BAB III METODE PENELITIAN. penelitian yang ditujukkan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena alamiah

Transkripsi

1 25 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitik yaitu suatu bentuk penelitian yang ditujukkan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena alamiah maupun fenomena buatan manusia. Fenomena itu bisa berupa bentuk, aktifitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan, dan perbedaan antara fenomena yang satu dengan yang lainnya (Sukmadinata, 2006:72). Karakteristik penelitian deskriptif adalah sebagai berikut (Furchan,2004) : 1. Penelitian deskriptif cenderung menggambarkan suatu fenomena apa adanya dengan cara menelaah secara teratur ketat mengutamakan objektifitas, dan dilakukan dengan cermat 2. Tidak adanya perlakuan yang diberikan atau dikendalikan B. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi menurut Panggabean (1996:48) adalah keseluruhan objek penelitian atau universe. Sampel adalah sebagian dari keseluruhan objek yang diteliti yang dianggap mewakili populasi dengan menggunakan teknik sampling (Panggabean,1996:49). Populasi dan sampel dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IV pada sebuah Sekolah Dasar di Kabupaten Tasikmalaya yang berjumlah sebanyak 21 orang. 25

2 26 C. Teknik Pengumpulan Data Data pada penelitian ini yaitu skor keterampilan proses sains dan keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pejelasan sebagai berikut. 1. Keterampilan Proses Sains Profil keterampilan proses sains diukur melalui tes keterampilan proses sains dan lembar observasi keterampilan proses sains. Tes keterampilan proses sains berupa soal pilihan ganda berjumlah 21 butir soal dengan tiga buah pilihan jawaban. Penyusunan soal tes tertulis dalam penelitian ini berdasarkan pada indikator keterampilan proses sains yang hendak diketahui yaitu keterampilan mengamati (observasi), membuat hipotesis, mengklasifikasi, merencanakan penelitian, interpretasi data, mengkomunikasikan, dan menerapkan konsep. Lembar observasi keterampilan proses sains terdiri dari kolom keterampilan proses sains yang diperkirakan akan muncul. Kolom disediakan untuk menulis skor keterampilan proses sains dengan rentang satu sampai tiga. Skor seluruh siswa dihitung persentasenya per aspek KPS kemudian dikategorikan. 2. Keterlaksanaan Model Pembelajaran Pelaksanaan model inkuiri terbimbing diamati berdasarkan lembar observasi keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing. Lembar observasi ini berbentuk rating scale, yaitu observer hanya memberikan tanda

3 27 checklist pada kolom yang sesuai dengan aktivitas yang diobservasi. Teknik pengolahan lembar observasi dengan melakukan perhitungan persentase keterlaksanaan kegiatan pembelajaran kemudian dikategorikan. D. Prosedur dan Alur Penelitian Penelitian ini melalui tiga tahapan yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir. 1. Tahap persiapan a. Menghubungi pihak sekolah yang akan dijadikan sebagai lokasi penelitian b. Melakukan studi pendahuluan melalui kegiatan observasi kelas yaitu mengamati pembelajaran IPA dan melakukan wawancara dengan guru kelas yang bersangkutan mengenai masalah yang muncul dalam pembelajaran IPA c. Menentukan salah satu masalah yang akan dikaji dalam penelitian yaitu keterampilan proses sains d. Melakukan kajian pustaka, yaitu mengkaji sumber-sumber yang berkaitan dengan keterampilan proses sains dan model pembelajaran inkuiri terbimbing e. Menghubungi guru kelas yang bersangkutan untuk melakukan wawancara berkaitan dengan masalah keterampilan proses sains dalam pembelajaran IPA

4 28 f. Menyiapkan silabus dan RPP yang mengacu pada model pembelajaran inkuiri terbimbing yang akan digunakan dalam penelitian, kemudian didiskusikan dengan dosen pembimbing g. Membuat dan mengkonsultasikan instrument penelitian kepada dosen pembimbing selanjutnya menjudgement instrument pada dua orang dosen h. Uji coba instrument yang telah di-judgement di sekolah yang akan dijadikan objek penelitian i. Menganalisis instrument hasil uji coba. Selanjutnya menentukan soal yang layak digunakan untuk penelitian 2. Tahap Pelaksanaan a. Melaksanakan kegiatan pembelajaran IPA pada sub pokok bahasan Benda dan Sifatnya sesuai dengan RPP yang telah dibuat berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing. b. Selama pembelajaran berlangsung, observer mengamati dan menilai keterampilan proses sains dan keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing c. Kegiatan pembelajaran dilakukan sebanyak dua kali pertemuan, dan pada pertemuan kedua diakhiri dengan pelaksanaan tes tertulis keterampilan proses sains 3. Tahap Penyelesaian a. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian b. Memberikan kesimpulan dan rekomendasi

