PERANAN METODE MENGAJAR TERHADAP PENGUASAAN BAHASA INGGRIS SISWA. Samsu Armadi Dosen FKIP Universitas Kutai Kartanegara
|
|
- Hengki Tanudjaja
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 66 PERANAN METODE MENGAJAR TERHADAP PENGUASAAN BAHASA INGGRIS SISWA Samsu Armadi Dosen FKIP Universitas Kutai Kartanegara Abstract: This study gives expression to the correlation of teaching-method to English achievement of the students. Product Moment was used to analyze the data. The findings of the study were revealed that a significant correlation was proven by the teaching-method (X) to the English achievement (Y) with the correlation coefficient r = that was greater (>) than r-table at the significance level 0.05 and N = 83. The correlation coefficient indicated the high correlation. It meant that the more teaching-method was increased the English achievement became more and more raising, too. Keywords: correlation, teaching-method, achievement. PENYELENGGARAAN pengajaran bahasa, sebagai bagian dari penyelenggaraan pendidikan, merupakan usaha yang persiapan dan pelaksanaannya meliputi berbagai bagian dan tahapan. Penyelenggaraan pengajaran tidak semata-mata terbatas pada interaksi belajar mengajar antara siswa dan guru di ruang kelas, meskipun kegiatan itu merupakan bagian terbesar dan memerlukan waktu terbanyak. Selain kajian dan identifikasi terhadap kebutuhan yang harus dipenuhi dan tujuan yang harus dicapai, penyelenggaraan pengajaran menyangkut pula pemilihan bahan-bahan pelajaran yang sesuai dengan tujuan, disamping metode dan teknik mengajar serta latihan yang sesuai. Berdasarkan Kurikulum Bahasa Inggris tahun 1994, dalam pengajaran bahasa, selain pendekatan komunikatif dan keterampilan proses, pendekatan lain yang digunakan adalah pendekatan integratif. Dalam konsep komunikatif mengacu pada kemampuan yang berpengaruh dengan penggunaan bahasa dalam komunikasi nyata sehari-hari. Kemampuan berbahasa tersebut memungkinkan orang untuk melakukan komunikasi dengan orang lain, terlepas dari ada tidaknya pengetahuan tentang teori dan seluk beluk bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi (Djiwandono, 1996:1). Sedangkan konsep integratif mengacu pada pengertian penyajian materi bahasa secara utuh. Artinya, materi pengajaran bahasa baik yang berupa unsur-unsur bahasa maupun keterampilan berbahasa disajikan dalam kesatuan sesuai dengan kenyataan pemakaian bahasa secara alamiah dalam masyarakat bahasa (Syafi i, 1994). Dengan demikian, pembelajaran bahasa dilaksanakan secara utuh dan padu. Pentingnya pendidikan bahasa Inggris ini semakin dirasakan dengan semakin tingginya persaingan untuk memperoleh lowongan kerja dengan masuknya tenaga-tenaga kerja dari luar negeri yang pada umumnya mempunyai kemampuan berbahasa Inggris dengan baik. Namun karena keberadaannya sebagai bahasa asing, pembelajaran bahasa Inggris ini kurang menunjukkan hasil yang menggembirakan. Meskipun merupakan mata pelajaran wajib yang diebtanaskan sehingga menurut Zamroni (Murtadlo & Syarief, 2002:43) keberhasilan programnya pada umumnya menjadi tujuan utama sekolah,
2 pembelajaran bahasa Inggris tidak memberikan hasil yang memuaskan dalam pemerolehan Nilai Ebtanas Murni (NEM) maupun dari segi kompetensi lulusan. Selanjutnya, dalam salah satu butir rambu-rambu kurikulum dijelaskan bahwa pembelajaran bahasa mencakup aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis dimana keempat unsur tersebut mendapatkan porsi yang seimbang dan pelaksanaannya dilakukan secara terpadu (Depdikbud, 1994), misalnya: mendengarkan menulis berdiskusi mendengarkan bercakap-cakap menulis bercakap-cakap menulis membaca membaca berdiskusi memerankan menulis melaporkan membahas Dengan demikian, pengajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa asing memerlukan tenaga dan pemikiran ekstra bagi guru Bahasa Inggris itu sendiri, terutama dalam menerapkan teknik-teknik yang tepat digunakan dalam proses belajar-mengajar. Tidak sedikit guru Bahasa Inggris menemukan kendala di dalam kelas, karena teknik pengajaran yang digunakan tidak sesuai dengan atmosfir kelas yang diajarnya. Jika hal ini terjadi, maka proses belajar mengajarpun akan mengalami hambatan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan pengalaman penulis, pada saat pembelajaran berlangsung, siswa kurang bergairah dalam mengikuti pelajaran. Hanya sebagian kecil yang bisa memahami apa yang telah diterangkan oleh guru. Kalaupun siswa mengerjakan tugas yang diberikan, itu hanya karena terpaksa atau takut. Nilai yang mereka peroleh juga kurang. Hambatan lain yang dtemukan adalah pada saat guru selesai menerangkan materi, siswa diberikan waktu untuk bertanya. Seringkali dijumpai tak seorang pun siswa yang melontarkan pertanyaan. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa kurang memahami apa yang telah dijelaskan oleh guru atau takut. Bahkan dalam membaca ulang satu paragraf dalam sebuah bacaan, siswa masih banyak mengalami kesulitan dalam pronunciation atau pengucapan, padahal secara keseluruhan sudah dibacakan oleh gurunya. Karena kesulitan dalam pronunciation ini, menyebabkan volume suara siswa begitu kecil pada saat membaca. METODE PENGAJARAN Metode pengajaran merupakan suatu sistem atau cara kerja yang teratur untuk memudahkan pelaksanaan belajar dan mengajar guna mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. Menurut Slameto (1995:92), menyatakan bahwa tidak ada suatu metode mengajar yang paling baik, karena baik-tidaknya metode tergantung pada tujuan pengajaran, materi yang diajarkan, jumlah peserta didik, fasilitas penunjang, kesanggupan individual, dan lain-lain. Dalam hal ini Slameto memberikan pedoman yang harus diperhatikan oleh guru dalam menggunakan metode mengajar, bahwa penggunaan metode hendaknya disesuaikan dengan karakteristik tujuan pengajaran, bahan pengajaran, situasi pada waktu kegiatan pembelajaran berlangsung, waktu yang tersedia, serta kemampuan latar belakang kemampuan peserta didik Metode Grammar Translation Metode grammar-translation menekankan pengajaran tata bahasa yang disertai dengan latihan-latihan terjemahan baik dari bahasa siswa ke bahasa asing yang dipelajari maupun sebaliknya. Metode ini mengombinasikan antara pengajaran grammar dan 67
