Pembelajaran IPA Terpadu Melalui Keterampilan Kerja Ilmiah Untuk Mengembangkan Nilai Karakter. Henry Januar Saputra

Transkripsi

1 Pembelajaran IPA Terpadu Melalui Keterampilan Kerja Ilmiah Untuk Mengembangkan Nilai Karakter Henry Januar Saputra IKIP PGRI SEMARANG Abstrak Pembelajaran terpadu merupakan pendekatan yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran yang terkait secara harmonis untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna pada siswa. Model keterpaduan (integrated) dimulai dengan mengidentifikasi konsep, keterampilan, dan sikap. Pendidikan IPA di sekolah diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitarnya, serta pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, yang didasarkan pada kemampuan pengetahuannya maka perlu adanya keterampilan kerja ilmiah. Keterampilan kerja ilmiah merupakan suatu proses yang dilakukan oleh siswa melalui suatu metode ilmiah untuk mendapatkan pemecahan atau jawaban dari suatu permasalahan, dengan adanya keterampilan kerja ilmiah di harapkan dapat mengembangkan nilai karakter karena untuk mengembangkan nilai karakter, hal tersebut dalam mengimplementasikan pembelajaran, guru tidak hanya menyampaikan secara teori, namun juga dapat mentransferkan nilai-nilai apa yang diambil dari kegiatan pembelajaran melalui pendidikan karakter. Pembentukan karakter muncul ketika guru mengkaitkan materi pembelajaran dengan lingkungan kehidupan sehari-hari siswa, dengan demikian keterlibatan aktif dalam mereka belajar akan memunculkan nilai-nilai yang di tanamkan melalui pengalaman hidup dan rasa empati terhadap lingkungan. Kata kunci : IPA terpadu, keterampilan kerja ilmiah, nilai karakter

2 Latar Belakang Pendidikan IPA Terpadu merupakan produk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 yang tidak lain melaksanakan amanat Undang-undang Nomor 23 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) dan hanya dikhususkan untuk siswa jenjang Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP). Pembelajaran terpadu merupakan pendekatan yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran yang terkait secara harmonis untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna pada siswa. Model keterpaduan (integrated) dimulai dengan mengidentifikasi konsep, keterampilan, dan sikap yang overlap pada beberapa disiplin ilmu. Tema berfungsi sebagai konteks pembelajaran. Kelebihan model ini membuat hubungan antar bidang studi terlihat melalui kegiatan belajar, (Ambardini dalam Fogorty,2009). Hasil dari penelitian yang relevan tentang IPA Terpadu banyak menyajikan tentang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa faktafakta,konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan yang di kaitkan dengan proses kehidupan sehari-hari dapat memberikan pengalaman langsung bagi siswa. Dengan menentukan satu tema yang di sajikan dalam bentuk kegiatan yang membimbing siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan siswa (Prihaningtyas,2009). Pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu membutuhkan profesionalisme guru yang memadai. Guru harus memiliki cukup ilmu dalam menyampaikan pengetahuan IPA secara utuh. Konsep IPA terpadu telah lama dikemukan oleh John Dewey sebagai usaha untuk mengintegrasikan perkembangan dan pertumbuhan siswa dan kemampuan pengetahuannya (Bean, 1993 dalam Sa ud., 2006). Dalam belajar IPA peserta didik diarahkan untuk membandingkan hasil prediksi peserta didik dengan teori melalui eksperimen dengan menggunakan metode ilmiah. Pendidikan IPA di sekolah diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitarnya, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan seharihari, yang didasarkan pada metode ilmiah. Pembelajaran IPA menekankan pada pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu memahami alam sekitar melalui proses, hal ini akan membantu Membentuk Insan Berkarakter melalui Pembelajaran Inovatif 2

