HUBUNGAN STRATEGI BELAJAR DAN GAYA BELAJAR DENGAN HASIL EVALUASI BELAJAR PADA MAHASISWI D-III KEBIDANAN POLTEKKES KEMENKES RI MEDAN

Transkripsi

1 HUBUNGAN STRATEGI BELAJAR DAN GAYA BELAJAR DENGAN HASIL EVALUASI BELAJAR PADA MAHASISWI D-III KEBIDANAN POLTEKKES KEMENKES RI MEDAN RIO RATU LENJI NIM : KARYA TULIS ILMIAH FAKULTAS KEPERAWATAN PROGRAM STUDI DIPLOMA IV BIDAN PENDIDIK UNIVERSITAS SUMATERA UTARA TAHUN 2015 i

2 i

3 ii

4 iii

5 HUBUNGAN STRATEGI BELAJAR DAN GAYA BELAJAR DENGAN HASIL EVALUASI BELAJAR PADA MAHASISWI D-III KEBIDANAN POLTEKKES KEMENKES RI MEDAN TAHUN 2015 ABSTRAK Rio Ratu Lenji Latar belakang: Strategi belajar dapat ditentukan oleh institusi pendidikan dalam bentuk struktur pembelajaran yang berkaitan dengan kurikulum dan tujuan belajar, dan dapat pula ditentukan oleh peserta didik itu sendiri berdasarkan kondisi psikologis dan tuntutan internal maupun eksternal selama peserta didik melakukan tugas-tugas pembelajaran. Di dalam mengikuti proses belajar mengajar, setiap mahasiswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda antara mahasiswa satu dengan yang lainnya. Dosen dalam mengajar harus memperhatikan gaya belajar (learning style) mahasiswa. Tujuan penelitian: Untuk mengetahui hubungan strategi belajar dan gaya belajar dengan hasil evaluasi belajar pada mahasiswi D-III Kebidanan Poltekkes Kemenkes RI Medan. Metodologi: Penelitian ini menggunakan desain penelitian korelasi dengan pendekatan cross sectional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswi D-III Kebidanan Poltekkes Kemenkes RI Medan. Jumlah sampel dalam penelitian adalah 149 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan Proportional Stratified Random Sampling. Penelitian ini dilakukan di Poltekkes Kemenkes RI Medan. Jenis pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan data primer. Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner. Analisa data digunakan dengan Pearson Chi-Square. Hasil: Hasil uji statistik diperoleh tidak ada hubungan yang signifikan antara strategi belajar dengan hasil evaluasi belajar bahwa p = 0,306 (p > 0,05). Ada hubungan yang signifikan antara gaya belajar dengan hasil evaluasi belajar bahwa p = 0,0001 (p < 0,05). Kesimpulan: Dari hasil penelitian ini dapat dibuktikan bahwa strategi belajar dan gaya belajar berpengaruh terhadap hasil belajar tetapi yang paling penting adalah cara kerja otak kita. Jadi diharapkan kepada mahasiswi lebih memperhatikan strategi belajar yang cocok dan disesuaikan dengan gaya belajarnya untuk lebih mempermudah mahasiswa dalam memahami setiap mata kuliah yang mereka terima, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar Kata Kunci: Strategi belajar, gaya belajar, hasil evaluasi belajar. i

6 RELATIONSHIP LEARNING STRATEGY AND LEARNING STYLE WITH EVALUATION STUDY ON STUDENT D-III MIDWIFERY AT POLTEKKES KEMENKES RI MEDAN 2015 ABSTRACT Rio Ratu Lenji Background: learning strategy can be determined by the educational institutions in the form of learning structures related to curriculum and learning objectives, and can also be determined by the learners themselves by psychological conditions and internal and external demands for learners perform learning tasks. In following the teaching and learning process, each student has a different learning styles vary among students from one another. Lecturer in teaching should pay attention to the style of learning (learning styles) students. Objective: To determine the relationship learning strategy and learning styles with evaluation study on student midwifery at D-III Poltekkes Kemenkes RI Medan. Methodology: This study uses correlation design. The population in this study are all D-III midwifery at Poltekkes Kemenkes RI Medan. The number of samples in the study is 149 people. Sampling is done by using the Proportional Stratified Random Sampling. This research was conducted in Poltekkes Kemenkes RI Medan. The type of data collection used is primary data. The research instrument used was a questionnaire. Data analysis used pearson chi-square. Results: Statistical test results obtained no significant relationship between learning strategies with the results of the evaluation of learning that p = (p > 0.05). There is a significant relationship between learning style with the results of the evaluation of learning that p = (p < 0.05). Conclusions: From these results it can be proved that the learning strategy and learning styles influence on learning outcomes but the most important is the way our brains work. So it is expected to pay more attention to student learning strategies suited and adapted to the learning styles to better facilitate students in understanding each course they receive, so as to improve learning achievement Keywords: learning strategy, learning styles, the results of the evaluation study ii