3 terjemahan ke dalam bahasa sasaran dengan mengutamakan latihan-latihan yang didasarkan pada pengajaran bahasa melalui usia (Escher, 1928 dalam Kelly, 1969). Metode ini memandang bahwa bahasa pertama siswa dianggap sebagai referensi untuk memperoleh bahasa kedua. Pembelajaran bahasa secara implisit dipandang sebagai kegiatan intelektual yang melibatkan aturan-aturan pembelajaran, aturan-aturan penghafalan dan fakta-fakta yang berpengaruh dengan bahasa pertama siswa yang diperbanyak dengan terjemahan-terjemahan ke dalam bahasa kedua. Oleh karena itu, metode pengajaran grammar-translation tidak menekankan pada cara berkomunikasi, melainkan berorientasi kepada pekerjaan dan mempelajari sistem bahasa secara gramatikal. Dengan demikian, metode ini mudah untuk diterapkan. Namun demikian, kekurangan metode ini terletak pada penekanannya yang berlebihan terhadap bahasa sebagai sebuah aturan umum dan membatasi teknik latihan yang tidak mengemansipasi siswa dari bahasa pertamanya yang dominan. Dalam metode ini, bahasa ditampilkan dalam pelajaran singkat secara gramatikal yang berisikan kaidah-kaidah tata bahasa yang diikuti dengan contoh-contoh. Siswa diharapkan mengkaji dan menghafalkan contoh-contoh dan kaidah-kaidah tata bahasa tersebut secara khusus, misalnya sebuah paradigma tentang kata kerja atau sebuah daftar preposisi. Tidak ada pendekatan yang sistematis untuk kosa kata atau aspek lain terhadap bahasa kedua. Latihan-latihannya berupa kata-kata, dan kalimat-kalimat siswa pada bahasa pertamanya kemudian diterjemahkan ke dalam bahasa keduanya. Metode Langsung (Direct Method) Metode langsung atau direct method adalah bentuk pengajaran secara langsung yang berupa bahasa lisan dan teks-teks yang sudah dicetak, menyusun karangan berdasarkan gambar dan episode-episode yang diajarkan oleh guru. Metode ini memperkenalkan konsep pengajaran bahasa yaitu apa yang dapat dikerjakan oleh guru secara aktual dan apa yang sanggup dilakukannya (Stern, 1983:458). Pandangan ini didasarkan pada kenyataan bahwa pemakaian bahasa sasaran merupakan alat pengajaran dan komunikasi di dalam kelas bahasa dan sebagai usaha yang sistematis untuk mengikuti keaslian dan pengembangan bahasa sasaran. Selain itu, pengajaran bahasa juga dipandang sejalan dengan perolehan bahasa pertama, sehingga dalam metode ini memberikan penekanan pada bunyi, kalimat singkat, dan asosiasi langsung bahasa dengan obyek dan lingkungan seperti dalam kelas, di rumah, di kebun, dan di jalan (Ruckler, 1969:19-20). Hester dalam Diller (1978), menegaskan tentang penggunaan direct method sebagai suatu pendekatan pengajaran bahasa yang valid, karena metode ini merupakan metode kognitif atau metode rasionalis yang menekankan pada penggunaan bahasa asing di dalam kelas tanpa terjemahan. Metode ini bukan hanya memberikan penekanan pada spoken language tetapi juga pada pengucapan bunyi ujaran yang baik yang menghindari penjelasan secara gramatikal dan latihan formal. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa metode langsung merupakan metode pertama yang berusaha menciptakan situasi pembelajaran bahasa terhadap kegunaan dan melatih siswa untuk meninggalkan bahasa pertama yang dianggap sebagai kerangka referensi. Metode ini menggunakan teks sebagai dasar pembelajaran bahasa, mendemonstrasikan gambar-gambar dan obyek-obyek, penekanan pada tanya-jawab, narasi pembicaraan, dikte, imitasi, dan bentuk baru latihan-latihan grammar yang dihasilkan dari the direct method. Namun begitu, ada dua masalah yang muncul dalam metode ini, yaitu: (1) bagaimana menyampaikan makna tanpa terjemahan, dan (2) bagaimana menjaga kesalahpahaman tanpa memberikan referensi pada bahasa pertama. 68
4 Metode Reading Metode reading merupakan sebuah teori pengajaran bahasa yang membatasi tujuan pengajaran bahasa secara praktis dan mudah diterapkan pada latihan membaca yang sangat hati-hati. Metode ini memiliki dasar pragmatis yang kuat yang mengaasumsikan pendidikan sama dengan kurikulum yang berlaku di Amerika pada tahun duapuluhan yang disebut mengorganisasi kegiatan pendidikan untuk menentukan pokok-pokok kegunaan praktis. Pandangan ini menganggap membaca merupakan keterampilan yang sangat bermanfaat dalam mempelajari bahasa asing karena pembelajaran dengan membaca lancar lebih penting bagi siswa yang belajar Bahasa Inggris dari pada berbicara (West, 1926). Metode ini memperkenalkan beberapa elemen-elemen baru yang penting dalam pengajaran bahasa, yaitu (1) menentukan teknik-teknik pengajaran bahasa pada tujuan tertentu, dalam hal ini tujuan membaca, (2) aplikasi kontrol vocabulary pada teks bahasa asing, (3) membuat kelas pembaca, dan (4) berkat kontrol kosakata, pengenalan teknik membaca cepat pada kelas bahasa asing. Dengan demikian, teknik yang diangkat dari pengajaran membaca bahasa asing, ditekankan pada kontrol kosa kata dalam membaca teks, intensive reading dan rapid reading. Metode Audiolingual Audiolingual method memandang proses pembelajaran sebagai salah satu pembiasaan dan pengondisian tanpa interfensi dari anlisis intelektual. Penekanannya terletak pada latihan yang aktif dan sederahana. Penghafalan, peniruan, pattern drills atau pattern practice merupakan teknik pembelajaran metode ini. Teknik-teknik ini muncul untuk menawarkan kemungkinan pembelajaran bahasa tanpa memerlukan latar belakang akademik dan kemauan yang kuat. Metode audiolingual juga disebut sebagai aural-oral method yang merupakan alternatif ujaran yang lebih muda (Brooks, 1964:263). Metode ini memiliki beberapa karakteristik yang berbeda, yakni: (1) pemisahan bakat-bakat listening, speaking, reading, dan writing serta keutamaan audiolingual atas bakat-bakat grafik, (2) kegunaan dialog sebagai alat untuk mengemukakan bahasa, (3) menekankan pada teknik-teknik praktis, mimik, penghafalan, dan pattern drill, (4) penggunaan laboatorium bahasa, dan (5) menyusun teori psikologi dan linguistik sebagai dasar metode pengajaran. Dengan demikian, metode ini juga memberikan kontribusi yang penting terhadap pembelajaran bahasa. Pertama, merekomendasikan teori pengembangan bahasa pada pemakaian linguistik dan prinsip-prinsip secara psikologis. Kedua, berusaha menjadikan pembelajaran bahasa dapat diterima oleh kelompok-kelompok pelajar bahasa yang besar. Ketiga, menekankan pada kemajuan sintaksis. Keempat, mengembangkan teknik-teknik pengajaran bahasa yang sederhana, tanpa translation, bervariasi, bertingkat, dan latihanlatihan praktis. Kelima, mengembangkan pemisahan aspek-aspek bahasa. Metode Audiovisual Metode audiovisual merupakan metode yang mencari sebuah dasar dalam linguistik. Isi dari pada gramatikal dan leksikalnya diperoleh dari kajian linguistik deskriptif. Sebuah skenario yang ditampilkan secara visual memberikan makna yang jelas terhadap keterlibatan siswa dalam konteks dan ujaran yang bermakna. Dalam metode ini pembelajaran bahasa divisualisasikan dengan langkah-langkah sebagai berikut; (1) secara khusus dapat menerapkan bahasa sehari-hari siswa, (2) melibatkan kapasitas untuk berbicara yang lebih bertalian dengan topik-topik umum dan membaca fiksi dan koran, dan 69
