PENGARUH PENDEKATAN SCIENCE ENVIRONMENT TECHNOLOGY AND SOCIETY (SETS) TERHADAP KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH DAN KETERAMPILAN PROSES IPA SISWA SMP
|
|
- Yuliani Salim
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH PENDEKATAN SCIENCE ENVIRONMENT TECHNOLOGY AND SOCIETY (SETS) TERHADAP KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH DAN KETERAMPILAN PROSES IPA SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh: Yutika Tessarani JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2016
2
3 Pengaruh Pendekatan Science... (Yutika Tessarani) 1 PENGARUH PENDEKATAN SCIENCE ENVIRONMENT TECHNOLOGY AND SOCIETY (SETS) TERHADAP KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH DAN KETERAMPILAN PROSES IPA SISWA SMP THE INFLUENCE OF SETS APPROACH TOWARD PROBLEM SOLVING ABILITY AND SCIENCE PROCESS SKILLS OF JUNIOR HIGH SCHOOL CHILDREN Oleh: Yutika Tessarani, Ir. Ekosari Roektiningroem, M.P, Widodo Setiyo Wibowo, M.Pd FMIPA UNY yutikatessarani10@gmail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh: (1) pendekatan SETS terhadap kemampuan memecahkan masalah; (2) pendekatan SETS terhadap keterampilan proses IPA; (3) pendekatan SETS terhadap kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA siswa SMP. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan jenis desain penelitian pretest-posttest non-equivalent control group design. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Banguntapan tahun ajaran 2015/ 2016, yang terdiri dari 6 kelas. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Data kemampuan memecahkan masalah diperoleh dari pretest dan posttest, data keterampilan proses IPA diperoleh melalui lembar observasi keterampilan proses IPA. Analisis data yang digunakan adalah uji Manova. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) pendekatan SETS berpengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah sebesar 15%; (2) pendekatan SETS berpengaruh terhadap keterampilan proses IPA sebesar 42,7%; dan (3) pendekatan SETS berpengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA siswa SMP sebesar 57,7%. Kata kunci: kemampuan memecahkan masalah, keterampilan proses IPA, pendekatan SETS Abstract This research aimed to know: (1) the influence of SETS approach toward problem solving abilty; (2) the influence of SETS approach toward science process skills; (3) the influence of SETS approach toward problem solving ability and science process skills of Junior High School children. This research used quasy experiment research with pretest-posttest nonequivalent control group design. The population of this research were all students of grade VIII of State Junior High School Banguntapan in the academic year of 2015/2016. Sampling technique used was cluster random sampling. Data of problem solving ability used is pretest and posttest result, while data of science process skills obtained through observation sheet. The results of the posttest analysed use Manova test. Result of this research shows that: (1) SETS approach influenced toward problem solving ability with effect value of 15%; and (2) SETS approach influenced toward science process skills with effect value of 42,7%. ; (3) SETS approach influenced toward problem solving ability and science process skills of Junior High School children with value effect of 57,7%. Keywords: problem solving ability, science process skills, SETS approach PENDAHULUAN Perkembangan pada abad 21 menuntut masyarakat agar memiliki keahlian atau keterampilan di bidang tertentu. menurut 21 st Century Partnership Learning Framework (BSNP, 2013: 3-4), terdapat enam kompetensi atau keahlian yang harus dimiliki oleh masyarakat abad 21. Keenam kompetensi tersebut yaitu: kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah, kemampuan berkomunikasi dan bekerja sama, kemampuan mencipta dan membaharui, literasi teknologi informasi dan komunikasi, kemampuan belajar kontekstual serta kemampuan informasi dan literasi media. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengembangkan keenam kompetensi
4 2 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi...Tahun 2016 ke... tersebut yaitu melalui kegiatan pendidikan. Berdasarkan Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL-SP) SMP/ MTs yang salah satunya menyebutkan bahwa siswa dapat mencari dan menerapkan informasi yang berasal dari lingkungan dan sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif, serta siswa dapat menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan amsalah dalam kehidupan sehri-hari. Piaget (Riyanto, 2009: 124) mengatakan bahwa siswa kelas VIII SMP (anak usia tahun) berada pada tahap operasional formal, dimana anak memiliki kemampuan untuk mengembangkan hipotesis mengenai cara pemecahan masalah. Kemampuan memecahkan masalah