3 peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. Penyelesaian suatu masalah yang berkaitan dengan IPA dilakukan melalui suatu metode ilmiah. Pelaksanaan metode ilmiah ini menuntut siswa untuk melakukan suatu kerja ilmiah, sehingga pembelajaran dengan berbasis masalah memberikan kesempatan pada siswa untuk dapat meningkatkan keterampilan kerja ilmiahnya. Dalam mengimplementasikan pembelajaran,guru tidak hanya menyampaikan secara teori, namun juga dapat mentransferkan nilai-nilai apa yang diambil dari kegiatan pembelajaran melalui pendidikan karakter. Kegagalan penanaman karakter dan kepribadian yang baik pada masa kecil akan membentuk pribadi yang bermasalah di masa dewasanya kelak. Maka dari itu dibutuhkan motivasi bagi para pelaku pendidikan khususnya guru sekolah untuk mengintegrasikan dalam pembelajaran sehingga melahirkan generasi yang berkarakter. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian di atas, dapat dirumuskan permasalahan yaitu bagaimana karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu Melalui Keterampilan Kerja Ilmiah Untuk Mengembangkan Nilai Karakter? Tujuan Untuk mengetahui Pembelajaran IPA Terpadu Melalui Keterampilan Kerja Ilmiah Untuk Mengembangkan Nilai Karakter. Manfaat Memperkaya alternatif pendekatan dalam pembelajaran inovatif IPA, memperbaiki proses pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar, keterampilan kerja ilmiah. Pembahasan Pembelajaran IPA di pendidikan dasar baik di SD dan SMP idealnya dilakukan secara terpadu dan utuh, baik dari segi ilmu biologi, fisika maupun kimia, akan tetapi pada pelaksanaannya pelajaran IPA di pendidikan dasar baik di SD dan SMP dilakukan dengan cara terpisah belum terpadu. Hasil rekomendasi peneliti sebelumnya pembelajaran IPA Terpadu akan memberikan pengalaman bermakna bagi siswa, sehingga memudahkan siswa dalam memahami konsep-konsep IPA. Pembelajaran IPA Terpadu merupakan pembelajaran yang dipadukan dapat berupa konsep dengan proses, konsep dari satu mata pelajaran dengan konsep mata pelajaran lain. Pemaduan dilakukan dengan menekankan pada prinsip keterkaitan antar satu unsur dengan unsur lain untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna pada siswa ( Rustaman, N.Y dan Ahmad Y., 2004). Konsep IPA terpadu telah lama Membentuk Insan Berkarakter melalui Pembelajaran Inovatif 3

4 dikemukan oleh John Dewey sebagai usaha untuk mengintegrasikan perkembangan dan pertumbuhan siswa dan kemampuan pengetahuannya (Bean, 1993 dalam Sa ud., 2006). Supaya kemampuan pengetahuannya meningkat dengan optimal maka perlu adanya keterampilan kerja ilmiah karena peningkatan hasil belajar siswa tersebut adanya keterlibatan siswa selama proses pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Darsono (2004) yang menyatakan bahwa salah satu prinsip belajar adalah mengalami sendiri, artinya siswa yang melakukan dengan sendiri akan memperoleh hasil belajar yang optimal. Keterampilan kerja ilmiah merupakan suatu proses yang dilakukan oleh siswa melalui suatu metode ilmiah untuk mendapatkan pemecahan atau jawaban dari suatu permasalahan. Adapun ketrampilan kerja ilmiah meliputi ketrampilan untuk melakukan metode ilmiah antara lain ketrampilan melakukan pengamatan, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang percobaan, melakukan percobaan, menganalisis hasil percobaan, membuat kesimpulan dan ketrampilan menyampaikan hasil percobaan secara lisan maupun tertulis ( Nur, Mohamad. 2000). Keterampilan kerja ilmiah guru menyajikan materi dengan cara praktikum dan berdiskusi kelompok di harapkan dapat mengembangkan nilai-nilai karakter. Untuk mengembangkan nilai karakter, hal tersebut dalam mengimplementasikan pembelajaran, guru tidak hanya menyampaikan secara teori, namun juga dapat mentransferkan nilai-nilai apa yang diambil dari kegiatan pembelajaran melalui pendidikan karakter. Pembentukan karakter muncul ketika guru mengkaitkan materi pembelajaran dengan lingkungan kehidupan sehari-hari siswa, dengan demikian keterlibatan aktif dalam mereka belajar akan memunculkan nilai-nilai yang di tanamkan melalui pengalaman hidup dan rasa empati terhadap lingkungan. (Preswich,(2001). Dari hasil observasi terlihat ketika siswa melakukan kerja ilmiah, dimana siswa dalam diskusi siswa dalam memecahkan masalah di tuntut untuk saling bekerja sama dalam satu kelompok. Hal tersebut terlihat tingginya keterampilan kooperatif siswa dalam berbagi tugas dalam setiap kali pembelajaran, memberikan kepercayaan kepada teman untuk menyelesaikan tugas, bekerja sama dalam kelompok dan bersedia membantu teman dalam menyelesaikan tugas, dengan demikian menunjukan bahwa salah satu contoh nilai karakter menghargai terlihat pada keterampilan kooperatif siswa pada saat melakukan keterampilan kerja ilmiah, Membentuk Insan Berkarakter melalui Pembelajaran Inovatif 4

