HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PERILAKU MENGAJAR GURU DI SMA NEGERI KOTA KOTAMOBAGU. Oleh :

Transkripsi

1 HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PERILAKU MENGAJAR GURU DI SMA NEGERI KOTA KOTAMOBAGU Oleh : Indah Sri Wahyuni Ridjal, Arwildayanto*, Besse Marhawati** Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo ABSTRAK Indah Sri Wahyuni Ridjal, 013. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Perilaku Mengajar Guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu. Skripsi, Strata I. Jurusan Manajemen Pendidikan. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Gorontalo. Pembimbing I, Dr. Arwidayanto, M.Pd, Pembimbing II, Besse Marhawati, S.Pd, M.Pd. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kecerdasan emosional dengan perilaku mengajar guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu. Penelitian ini dirancang sebagai jenis penelitian kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu : angket. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis statistik korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Kecerdasan emosional guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu sangat berpengaruh terhadap perilaku mengajar. ) Perilaku mengajar guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu telah dipengaruh oleh kecerdasan emosional akan tetapi terdapat faktor-faktor lain yang juga mempengaruhi perilaku mengajar dan tidak terdesain dalam penelitian ini. 3) Terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan perilaku mengajar guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu. Untuk itu disarankan kepada : 1) Kepala sekolah mampu memberikan motivasi kepada guru sehingga meningkatkan perilaku mengajar. ) Guru mampu meningkatkan perilaku mengajar yang professional serta menciptakan lingkungan yang kondusif bagi para siswa. 3) Pemerintah yang terkait dalam hal ini Dinas Pendidikan Nasional agar lebih memperhatikan kinerja guru serta melakukan berbagai upaya dalam rangka meningkatkan perilaku mengajar guru. Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, Perilaku Mengajar Guru. 1

2 PENDAHULUAN Sumber Daya Manusia (SDM) merupakan modal dasar dalam pembangunan nasional. Oleh karena itu kualitas sumber daya manusia senantiasa dikembangkan dan diarahkan agar bisa mencapai tujuan yang diharapkan. Berbicara mengenai sumber daya manusia sebenarnya dapat dilihat dari (dua) aspek, yaitu aspek kuantitas dan kualitas. Aspek kuantitas mencakup jumlah sumber daya manusia yang tersedia, sedangkan aspek kualitas mencakup kemampuan sumber daya manusia baik secara fisik maupun non fisik, mental, dan kecerdasan dalam melaksanakan pembangunan. Perwujudan visi dan misi organisasi, dapat dilaksanakan dengan memanfaatkan sumber daya manusia yang dimiliki secara optimal, agar dapat memberikan nilai tambah bagi organisasi tersebut. Untuk mewujudkannya diperlukan sumber daya manusia yang terampil di bidangnya, berdedikasi tinggi, dan professional sehingga mampu memberikan manfaat yang berarti bagi organisasi. Salah satunya adalah perilaku mengajar guru. Setiap guru memiliki kelebihan dan kelemahan serta kebutuhan yang berbeda, sehingga memerlukan teknik atau pendekatan yang berbeda-beda pula. Menurut Goleman (00 : 513), khusus pada orang-orang yang murni hanya memiliki kecerdasan akademis tinggi, mereka cenderung memiliki rasa gelisah yang tidak beralasan, terlalu kritis, rewel, cenderung menarik diri, terkesan dingin dan cenderung sulit mengekspresikan kekesalan emosionalnya dan kemarahannya secara tepat. Bila didukung dengan rendahnya taraf kecerdasan emosionalnya, maka orang-