merupakan sesuatu yang sangat penting karena tujuan kahir dari suatu pembelajaran ialah mengahsilkan siswa yang memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memecahkan masalah yang kelak akan dihadapi di lingkungan masyarakat (Wena, 2010: 52). Bloom (Riyanto, 2009: 285) menyatakan bahwa pemecahan masalah merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi, yaitu kemampuan analisis-sintesis, dan evaluasi. Pemecahan masalah cocok dikembangkan karena dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis, logis, kreatif, dan inovatif. Polya (Muh. Tawil & Liliasari, 2013: 89) menyatakan kemampuan memecahkan masalah kedalam empat aspek, yaitu: memahami masalah, merencanakan pemecahan masalah, melaksanakan pemecahan masalah, dan mengevaluasi hasil akhir pemecahan masalah. Selanjutnya diungkapkan pula lima aspek kemampuan memecahkan masalah menurut Sanjaya (2009: ) yang meliputi: (1) merumuskan masalah, dimana siswa menggunakan pengetahuannya untuk menganalisis masalah; (2) merumuskan hipotesis, yaitu menentukan penyebab masalah; (3) mengumpulkan data, berupa kegiatan pengumpulan dan penyajian data; (4) pengujian hipotesis, berkaitan dengan menginterpretasi data dan membuat kesimpulan; (5) menentukan penyelesaian masalah, yaitu menentukan solusi yang mungkin bisa dilakukan. Kemampuan memecahkan masalah dapat dikembangkan melalui pembelajaran IPA. hal ini diperkuat dengan pendapat Sumaji (1998: 35) yang menyatakan bahwa pembelajaran IPA hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan dalam mengidentifikasi masalah sosial yang memiliki dasar IPA. Pembelajaran IPA tidak hanya menekankan pada aspek produk, tetapi juga aspek proses berupa keterampilan proses. Keterampilan proses sangat dibutuhkan oleh siswa untuk mengembangkan dan menerapkan kemampuannya dalam memecahkan masalah. Keterampilan proses merupakan keterampilan fisik dan mental yang berkaitan dengan kemampuan-kemampuan dasar yang dimiliki, dikuasai, dan diaplikasikan dalam suatu kegiatan ilmiah untuk memperoleh sesuatu yang baru (Semiawan, 1985: 17). Dimyati dan Mudjiono (2013: 140) menyatakan bahwa keterampilan proses IPA terdiri dari keterampilan proses dasar (basic skills) dan keterampilan proses terintegrasi (integrated skills). Selanjutnya Hadiat (Bundu, 2006: 31) mengungkapkan 9 aspek dalam keterampilan proses yang meliputi:
5 observasi, klasifikasi, aplikasi konsep, prediksi, interpretasi, penggunaan alat, eksperimen, komunikasi, dan bertanya. Hasil observasi yang dilakukan pada bulan Oktober 2015 di SMP Negeri 1 Banguntapan menunjukkan fakta bahwa pembelajaran IPA terutama di kelas VIII belum mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA. Faktafakta tersebut diantaranya: (1) rendahnya minat siswa untuk mengajukan pertanyaan; (2) sebagian besar siswa kesulitan dalam mengerjakan soal penalaran; (3) rata-rata nilai UAS IPA kelas VIII semester 1 masih di bawah KKM; (4) sebagian besar siswa kesulitan saat percobaan; (5) tidak semua siswa aktif dalam kegiatan percobaan. Penggunaan pendekatan pembelajaran yang kurang tepat dapat mengakibatkan pembelajaran menjadi kurang melibatkan proses ilmiah, sehingga kemampuan berpikir tingkat tinggi pada siswa masih rendah. Setiap materi dalam IPA memiliki karakteristik yang berbeda sehingga diperlukan model, pendekatan, metode, dan strategi belajar yang tepat dan sesuai dengan karakteristik materi tersebut. Salah satu pendekatan yang dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA ialah pendekatan Science, Environment, Technology, and Society (SETS) atau biasa disebut dengan pendekatan SALINGTEMAS. Pembelajaran dengan pendekatan SETS selalu dihubungkan dengan peristiwa nyata yang sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual) dan komprehensif. Sejumlah karakteristik pendekatan SETS bertujuan untuk memberikan pembelajaran sains secara kontekstual, siswa dibawa ke dalam situasi Pengaruh Pendekatan Science... (Yutika Tessarani) 3 untuk memanfaatkan konsep sains dalam bentuk teknologi bagi kepentingan masyarakat, dan diminta untuk berpikir tentang berbagai kemungkinan yang terjadi akibat transfer sains tersebut dalam bentuk teknologi, menjelaskan ketekaitan antara unsur sains yang dibahas dengan unsur-unsur lain dalam SETS. Pendekatan SETS memungkinkan siswa supaya lebih aktif dalam memecahkan masalah-masalah lingkungan dengan menerapkan konsep-konsep IPA yang telah dipelajari sebelumnya (Nuryanto dan Binadja, 2010: 553). Karakteristik pendekatan SETS menurut Yager (Khasanah, 2015: 275) diantaranya: identifikasi masalah-masalah, keterlibatan siswa secara aktif dalam mencari informasi yang digunakan untuk memecahkan masalah, serta menekankan pada keterampilan proses untuk memecahkan masalah. Enam ranah pendekatan SETS yang diungkapkan oleh Poedjiadi (2010: ) yang meliputi: konsep, proses, kreativitas, aplikasi konsep, sikap, dan cenderung untuk melakukan tindakan nyata. Dalam ranah proses tersirat keterampilan proses yang digunakan untuk memecahkan masalah. Tahapan pembelajaran berbasis SETS menurut Poedjiadi (2010: ) meliputi: (1) invitasi, berupa penyajian isu atau masalah agar siswa mampu menganalisis suatu masalah. (2) pembentukan konsep, bertujuan agar siswa memiliki konsep yang akan digunakan untuk memecahkan masalah. (3) aplikasi konsep, siswa menyelesaikan masalah dengan berbekal konsep yang diperoleh pada tahap pembentukan konsep. (4) pemantapan konsep, guru melakukan konfirmasi untuk menghindari terjadinya miskonsepsi pada siswa. (5) evaluasi, bertujuan
