Disampaikan oleh: Awan Sundiawan. pada BIMTEK Transformasi Nilai Kepahlawanan dalam Membagun Nasionalisme 9:26 PM

Transkripsi

1 Disampaikan oleh: Awan Sundiawan pada BIMTEK Transformasi Nilai Kepahlawanan dalam Membagun Nasionalisme

2 9:26 Madiknas PM Kosgoro

3 Sumber:

4 Sumber: :26 Madiknas PM Kosgoro

5 Sumber:

6 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Apa yang dilakukan siswa ketika menggunakan perangkat mobile? Sumber: 2010 ECAR Student Study - Mobility

7 9:26 Madiknas PM Kosgoro

8 5. Kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional Guru Wajib Memiliki: 1. Kualifikasi Akademik 4. Jasmani dan rohani yang Sehat 3. Sertifikat Pendidik 2. Kompetensi

9 Bersifat holistik. KOMPETENSI GURU Pengertian: Merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh Guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan Dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri Jenis: 1.kompetensi pedagogik 2.Kompetensi kepribadian 3.kompetensi sosial 4.kompetensi profesional

10 1. Kompetensi Pedagogik: Kemampuan Guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik 1) pemahaman wawasan atau landasan kependidikan; 2) pemahaman terhadap peserta didik; 3) pengembangan kurikulum atau silabus; 4) perancangan pembelajaran; 5) pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis; 6) pemanfaatan teknologi pembelajaran; 7) evaluasi hasil belajar; dan 8) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

11 2. Kompetensi Kepribadian 1) beriman dan bertakwa; 2) berakhlak mulia; 3) arif dan bijaksana; 4) demokratis; 5) mantap; 6) berwibawa; 7) stabil; 8) dewasa; 9) jujur; 10) sportif; 11) menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat; 12) secara obyektif mengevaluasi kinerja sendiri; dan 13) mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.

12 3. Kompetensi Sosial: Kemampuan Guru sebagai bagian dari Masyarakat 1) berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun; 2) menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional; 3) bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesame pendidik, tenaga kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang tua atau wali peserta didik; 4) bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar dengan mengindahkan norma serta sistem nilai yang berlaku; dan 5) menerapkan prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan.

13 4. Kompetensi Profesional: Kemampuan Guru dalam menguasai pengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dan budaya yang diampunya 1) Penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai dengan standar isi program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu; dan 2) Penguasaan konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan, yang secara konseptual menaungi atau koheren dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu.

14 Direktorat Salah Pembinaan satu ketentuan SMA sejak yang tahun diatur 2005 dalam telah berusaha otonomi memfasilitasi pendidikan satuan adalah pendidikan pemerintah melalui mendorong Workshop pengembangan satuan bahan ajar pendidikan dan bahan untuk uji berbasis memenuhi TIK. Program kebutuhan ini difokuskan buku dan pada sumber peningkatan kemampuan belajar. pendidik Permasalahan dalam penyusunan utama dalam bahan pemenuhan ajar dan bahan uji berbasis kebutuhan TIK. sumber belajar adalah tidak semua satuan Hasil pendidikan dari kegiatan memiliki ini adalah kemampuan tersedianya untuk sejumlah mengembangkan pendidik yang mampu mengembangkan dan mendapatkan bahan ajar sumber dan bahan belajar uji sesuai serta tersusunnya kebutuhan. sejumlah bahan ajar dan bahan uji berbasis TIK dalam bentuk materi presentasi untuk semua mata pelajaran.

15 Dimulai tahun 2005 hingga 2008, Direktorat Pembinaan SMA telah melakukan Salah pelatihan satu ketentuan atau pembinaan yang diatur terhadap dalam otonomi pendidik SMA negeri pendidikan dan swasta dari adalah 331 pemerintah SMA/33 provinsi mendorong berkaitan satuan dengan pengembangan pendidikan untuk bahan memenuhi ajar dan bahan kebutuhan uji berbasis buku TIK. dan sumber Dari hasil belajar. pelatihan Permasalahan tersebut, tingkat utama kemampuan dalam pemenuhan yang beragam yaitu 25% kebutuhan mahir, 60% sumber terampil, belajar dan 15% adalah pemula. tidak semua satuan Keberlanjutan pendidikan program memiliki pelatihan kemampuan memberi untuk dampak mengembangkan positif, para peserta pelatihan dan mendapatkan dengan cepat menyebarkan sumber belajar dan sesuai mendiseminasikan kebutuhan. hasil pelatihannya. Mulai tahun 2008 Direktorat Pembinaan SMA memfasilitasi kemauan dan kemampuan pendidik dalam pengembangan bahan ajar dan bahan uji dengan membentuk website PSB-SMA.

