulis Qur an anak TPA Al Ikhlas Papringan. 17 Dari penelitian di atas tidak sama dengan skripsi peneliti yang berjudul Penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al-qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. 3. Kerangka Berfikir Berdasarkan dari analisis teori, maka dibuat kerangka berfikir bahwapembelajaran Al-qur an diwajibkan oleh setiap umat Islam, serta pembelajaran Al-qur an harus dimulai sejak usia dini baik dilakukan di lembaga formal maupun di lembaga non formal seperti Taman Pendidikan Al-qur an (TPA). TPA merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mengajarkan anak bagaimana membaca Alqur an dengan baik dan sesuai dengan tajwid yang benar. Dalam belajar membaca Al-qur an harus memiliki suatu metode pembelajaran karena pembelajaran akan berhasil apabila pendidik melaksanakan pembelajaran dengan baik dan efektif sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai yaitu peserta didik dapat membaca Alqur an sesuai dengan tajwid yang benar. Pembelajaran dapat dilaksanakan dengan berbagai variasi yang disesuaikan dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Salah satunya adalah dengan penerapan metode pembelajaran yang menyesuaikan dengan karakteristik siswa.metode pembelajaran Al-qur an ada 17 Amti, Upaya Meningkatkan Kemampuan BTQ Melalui Metode Iqro pada Anak TPA Al Ikhlas Papringan Kecamatan Kaliwungu Kabupaten Semarang Tahun 2012 (Salatiga: STAIN Salatiga, 2012), hlm.vii

13 13 berbagai macam, salah satunya adalah metode pembelajaran Al-qur an dengan menggunakan metode Iqro. Input Metode Pembelajaran Al-Qur an Metode Iqro Proses Persiapan pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran Evaluasi Pembelajaran Output Hasil Prestasi Siswa Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan merupakan lembaga pendidikan yang dalam pembelajaran membaca Al-qur anya menggunakan metode Iqro dengan baik. Metode Iqro merupakan suatu metode pembelajaran Al-qur an yang memudahkan peserta didik dan pendidik dalam belajar membaca Al-qur an, karena dalam jilid terdapat panduanbelajar membaca Al-qur an. Penerapan metode sangatlah berpengaruh terhadap hasil prestasi peserta didik. Apabila metode yang dipilih cocok, maka pembelajaran dan hasil peserta didiknya baik. Dengan pemilihan metode Iqro dalam pembelajaran tersebut, diharapkan semuapeserta didik akan mampu membaca Al-qur an dengan baik dan benar.

14 14 F. Metode Penelitian 1. Desain Penelitian a. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini termasuk field reseach adalah untuk mempelajari secara intensif tentang latar belakang keadaan sekarang, dan interaksi lingkungan sesuai unit sosial, individu, kelompok, lembaga atau masyarakat. 18 Penelitian Lapangan (Field Research) merupakan jenis penelitian yang bertujuan untuk memecahkan masalah-masalah praktis dalam masyarakat, selain itu juga memberikan kesempatan untuk mempersiapkan diri menghadapi persoalan-persoalan yang kongkrit dalam laporan studinya yang sangat diperlukan di masa mendatang, sehingga dalam pemecahan masalah ini menggunakan bantuan data yang ada di lapangan yaitu di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. b. Pendekatan Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan Kualitatif. Pendekatan kualitatif yaitu membuat gambaran atau lukisan secara sistematika, faktual, akurat mengenai fakta-fakta serta hubungan fenomena yang diteliti. Penelitian ini juga cenderung meneliti informan yang dianggap mengetahui dan 2013), hlm Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, Metodologi Penelitian (Jakarta: Bumi Aksara,

15 15 dapat dipercaya untuk menjadi sumber data serta mengetahui data masalah secara mendalam Sumber Data Yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian ini adalah subyek dari mana data diperoleh. Adapun sumber data dari penelitian ini adalah: a. Sumber data primer Adapun sumber data primer yang dimaksud dalam penelitian ini adalah : kepala sekolah dan para pendidikdi TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. b. Sumber data sekunder Adapun sumber data sekunder yang dimaksud dalam penelitian ini adalah beberapa buku dan literatur yang berkaitan dengan pokok permasalahan yang diteliti. 3. MetodePengumpulan Data a. Observasi Observasi ialah pengamatan dan pencatatan yang sistematis terhadap gejala-gejala yang diteliti, sehingga dapat dikontrol keandalan (reliabilitas) dan kesahihannya (validitasnya). 20 Metode ini di gunakan untuk mendapatkan data yang mudah diamati langsung yaitu mengenai penerapan Metode Iqro dalam 19 H.B.Sutopo, Metodologi Penelitian Hukum Kualitatif, Bagian II (Surabaya: UNS Press, 1998),hlm Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Metodologi Penelitian Sosial, Cet. ke-4, Jilid II (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm.52.

16 16 pembelajaran Al-Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan atau peristiwa yang dianggap penting dan relevan dengan peneliti ini. Metode ini digunakan peneliti untuk memperoleh data tentang: aktivitas pembelajaran dan penerapan metode Iqro di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Lingkungan sekitar sekolah, serta Sarana dan prasaranan di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. b. Wawancara (Interview) Interview merupakan alat pengumpul informasi dengan cara mengajukan sejumlah pernyataan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula. Ciri utama dari Interview adalah kontak langsung dengan tatap muka antara pencari informasi (Interviewer) dan sumber informasi (Interviewee). 21 Metode ini digunakan peneliti untuk untuk mendapatkan informasi yang akurat tentang hal-hal yang berhubungan dengan penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al-Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan dan faktor apa saja yang mempengaruhi penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al- Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. 21 Amirul Hadi dan Haryono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Cet. ke-10 (Bandung: CV. Pustaka Setia, 1998), hlm.135.