6 4 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi...Tahun 2016 ke... untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran dengan pendekatan SETS. Tinjauan tentang beberapa karakteristik pendekatan SETS tersebut sesuai dengan permasalahan yang ada, yaitu kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA, sehingga peneliti ingin mengatahui ada tidaknya pengaruh pendekatan SETS terhadap kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA siswa SMP. METODE PENELITIAN Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk jenis penelitian quasy experiment. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah pretest-posttest nonequivalent-control group design. Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian dilakukan pada Oktober 2015 Februari 2016 di SMP Negeri 1 Banguntapan, Bantul, Yogyakarta. Subjek Penelitian Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Banguntapan tahun ajaran 2015/2016 yang terdiri dari enam kelas, yaitu kelas VIIIA, VIIIB, VIIIC, VIIID, VIIIE, dan VIIIF. Teknik sampling yang digunakan pada penelitian ini yaitu cluster random sampling dan diperoleh 2 kelas sampel, yaitu kelas VIIIC (sebagai kelas eksperimen) dan kelas VIIIF (sebagai kelas kontrol). Teknik dan Instrumen Penelitian Instrumen penelitian dibedakan manjadi dua yaitu instrumen pembelajaran dan instrumen pengambilan data. Instrumen pembelajaran meliputi silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD), dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Instrumen pengumpulan data berupa lembar soal uraian dan lembar observasi keterampilan proses IPA. Soal uraian diberikan pada saat pretest dan posttest. Observasi keterampilan proses dilakukan oleh satu orang pengamat untuk 2 kelompok percobaan. Teknik Analisis Data Data pretest digunakan untuk melihat kemampuan memecahkan masalah pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum diberi perlakuan. Data posttest digunakan untuk melihat kemampuan memecahkan masalah pada siswa setelah diberi perlakuan. Skor perolehan pretest dan posstest dikonversi ke dalam skala Besar peningkatan kemampuan memecahkan masalah pada siswa dapat ditinjau dari hasil uji gain ternormalisasi. Peningkatan keterampilan proses IPA siswa juga dilihat dari peningkatan persentase keterampilan proses IPA pada setiap pertemuan yang dilihat dari lembar observasi keterampilan proses IPA. Analisis data dilakukan dengan menghitung rata-rata persentase keterampilan proses IPA pada siswa. Selanjutnya untuk mengetahui pengaruh pendekatan SETS terhadap kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA dilakukan dengan uji manova, dengan melihat nilai Sig. pada Hotelling s trace. Jika nilai sig. < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 dietrima yang berarti pendekatan SETS berpengaruh terhadap kemampuan memcahkan masalah dan keterampilan proses IPA. Besarnya pendekatan SETS terhadap masing-masing variabel terikat
7 dapat dilihat dari nilai Sig. dan adjusted R squared pada tabel Test of Between-Subjects Effects (Ghozali, 2005: 91). HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pengaruh Pendekatan SETS terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Pengaruh pendekatan SETS terhadap kemampuan memecahkan masalah dapat dilihat dari hasil uji manova pada nilai Sig. dan adjusted R squared pada tabel Test of Between-Subjects Effect. Tabel 1. Pengaruh Pendekatan SETS terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Variabel Terikat Kemampuan Memecahkan Masalah df Mean Square F Sig. Adjusted R squared 1 0,177 10,384 0,002 0,150 Berdasarkan Tabel 1, dapat dilihat besarnya nilai Sig. < 0,05 dengan nilai adjusted R squared sebesar 0,150. Hal ini berarti pendekatan SETS memiliki pengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah sebesar 15%. Selanjutnya untuk melihat perbedaan peningkatan kemampuan memecahkan masalah antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat dari hasil uji gain ternormalisasi. Kelas eksperimen 0.61 Kelas eksperimen Kelas kontrol 0.5 Kelas kontrol Gambar 1. Perbandingan Skor Gain Ternormalisasi