16 Data yang ada hingga tahun 2009 menunjukkan bahwa jumlah bahan ajar yang sudah di-upload sebanyak 404 bahan ajar (16 matapelajaran) dari Salah satu ketentuan yang diatur dalam otonomi hasil telaah berdasarkan instrumen penilaian bahan ajar. pendidikan adalah pemerintah mendorong satuan Tahun 2012, Direktorat Pembinaan SMA menargetkan jumlah bahan ajar pendidikan untuk memenuhi kebutuhan buku dan sumber yang tersedia dalam PSB-SMA minimum bertambah 800 bahan ajar baru belajar. Permasalahan utama dalam pemenuhan menjadi +/ bahan ajar. kebutuhan sumber belajar adalah tidak semua satuan Data lain menunjukkan bahwa jumlah pengunjung website per 5 Januari 2012 tercatat sebanyak pengunjung; pendidikan memiliki kemampuan untuk mengembangkan dan mendapatkan sumber belajar sesuai kebutuhan. anggota ; dan pengunjung per hari Tahun 2011, Dit PSMA membantu 132 Sekolah Binaan dengan Bansos untuk SMA Pelaksana SKM-PBKL-PSB dan E-learning yang bertujuan untuk peningkatan kualitas SDM dalam penguasaan TIK.

17 Informasi online diskusi online MEDIA INFORMASI DAN KOMUNIKASI komunikasi online elearning video pembelajaran multimedia presentasi WAHANA BELAJAR media interaktif ulasan referensi penelitian MEDIA UNJUK KINERJA kisah pengalaman

18 Media Informasi dan Komunikasi (Alur Komunikasi) WEBSITE PSB TIM PENGELOLA Madiknas Kosgoro DINAS PENDIDIKAN STAKE HOLDER SEKOLAH PENANGGUNG JAWAB MATAPELAJARAN SEKOLAH PSB PENDIDIK PENDIDIK SISWA SISWA SEKOLAH MITRA/NON MITRA SEKOLAH MITRA/NON MITRA

19 Singh, et al. (2003:1) sebuah istilah yang meliputi berbagai macam alat dan proses, seperti pembelajaran berbasis web, pembelajaran berbasis komputer, kelas virtual, dan kolaborasi digital. elearning mencakup juga penyampaian konten melalui Internet, intranet/extranet (LAN/WAN), audio dan video, penyiaran satelit, TV interaktif, CD-ROM dan lainnya. Zemsky dan Massy (2004: 5) pendidikan jarak jauh atau pendidikan yang disampaikan melalui Web.

20 Oblinger dan Hawkins (2005) elearning telah berubah wujud dari sepenuhnya pembelajaran online menjadi pemanfatan teknologi untuk menyampaikan beberapa atau semua materi pembelajaran tidak bergantung pada waktu dan tempat yang tetap. Siswa dapat berada di lingkungan sekitar, berpindah-pindah atau jarak jauh. Tim Laboratorium Digital Library and Distance Learning, Fasilkom UI (2011) elearning adalah integrasi TIK dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

21 elearning adalah pemanfaatan berbagai sumber belajar berbasis TIK untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran secara optimal yang berfungsi sebagai media informasi dan komunikasi, wahana belajar, dan media unjuk kinerja.

22 Infrastruktur e-learning : personal computer (PC), jaringan komputer, internet dan perlengkapan multimedia (termasuk peralatan teleconference). Sistem dan aplikasi e-learning : sistem perangkat lunak yang memvirtualisasi proses belajar mengajar konvensional - manajemen kelas, pembuatan materi atau konten, forum diskusi, sistem penilaian, sistem ujian dan segala fitur yang berhubungan dengan manajemen proses belajar mengajar.

23 Konten e-learning : berbentuk multimedia -based content (konten berbentuk multimedia interaktif) atau text-based content (konten berbentuk teks seperti pada buku pelajaran biasa). Pelaku (actor) : guru yang mem-bimbing, siswa yang menerima bahan ajar, dan administrator yang mengelola administrasi dan proses belajar mengajar.

24 Purely online / blended learning (100 % online) Purely online adalah pembelajaran yang dilakukan tanpa tatap muka dan proses pembelajaran dilakukan secara langsung melalui media elektronik yang tersedia. Blended learning adalah pembelajaran yang dilakukan dengan melakukan media elektronik dan diselingi dengan pertemuan tatap muka. Synchronous / asynchronous (pembelajaran setiap saat) baik langsung maupun tidak langsung) Synchronous adalah pembelajaran yang dilakukan pada saat yang bersamaan antara pengajar dan pembelajar, misalnya : chatting. asynchronous merupakan pembelajaran yang dilakukan pada saat yang tidak bersamaan antara pengajar dan pembelajar, misalnya : forum.

25 Grup disertai pembimbing / self-study Grup disertai pembimbing adalah komponen pembelajaran dimana anggota grup akan dibimbing oleh seorang pembimbing yang ahli (domain expert). Self-study adalah komponen pembelajaran dimana anggota grup tidak disertai dengan seorang pembimbing. Web based / computer based / video tape Web based / computer based / video tape merupakan media yang digunakan dalam proses pembelajaran baik oleh pengajar maupun pembelajar.