5 (3) melibatkan penggunaan ceramah-ceramah profesional yang sifatnya khusus dan hal-hal lain yang menarik. Dalam metode audiovisual ini, sama halnya dengan metode direct, memiliki kesulitan-kesulian dalam menyampaikan makna karena tampilan gambar strip film tidak menjamin siswa untuk tidak salah interpretasi terhadap makna ujaran. Pengaruh antara ujaran dengan gambar yang ditampilkan secara teoritis masih sering dipertanyakan, dan menimbulkan kesulitan-kesulitan praktis. PRESTASI BELAJAR Prestasi belajar seseorang sering dihubungkan dengan angka hasil pengukuran, yang dilaksanakan melalui berbagai cara. Angka-angka tersebut merupakan kesimpulan akhir dari sebuah proses evaluasi yang dikenakan terhadap siswa. Tujuan ini tentu akan menjadi suatu tolok ukur untuk mengklasifikasikan siswa ke dalam suatu herarki keberhasilan yang pada umumnya dinyatakan dalam sebutan prestasi belajar. Prestasi hasil belajar adalah hasil yang dicapai anak didik dalam usaha belajarnya. Hasil belajar tersebut dicantumkan dalam transkrip, rapor atau kartu hasil studi, baik berupa nilai angka maupun nilai kategori yang dibagikan dalam periode waktu tertentu (Wirawan, 1976:3). Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1988:787), Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran lazimnya dan ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru. Sedangkan menurut Djamarah (1994:23), Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri indivisu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. Selanjutnya Nasution (1972:45) mengemukakan bahwa, Prestasi belajar adalah suatu hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar dalam jangka waktu yang telah ditentukan sebelumnya. Dari berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai setelah siswa melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan. Untuk mengetahui prestasi belajar melalui proses belajar dapat dilihat dengan adanya hasil yang dicapai oleh siswa dalam kurun waktu tertentu, dimana dalam diri siswa telah pula terjadi perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap, tingkah laku, dan keterampilan serta kemampuan dan kecakapan. Ukuran yang pasti dari prestasi seseorang atau kelompok, sulit diperoleh karena penentuan prestasi atau kemampuan seseorang dipengaruhi oleh banyak faktor yang sangat kompleks. Menurut Winkel (1984:43), faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat digolongkan menjadi dua, yakni faktor dari siswa itu sendiri, dan faktor dari luar siswa. Secara rinci, faktor-faktor tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1. Faktor siswa sendiri, meliputi: a. Faktor fisik intelektual, yang meliputi taraf inteligensi, kemampuan belajar, sikap, perasan, minat, kondisi akibat sosio-kultural, dan ekonomi. b. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh, yang terdiri atas: (1) faktor potensial, yaitu kecerdasan dan bakat, dan (2) faktor kecakapan nyata, yaitu prestasi yang dimiliki. c. Faktor kematangan fisik maupun psikis. 2. Faktor dari luar siswa, yang terdiri dari: a. Faktor pengaturan belajar di sekolah, yang meliputi kurikulum pengajaran, disiplin sekolah, efektivitas guru, fasilitas belajar, dan pengelompokan siswa. b. Faktor di sekolah, yang meliputi system sosial, status sosial serta interaksi guru dan siswa. 70
6 c. Faktor situasional, yang meliputi keadaan politik, ekonomi, keadaan, waktu dan tempat, serta keadaan musim dan iklim. Dari keterangan di atas dapat dipahami bahwa faktor-faktor dari siswa dan dari luar siswa tersebut saling berinteraksi, baik secara langsung maupun tidak langsung dalam mencapai prestasi belajar. Dengan demikian, prestasi belajar dapat diartikan sebagai suatu hasil yang diperoleh siswa melalui suatu proses yaitu belajar yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri siswa yang belajar dan dinyatakan dalam bentuk angka. Sedangkan prestasi belajar bahasa Inggris adalah suatu hasil yang diperoleh melalui proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri siswa setelah belajar bahasa Inggris yang dinyatakan dalam bentuk angka atau nilai. METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk jenis penelitian survei, karena penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan informasi dari suatu sampel melalui penyebaran kuesioner yang nantinya menggambarkan berbagai aspek dari populasi. Pendekatan yang digunakan adalah kuantitatif dengan rancangan penelitian diskriptif korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV dan V SDN 017 Tenggarong tahun pelajaran 2014/15 yang terletak di Jalan Gunung Sentul Tenggarong dan berjumlah seluruhnya 83 orang. Populasi adalah totalitas semua nilai yang menjadi hasil penghitungan atau pun pengukuran kuantitatif maupun kualitatif daripada karakteristik tertentu mengenai sekumpulan obyek yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifatsifatnya Sudjana (1984:5). Sedangkan sampel merupakan bagian dari populasi yang dapat mewakili atau mencerminkan karakteristik populasi tersebut (Budiharso, 2004:6). Dalam penelitian ini penulis menetapkan seluruh populasi untuk dijadikan sampel. Dengan demikian, penelitian ini merupakan penelitian populasi. Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan instrumen yang dibuat sendiri sehingga dapat memenuhi apa yang diinginkan dengan menggunakaan metode angket atau kuesioner, yaitu suatu daftar yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab atau dikerjakan oleh seseorang yang akan diselidiki atau responden (Walgito, 1982:63). Metode ini digunakan dalam menjaring data tentang variabel bebas (metode pengajaran) dan variabel terikat (prestasi belajar bahasa Inggris) dengan tujuan untuk mengidentifikasi pelaksanaan metode pengajaran di sekolah terhadap prestasi belajar bahasa Inggris siswa. Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode angket atau kuesioner dengan cara membuat daftar pertanyaan yang berhubungan dengan teknik dan cara-cara pengajaran bahasa Inggris yang dilakukan oleh guru di kelas yang merupakan obyek diteliti, kemudian daftar pertanyaan tersebut disebarkan kepada responden untuk diisi dengan jawaban sesuai pilihannya. Instrumen pengumpul data metode pengajaran, terdiri dari 10 daftar pertanyaan menggunakan skala Likert dengan 5 alternatif jawaban. Sedangkan instrumen pengumpul data tentang prestasi belajar, berupa catatan nilai dalam bentuk angka yang diperoleh siswa berdasarkan catatan dalam raport untuk bidang studi bahasa Inggris. Selanjutnya dilakukan analisis data yaitu proses penyederhanaan data dalam bentuk yang lebih mudah untuk dipahami dan diinterpretasikan dengan cara menggunakan statistik Setelah data dianalisis, hasilnya diinterpretasikan untuk mencari makna dan implikasi yang lebih luas dari hasil penelitian. Jenis data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data kuantitatif yaitu berupa skor angket yang diperoleh dari hasil jawaban siswa berdasarkan pilihan jawaban yang disediakan. Analisis data dilakukan untuk menguji hubungan antara metode pengajaran dengan prestasi belajar bahasa Inggris dengan menggunakan rumus 71