Pendekatan SETS berpengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah, dengan besar pengaruh 15%. Pendekatan SETS memberikan pengaruh yang lebih baik pada hasil kemampuan memecahkan masalah pada siswa. Hal ini terlihat dari rata-rata nilai posttest dan skor gain Pengaruh Pendekatan Science... (Yutika Tessarani) 5 ternormalisasi pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Nilai rata-rata posttest pada kelas eksperimen sebesar 80,9 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 73,9. Begitu juga dengan skor gain ternormalisasi pada kelas eksperimen mencapai 0,61 sedangkan pada kelas konterol mencapai 0,5. Perbedaan hasil tersebut dikarenakan pendekatan SETS memiliki karakteristik yang dapat mengembangkan kemampuan memcahkan masalah pada siswa. Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan SETS dapat meningkatkan kemampuan memecahkan masalah pada siswa karena kegiatan pembelajaran diawali dengan penyajian isu atau masalah. Kemudian siswa dituntun untuk menyelesaikan masalah yang ada di lingkungannya. Pada tahap akhir pembelajaran, diharapkan siswa memiliki konsep yang matang dan mampu menyelesaikan masalah terkait dengan materi yang telah dipelajari. Hal (2015: 271) yang mengatakan bahwa pendekatan SETS merupakan satu kesatuan yang dalam konsep pendidikan mempunyai implementasi agar siswa memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi. Begitu juga Sumaji (1998: 34) mengungkapkan bahwa pendekatan SETS difokuskan pada kerjasama untuk menghadapi masalah nyata yang ditujukan pada cara pemecahan masalah. Tahapan-tahapan dalam pendekatan SETS mampu mengembangkan kemampuan memecahkan masalah pada siswa. Penjelasan mengenai aspek kemampuan memecahkan masalah yang muncul pada tahapan dalam pendekatan SETS adalah sebagai berikut. (1) Tahap invitasi, merupakan penyajian isu atau masalah sehingga dapat melatih siswa untuk
8 6 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi...Tahun 2016 ke... menganalisis masalah. (2) Tahap pembentukan konsep, berupa kegiatan yang dilakukan siswa untuk memperoleh konsep yang dapat melatih siswa supaya dapat menganalisis dan menentukan penyebab masalah. (3) Tahap aplikasi konsep dan pemantapan konsep melatih siswa supaya dapat menentukan solusi dari suatu masalah. (4) Tahap evaluasi yang dilakukan pada setiap pertemuan, menjadikan siswa pada kelas eksperimen menjadi terbiasa mengerjakan soal-soal kemampuan tingkat tinggi. Pengaruh Pendekatan SETS terhadap Keterampilan Proses IPA Pengaruh pendekatan SETS terhadap keterampilan proses IPA dapat dilihat dari hasil uji manova pada nilai Sig. dan adjusted R squared pada tabel Test of Between-Subjects Effect. Tabel 2. Pengaruh Pendekatan SETS terhadap Keterampilan Proses IPA Variabel Terikat Keterampilan Proses IPA df Mean Square F Sig. Adjusted R squared ,7 40,45 0,000 0,427 Berdasarkan Tabel 2, dapat dilihat besarnya nilai Sig. < 0,05 dengan nilai adjusted R squared sebesar 0,427. Hal ini berarti pendekatan SETS memiliki pengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah sebesar 42,7%. Secara umum, pendekatan SETS memberikan pengaruh yang lebih besar pada setiap aspek keterampilan proses IPA seperti disajikan pada diagram berikut. kelas eksperimen Gambar 2.Diagram Batang Rata-rata Ketercapaian Keterampilan Proses IPA Pendekatan SETS berpengaruh terhadap keterampilan proses IPA sebesar 42,7%. Pendekatan SETS memberikan pengaruh yang lebih baik dalam mengembangkan keterampilan proses IPA. Hal ini terlihat dari persentase ketercapaian keterampilan proses pada setiap pertemuan, dimana persentase ketercapaian pada kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol. Dilihat dari setiap aspek keterampilan proses IPA, secara umum pendekatan SETS memberikan pengaruh yang lebih baik. kelas kontrol Penyajian isu atau masalah pada kelas dengan pendekatan SETS mampu memancing siswa untuk melakukan percobaan, sehingga mampu meningkatkan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran. Tahapan-tahapan dalam pendekatan SETS mampu mengembangkan aspek-aspek keterampilan proses. Berikut merupakan penjelasan aspek-aspek keterampilan proses yang dapat muncul pada setiap tahapan SETS. Tahap invitasi, siswa diberikan isu-isu yang menarik sehingga siswa terpancing untuk melakukan percobaan. Pada tahap pembentukan konsep, kegiatan pengamatan dan menjawab pertanyan diskusi mampu melatih keterampilan mengamati dan menginterpretasi data pada siswa. Tahap aplikasi konsep, siswa dituntut untuk menyelesaikan masalah berdasarkan konsep yang
