MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN STRATEGI BELAJAR KOOPERATIF TIPE TPS

Transkripsi

1 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN STRATEGI BELAJAR KOOPERATIF TIPE TPS DENGAN ALAT BANTU BENDA KONKRET PADA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VI SDN 3 DEPOK KECAMATAN TOROH KABUPATEN GROBOGAN SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI UNTUK MEMPEROLEH GELAR SARJANA PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR PADA UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA Oleh MARYOTO PROGRAM STUDI PSKGJ PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i

2 ABSTRAK Maryoto Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Penerapan Strategi Belajar Kooperatif Tipe TPS dengan Alat Bantu Benda Konkret Pada Pelajaran Matematika Siswa Kelas VI SD Negeri 3 Depok Kecamatan Toroh Kabupaten Grobogan Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012 Progra Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing: Ridha Sarwono, S.Sn. Kata Kunci : Hasil Belajar, Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS, Benda Konkret Matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SD berfungsi untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan bilangan, simbol-simbol, serta bertujuan untuk melatih cara berfikir secara sistematis, logis, kritis, kreatif dan konsisten. Anak diharapkan terampil menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, tetapi kenyataan dilapangan anak-anak banyak mengalami kesulitan terutama kemampuan menghitung volume bangun ruang. Agar kemampuan menghitung volume di SD dapat ditingkatkan maka dapat memanfaatkan sumber belajar sekitar siswa yang berupa benda-benda konkret. Dengan menggunakan benda-benda konkret anak mampu melakukan aktivitas logis dalam memecahkan masalah, hal itulah sebagai cara untuk mengatasi permasalahan pembelajaran di SDN 3 Depok. Penelitian ini menggambarkan peningkatan kemampuan menghitung volume bangun ruang. Kegiatan yang dilaksanakan memanfaatkan benda-benda konkret sekitar siswa, dalam proses pembelajaran. Selain itu mengidentifikasi kesulitan siswa untuk pemecahan masalah. Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian tindakan kelas di kelas VI SDN 3 Depok. Data dari penelitian ini diperoleh dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam pelaksanaannya penelitian ini melibatkan teman lain sebagai pengamat dan berkolaborasi dengan teman sejawat lainnya. Pelaksanaan kegiatan penelitian dilakukan dengan tiga siklus tindakan dan fokus yang berbeda. Siklus (1) dititik beratkan pada peningkatan kemampuan menghitung volume bangun ruang prisma segi tigan, (2) peningkatan kemampuan menghitung volume bangun ruang tabung lingkaran. Setiap siklus terdiri dari tahapan-tahapan: perencanaan, pemberian tindakan, melakukan observasi, pembuatan analisis dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Dengan melalui benda-benda konkret sekitar siswa kemampuan siswa dalam berinteraksi dapat ditingkatkan sehingga suasana kelas hidup. (2) Kegiatan pembelajaran yang memberi kebebasan siswa untuk memanipulasi sumber belajar yakni dengan benda-benda konkret dapat meningkatkan kemampuan menghitung volume bangun ruang, serta anak lebih aktif, kreatif. (3) Kegiatan pembelajaran dengan melalui benda-benda konkret sekitar siswa sesuai dengan karakter pembelajaran matematika, dan sesuai dengan kesiapan daya pikir anak sehingga kemampuan menghitung volume bangun ruang prisma segitiga dan tabung lingkaran dapat ditingkatkan. ii

3 iii

4 iv

5 KATA PENGANTAR Puji syukur dipanjatkan kehadirat Allah yang Maha Kuasa atas segala rahmat dan hidayah Nya, sehingga laporan penelitian tindakan kelas yang berjudul Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Penerapan Strategi Belajar Kooperatif Tipe TPS Dengan Alat Bantu Benda Konkret Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas VI SD Negeri 3 Depok Kecamatan Toroh Kabupaten Grobogan Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012 dapat diselesaikan. Pelaksanaan penelitian dan penulisan laporan ini dapat diselesaikan berkat bantuan baik moril maupun materiil dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis sampaikan ucapan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada : 1. Bapak Dr. Bambang Sulasmono, M.Si selaku Dekan FKIP UKSW yang memberikan kesempatan untuk terselenggaranya penelitian. 2. Bapak Herry Sanoto, S.Si.,M.Pd selaku Ketua Program studi S1 PGSD FKIP UKSW, dan Sekaligus sebagai pemguji PTK. 3. Bapak Ridha Sarwono, S.Sn selaku pembimbing penulisan Penelitian Tindakan Kelas. 4. Dinas Pendidikan Kabupaten Grobogan yang telah memberikan kesempatan dalam pelaksanaan program Pendidikan S1 PGSD. 5. Bapak Drs. Wuryanto selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri 3 Depok yang telah memberi kesempatan peningkatan mutu pendidik. 6. Seluruh Dewan Guru SD Negeri 3 Depok yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian ini. Semoga Allah yang Maha Kuasa memberikan pahala yang berlimpah sesuai dengan bantuan yang diberikan. Akhirnya penulis berharap semoga penelitian bermanfaat bagi kita, khususnya bagi dunia pendidikan. Salatiga, 9 Januari 2012 Penulis v