7 Korelasi Product Moment. Pengujian hipotesis dilakukan pada taraf signifikansi 0,05 atau = 5%. ANALISIS DAN PEMBAHASAN Berikutnya, data mengenai metode pengajaran diklasikfikasikan ke dalam tiga kategori: baik, cukup, dan kurang. Adapun penentuan klasifikasi kategori dilakukan dengan membandingkan perolehan skor tertinggi dan skor terendah dengan berpedoman pada rumus interval sebagai berikut: p 3 23 p 3 p = 7,7 Skor tersebut di atas menunjukkan besarnya interval pada masing-masing kategori metode pengajaran, yaitu sebesar 7,7. Dengan demikian, skor hasil pengisian angket mengenai metode pengajaran dapat dikelompokkan berdasarkan masing-masing kategori sebagai berikut. Tabel 1 Kategori Metode Pengajaran Nomor Kategori Jumlah Prosentase 1 Baik 14 17% 2 Cukup 25 30% 3 Kurang 44 53% Total % Data pada tabel 1 di atas dapat dijelaskan sebagai berikut: metode pengajaran yang dilaksanakan terhadap 83 siswa, sebanyak 17% atau 14 siswa menilai pelaksanaan metode pengajaran pada kategori baik, 30% atau 25 siswa menilai pada kategori cukup, dan 53% atau 44 siswa yang menilai pada kategori kurang. Rata-rata skor angket sebesar 32,9. menunjukkan pelaksanaan metode pengajaran pada kategori cukup berdasarkan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya. Namun demikian, dilihat dari hasil prosentase, mayoritas siswa yaitu sebesar 53% atau 44 siswa menilai bahwa pelaksanaan metode pengajaran pada kategori kurang. Hal ini menunjukkan pelaksanaan metode pengajaran terhadap siswa kelas IV dan V SDN 017 Tenggarong kabupaten Kutai Kartanegara perlu ditingkatkan. Sedangkan data penelitian tentang prestasi belajar Bahasa Inggris dikelompokkan ke dalam tiga kategori prestasi, yaitu: tinggi, sedang, dan rendah. Pengelompokkan ketiga kategori prestasi belajar siswa dapat dilakukan dengan rumus interval seperti di atas sebagai berikut: 72 8,6 4,5 p 3 4,1 p 3
8 73 p = 1,4 Dari hasil penghitungan di atas menunjukkan bahwa besarnya interval untuk masingmasing kategori prestasi belajar Bahasa Inggris adalah 1,4. Selanjutnya skor masing-masing kategori prestasi belajar bahasa Inggris dikelompokkan berdasarkan prosentase masingmasing kategori seperti di bawah ini. Tabel 2 Kategori Prestasi Belajar Bahasa Inggris Nomor Kategori Jumlah Prosentase 1 Tinggi 22 27% 2 Sedang 45 54% 3 Rendah 16 19% Total % Data pada tabel 2 di atas dapat dijelaskan sebagai berikut: prestasi belajar Bahasa Inggris dari 83 siswa, terdapat 27% atau 22 siswa yang memiliki prestasi belajar Bahasa Inggris kategori tinggi, 54% atau 45 siswa memiliki prestasi belajar kategori sedang, dan 19% atau 16 siswa yang memiliki prestasi belajar kategori rendah. Sedangkan rata-rata skor prestasi belajar sebesar 6,8 mengindikasikan prestasi belajar Bahasa Inggris pada kategori sedang. Dari hasil penghitungan di atas, selanjutnya skor-skor tersebut dimasukkan ke dalam rumus korelasi Product Moment Pearson untuk mengetahui hubungan antara metode pengajaran dan prestasi belajar Bhasa Inggris sebagai berikut: r XY N XY X Y N X 2 X 2 N Y 2 Y 83x x x ,453 = 0,647 Dengan demikian diketahui bahwa hasil analisis data menunjukkan nilai r hitung yang diperoleh sebesar 0,647. Langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis yang dikemukakan. Untuk mengetahui diterima atau ditolaknya hipotesis penelitian, maka hasil
9 analisis di atas dikonsultasikan dengan harga r tabel Product Moment pada taraf signifikansi = 5% dengan jumlah N = 83. Hasil analisis data menunjukkan harga r hitung sebesar 0,647. Sedangkan r tabel dengan N = 83 pada taraf signifikansi = 5% adalah 0,213. Dari hasil analisis tersebut dapat diketahui bahwa r hitung 0,647 lebih besar ( ) dari r tabel 0,213. Dengan demikian, kriteria penerimaan hipotesis adalah hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, atau hipotesis penelitian yang berbunyi: Terdapat hubungan yang signifikan antara metode pengajaran dengan prestasi belajar Bahasa Inggris siswa diterima. SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data statistik mengunakan uji korelasi Product Moment, menunjukkan bahwa metode pengajaran dan prestasi belajar Bahasa Inggris siswa mempunyai hubungan yang signifikan. Hal tersebut dapat diketahui dari hasil penghitungan korelasi yang menghasilkan r hitung sebesar 0,647 lebih besar ( ) dari r tabel pada taraf signifikansi = 5% dengan N = 83 sebesar 0,213. Hal ini berarti bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima atau dapat diartikan bahwa metode pengajaran dan prestasi belajar bahasa Inggris memiliki hubungan yang signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode pengajaran berhubungan secara signifikan dengan prestasi belajar Bahasa Inggris siswa. Dengan kata lain, jika metode pengajaran terhadap siswa ditingkatkan, maka prestasi belajar Bahasa Inggris siswa juga semakin meningkat atau lebih baik. Sebaliknya, jika metode pengajaran terhadap siswa kurang baik, maka prestasi belajar Bahasa Inggris siswa juga semakin menurun atau rendah. DAFTAR RUJUKAN Abort, Gerry. et. al The Teaching of English as An International Language. London: Collin Glasgow & London P. Baudion, Margareth, et. al Reader s Choice. Canada: The University Press of Michigan. Best, John W Research in Education. New Jersey: Englewood Cliffs. Prentice Hall Inc. Budiharso, Teguh Prinsip dan Strategi Pengajaran Bahasa. Surabaya: Lutfansah Mediatama. Cobuild, Collins Learner s Dictionary, Helping Learners with Real English. London: Harper Collins Publisher. Djiwandono, Soenardi Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung: Penerbit ITB Bandung. Dwyer, Margareth A Some Strategies for Improving Reading Efficiency. English Teaching Forum Vol. XXI. Grellet developing Reading Skills. Cambridge: Cambridge University Press. Hornby, AS Oxford Advanced Learner s Dictionary of Current English. London: Oxford University Press. Lado, MJ Common Error in English. Jakarta: CV. Tulus Jaya. Moore, Gary W Developing and Evaluating Educational Research. Toronto: Little Brown Company. Watson, Owen Longman Modern English Dictionary. London: Hazel Watson. Yerkes, D Webster s Encyclopedia Unbridged Dictionary of English Language. New York: Portland House. 74
1. PENDAHULUAN. Di era globalisasi bahasa lnggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan
1. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Di era globalisasi bahasa lnggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulisan. Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, fikiran,
Lebih terperinciHUBUNGAN KEBIASAAN MEMBACA CERPEN DENGAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 YOGYAKARTA JURNAL
HUBUNGAN KEBIASAAN MEMBACA CERPEN DENGAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 YOGYAKARTA JURNAL Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian
Lebih terperinciHubungan Antara Kebiasaan Membaca Dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 69 Kota Bengkulu
PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7 (13) 2014. Universitas Bengkulu Hubungan Antara Kebiasaan Membaca Dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 69 Kota Bengkulu
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA. Secara umum, semua aktivitas yang melibatkan psiko-fisik yang menghasilkan
5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pengertian Belajar Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. Secara umum, semua aktivitas
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2013
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Lebih terperinciPeningkatan Penguasaan Vocabulary Teks Deskriptif melalui Pendekatan Scientific dengan Model Guide Inquiry pada Siswa SMPN 1 Besuki.
