PENDIDIKAN MULTIKULTUR DI SEKOLAH

Transkripsi

1 orientasi baru dalam pedagogi MENERAPKAN PENDIDIKAN MULTIKULTUR DI SEKOLAH Uwes A. Chaeruman Ruslan Pasari S3 Prodi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana Univeristas Negeri Jakarta

2 Pertanyaan kita hari ini Apakah pendidikan multikultur itu? Bagaimana multikulturalisme menurut pemikiran founding fathers dan sistem pendidikan nasional? Bagaimana menerapkan pendidikan multikultural di sekolah?

3 PENDIDIKAN MULTIKULTUR Definisi

4 Pendidikan multikultur adalah pendidikan anti-rasis pendidikan dasar penting bagi semua siswa (kebutuhan) Pervasive spektrumnya luas keadilan sosial proses pedagogi kritis (Neito, 2002)

5 Pendidikan multikultur, dipandang sebagai: ide/konsep: semua peserta didik, tanpa memperhatikan gender, status social, suku, rasa tau karakteristik budaya, wajib memperoleh kesempatan yang sama untuk belajar di sekolah. gerakan reformasi: membuat perubahan di sekolah dan isntitusi pendidikan sehingga seluruh peserta didik dari semua kelas social, gender, ras, dan kelompok budaya dapat memperoleh kesempatan yang sama untuk belajar. proses berkelanjutan: proses terus menerus untuk mencapai potensi tertinggi dirinya sebagai manusia (highest potentials as human beings) Banks and Banks (1997)

6 MULTIKULTURALISME Pemikiran Founding Father

7 Bhineka Tunggal Ika

8 Pembukaan UUD 1945 Kemerdekaan adalah hak setiap bangsa Penjajahan di atas dunia harus dihapuskan, karena tidak sesuai dengan prikemanusiaan dan prikeadilan Pancasila sebagai dasar negara: Kemanusiaan yang adil dan beradab Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

9 Ki Hajar Dewantara Oleh karena tiap-tiap negara itu terjadi dari beberapa golongan yang masing-masing mempunyai sifat dan kepercayaan sendiri-sendiri, haruslah kita memahamkan perbedaanperbedaan golongan itu agar terwujudlah azas persatuan yang selaras (harmonis) dan menurut keadaan (natuurlijk)

10 UU No 20 Tahun 2003: Sisdiknas Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

11 PENDIDIKAN MULTIKULTUR DI SEKOLAH Panduan Penerapan

12 Syarat: tiga level transformasi Transformasi diri (transformation of self) apakah semangat multikulturalisme telah ada atau terjadi pada diri saya sebagai pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah? Transformasi sekolah dan persekolahan (transformation of school and schooling) apakah semangat multikulturalisme telah diaktualisasikan dalam sistem persekolahan? Transformasi masyarakat (transformation of society) Apakah semangat multikulturalisme telah tercermin dalam kehidupan masyarakat seharihari? Gorski (2010)

13 Transformasi level sekolah integrasi materi (content integration), Proses pembentukan pengetahuan (knowledge construction process), reduksi prasangka (prejudice reduction), pendidikan/perlakuan pedagogic tanpa pandang bulu (equity pedagogy), dan pemberdayaan budaya sekolah dan struktur social (empowering school culture and social structure) Banks and Banks (1997)

14 Integrasi Materi upaya guru memberikan atau menggunakan contoh dan materi dari berbagai budaya dan kelompok untuk mengajarkan konsep kunci, pronsip, generalisasi, teori dan lain-lain ketika mengajar satu topik atau mata pelajran tertentu. Contoh: dalam topik tumbuhan biji belah, guru menjelaskan konsep dikotil pada biji kopi seraya menjelaskan budaya/tradisi beberapa kelompok masyarakat dalam memenfaatkan kopi sebagai minuman

15 Proses pembentukan pengetahuan upaya membantu siswa untuk memahami, mencari tahu, dan menentukan bagaimana suatu pengetahuan atau teori pada dasarnya secara implisit tercipta karena adanya pengaruh budaya, kalangan, kelompok dengan status sosial tertentu yang terjadi pada saat itu. Contoh: Runtuhnya teori geosentris yang didukung kelompok agama diganti oleh teori heliosentris, walaupun Galileo pada saat itu harus menebusnya dengan hukuman mati.

16 Reduksi prasangka upaya guru membantu siswa mengembangkan sikap positif terhadap perbedaan (baik dari sisi suku, budaya, ras, gender, status sosial, dll.) menanamkan sikap berprasangka baik (khusnudzon) Contoh: melibatkan siswa melakukan aktifitas bersama dengan mereka yang terdiri dari berbagai status sosial, ras, gender dan lain-lain

17 Perlakuan tanpa pandang bulu upaya guru memperlakukan secara sama (tanpa pandang bulu, tanpa pilih kasih) dalam proses pembelajaran di sekolah (di dalam maupun di luar kelas).

18 Pemberdayaan budaya sekolah proses merestrukturisasi dan reorganisasi sekolah sehingga siswa dari beragam ras, suku, kelas sosial akan mengalami dan merasakan pemberdayaan dan persamaan budaya semangat multikulturalisme harus tercermin dalam segala aktifitas sekolah. menuntut adanya perubahan baik dari sisi literasi multikultur pendidik dan tenaga kependidikan, kebijakan sekolah, struktur organisasi, iklim sekolah dan lain-lain.

19 Contoh praktek kontradiktif Ujian Nasional sebagai alat penentu kelulusan Klasifikasi sekolah RSBI, SBI dan lain-lain. Hanya siswa yang sudah bisa baca tulis yang boleh masuk sekolah dasar. Pembelajaran yang berpusat pada guru, guru sebagai pemain utama dan siswa sebagai penonton utama. Strategi pembelajaran yang monoton, tidak memperhatikan karakteristik dan kondisi siswa. Praktek KKN pada rekrutmen siswa maupun tenaga guru (pendidik dan kependidikan), Anjuran menggunakan satu sumber buku, dari buku sekolah elektronik (BSE)

20 Penutup: asesmen diri sederhana Apakah saya telah menerapkan pendidikan multikultur? No Pernyataan 1. Sebagai tenaga pendidik saya telah memiliki sikap positif terhadap perbedaan dan keberagaman baik dari sisi gender, suku, ras, bahasa, budaya, dan lain-lain. 2. Saya mengaitkan presfektif budaya, gender, ras, dan lainlain ketika mengajarkan suatu topik mata pelajaran tertentu. 3. Saya menjelaskan bagaiaman suatu pengetahuan atau teori tercipta dengan mengaitkan pengaruh prespektif kondisi budaya, sosial, ekonomi, dan lain-lain ketika pengetahuan tersebut dibangun. 4. Saya meluruskan sikap negatif terhadap ras, gender, budaya, suku ketika terjadi pada diri siswa, sejawat ketika beraktifitas sehari-hari di sekolah 5. Saya memperlakukan semua siswa sama, adil, tanpa pandang bulu dan pilih kasih dalam proses pembelajaran maupun interaksi aktifitas sehari-hari di sekolah. YA TDK

21 TERIMA KASIH untuk TIDAK bertanya