6 DAFTAR ISI Halaman Halaman judul... i Abstak... ii Surat Pernyataan iii Halaman Pengesahan... iv Kata pengantar... v Daftar Isi... vi Daftar Tabel... viii Daftar Gambar... ix Daftar Lampiran... x BAB I. Pendahuluan 1.1 Latar Belakang Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 4 BAB II Kajian Pustaka 2.1 Kajian Teori Penelitian yang relevan Kerangka Berfikir Hipotesis Penelitian BAB III Metode penelitian 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Variabel yang diteliti Prosedur Penelitian Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Indikator Kinerja Analisis Data vi

7 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Kondisi Awal Siklus I Siklus II Pembahasan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kemampuan Guru dalam Pembelajaran Hasil Temuan Angket BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan Saran Daftar Pustaka LAMPIRAN-LAMPIRAN vii

8 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Keadaan Siswa SDN 3 Depok Tahun Pelajaran 2011/ Tabel 4.1 Diskripsi Kategori Ketuntasan Belajar Kondisi Awal Tabel 4.2 Nilai Maksimum, Minimum, dan Rata rata Hasil Belajar Kondisi Awal. 20 Tabel 4.3 Diskripsi Nilai Maksimum, Minimum, dan Rata-rata Pengukuran Belajar Siklus I Tabel 4.4 Kategori Hasil Pengukuran Tabel 4.5 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Siklus I Tabel 4.6 Nilai Maksimum, Minimum, dan Rata-rata Pengukuran Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Tabel 4.7 Diskripsi Kategori Ketuntasan Belajar Siklus I Tabel 4.8 Nilai Maksimum, Minimum, dan Rata-rata Hasil Belajar Siklus I Tabel 4.9 Hasil Refleksi Siklus I Tabel 4.10 Diskripsi Nilai Maksimum, Minimum, dan Rata-rata Tabel 4.11 Kategori Hasil Pengukuran Tabel 4.12 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Siklus II Tabel 4.13 Diskripsi Nilai Maksimum, Minimum, dan Rata-rata Tabel 4.14 Diskripsi Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Tabel 4.15Diskripsi Nilai Maksimum,Minimum, dan Rata-rata Hasil Belajar Siklus II.. 37 Tabel 4.16 Diskripsi Angket Keaktifan Siswa Tabel 4.17 Diskripsi Hasil Tes Formatif Siswa Siklus I Tabel 4.18 Nilai Maksimum, Minimum, dan Rata-rata Hasil Belajar Siklus II Tabel 4.19 Hasil Refleksi Siklus II Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Belajar Kondisi Awal dan Siklus I Tabel 4.21PerbandinganHasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II viii

9 DAFTAR GAMBAR Gambar 3.1 Gambar Tentang Skema Tindakan Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Kondisi Awal Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siklus I Gambar 4.3 Diagram Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Siklus II Gambar 4.4 Diagram Hasil Tes Formatif Siklus II Gambar 4.5 Diagram Perbandingan Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ix

10 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 3 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan I Lampiran 4 Lembar Diskusi Kelompok Siklus I Pertemuan II Lampiran 5 Lembar Diskusi Kelompok Siklus II Pertemuan I Lampiran 6 Lembar Diskusi Kelompok SIKLUS II Pertemuan II Lampiran 7 Soal Tes Formatif Siklus I Lampiran 8 Soal Tes Formatif Siklus II Lampiran 9 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Lampiran 10 Kunci Jawaban Tes Formatif Siklus I Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Lampiran 13 Nilai Tes Kondisi Awal Lampiran 14 Nilai Tes Formatif Siklus I Lampiran 15 Nilai Tes Formatif Siklus II Lampiran 16 Surat Permohonan Ijin Penelitian Lampiran 17 Surat Ijin Penelitian Lampiran 18 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian Lampiran 19 Surat Tugas Lampiran 20 Surat Pernyataan Lampiran 21 Foto-foto Kegiatan Penelitian x