7 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan kasih karunia-nya, peneliti dapat menyelesaikan proposal yang berjudul Hubungan Strategi Belajar dan Gaya Belajar dengan Hasil Evaluasi Belajar pada Mahasiswi D-III Kebidanan di Poltekkes Kemenkes RI Medan Tahun Proposal ini disusun sebagai salah satu syarat bagi peneliti untuk menyelesaikan program pendidikan D-IV Bidan Pendidik di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara Medan. Keberhasilan dalam penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini, tidak lepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak yang dengan tulus membantu dalam proses pembuatan Karya Tulis Ilmiah ini dari awal hingga akhir. Atas dasar alasan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. dr. Dedi Ardianta, M. Kes selaku Dekan Fakultas Keperawatan Sumatera Utara yang telah memberikan pengarahan dan petunjuk selama menyusun Karya Tulis Ilmiah ini. 2. Nur Asnah Sitohang, S. Kep, Ns, M. Kep selaku Ketua Program Studi Diploma IV Bidan Pendidik Fakultas Keperawatan Sumatera Utara yang telah memberikan pengarahan dan petunjuk selama menyusun Karya Tulis Ilmiah ini. 3. dr. Rina Amelia, MARS selaku Pembimbing dan sekaligus sebagai Orang Tua angkat yang telah memberikan segenap arahan, bimbingan dan dan petunjuk serta waktu luang selama menyusun Karya Tulis Ilmiah ini. 4. Erniyati, SKp. MNS selaku Penguji I yang telah memberikan masukan dan saran demi perbaikan Karya Tulis Ilmiah ini. iii

8 5. Fatwa Imelda, S.Kep.Ns.M.Biomed selaku Penguji II yang telah memberikan masukan dan saran demi perbaikan Karya Tulis Ilmiah ini. 6. Poltekkes Kemenkes RI Medan yang telah memberi izin penulis untuk melakukan penelitian. 7. Seluruh Staf Dosen Karyawan/i Program Diploma IV Bidan Pendidik Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara yang telah banyak memberi pengetahuan dan dorongan serta motivasi kepada penulis. 8. Ayahanda Yul Hendrik dan Ibunda Bd. Hj. Rosma Ginting, Am. Keb yang telah memberikan dukungan, semangat, motivasi serta do a yang tiada henti-hentinya kepada penulis dalam menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini. 9. Semua pihak yang terlibat dalam penyelesaian Karya Tulis Ilmiah ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Karya Tulis Ilmiah ini masih belum sempurna dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun untuk kesempurnaan Karya Tulis Ilmiah ini. Akhir kata, semoga Allah SWT, melimpahkan rahmat dan hidayah-nya kepada kita semua. Amin. Medan, Juli 2015 Rio Ratu Lenji iv

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ABSTRAK... i KATA PENGANTAR... iii DAFTAR ISI... v DAFTAR TABEL... vii DAFTAR SKEMA... viii DAFTAR LAMPIRAN... ix BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian Tujuan Umum Tujuan Khusus... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A. Defenisi Belajar... 6 B. Teori Belajar Teori Gestalt Teori R. Gagne Teori Behaviourisme Teori Kognitivisme Teori Konstruktivisme... 8 C. Strategi Belajar Strategi Menorganisasi dan Memanajemen Waktu Strategi Mencatat Strategi Membaca Strategi Mengingat Strategi Menghadapi Ujian D. Gaya Belajar Visual (Visual Learners) Auditori (Auditory Learners) Kinestetik (Kinesthetic Learners) v

10 E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Gaya Belajar Faktor Endogen Faktor Eksogen F. Hasil Evaluasi Belajar Tujuan Evaluasi Pengelolaan Evaluasi Jenis dan Teknik Evaluasi Sistem Pelaporan BAB III. KERANGKA KONSEP A. Kerangka Konsep B. Definisi Operasional C. Hipotesis BAB IV. METODOLOGI PENELITIAN A. Desain Penelitian B. Populasi dan Sampel C. Tempat penelitian D. Waktu penelitian E. Etika Penelitian F. Alat Pengumpulan Data G. Prosedur Pengumpulan Data H. Analisis Data BAB V. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian B. Pembahasan BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN vi

11 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Defenisi Operasional Tabel 4.1 Jumlah Sampel Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan Penelitian Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Responden Menurut Karakteristik Respoden di Poltekkes Kemenkes RI Medan Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Berdasarkan Strategi Belajar Responden di Poltekkes Kemenkes RI Medan Tahun Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Berdasarkan Gaya Belajar Responden di Poltekkes Kemenkes RI Medan Tahun Tabel 5.4 Tabulasi Silang Hubungan Strategi Belajar dengan Hasil Evaluasi Belajar Pada Mahasiswi D-III Kebidanan Poltekkes Kemenkes RI Medan Tahun Tabel 5.5 Tabulasi Silang Hubungan Gaya Belajar dengan Hasil Evaluasi Belajar Pada Mahasiswi D-III Kebidanan Poltekkes Kemenkes RI Medan vii

12 DAFTAR SKEMA Skema 3.1 Kerangka Konsep Hubungan Strategi Belajar dan Gaya Belajar pada Mahasiswi D-III Kebidanan di Poltekkes Kemenkes RI Medan Tahun viii

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lembar Penjelasan Kepada Calon Responden Lembar Persetujuan Setelah Penjelasan (PSP) (Informed Consent) Lembar Kuesioner Lembar Konsultasi Karya Tulis Ilmiah Surat Izin Data Penelitian dari Fakultas Keperawatan USU Balasan Surat Izin Penelitian ix