3 orang seperti ini sering menjadi sumber masalah. Karena sifat-sifat di atas, bila seseorang memiliki IQ tinggi namun teraf kecerasan emosionalnya rendah maka cenderung akan terlihat sebagai orang yang keras kepala, sulit bergaul, mudah frustasi, tidak mudah percaya kepada orang lain, tidak peka dengan kondisi lingkungan dan cenderung putus asa bila mengalami stress. Kondisi sebaliknya, dialami oleh orang-orang yang memiliki taraf IQ rata-rata namun memiliki kecerdasan emosional yang tinggi. KAJIAN TEORETIS Menurut Gibson (1996 : 15) perilaku adalah semua yang dilakukan manusia. Berbicara, mendengarkan, dan observasi pergerakan adalh perilaku. Perilaku yang ditunjukkan dalam kerja adalah unik bagi setiap individu, tetapi ini adalah proses dasar bagi semua orang. Sedangkan Indrawijaya (00 : 4) menyimpulkan bahwa perilaku berkaitan dengan interaksi seseorang dengan orang lain. Menurut Indarawijaya (00 : 43), perilaku berkaitan dengan pola tingkah laku dalam cara yang kompleks. Mereka teratur, dan mereka menyediakan dasardasar emosional untuk kebanyakan hubungan antar pribadi. Perubahan tingkah laku sangatlah sulit dan pada akhirnya membutuhkan kepercayaan dalam diri komunikator dan kekuatan dari pesan. Perilaku mengajar guru merupakan tindakan nyata yang dilakukan guru pada saat melakukan proses pembelajaran. 3

4 Kecerdasan emosional guru diartikan sebagai kemampuan untuk mendengarkan bisikan emosi dan menjadikannya sebagai sumber informasi sangat penting untuk memahami diri sendiri dan siswanya demi mencapai tujuan, Agustian (dalam Masaong. 01 : 07). METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri Kota Kotamobagu. Adapun waktu penelitian direncanakan berlangsung selama 3 (tiga) bulan sejak dilaksanakan seminar proposal penelitian. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian korelasi, yakni metode yang menggambarkan lebih spesifik dan jelas mengenai hubungan kecerdasan emosional dengan perilaku mengajar guru. Berdasarkan landasan teori yang ada serta rumusan hipotesis penelitian maka yang menjadi definsi operasional dalam penelitian ini adalah : X Y Perilaku mengajar guru dapat diartikan sebagai tindakan nyata yang dilakukan guru pada saat melakukan pembelajaran. Sedangkan Cooper & Sawaf (dalam Masaong, 011 : 55), kecerdasan emosional didefinisikan sebagai kemampuan merasakan, memahami dan secara efektif menerapkan kepekaan emosi sebagai sumber energy, informasi, dan pengaruh manusiawi. Dalam penulisan skripsi ini ada variabel yaitu : Perilaku Mengajar Guru dan Kecerdasan Emosional. Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini, maka perlu ditetapkan terlebih dahulu 4

5 definisi operasional dari masing-masing variabel yang diteliti. a) Perilaku Mengajar Guru merupakan tindakan nyata yang dilakukan guru pada saat proses pembelajaran dengan indikator : 1) membuka pelajaran, ) melaksanakan kegiatan ini pembelajaran, dan 3) melaksanakan evaluasi pembelajaran. b) Kecerdasan emosional didefinisikan sebagai kemampuan merasakan, memahami dan secara efektif menerapkan kepekaan emosi sebagai sumber energy, informasi, dan pengaruh manusiawi dengan indikator : 1) kesadaran diri, ) pengelolaan diri, 3) kesadaran sosial, dan 4) pengelolaan social, Cooper & Sawaf (dalam Masaong, 011 : 55). Populasi dalam penelitian ini 06. Penentuan sampel dapat di klasifikasikan populasi menurut kategori : 1) Jenis Kelamin, ) Umur, dan 3) Masa Kerja. Berdasarkan jenis kelamin dapat di bedakan laki-laki 89 orang dan perempuan = 117. Klasifikasi umur dapat diperoleh guru yang berumur> 30 tahun = 14 orang dan guru yang berumur < 30 tahun = 8 orang. Pegklasifikasian berdasarkan masa kerja diperoleh guru > 10 tahun = 1 orang dan < 10 tahun = 84 orang. Dalam menentukan ukuran sampel digunakan rumus Cohran (1977). Proporsi masing-masing karakteristik populasi, sebagai berikut : proporsi karakteristik dari jenis kelamin adalah p 1 = 89 orang = 0,43 dan q 1 = 117 orang = 0,57 ; karakteristik umur p = 14 orang = 0,60 dan q = 8 orang = 0,40 ; sedangkan karakteristik masa kerja p 3 = 1 orang = 0,59 dan q 3 = 84 orang = 0,41. Dari perhitungan tersebut diketahui bahwa sampel yang besar adalah pada karakteristik jenis kelamin yakni : 64 orang. Dengan demikian untuk menentukan sampel pada masing-masing kelompok (kluster), diperlukan angka perbandingan antara jumlah sampel dengan jumlah populasi (n/n x 100%), yaitu 5