9 telah diperoleh pada tahap pembentukan konsep melalui diskusi kelompok, sehingga melatih keterampilan aplikasi konsep dan komunikasi pada siswa. Kemudian tahap pemantapan konsep, melatih keterampilan berkomunikasi karena pada tahapan ini siswa menyampaikan hasil percobaan dan diskusi yang telah dilakukan. Pembelajaran dengan pendekatan SETS lebih mampu meningkatkan keterampilan proses IPA pada siswa. Sejalan dengan pendapat Poedjiadi (2010: 131) yang mengatakan bahwa pendekatan SETS menekankan pada enam ranah, dimana salah satunya ialah ranah proses. Ranah proses berarti penggunaan proses ilmiah untuk memperoleh konsep. Kegiatan tersebut mampu mengembangkan keterampilan proses IPA pada siswa. Pendapat ini didukung pula oleh Yager (Khasanah, 2015: 275) yang menyatakan bahwa salah satu karakteristik pendekatan SETS ialah menekankan pada keterampilan proses sebagai upaya untuk memecahkan masalah. Pengaruh Pendekatan SETS terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah dan Keterampilan Proses IPA Siswa SMP Tabel 3. Hasil Uji Manova Effect Value F Hotelling s Trace Hypothesis df Error df Sig. 0,495 2, ,000 Berdasarkan Tabel 3 terlihat bahwa nilai Sig. pada Hotelling s trace < 0,05 maka dapat dikatakan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan SETS berpengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA siswa SMP. Pendekatan SETS memberikan pengaruh yang lebih besar terhadap kemampuan Pengaruh Pendekatan Science... (Yutika Tessarani) 7 memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA dibandingkan dengan pendekatan CTL. Kelas Kontrol Kemampuan Memecahkan Masalah Gambar 3. Diagram Batang Skor Kemampuan Memecahkan Masalah dan Keterampilan Proses IPA Diagram tersebut menunjukkan bahwa pendekatan SETS memberikan hasil yang lebih baik pada kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA siswa SMP. Hal ini didukung pula dengan hasil uji dimana nilai sig. pada bagian Hotelling s trace sebesar 0,00 (< 0,005). Nilai rata-rata kemampuan memecahkan masalah pada kelas eksperimen sebesar 80,93, sedangkan pada kelas kontrol sebesar 73,92. Ketercapaian keterampilan proses rata-rata pada kelas eksperimen sebesar 89,64%, sedangkan pada kelas kontrol sebesar 76,52%. Kelas Eksperimen 89,46 Keterampilan Proses IPA Pendekatan SETS memberikan pengaruh yang lebih besar pada keterampilan proses IPA sebesar 42,7%, sedangkan pada kemampuan memecahkan masalah memberikan pengaruh sebesar 15%. Ada enam ranah dalam pendekatan SETS, salah satu diantaranya ialah ranah proses, dimana di dalamnya memuat keterampilanketerampilan proses yang akan digunakan untuk memecahkan masalah. Pernyataan tersebut menyiratkan bahwa kemampuan memecahkan dapat berkembang jika keterampilan proses IPA juga berkembang. Hal tersebut menunjukkan bahwa pendekatan SETS akan memberikan pengaruh yang lebih besar pada keterampilan proses IPA daripada kemampuan memecahkan
10 8 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi...Tahun 2016 ke... masalah. Secara keseluruhan pendekatan SETS berpengaruh sebesar 57,7% terhadap kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA, sedangkan 42,3% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa menurut Slameto (2003: 54) meliputi faktor internal dan faktor eksternal. Penerapan keterampilan proses pada pembelajaran berbasis SETS memberikan pengalaman belajar yang bermakna dan relevan dengan kehidupan siswa. Selain itu, siswa juga mampu mengenali masalah dan isu-isu di lingkungan sekitar (Yager, 1996: 66). SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa: (1) pendekatan SETS berpengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah pada siswa SMP sebesar 15%; (2) pendekatan SETS berpengaruh terhadap keterampilan proses IPA siswa SMP sebesar 42,7%; dan (3) pendekatan SETS berpengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah dan keterampilan proses IPA siswa SMP sebesar 57,7%. Saran 1. Perbaikan manajemen waktu pada saat kegiatan pembelajaran. 2. Sebaiknya yang melakukan pembelajaran adalah guru bukan peneliti. 3. Perlu adanya pengenalan pendekatan SETS kepada siswa agar proses pembelejaran berlangsung dengan baik. 4. Sebaiknya ada instrumen selain lembar observasi keterampilan proses IPA untuk memperoleh data yang lebih valid. 5. Kegiatan pembelajaran hendaknya mengurutkan rantai kognitif siswa, supaya pemahaman siswa akan materi lebih runtut. DAFTAR PUSTAKA Anna Poedjiadi. (2010). Sains Teknologi Masyarakat. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Badan Standar Nasional Pendidikan. (2013). Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI. Jakarta: BSNP. Conny Semiawan, dkk. (1985). Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: Gramedia. Depdiknas. (2006). Permendiknas No. 23 Tahun 2006: Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Depdiknas. Dimyati & Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Imam Ghozali. (2005). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 19. Semarang: Badan penerbit UNDIP. Made Wena. (2010). Strategi Pembelajarn Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara. Muh.Tawil & Liliasari. (2013). Berpikir Kompleks dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA. Makassar: Badan Penerbit UNM. Nur Khasanah. (2015). SETS (Science, Environment, Technology, and Society) sebagai Pendekatan Pembelajaran IPA Modern pada Kurikulum Diakses dari pada 4 Oktober Nuryanto & Achmad Binadja. (2010). Efektivitas Pembelajaran Kimia dengan Pendekatan SALINGTEMAS Ditinjau dari Minat dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi
11 Pendidikan Kimia (Vol. 4 No. 1 Tahun 2010). Hlm Patta Bundu. (2006). Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam Pembelajarn Sains SD. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan. Pengaruh Pendekatan Science... (Yutika Tessarani) 9 Sumaji, dkk. (1998). Pendidikan Sains yang Humanistis. Yogayakarta: Kanisius. Yager, Robert E. (1996). Science Technology Society As Reform in Science Education. Albany: State University New York Press. Yatim Riyanto. (2009). Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: PT. Kencana. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
PENDAHULUAN. keahlian atau keterampilan di bidang tertentu. Menurut 21 st. Partnership Learning Framework (BSNP, 2013: 3-4), terdapat enam
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Perkembangan pada abad 21 menuntun masyarakat agar memiliki keahlian atau keterampilan di bidang tertentu. Menurut 21 st Century Partnership Learning Framework (BSNP,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. experiment. Penelitian quasy experiment memiliki variabel kontrol, tetapi
A. Jenis dan Desain Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen semu atau quasy experiment. Penelitian quasy experiment memiliki variabel kontrol, tetapi tidak
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENTIFIC INQUIRY AND SCIENCE ISSUES PADA KETERCAPAIAN 3 RANAH HASIL BELAJAR SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI
PENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENTIFIC INQUIRY AND SCIENCE ISSUES PADA KETERCAPAIAN 3 RANAH HASIL BELAJAR SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY AND METHODS PADA KETERCAPAIAN KOGNITIF, AFEKTIF, DAN PSIKOMOTORIK SISWA SMP
PENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY AND METHODS PADA KETERCAPAIAN KOGNITIF, AFEKTIF, DAN PSIKOMOTORIK SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR RANAH KOGNITF DAN RANAH AFEKTIF SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
Lebih terperinciARTIKEL SKRIPSI. Oleh: Anis Setyawati NIM
PERBEDAAN SIKAP INGIN TAHU DAN KETERAMPILAN PROSES PESERTA DIDIK ANTARA KELAS YANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) DAN EKSPLORASI, ELABORASI, KONFIRMASI (EEK) PADA PEMBELAJARAN IPA DI
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGJATI
894 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 9 ke-5 Tahun 2016 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGJATI THE EFFECT OF CONTEXTUAL LEARNING
Lebih terperinciPENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE BAMBOO DANCING TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SMP
1 E-Journal Pendidikan IPA Edisi... PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE BAMBOO DANCING TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SMP THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL BAMBOO DANCING TYPE ON
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENCE PROCESS AND ENVIRONMENT TERHADAP KETERCAPAIAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN KETERAMPILAN ILMIAH SISWA SMP
PENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENCE PROCESS AND ENVIRONMENT TERHADAP KETERCAPAIAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN KETERAMPILAN ILMIAH SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu
Lebih terperinci: Lutfi Rahmawati Nurhadi, Ekosari Roektiningroem, dan Widodo Setiyo Wibowo. FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
Pengaruh Pembelajaran IPA... (Lutfi Rahmawati Nurhadi) 1 PENGARUH PEMBELAJARAN IPA DENGAN MODEL SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY AND SOCIETY (SETS) TERHADAP KESIAPSIAGAAN BENCANA GEMPA BUMI DAN PEMAHAMAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
PENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SKRIPSI Oleh: VALENT SARI DANISA K4308123 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciPERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK YANG DIBERI PERLAKUAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
Perbedaan Pemahaman Konsep... (Vini Rahayu) 1 PERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK YANG DIBERI PERLAKUAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROJECT BASED LEARNING