5 karena nilai karakter menghargai merupakan suatu bentuk sikap dan tindakan mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi temannya yang terlihat pada saat kegiatan diskusi kelompok. Hal tersebut sebagai inovasi pembelajaran bahwa pembelajaran IPA terpadu melalui keterampilan kerja ilmiah dapat mengembangkan nilai karakter siswa. SIMPULAN DAN SARAN a. Simpulan Pembelajaran IPA terpadu melalui keterampilan kerja ilmiah dapat mengembangkan nilai karakter siswa sebagai solusi untuk mengembangkan nilai karakter, hal tersebut dalam mengimplementasikan pembelajaran, guru tidak hanya menyampaikan secara teori, namun juga dapat mentransferkan nilai-nilai apa yang diambil dari kegiatan pembelajaran melalui pendidikan karakter. Pembentukan karakter muncul ketika guru mengkaitkan materi pembelajaran dengan lingkungan kehidupan sehari-hari siswa, dengan demikian keterlibatan aktif dalam mereka belajar akan memunculkan nilai-nilai yang di tanamkan melalui pengalaman hidup dan rasa empati terhadap lingkungan melalui keterampilan kerja ilmiah b. Saran Pembelajaran IPA terpadu melalui keterampilan kerja ilmiah untuk mengembangkan nilai karakter merupakan inovasi untuk meningkatkan mutu kualitas pendidikan. Daftar Pustaka Ambardini, R.A model pembelajaran terpadu dengan pendekatan fungsional pada mata kuliah histologi. Jurnal Kependidikan, 39 (1): Darsono, M Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Megawangi, Ratna Pendidikan Karakter Untuk Membangun Masyarakat Madani. Jakarta. Institut Pengembangan Pendidikan Karakter. Nur, Mohamad Buku Panduan Keterampilan Proses dan Hakikat Sains. Surabaya : University Press. Prestwich, D.L Character Education in America s Schools. The School Community Journal. Prihaningtyas,w Pengembangan kegiatan laboratorium sains tematik dalam pembelajaran IPA Terpadu di SMP. Tesis. Program Studi Pendidikan IPA. PPS,UNNES. Rustaman, N.Y, Ahmad Y Strategi Belajar Mengajar Biologi.Bandung: JurusanPendidikan Biologi FPMIPA UPI. Sa ud dan Suherman Inovasi Pendidikan. Bandung : UPI Pres. Membentuk Insan Berkarakter melalui Pembelajaran Inovatif 5

6 Form Tanya Jawab Supandi: Apakah kualitatif atau kuantitatif Jawab: Bisa berupa kualitatif dan kuantitatif. Membentuk Insan Berkarakter melalui Pembelajaran Inovatif 6