Peningkatan Penguasaan Vocabulary Teks Deskriptif melalui Pendekatan Scientific dengan Model Guide Inquiry pada Siswa SMPN 1 Besuki Ida Nurhayati 1 1 SMPN 1 Besuki, Tulungagung Email: 1 idanurhayati@gmail.com
Lebih terperinciMENGAJAR BERBICARA MENGGUNAKAN METODE WAWANCARA TIGA LANGKAH DI SEMESTER TIGA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
MENGAJAR BERBICARA MENGGUNAKAN METODE WAWANCARA TIGA LANGKAH DI SEMESTER TIGA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS Oleh: Herlina (Dosen Universitas PGRI Palembang) Email : santosoherlinaa@gmail.com
Lebih terperinciPENGGUNAAN GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENGGUNAKAN YES/NO QUESTION
PENGGUNAAN GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENGGUNAKAN YES/NO QUESTION SURYANTI Guru SMP Negeri 2 Kuantan Mudik suryantiy46@yahoo.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan bersifat sangat penting demi terwujudnya kehidupan pribadi yang mandiri dengan taraf hidup yang lebih baik. Sebagaimana pengertiannya menurut Undang-undang
Lebih terperinciHUBUNGAN SUPERVISI PENGAJARAN DENGAN MOTIVASI KERJA GURU SDN No. 013 PALARAN. NOORJANNAH Dosen Universitas Kutai Kartanegara
HUBUNGAN SUPERVISI PENGAJARAN DENGAN MOTIVASI KERJA GURU SDN No. 013 PALARAN NOORJANNAH Dosen Universitas Kutai Kartanegara Abstract: This research aimed to know whether there was a correlation between
Lebih terperinciKORELASI KETERAMPILAN MEMAHAMI TEKS EKSPOSISI DENGAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 PAINAN
KORELASI KETERAMPILAN MEMAHAMI TEKS EKSPOSISI DENGAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 PAINAN Oleh: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS Universitas Negeri Padang e-mail:
Lebih terperinciHUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN MENJELASKAN DAN BERTANYA GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA JURNAL. Oleh
HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN MENJELASKAN DAN BERTANYA GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA JURNAL Oleh RENANTI WIDYA DARA NAZARUDDIN WAHAB ERNI MUSTAKIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
Lebih terperinciPENGARUH PENGUASAAN KOSAKATA DAN TATA BAHASA TERHADAP PEMAHAMAN MEMBACA TEKS NARASI BAHASA INGGRIS
DEIKSIS Vol. 09 No.02, Mei 2017 p-issn: 2085-2274, e-issn 2502-227X hal. 240-246 PENGARUH PENGUASAAN KOSAKATA DAN TATA BAHASA TERHADAP PEMAHAMAN MEMBACA TEKS NARASI BAHASA INGGRIS Vickry Ramdhan Program
Lebih terperinciIII METODE PENELITIAN. Penelitian akan dilaksanakan di SD Negeri 3 Gedung Air kecamatan. Tanjung Karang Barat Kota Bandar Lampung.
44 III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian akan dilaksanakan di SD Negeri 3 Gedung Air kecamatan Tanjung Karang Barat Kota Bandar Lampung.. Waktu Penelitian
Lebih terperinciOlahairullah. Kata Kunci:Media Penugasan Proyek, Keterampilan Proses Mengkomunikasikan Hasil, Hasil Belajar
Efektifitas Penggunaan Penugasan Proyek Dalam Meningkatkan Keterampilan Proses Mengkomunikasikan Hasil Dan Peningkatan Hasil Belajar IPA Terpadu Siswa Kelas VII SMPN 7 Kota Bima Olahairullah Abstrak:Penelitian
Lebih terperinciHUBUNGAN KEBIASAAN MEMBACA KARYA SASTRA DENGAN KEMAMPUAN SISWA MENGAPRESIASI CERPEN DI SMP
HUBUNGAN KEBIASAAN MEMBACA KARYA SASTRA DENGAN KEMAMPUAN SISWA MENGAPRESIASI CERPEN DI SMP Ninis Sukma Dahlianti, Syambasril, Deden Ramdani Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Untan, Pontianak
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Bahasa adalah sistem lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan oleh para
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Bahasa adalah sistem lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan oleh para anggota kelompok sosial untuk bekerja sama, berkomunikasi,dan mengidentifikasikan
Lebih terperinciTINJAUAN PUSTAKA. untuk mencapai tujuan yang ditetapkan (Djamarah dan Zain, 1996:53).
11 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Pengertian Metode Pemberian Tugas Secara etimologi pengertian metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan (Djamarah dan Zain, 1996:53). metode
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN Metode Penelitian Metode penelitian merupakan cara yang dilakukan seorang peneliti untuk
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode dan Desain Penelitian 3.1.1 Metode Penelitian Metode penelitian merupakan cara yang dilakukan seorang peneliti untuk mengumpulkan data, menyusun, serta menganalisis
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. peranan penting dalam dunia pendidikan, diajarkan mulai dari sekolah dasar
I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Penelitian Bahasa Inggris merupakan salah satu bahasa asing yang mempunyai peranan penting dalam dunia pendidikan, diajarkan mulai dari sekolah dasar hingga perguruan
Lebih terperinciPENERAPAN METODE DIRECT METHOD DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PRONUNCIATION BAHASA INGGRIS SISWA KELAS VIII-A MTS NEGERI MODEL PALOPO
PENERAPAN METODE DIRECT METHOD DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PRONUNCIATION BAHASA INGGRIS SISWA KELAS VIII-A MTS NEGERI MODEL PALOPO Sahrainy MTs Negeri Model Palopo Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERSERI DALAM PENULISAN KEMAMPUAN NARATIF KELAS SEBELAS DI SMA PGRI 2 PALEMBANG
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERSERI DALAM PENULISAN KEMAMPUAN NARATIF KELAS SEBELAS DI SMA PGRI 2 PALEMBANG Oleh: Etty Pratiwi (Dosen Universitas PGRI Palembang) Email : miss_etty20@yahoo.com Abstrak
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dan sudah mempengaruhi berbagai bidang kehidupan, salah satunya adalah
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Saat ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin pesat dan sudah mempengaruhi berbagai bidang kehidupan, salah satunya adalah bidang pendidikan.