Lebih terperinci(The Influence of Creative Problem Solving Learning Model by Video Media to The Student Achievement on The Material Environmental Pollution.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DIBANTU DENGAN MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen Di Kelas X Semester 2 SMA Negeri 4 Tasikmalaya
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMECAHAN MASALAH WANKAT-OREOVOCZ DAN PEMBELAJARAN TEKNIK PROBING TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS SISWA SMP
PENGARUH STRATEGI PEMECAHAN MASALAH WANKAT-OREOVOCZ DAN PEMBELAJARAN TEKNIK PROBING TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS SISWA SMP Nego Linuhung FKIP Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: nego_mtk@yahoo.co.id
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH PADA PEMBELAJARAN IPA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH PADA PEMBELAJARAN IPA Arianto Kurniawan 1), Kartono 2), Idam Ragil Widianto Atmojo 3) PGSD
Lebih terperinciPENERAPAN SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY DISERTAI CONCEPT MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA SMPN 1 KEBAKKRAMAT
PENERAPAN SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY DISERTAI CONCEPT MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA SMPN 1 KEBAKKRAMAT SKRIPSI Oleh: IVA YUNI LISTIANI NIM K4308094 FAKULTAS KEGURUAN
Lebih terperinciLaela Ngasarotur Risfiqi Khotimah Partono Pendidikan Fisika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro
p-issn: 2337-5973 e-issn: 2442-4838 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 METRO SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Laela Ngasarotur
Lebih terperinciJurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) Vol. 1 No. 1 Januari 2017
PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK DAN PENDEKATA KETERAMPILAN PROSES PADA MATA PELAJARAN IPA. Oka Sandya Santi Email: ida.yani37@yahoo.co.id Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciKeefektifan CTL Berbantuan Macromedia Flash Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis pada Materi Segiempat
JURNAL KREANO, ISSN : 2086-2334 Diterbitkan oleh Jurusan Matematika FMIPA UNNES Volume 4 Nomor 1 Bulan Juni Tahun 2013 Keefektifan CTL Berbantuan Macromedia Flash Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis pada
Lebih terperinciEduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar ISSN Vol. 8. No.2 Juli 2016 Hal
EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar ISSN 2085-1243 Vol. 8. No.2 Juli 2016 Hal 211-216 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN MENGGUNAKAN PERCOBAAN SECARA INKUIRI TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN
Lebih terperinciPENGARUH METODE PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA PELAJARAN PKN
2.732 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 29 Tahun ke-5 2016 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA PELAJARAN PKN THE INFLUENCE OF INQUIRY LEARNING
Lebih terperinciIMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI KELAS XI IPA MAN SUMENEP
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI KELAS XI IPA MAN SUMENEP IMPLEMENTATION INQUIRY LEARNING MODEL TO TRAIN STUDENT PROCESS SKILLS
Lebih terperinciSRI PUJI HIDAYATI NIM
TESIS PENGARUH METODE KERJA LABORATORIUM DAN DEMONSTRASI TERHADAP KETERAMPILAN PROSES DASAR IPA DAN SIKAP ILMIAH PESERTA DIDIK KELAS VII SMP DARUL HIKMAH KUTOARJO SRI PUJI HIDAYATI NIM 10708251023 Tesis
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN SERVICE LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2011/2012
PENGARUH PENERAPAN SERVICE LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh : VITA ANGGUN CAHYANI K4308059 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA Cita Bhekti Laksana Ria (1), Rini Asnawati (2), M.Coesamin (2) Citabhekti24@gmail.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN LINGKUNGAN DITINJAU DARI SIKAP PEDULI LINGKUNGAN DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA SMP ARTIKEL E-JOURNAL
KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN LINGKUNGAN DITINJAU DARI SIKAP PEDULI LINGKUNGAN DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA SMP ARTIKEL E-JOURNAL Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Lebih terperinciDAMPAK PENERAPAN MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT TERHADAP PEROLEHAN BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM PESERTA DIDIK
DAMPAK PENERAPAN MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT TERHADAP PEROLEHAN BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM PESERTA DIDIK ARTIKEL PENELITIAN OLEH ISTIQOMAH TUSSANGADAH NIM F32110037 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK Ayu Sekar Rini 1, Haninda Bharata 2, Sri Hastuti Noer 2 ayusekarrini49@yahoo.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPangesti et al., Pengaruh Penggunaan Media Lingkungan...