17 17 c. Dokumentasi Dokumen adalah segala sesuatu materi dalam bentuk tertulis yang dibuat oleh manusia. Dokumen yang dimaksud adalah segala catatan baik berbentuk catatan dalam kertas maupun elektronik. Dokumen dapat berupa buku, artikel media massa, catatan harian, undang-undang, notulen, blog, halaman web, foto, dan lainnya. 22 Metode ini digunakan peneliti untuk memperoleh data sekunder tentang gambaran umum TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan yaitu : Sejarah Berdirinya TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Letak Geografis TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Visi, Misi dan Tujuan TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Struktur Organisasi TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Keadaan Pendidik dan Peserta didik TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Keadaan Sarana dan Prasarana TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. 4. Metode Analisis Data Analisis data adalah upaya yang dilakukandengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, dan memilah-milah menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskanya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang 22 Samiaji Sarosa, Dasar-DasarPenelitian Kualitatif (Jakarta: PT Indeks, 2012), hlm.61

18 18 dipelajari dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain. 23 Adapun teknik analisis data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data deskriptif yaitu penelitian yang menggambarkan objek sesuai dengan apa adanya. 24 Data yang diperoleh berupa deskripsi kata-kata atau kalimat yang tertulis yang mengarah pada tujuan penelitian. 25 Analisis data dalam penenlitian ini dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Dengan menggunakan teori Milles and Hubberman. Melalui tahapan: 26 a. Data Reduction (Reduksi Data) Yaitu merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan data pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. b. Data Display (Penyajian Data) Yaitu merakit data yang telah diperoleh dari sekumpulan informasi yang tersusun, kemudian di sajikan dalam bentuk uraian singkat dengan jenis teks yang sering digunakan adalah naratif. 23 Lexy J. Maleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002), hlm Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan(Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2005), hlm Ahmad Tanzeh, Metodologi Penelitian Praktis(Yogyakarta: Teras, 2011), hlm Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung: ALFABETA, 2012), hlm.91-99

19 19 c. Conclusiong Drawing / Verification Yaitu penarikan kesimpulan dan verifikasi kesimpulan dari awal yang dikemukakan masih bersifat sementara dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya, tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal di dukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel. Dengan demikian peneliti akan menggambarkan secara sistematis mengenai penerapan metode Iqro dalam pembelajaran Al-qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan dan sejauh mana peranan metode Iqro terhadap perkembangan peserta didik maupun sekolah. G. Sistematika Penulisan Untuk memudahkan penjelasan dan pemahaman pokok-pokok masalah yang akan dibahas maka peneliti menyusun sistematika skripsi sebagai berikut: Bagian muka memuat sampul, halaman judul, halaman pernyataan, halaman nota pembimbing, halaman pengesahan skripsi, motto, halaman persembahan, kata pengantar, daftar isi dan abstrak.

20 20 Bagian isi memuat hal-hal sebagai berikut: Bab I Pendahuluan yang terdiri dari Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Kegunaan Penelitian, Tinjauan Pustaka, Metode Penelitian dan Sistematika Penulisan. Bab II Metode Pembelajaran Membaca Al-Qur an dan Penerapan Metode Iqro.Dalam pembahasanya terdiri atas dua sub bab. Sub bab pertamayaitu: Metode Pembelajaran membaca Al-Qur an meliputi: : Pengertian Metode Pembelajaran, Pengertian Membaca Al-Qur an, Kedudukan Metode dalam Belajar-Mengajar, Dasar Pertimbangan Pemilihan Metode Pembelajaran, dan Metode Pengajaran Al-Qur an. Sedangkan sub bab kedua yaitu Penerapan Metode Iqro, meliputi: Sejarah Metode Iqro, Pengertian Metode Iqro, Prinsip-prinsip Dasar Metode Iqro, Materi Pembelajaran Metode Iqro, dan Proses Pelaksanaan Pembelajaran Metode Iqro. Bab IIIPenerapan Metode Iqro dalam Pembelajaran Al-Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan yang meliputi: Pertama,Gambaran Umum TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan yaitu: Sejarah berdirinya TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan,Letak Geografis TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Visi, Misi dan Tujuan TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Struktur Organisasi TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Keadaan Pendidik dan Peserta didik TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, Keadaan Sarana dan Prasarana TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan.Kedua,Penerapan Metode Iqro dalam Pembelajaran Al-

21 21 Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. Ketiga,Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penerapan Metode Iqro dalam Pembelajaran Al- Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. Bab IV AnalisisPenerapan Metode Iqro dalam Pembelajaran Al- Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, meliputi: Analisis tentangpenerapanmetode Iqro dalam Pembelajaran Al-qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan, dan Analisis tentang Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penerapan Metode Iqro dalam Pembelajaran Al-Qur an di TPA Aisyiyah Pekajangan Pekalongan. Bab V penutup meliputi simpulan dan saran. Bagian akhir meliputi : lampiran-lampiran, daftar pustaka dan daftar riwayat hidup peneliti.