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN LISTENING COMPREHENSION MELALUI STRATEGI TOP-DOWN DAN BOTTOM-UP
JURNAL PEDAGOGIA ISSN 2089-3833 Volume. 5, No. 2, Agustus 2016 PENINGKATAN KEMAMPUAN LISTENING COMPREHENSION MELALUI STRATEGI TOP-DOWN DAN BOTTOM-UP PENDAHULUAN Di Indonesia mata pelajaran Bahasa Inggris
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pengolahan data hasil tes dan angket mengenai Kontribusi Hasil Belajar
A. Pemaparan Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pengolahan data hasil tes dan angket mengenai Kontribusi Hasil Belajar Membuat Kriya Tekstil dengan Teknik Makrame Terhadap Kesiapan Kerja di Kriya
Lebih terperinciHUBUNGAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS V SD SE GUGUS TAMBAKROMO KABUPATEN PATI TAHUN AJARAN 2015/2016
Hubungan Membaca Pemahaman... (Galih Probo Julianto) 3.045 HUBUNGAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS V SD SE GUGUS TAMBAKROMO KABUPATEN PATI TAHUN AJARAN 2015/2016 THE CORRELATION
Lebih terperincimemperoleh pengetahuan dan keterampilan sehingga timbul adanya suatu
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Pengertian Belajar Belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam kemampuan keterampilan dan sikap. Seseorang dapat belajar dari pengalaman sendiri maupun pengalaman
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS. kearah yang lebih baik. Menurut Hamalik (2004:37) belajar merupakan
8 II. TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Makna Belajar Belajar merupakan proses perkembangan yang dialami oleh siswa menuju kearah yang lebih baik. Menurut Hamalik (2004:37) belajar merupakan
Lebih terperinciHUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR JURNAL. Oleh YOCIE CALLISTA PUTRI BAHARUDDIN RISYAK SYAIFUDDIN LATIF
HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR JURNAL Oleh YOCIE CALLISTA PUTRI BAHARUDDIN RISYAK SYAIFUDDIN LATIF FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Salah satu yang membedakan manusia dengan binatang adalah bahasa
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Salah satu yang membedakan manusia dengan binatang adalah bahasa verbal/lisan atau berbicara. Manusia bisa berkomunikasi satu dengan lainnya dengan menggunakan bahasa
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pembangunan suatu bangsa dan negara hendaknya sejalan dengan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Pembangunan suatu bangsa dan negara hendaknya sejalan dengan pembangunan dan peningkatan sumber daya manusia. Peningkatan sumber daya manusia dapat dilakukan
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. perubahan tingkah laku pada diri sendiri berkat pengalaman dan latihan.
9 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Model Pembelajaran Picture and Picture Belajar merupakan proses perkembangan yang dialami oleh siswa menuju ke arah yang lebih baik. Menurut Hamalik (2004:37) belajar merupakan
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA. memecahkan suatu permasalahan yang diberikan guru.
6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Model Inkuiri Inkuiri merupakan model pembelajaran yang membimbing siswa untuk memperoleh dan mendapatkan informasi serta mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap
Lebih terperinciBerkala Ilmiah Pendidikan Fisika Vol 3 no.2, Juni
HUBUNGAN ANTARA MINAT DAN MOTIVASI DENGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X SMAN 10 BANJARMASIN Yurmina Ulfah, SyubhanAn nur, dan Andi IchsanMahardika Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Unlam Banjarmasin
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORI. pokok. Kemampuan ini telah berkembang selama berabad-abad yang lalu untuk. ia bisa melakukan sesuatu yang harus ia lakukan.
BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Definisi Kemampuan Kemampuan yang dimiliki oleh manusia merupakan bekal yang sangat pokok. Kemampuan ini telah berkembang selama berabad-abad yang lalu untuk memperkaya diri dan
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN WORD CARD
LINGUISTIKA AKADEMIA, Special Edition, May 2016 ISSN: 2089-3884 accredited by DGHE (DIKTI), Decree No: 51/Dikti/Kep/2010 193 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN WORD CARD Marwati MTsN Galur,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
45 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian merupakan tempat dilaksanakannya penelitian guna untuk memperoleh data yang diperlukan. Penelitian
Lebih terperinciMETODE TRADISIONAL BELAJAR BAHASA KEDUA
METODE TRADISIONAL BELAJAR BAHASA KEDUA Bagaimana belajar bahasa kedua dilihat dari kemunculan metode yang dikategorikan sebagai metode tradisional? 7/19/11 Tadkiroatun Musfiroh 1 LIMA DIMENSI METODE BELAJAR
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Indonesia adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, serta
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa Inggris adalah alat untuk berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan. Departemen Pendidikan Nasional, dalam standar kompetensi dalam Kurikulum 2004,
Lebih terperinciKata Kunci : Minat, Hasil Belajar, Variabel, Uji Signifikansi
Hubungan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Kompetensi Dasar Perawatan dan Perbaikan Sistem Pengisian Konvensional Bowo Wahyu Hidayat (10320090) Mahasiswa PTM Otomotif IKIP Veteran Semarang Abstrak Kualitas
Lebih terperinciBAB II METODE PENELITIAN. yang digunakan dalam ini adalah metode kuantitatif dengan pendekatan
BAB II METODE PENELITIAN A. Bentuk Penelitian Bentuk yang digunakan dalam ini adalah metode kuantitatif dengan pendekatan korelasional dengan menggunakan pendekatan kuantitatif dan menggunakan rumus statistik
Lebih terperinciPENGARUH METODE PEMBELAJARAN PRACTISE
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PRACTISE DAN KREDIBILITAS TUTOR TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA INGGRIS PESERTA KURSUS DI LEMBAGA ENGLISH INSTITUTE Sri Wahyuni 1 ABSTRAK Masalah pokok dalam penelitian
Lebih terperinciII. TINJAUAN PUSTAKA. Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti
10 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Media Alat - Alat Laboratorium Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara
Lebih terperinciI. Metode Tata Bahasa dan Terjamah ( ) (Grammar-Translation Method)
I. Metode Tata Bahasa dan Terjamah ( ) (Grammar-Translation Method) A. Sejarahnya Adalah sulit menentukan secara pasti sejarah lahirnya metode ini. Hal ini disebabkan metode ini ada di sebagian besar negara-negara
Lebih terperinciHUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN PENYELESAIAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS IV DI SDN SE- KABUPATEN MALANG
HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN PENYELESAIAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS IV DI SDN SE- KABUPATEN MALANG Kiki Calista 1), Syaiful Imam 2), Endang Setyo Winarni 2)* Universitas Negeri
Lebih terperinciBAB III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif ditunjang oleh metode kuantitatif. Metode
33 BAB III. METODE PENELITIAN 3. 1 Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan metode kualitatif ditunjang oleh metode kuantitatif. Metode kualitatif berupa ungkapan kalimat. Metode kuantitatif berupa
Lebih terperinciPENGARUH PENGUASAAN KONTEKS TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN OLEH SISWA KELAS VII SMP SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