26 Same Place CO-LOCATED Different Place DISTANCE Same Time SYNCHRONOUS classroom Audio/Video conferencing (GDLN facilities) Chat (text, voice) Satellite delivery Online whiteboard Synchronous streaming Different Time ASYNCHRONOUS Learning Center Laboratory Library CD-ROM Discussion board WWW (JUITA UI) Video/audio tape Archived streamed

27 Environmental Setting silabus materi pembelajaran metode pembelajaran partisipan tugas metode evaluasi dll interface Learning Environment jaringan pengetahuan aktivitas aktivitas LMS Siswa Guru

28 Peningkatan kemampuan tenaga Pemenuhan infrastruktur Penyusunan sistem aplikasi, dan penyusunan konten Proyeksi penerapan e-learning di sekolah Pengembangan jaringan kerja antar instansi.

29 Penerapan sistem pembelajaran berbasis e-learning juga masih menghadapi permasalahan, diantaranya: Penerapan e-learning menuntut kesiapan institusi atas segala konsekuensinya. Institusi harus menyiapkan perangkat kebijakan dan peraturan untukpenerapan e-learning, termasuk biaya. Permasalahan pada pendidik bukan hanya terletak pada kesiapan untuk mengubah sistem pembelajaran konvesional ke e-learning. Instruktur harus siap untuk bekerja lebih keras karena harus mengelola dan memelihara e-learning. Masalah lainnya adalah kemampuan pemanfaatan ICT yang belum merata.

30 Siswa dituntut mampu memotivasi diri sendiri agar mau belajar mandiri (self-learning). Sedangkan, sebagian besar siswa di Indonesia memiliki motivasi belajar yang lebih banyak tergantung kepada instruktur. Kemampuan pemanfaatan ICT juga masih kendala, terutama pada siswa yang ada di daerah pelosok. Walaupun e-learning dapat menghemat banyak biaya, tetapi institusi harus mengeluarkan biaya investasi awal yang cukup besar untuk menerapkan e-learning. Biaya investasi ini dapat berupa biaya desain dan pembuatan program LMS, biaya pembuatan materi pelajaran, dan biaya lainnya seperti sosialisasi, pelatihan, promosi,dan lainnya.

31 Ada kemungkinan teknologi tersebut tidak sejalan dengan yang sudah ada dan terjadi konflik teknologi, sehingga e-learning tidak berjalan dengan baik. Infrastruktur jaringan internet belum menjangkau seluruh wilayah di Indonesia, akibatnya belum semua orang atau wilayah dapat merasakan e-learning dengan internet. Walaupun e-learning menawarkan berbagai fungsi, ada sejumlah materi yang tidak dapat diajarkan melalui e- Learning. Belum memadainya perhatian dari berbagai pihak terhadap penerapan pembelajaran terbuka dan jarak jauh (Open and Distance Learning/ODL) melalui internet.

32 Kelebihan e-learning Bagi Pelajar Pelajar lebih fleksibel menyusun rencana dan waktu untuk kuliah sangat sesuai untuk orang-orang yang memiliki keterbatasan waktu Pelajar mempunyai kebebasan dan waktu yang cukup untuk mempelajari materi contoh: playback materi yang disampaikan) Fasilitas kolaborasi diskusi, kegiatan grup dapat terekam dan mudah diakses Personalisasi (student-centered) tracking materi (roadmap, bookmark, self-test), akses online hasil quiz/ujian

33 Kekurangan e-learning Bagi Pelajar Kultur dan kebiasaan pelajar di Indonesia. Pasif, kurang inisiatif, kurang bisa menuliskan konsep/diskusi. Belajar perlu diawasi Pelajar cenderung bermain apabila tidak ada guru. Kesadaran belajar mandiri dan kelompok, masih belum membudaya. 9:26 Madiknas PM Kosgoro

34 Mengajar: tidak terikat pada tempat/lokasi, jumlah peserta dapat lebih besar. Dapat memberikan dukungan materi yang luas: penyampaian (multimedia) maupun referensi, materi pendukung, link global dengan Internet (WWW). Dapat memberikan perhatian terhadap individu: monitor kemajuan setiap pelajar, terbuka komunikasi tanpa dibatasi waktu Mudah mengatur struktur matakuliah, tugas, ujian 9:26 Madiknas PM Kosgoro

35 Penyiapan materi belajar cenderung menyita waktu guru. Perlu menyediakan waktu ekstra untuk memantau kegiatan siswa pada sistem e-learning. Tidak semua guru merasa nyaman mengajar menggunakan TIK. 9:26 Madiknas PM Kosgoro

36 9:26 Madiknas PM Kosgoro Awan Sundiawan Ponsel: Blog: awan965.wordpress.com FB: Facebook.com/awan965