5 29 c. Membuat laporan penelitian Bila digambarkan dalam bentuk diagram, maka alur penelitian ini terlihat sebagai berikut Menentukan Masalah (Studi pendahuluan) Tahap Persiapan Studi Litelatur Studi Kurikulum Pembuatan Instrumen Penelitian dan Perangkat Pembelajaran Judgement Instrumen Uji Coba dan Analisis Instrumen Kegiatan Belajar Tahap Pelaksanaan Mengajar dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Tes KPS Observasi KPS Observasi Observasi keterlaksanaan model inkuiri terbimbing Pengolahan Data Tahap Akhir Kesimpulan Gambar 3.1 Prosedur Penelitian

6 30 E. Teknik Analisis Instrumen Penelitian 1. Analisis Validitas Instrumen Validitas menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Artinya sebuah instrument dapat dikatakan valid jika mampu mengukur sesuai dengan apa yang kita inginkan dan mampu mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat. Untuk menentukan tingkat validitas digunakan rumus : Dengan R xy = koefisien korelasi antara variabel X dan Y X = skor tiap butir soal Y = skor total tiap butir soal N = jumlah siswa Menurut Arikunto (2009:75) nilai r diinterpretasikan sebagai : Tabel 3.1 Kriteria Validitas Nilai r Interpretasi 0,81-1,00 Sangat tinggi 0,61-0,81 Tinggi 0,41 0,60 Cukup 0,21 0,40 Rendah 0,00 0,20 Sangat rendah 2. Analisis Reliabilitas Instrumen Reliabilitas merupakan kestabilan skor yang diperoleh orang yang sama, ketika diuji ulang dengan tes yang sama pada situasi yang berbeda atau dari satu pengukuran ke pengukuran lainnya. Nilai reliabilitas dapat ditentukan

7 31 dengan menentukan koefisien reliabilitas. Rumus yang digunakan untuk mengetahui koefisien reliabilitas adalah dengan menggunakan persamaan K-R 20, sebagai berikut: r 11 = Arikunto (2009: 100) Keterangan : r 11 = reliabilitas yang dicari p = proporsi siswa yang menjawab soal dengan benar q = proporsi siswa yang menjawab soal dengan salah n = banyaknya soal s = standar deviasi Standar deviasi dapat dicari dengan rumus : S x ( X N i X ) Analisis kesukaran butir soal Tabel 3.2 Kriteria Reliabilitas Koefisien Korelasi Kriteria Reliabilitas 0,81 < r 1,00 Sangat tinggi 0,61 < r 0,80 Tinggi 0,41 < r 0,60 Cukup 0,21 < r 0,40 Rendah 0,00 < r 0,20 Sangat Rendah Arikunto (2009: 75) Untuk mengetahui instrument yang telah dibuat termasuk sukar, mudah atau sedang maka harus ditentukan tingkat kesukaran butir soalnya yang dapat dihitung dengan rumus :

8 32 Dengan P = indeks kesukaran B = banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar = jumlah seluruh siswa peserta tes Pengkategoriannya adalah sebagai berikut : 4. Daya Pembeda Tabel 3.3 Kategori Kesukaran Butir Soal P -P Klasifikasi 0,00-0,29 Sukar 0,30 0,69 Sedang 0,70 1,00 Mudah Arikunto (2009:208) Untuk menghitung daya pembeda butir soal, siswa dibagi menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok atas ( J A ) dan kelompok bawah (J B ). criteria pembagian kelompok berdasarkan skor total yang diperoleh siswa. Lima puluh persen skor teratas masuk kelompok atas dan 50% skor terbawah masuk kelompok bawah. Untuk menghitung daya pembeda butir soal digunakan rumus Keterangan : (Arikunto, 2009 : 213) D = indeks diskriminasi / daya pembeda B A = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar B B = banyak peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar J A = banyaknya peserta kelompok atas J B = banyaknya peserta kelompok bawah J = jumlah peserta tes

9 33 Nilai daya pembeda yang diperoleh kemudian diinterpretasikan pada kategori berikut ini : Tabel 3.4 Kategori Daya Pembeda Indeks Interpretasi 0,00 0,20 Jelek (poor) 0,21 0,40 Cukup (satisfactory) 0,41 0,70 Baik (good) 0,71 1,00 Baik sekali (excellent) D negatif Tidak baik F. Teknik Pengolahan Data 1. Profil Keterampilan Proses Sains Keterampilan proses sains diukur menggunakan tes keterampilan proses sains dan lembar observasi keterampilan proses sains. Data yang diperoleh dari tes tertulis diolah dengan proses sebagai berikut a. Pedoman Penskoran Skor untuk tes tertulis keterampilan proses sains adalah satu untuk jawaban yang benar dan nol untuk jawaban yang salah. Skor tiap siswa ditentukan dengan menghitung jumlah skor jawaban yang benar b. Menghitung skor tiap aspek keterampilan proses sains c. Menghitung jumlah siswa yang menjawab tiap aspek keterampilan proses sains dengan tepat d. Menjumlahkan skor seluruh siswa untuk tiap aspek keterampilan proses sains e. Menghitung rata-rata skor seluruh siswa untuk tiap aspek keterampilan proses sains dengan menggunakan rumus:

10 34 N= jumlah keseluruhan siswa f. Menilai tingkat penguasaan siswa terhadap tiap aspek keterampilan proses sains berdasarkan kriteria yang dikemukakan oleh Muhibin Syah (2010) seperti yang diperlihatkan pada tabel berikut: Tabel 3.5 Kriteria Skor Tes Keterampilan Proses Sains No Skor Kriteria 1 Sangat tinggi 2 Tinggi 3 Sedang 4 Rendah 5 Sangat rendah Muhibin Syah (2010) Lembar observasi berisi aspek-aspek keterampilan proses sains dan petunjuk pengisian berupa rubrik penilaian keterampilan proses sains siswa yang dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung. Hasil rating scale dengan rentang dari 1 sampai 3 kemudian direkapitulasi dan dijumlahkan pada skor masing-masing siswa untuk setiap jenis keterampilan proses sains. Skor yang diperoleh seluruh siswa untuk setiap aspek keterampilan proses sains kemudian dihitung persentasenya dengan menggunakan rumus sebagai berikut. Untuk menggambarkan profil keterampilan proses sains siswa, data persentase yang diperoleh dibagi kedalam lima kategori seperti yang tercantum dalam tabel 3.5 diatas.

11 35 2. Observasi Keterlaksanaan Model pembelajaran Inkuiri Terbimbing Data hasil observasi keterlaksanaan model pembelajaran dianalisis melalui tahapan berikut: a. Menjumlahkan banyaknya aktivitas yang teramati berkenaan dengan keterlaksanaan tahapan pembelajaran inkuiri terbimbing yang terdapat pada lembar observasi keterlaksanaan model pembelajaran yang telah diamati oleh observer. b. Menghitung persentase keterlaksanaan model dengan menggunakan rumus: G. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Tabel 3.7 berikut ini menjelaskan hasil uji coba tes keterampilan proses sains (KPS). Dari 21 soal, terdapat tiga soal yang memiliki nilai validitas sangat rendah yaitu nomor 9, 10 dan 18. Soal nomor 9 memiliki nilai kesukaran dengan kategori mudah dan daya pembeda dengan kategori cukup sehingga validitasnya sangat rendah. Untuk nomor 10 dan 18 memiliki nilai daya pembeda jelek sehingga validitasnya sangat rendah. Hal ini dapat disebabkan karena siswa menjawab pertanyaan dengan cara menebak atau mungkin mencontek. Reliabilitas soal tes keterampilan proses sains ini memiliki kategori sangat tinggi yaitu dengan nilai sebesar 81%. Setelah dikonsultasikan dengan pembimbing, semua soal tersebut digunakan dalam penelitian.

12 36 No Soal Tabel 3.6 Analisis Uji Coba Instrumen Tes Keterampilan Proses Sains Analisis Instrumen Tes Validitas Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Reliabilitas Indeks Kategori Indeks Kategori Indeks Kategori Indeks Kategori RENDAH 0.7 SEDANG 0.06 JELEK Keterangan DIGUNAKAN TINGGI 0.76 MUDAH CUKUP DIGUNAKAN CUKUP 0.76 MUDAH 0.26 CUKUP DIGUNAKAN TINGGI 0.71 MUDAH 0.55 BAIK DIGUNAKAN RENDAH 0.81 MUDAH 0.17 JELEK DIGUNAKAN CUKUP 0.57 SEDANG BAIK DIGUNAKAN CUKUP 0.71 MUDAH 0.55 BAIK DIGUNAKAN RENDAH 0.95 MUDAH JELEK DIGUNAKAN SANGAT RENDAH 0.71 MUDAH CUKUP DIGUNAKAN SANGAT RENDAH 0.43 SEDANG JELEK DIGUNAKAN 0.81 SANGAT CUKUP 0.71 MUDAH CUKUP DIGUNAKAN TINGGI CUKUP 0.38 SEDANG 0.8 BAIK SEKALI DIGUNAKAN RENDAH 0.95 MUDAH 0.09 JELEK DIGUNAKAN CUKUP 0.57 SEDANG 0.44 BAIK DIGUNAKAN CUKUP 0.57 SEDANG BAIK DIGUNAKAN TINGGI 0.86 MUDAH 0.27 CUKUP DIGUNAKAN CUKUP 0.81 MUDAH 0.17 JELEK DIGUNAKAN SANGAT RENDAH 0.76 MUDAH 0.07 JELEK DIGUNAKAN CUKUP 0.81 MUDAH 0.36 CUKUP DIGUNAKAN TINGGI 0.62 SEDANG 0.54 BAIK DIGUNAKAN RENDAH 0.86 MUDAH 0.27 CUKUP DIGUNAKAN

13 37