PENGARUH PENGUASAAN KONTEKS TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN OLEH SISWA KELAS VII SMP SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 Oleh : EKA YANNE NORISKA SINAGA NIM 071222120010 ABSTRAK Penelitian
Lebih terperinciKORELASI ANTARA BIMBINGAN BELAJAR ORANG TUA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SDN PREMULUNG NO.94 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/ 2015 NASKAH PUBLIKASI
KORELASI ANTARA BIMBINGAN BELAJAR ORANG TUA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SDN PREMULUNG NO.94 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/ 2015 NASKAH PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI MEMAHAMI DAN MENANGKAP PESAN DALAM LAGU MELALUI METODE DEMONSTRASI. Endah Sulistiowati
Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Vol. 17, No. 2, Mei 2016 (Edisi Khusus) ISSN 2087-3557 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI MEMAHAMI DAN MENANGKAP PESAN DALAM LAGU MELALUI METODE DEMONSTRASI SMP
Lebih terperinciTINJAUAN PUSTAKA. Banyak orang belum mengetahui apa itu leaflet dan apa perbedaannya dengan
12 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Leaflet Leaflet adalah bahan cetak tertulis berupa lembaran yang dilipat tapi tidak dimatikan/dijahit. Agar terlihat menarik biasanya leaflet didesain secara cermat dilengkapi
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. di sekolah. Dalam KTSP Bahasa Inggris 2006 dijelaskan bahwa dalam belajar
1 I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa yang penting. Oleh karena itu menulis merupakan salah satu standar kompetensi dalam pelajaran Bahasa Inggris
Lebih terperinciPENINGKATAN PEMAHAMAN MATERI LEMBAGA PEMERINTAHAN DESA DAN KECAMATAN MELALUI MODEL BERMAIN PERAN. Bambang Turjayus
Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Vol. 17, No. 4, Agustus 2016 (Edisi Khusus) ISSN 2087-3557 PENINGKATAN PEMAHAMAN MATERI LEMBAGA PEMERINTAHAN DESA DAN KECAMATAN MELALUI MODEL BERMAIN PERAN
Lebih terperinciHUBUNGAN LINGKUNGAN KELUARGA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA JURNAL. Oleh YSIYAR JAYANTRI CUT ROHANI LOLIYANA
1 HUBUNGAN LINGKUNGAN KELUARGA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA JURNAL Oleh YSIYAR JAYANTRI CUT ROHANI LOLIYANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Bahasa merupakan bagian penting dalam kehidupan bermasyarakat. Penggunaan bahasa yang baik menunjukkan jati diri masyarakat yang baik. Agar dapat menggunakan
Lebih terperinciHUBUNGAN KEBIASAAN MEMBACA KARYA SASTRA DENGAN KEMAMPUAN SISWA MENGAPRESIASI CERPEN DI SMP
HUBUNGAN KEBIASAAN MEMBACA KARYA SASTRA DENGAN KEMAMPUAN SISWA MENGAPRESIASI CERPEN DI SMP Ninis Sukma Dahlianti, Syambasril, Deden Ramdani Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Untan, Pontianak
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Bahasa tidak hanya berasal dari kata-kata yang dikeluarkan oleh ucapan (vokal)
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Bahasa tidak hanya berasal dari kata-kata yang dikeluarkan oleh ucapan (vokal) namun juga menggunakan, isyarat atau bahasa gambar. Peradapan manusia kuno sebelum mengenal
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik.
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA
5 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Prestasi Belajar Matematika Prestasi belajar pada hakekatnya adalah sebuah bentuk rumusan prilaku sebagaimana yang tercantum dalam pembelajaran yaitu tentang penguasaan terhadap
Lebih terperinciPENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR The influence of study motivation through students study achievement in student of class XI IPS at SMA Negeri 2 Metro Academic year 2012/2013 Mar atur
Lebih terperinciHUBUNGAN ASPIRASI MELANJUTKAN KE PERGURUAN TINGGI DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII
1 HUBUNGAN ASPIRASI MELANJUTKAN KE PERGURUAN TINGGI DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII Ari Widayat (ariwidayat.716@gmail.com) 1 Giyono 2 Rani Rahmayanthi 3 ABSTRACT The purpose of this study was to
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Usia anak-anak adalah salah satu periode yang tepat untuk belajar bahasa. Masa anakanak
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Usia anak-anak adalah salah satu periode yang tepat untuk belajar bahasa. Masa anakanak adalah masa paling tepat dan ideal untuk memperoleh bahasa asing karena pada
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA MAHASISWA SASTRA INGGRIS UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG DENGAN MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAY
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA MAHASISWA SASTRA INGGRIS UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG DENGAN MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAY Oleh: M.G. SRI NINGSIH SIANE HERAWATI Universitas Kanjuruhan Malang ABSTRAK Penelitian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. aspek-aspek kebahasaan, seperti aspek bunyi (phonology), aspek tata bahasa
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Tujuan akhir pembelajaran Bahasa Inggris adalah kemampuan siswa menguasai aspek-aspek kebahasaan, seperti aspek bunyi (phonology), aspek tata bahasa (grammar),
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Margaretha Argadian Asmara, 2015
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajar perlu menetapkan rencana dan tujuan secara khusus dalam proses pembelajaran. Pembelajar dapat menumbuhkan motivasi belajar dengan berbagai hal salah
Lebih terperinciPENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 2 BANJARMASIN TAHUN AJARAN 2015/2016
ISSN 2442-3041 Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 2, No. 3, September - Desember 2016 STKIP PGRI Banjarmasin PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian eksperimen untuk mengkaji pengaruh model Cooperative Learning tipe CIRC terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Tahun 2003 Pasal 33 Ayat 3 tentang Bahasa Pengantar, bahasa asing dapat
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pada era globalisasi ini, bahasa Inggris memegang peranan penting dalam hal komunikasi. Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional karena telah dipakai
Lebih terperinciIin Pratiwi Ningsih Manurung Drs. Azhar Umar, M.Pd. ABSTRAK
1 2 Hubungan Penguasaan Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks dengan Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 23 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 Iin Pratiwi Ningsih Manurung Drs. Azhar
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan itu sendiri merupakan suatu usaha yang dilakukan dengan sengaja dan
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan unsur terpenting dalam usaha mencerdaskan kehidupan bangsa. Negara akan maju dan berkembang apabila diikuti dengan peningkatan pendidikan
Lebih terperinciUlfah Khamidah Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia. Kata-kata kunci: efektivitas, teknik, media, kompetensi, teks cerita petualangan
EFEKTIVITAS TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIR, AND SHARE DENGAN MEDIA GAMBAR PADA KOMPETENSI MENULIS TEKS CERITA PETUALANGAN SDN PURWANTORO 4 KOTA MALANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Ulfah Khamidah Mahasiswa
Lebih terperinciBentuk penelitian ini adalah penelitian korelasional dengan analisa. Penelitian ini dilakukan di Kantor Kecamatan Siantar Utara jl.