6 64/06 x 100%. Angka ini merupakan dasar penentuan sampel secara proporsional. Setelah dilakukan perhitungan berdasarkan karekteristik diatas maka ditentukan jumlah sampel adalah 60. Teknik pengumpulan data menggunakan angket, skala pengukuran menggunakan skala Likert. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yakni : a) analisis deskriptif. Menurut Sugiyono (01 : 07) Analisis Deskriptif adalah statistika yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Pada analisis deskriptif dilakukan perhitungan nilai rata-rata atau Mean (M), Median (Me), Modus (Mo), Standar Deviasi (St. Dev) dan Varians (S ) serta penyajiannya melalui tabel dan grafik. b) Pengujian Normalitas Pengujian normalitas data untuk mengetahui apakah sampel berdistribusi normal. Pada penelitian ini, pengujian normalitas data dilakukan untuk data variabel X dan variabel Y. dengan menggunakan ujia Liliefors pada tarar nyata α = 0,05. Pengujian normalitas data untuk variabel X dan variabel Y yang digunakan teknik uji non parametik (Sudjana 00 : 466). Untuk menentukan persamaan regresi digunakan persamaan = a + bx, dimana a adalah konstanta dan koefisien regresi. Nilai a dan b dihitung dengan menggunakan rumus : a = (Sugiyono, 01 :66 ) 6

7 n XY ( X) ( Y) b (Sugiyono, 01 :67) n X ( X) Sebelum pengambilan beberapa kesimpulan, persamaan regresi masih diuji kelinearan. Peninjauannya ini untuk meninjau linear tidaknya regresi yang diperoleh. Berarti tidaknya persamaan regresi akan digunakan untuk membuat kesimpulan mengenai pertautan antara kedua variabel yang dipelajari. Uji kelinearan dan keberartian regresi ini dilakukan dengan bantuan analisis varians (ANAVA) yang untuk mengisi sel-selnya terlebih dahulu dihitung jumlah kuadrat-kuadrat dari berbagai sumber variansnya. a) Kelinearan regresi Y atas X dilakukan dengan uji tuna cocok regresi dengan rumus : F hitung = Kriteria : terima hipotesis persamaan regresi linear, jika F hitung F (1-α) (k-, n-k) denngan taraf nyata α = 0,05. b) Keberatian regresi Y atas X dilakukan dengan uji idenpendent dengan rumus : F hitung = Kriteria : terima hipotesis persamaan regresi linear signifikan, jika F hitung F (1-α) (1, n-) pada taraf nyata α = 0,05. 7

8 Menghitung koefisien korelasi atau besarnya distribusi variabel X dengan variabel Y yang ditafsir melalui koefisien (r). Koefisien korelasi dihitung dengan menggunakan rumus : r {n X n( ( XY X Y X) }{n Y ( Y) } t hitumg r n 1 r (Sugiyono, 01 : 57) Dimana : t = nilai hitung statistik Dengan kriteria : r = koefisiens korelasi Tolak H o jika t t dan pada keadaan lain H o diterima, pada taraf hitung tabel signifikansi α = 0,05 dengan derajat kebebasan (dk) = n. Dengan Hipotesis Statistik Ho : = 0 (berarti ada buhungan), Ha : 0 (berarti tidak ada hubungan). Keterangan : Hipotesi Nol :Terdapat hubungan antara variabel X dan variabel Y, Hipotesis alternative : Tidak ada hubungan antara variabel X dan variabel Y. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Adapun hasil penelitian statistik deskriptif untuk variabel X yakni kecerdasan emosional diperoleh skor maximum 9 dan skor minimum 51, sedangkan skor ratarata 80,3, Modus 80,5, Median 81,13, Standar Deviasi 7,77 dan Varians 60, 366. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini : 8

9 Tabel 1.1 Daftar Distribusi Frekuensi Data Kecerdasan Emosional Guru No. Kelas Interval f i f kum f relatif x i f i.x i x i f i.x i (%) , ,5 53,5 86,5 86, , ,5 59,5 3540,5 3540, ,5 196,5 490,5 1870, , , , , ,5 147,5 6006, , , ,5 1586,5 697,5 1347, , ,5 1163,5 8010, ,3 Jumlah Untuk variabel Y yakni perilaku mengajar guru di peroleh skor maximum 100 dan skor minimum 69, sedangkan skor rata-rata 89,67, Median 89,3, Modus 93,5, Standar Deviasi 7,858, dan Varians 61,751. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 1.. Daftar Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa No. Kelas Interval f i f kum f relatif (%) x i f i.x i x i f i.x i , , , , , Jumlah

10 Untuk pengujian normalitas data digunakan uji Liliefors pada taraf nyata α = 0,05 dengan hipotesis bahwa skala Kecerdasan Emosional sebagai variabel bebas dan Perilaku Mengajar Guru sebagai variabel terikat. Berdasarkan data hasil skala Kecerdasan Emosional (Variabel X) pada lampiran 4 diperoleh nilai rata-rata ( X ) = 80, 3833 dan simpangan baku (S) = 4,5733 (lampiran 5). Dan berdasarkan perhitungan diperoleh harga L hitung = 0,053 untuk n = 60 dan tarif nyata sebesar α = 0,05 di peroleh L daftar sebesar 0, Dari data hasil skala Kecerdasan Emosional (Variabel X) diperoleh nilai rata-rata (Y ) = 89,45 dan simpangan baku (S) = 4,5733. Kemudian untuk pengujian normalitas data untuk variabel Y memberikan L hitung = 0,053. L tabel =L (0,05;60) = 0, = 0,11438 Karena L 0 = 0,053 < L tabel = 0,11438 maka H 0 diterima yang menyatakan populasi galat taksiran berdistribusi normal. Untuk menghitung pengujian hipotesis terlebih dahulu mencari persamaan Y a bx = Jadi Model regresi Y atas X adalah Y = 6,507+0,78303x. Untuk mengetahui kesimpulan mengenai hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku mengajar guru terlebih dahulu dihitung uji signifikasi. Hipotesis statistik yanga diuji: 10

11 H 0 : model regresi signifikan H 1 : Model regresi tidak signifikan Kriteria pengujian : Tolak H 0 jika F 0 = F hitung F tabel pada taraf signifikansi α = 0,05 yang dipilih dengan derajat bebas (db) pembilang = 1 dan db penyebut n = 1, pada keadaan lain terima H 0. Jumlah Kuadrat yg diperlukan dalam menghitung nilai F 0 Dari perhitungan di atas diperoleh X=483; Y=5367; X =391337; Y = ; XY=43474 a. Total: JK(T) = Y = b. Regresi a: JK(a) = ( Y) /n =(5367) /60 = , c. Total direduksi: JK(R) = JK(T) JK(a) = , = 3470,85 d. Regresi b: JK(b) = JK(reg) = b XY ( n x)( Y) 0, (483 )(5367 ) 60 36,843 e. Sisa: JK(S) = JK(R) - JK(reg) = 3470,85-36,843 = 134,007 F tabel = F (0,05;1/6) = 4,00. Karena nilai F hitung =105,135 > F tabel = 4,00 maka H 0 diterima yang menyatakan model regresi signifikan. Kemudian untuk mengetahui adanya 11