A. Bentuk Penelitian Bentuk penelitian ini adalah penelitian korelasional dengan analisa kuantitatif, dengan maksud untuk mencari pengaruh antara variabel independen (X) dengan variabel dependen (Y) yang
Lebih terperinciKORELASI ANTARA KETERAMPILAN PEMBERIAN PENGUATAN DENGAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS III
KORELASI ANTARA KETERAMPILAN PEMBERIAN PENGUATAN DENGAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS III Reno, Sri Utami, Suhardi Marli Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Email : Renoelzio@gmail.com
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Secara umum, pembelajaran mata kuliah bahasa Inggris diarahkan untuk
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Secara umum, pembelajaran mata kuliah bahasa Inggris diarahkan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk berkomunikasi, baik secara lisan maupun tulisan.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. yang membatasi antar negara terasa hilang. Kemajuan ilmu pengetahuan dan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Arus informasi mengalir cepat seolah tanpa hambatan, jarak dan ruang yang membatasi antar negara terasa hilang. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi di belahan
Lebih terperinciPENGARUH GRAMMATICAL KNOWLEDGE TERHADAP SKOR LISTENING TOEFL TEST MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN
CAHAYA PENDIDIKAN, 3(1): 17-24 Juni 2017 ISSN : 1460-4747 PENGARUH GRAMMATICAL KNOWLEDGE TERHADAP SKOR LISTENING TOEFL TEST MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN Desi Surlitasari
Lebih terperinciketerampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Keterampilan menulis
1 1 keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Keterampilan menulis sebagai salah satu kompetensi yang dikaji dan harus
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA MAHASISWA PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN TASK BASED LEARNING
Jurnal Pendidikan Bahasa, Vol. 6, No. 1, Juni 017 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA MAHASISWA PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN TASK BASED LEARNING Sulaiman Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
Lebih terperinciHUBUNGAN PENGUASAAN DIKSI DENGAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 15 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
HUBUNGAN PENGUASAAN DIKSI DENGAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 15 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Oleh Azmayunira Muharramah Sabran Dr. Wisman Hadi, M.Hum. Abstrak Penelitian
Lebih terperinciEka Hardiningsih Nurdin Hidayat STKIP PGRI Bandar Lampung ABSRTAK
SEKOLAH DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 PADANG CERMIN TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Eka Hardiningsih Nurdin Hidayat STKIP PGRI Bandar Lampung ABSRTAK Permasalahan yang
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD 6
ISSN 2442-3041 Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 1, No. 2, Mei - Agustus 2015 STKIP PGRI Banjarmasin UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN
Lebih terperinciAnalisis Independent Study Dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa Non-English Department
Analisis Independent Study Dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa Non-English Department Misnadin dan Sriyono Abstrak Artikel ini berusaha mengungkapkan ketertarikan dalam bahasa Inggris
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
37 BAB III METODE PENELITIAN Metode penelitian atau metode riset berasal dari Bahasa Inggris. Metode berasal dari kata method, yang berarti ilmu yang menerangkan cara-cara. Kata penelitian merupakan terjemahan
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DISERTAI DENGAN KEGIATAN DEMONSTRASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR ASAM, BASA, DAN GARAM
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2 No. 2 Tahun 2013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 2337-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. mengenai (A) Tipe Penelitian (B). Identifikasi Variabel Penelitian, (C). Definisi
BAB III METODE PENELITIAN Pembahasan pada bagian metode penelitian ini akan menguraikan mengenai (A) Tipe Penelitian (B). Identifikasi Variabel Penelitian, (C). Definisi Operasional Penelitian, (D). Subjek
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORI. Dalam bab ini peneliti akan memberikan penjelasan tentang : tujuan. maupun tulisan. Departemen Pendidikan Nasional, yang sedang
15 BAB II KAJIAN TEORI A. Vocabulary (Kosa Kata). Dalam bab ini peneliti akan memberikan penjelasan tentang : tujuan mempelajari Bahasa Inggris, Pengertian vocabulary (kosa kata), Sifat vocabulary (kosa
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Dalam penelitian ini yang menjadi pusat perhatian adalah hubungan antara pemahaman
III. METODE PENELITIAN 1.1 Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional yang bertujuan untuk menguji ada tidaknya hubungan antara pemahaman kosakata dengan kemampuan
Lebih terperinciHUBUNGAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS JURNAL. Oleh DEVIYANTI PANGESTU SULTAN DJASMI ERNI MUSTAKIM
1 HUBUNGAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS JURNAL Oleh DEVIYANTI PANGESTU SULTAN DJASMI ERNI MUSTAKIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Ada dua faktor utama yang menyebabkan terjadinya kesulitan-kesulitan pada pembelajar BIPA. Faktor pertama adalah ciri khas bahasa sasaran. Walaupun bahasabahasa di
Lebih terperinciBAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Dalam penelitian diperlukan suatu metode dan teknik penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti sehingga hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan.
Lebih terperinciSKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII A MELALUI METODE OBSERVASI MENGGUNAKAN MEDIA WORD SQUARE PADA MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DI SMP NEGERI 1 PUNCU SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN NONDIRECTIVE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DAN KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK
MODEL PEMBELAJARAN NONDIRECTIVE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DAN KEPERCAYAAN DIRI PESERTA DIDIK M. Ali Rajai 1 Vismaia S. Damaianti 2 ABSTRAK Pembelajaran yang masih bersifat pemindahan isi melatarbelakangi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Pendekatan Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) yaitu penelitian yang dilakukan dilingkungan tertentu dengan cara mendatangi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN. Pada Bab ini penulis akan membahas hasil penelitian tentang Pengaruh
76 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Pada Bab ini penulis akan membahas hasil penelitian tentang Pengaruh hasil belajar Tata Hidang terhadap minat siswa sebagai Waiter/Waitress di
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah dan Penegasan Judul. Seiring zaman yang selalu berkembang dan dunia pendidikan yang selalu
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah dan Penegasan Judul. 1. Latar Belakang Masalah Seiring zaman yang selalu berkembang dan dunia pendidikan yang selalu mengalami perubahan, manusia sebagai makhluk
Lebih terperinciMETODE PEMBELAJARAN BAHASA SASTRA Prosedur dan Kultur. Meyridah SMAN Tambang Ulang, Tanah Laut
METODE PEMBELAJARAN BAHASA SASTRA Prosedur dan Kultur Meyridah SMAN Tambang Ulang, Tanah Laut merydah76@gmail.com ABSTRAK Tulisan ini bertujuan memberikan kontribusi pemikiran terhadap implementasi pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. tujuan, gambaran hubungan antar variabel, perumusan hipotesis sampai dengan
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Desain penelitian merupakan rangkaian sistematis dari penjelasan secara rinci tentang keseluruhan rencana penelitian mulai dari perumusan masalah, tujuan,
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA. Kata media berasal dari bahasa latin yaitu medium yang secara harfiah berarti
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Media Kartu Bergambar 2.1.1 Pengertian Media Kartu Bergambar Kata media berasal dari bahasa latin yaitu medium yang secara harfiah berarti perantara. Dengan demikian media dapat
Lebih terperinciI. TINJAUAN PUSTAKA. tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara
I. TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar Menurut Gegne dalam Suprijono (2009 : 2), belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh
Lebih terperinciKORELASI NILAI ULANGAN HARIAN DENGAN NILAI ULANGAN TENGAH SEMESTER MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V
KORELASI NILAI ULANGAN HARIAN DENGAN NILAI ULANGAN TENGAH SEMESTER MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V Devi Angreani, Margiati, Siti Halidjah Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Untan Email
Lebih terperinci