12 hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku mengajar guru, akan diuji linearitas regresi. Tabel 1.3 Daftar Hasil Analisa Varians Sumber Varians Dk JK RJK F Total Regresi (a) , , Regresi (b/) 1 36,84 36,84 105,15 Residu ,007 1,8 Tuna Cocok Varians Galat , ,9 3,63 19,943 1,18457 Dari tabel ANAVA diperoleh Fhitung 1,1846 Ftabel 1, 87 maka H 0 diterima yang menyatakan model regresi berbentuk linear. Setelah data hasil penelitian berdistribusi normal dan telah memperoleh persamaan regresi yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosional dengan perilaku mengajar guru, maka dapat ditentukan sejauh mana derajat keterhubungan antara kecerdasan emosional (Variabel X) dengan perilaku mengajar guru (Variabel Y) melalui koefisien korelasi (r). Dari hasil perhitungan di atas diperoleh: X=483; Y=5367; X =391337; Y = ; XY=

13 maka: r {n X n( ( XY X Y X) }{n Y ( Y) } {(60( , (43474 (483)(5367)) (483) ))(60(483549) (5367) )} Menghitung koefisien determinasi (r atau R ) dimaksudkan untuk melihat tingkat keeratan hubungan antara variabel kecerdasan emosional (X) dengan perilaku mengajar guru (Y). Rumus yang digunakan adalah. Koefisien Determinasi = r 100% = (0,807878) x 100% = 64,4468% Kemudian dilakukan uji signifikan koefisien korelasi Y atas X. n Rumus : t hitumg r 1 r Hipotesis statistik yanga diuji: H 0 : koefisien korelasi tidak signifikan H 1 : koefisien korelasi signifikan Kriteria pengujian: Tolak H o jika t t dan pada keadaan lain H o diterima, pada taraf hitung tabel signifikansi α = 0,05 dengan derajat kebebasan (dk) = n n 60 t hitumg r 0, r 1 (0,807878) 10,

14 Karena t 10,5358 t 1, 67 maka tolak H 1, dan H 0 diterima. Artinya hitung tabel koefisien korelasi signifikan, sehingga terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan perilaku guru. Berdasarkan hasil uji koefisien korelasi yang telah dianalisis, yang dihubungkan dengan criteria pengujian statistik t bahwa t hitung lebih besar dari t tabel atau harga t hitung telah berada diluar daerah penerimaan H 1, maka H 1 ditolak dan H 0 diterima. Oleh karena itu, hipotesis penelitian yakni : Ada hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku mengajar guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu, dinyatakan diterima. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan dalam penelitian ini, makan dapat ditarik beberapa simpulan, sebagai berikut : 1) Kecerdasan emosional guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu sangat berpengaruh terhadap perilaku mengajar. ) Perilaku mengajar guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu telah dipengaruh oleh kecerdasan emosional akan tetapi terdapat faktor-faktor lain yang juga mempengaruhi perilaku mengajar dan tidak terdesain dalam penelitian ini. 3) Terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan perilaku mengajar guru di SMA Negeri Kota Kotamobagu. Dari hasil penelitian dan simpulan tersebut, maka penulis mengemukakan beberapa saran, sebagai berikut : 14

15 1) Bagi kepala sekolah diharapkan mampu memberikan motivasi kepada guru sehingga meningkatkan perilaku mengajar. ) Kepada guru diharapkan mampu meningkatkan perilaku mengajar yang professional serta menciptakan lingkungan yang kondusif bagi para siswa. 3) Bagi pemerintah yang terkait dalam hal ini Dinas Pendidikan Nasional agar lebih memperhatikan kinerja para guru dan melakukan berbagai upaya dalam rangka meningkatkan perilaku mengajar guru. 4) Bagi peneliti dapat dijadikan sebagai referensi untuk menambah ilmu pengetahuan serta dapat bermanfaat untuk sarana pengembangan ilmu pengetahuan. DAFTAR PUSTAKA Gibson, James L. Dkk Organisasi; Perilaku, Struktur dan Proses. Jakarta : Binarupa Aksara Masaong, Abdul Kadim. 01. Supervisi Pembelajaran dan Pengembangan Kapasitas Guru. Bandung : Alfabeta Masaong & Tilomi Kepemimpinan Berbasis Inteligensi. Bandung : Alfabeta Thoha, Miftah. 00. Perilaku Organisasi (Konsep Dasar dan Aplikasinya). Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Sudjana, 009. Metode Statistika. Bandung : Tarsito Sugiyono, 01. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta. 15