1 Pengaruh Penggunaan Media Lingkungan sebagai Sumber Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III Mata Pelajaran IPAdi SDN Ajung 01 Ajung-Jember Tahun Pelajaran 2013/2014 (The Effect of The Use of Media
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF IPA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 19 MALANG
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF IPA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 9 MALANG Windy Rosyadah M., Susriyati Mahanal, dan Sunarmi. Jurusan Biologi, FMIPA,
Lebih terperinciJCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017,
JCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017, 65-72 65 PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERVISI SETS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR LARUTAN PENYANGGA SISWA KELAS
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Albertus D Lesmono, Supeno, Tita Riani Program Studi Pendidikan Fisika FKIP
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA
PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA Novi Wahyu Wulandari (1), Nurhanurawati (2), Pentatito Gunowibowo (2) novi.mutez@gmail.com 1 Mahasiswa
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. adalah Pretest-Posstest Comparison Group Design. Pretest-Postest
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian Penelitian ini digolongkan sebagai eksperimen semu atau quasy experiment karena tidak dapat mengontrol semua variabel internal maupun eksternal
Lebih terperinciSariyani, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING DAN MODEL PROBLEM POSING PADA MATERI PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 12 KOTA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM SOLVING LABORATORY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TANGGUL ARTIKEL
PENGARUH MODEL PROBLEM SOLVING LABORATORY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TANGGUL ARTIKEL Oleh: FITRI HARIANI NIM 090210102079 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciARTIKEL SKRIPSI. Oleh: Rizki Siti Noviani NIM
PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN FUN SCIENCE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP IPA MATERI PERUBAHAN FISIKA DAN PERUBAHAN KIMIA DI SMP NEGERI 2 MLATI ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas
Lebih terperinciMODEL INKUIRI DENGAN TIPE INTEGRATED PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP ARTIKEL. Oleh. Etik Khoirun Nisa NIM
MODEL INKUIRI DENGAN TIPE INTEGRATED PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP ARTIKEL Oleh Etik Khoirun Nisa NIM 090210102023 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciNego Linuhung Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Abstract
PENERAPAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH WANKAT- OREOVOCZ DALAM PENINGKATAN LITERASI MATEMATIS SISWA SMP DITINJAU DARI PENGETAHUAN AWAL MATEMATIS (PAM) SISWA Nego Linuhung Pendidikan Matematika FKIP Universitas
Lebih terperinciAmelia dan Syahmani. Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Melalui Pendekatan Scientific 32
Amelia dan Syahmani. Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Melalui Pendekatan Scientific 32 MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS Mega Oktaviana, Nurhanurawati, Arnelis Djalil Pendidikan Matematika, Universitas Lampung megao@rocketmail.com
Lebih terperinciOleh : Isnaeni Widiastuti, Ekosari Roektiningroem, dan Allesius Maryanto FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
Pengaruh Pendekatan Sains... (Isnaeni Widiastuti) 1 PENGARUH PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR IPA SISWA KELAS VII SMP N 10 YOGYAKARTA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA PELAJARAN FISIKA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA PELAJARAN FISIKA Dewi Ratna Pertiwi Sitepu Program Studi Pendidikan Fisika,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA DI SMP
PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA DI SMP Cici Lestari, Husna Amalya Melati, Lukman Hadi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Untan, Pontianak Email: cici_lestari33@yahoo.com
Lebih terperinciAbstract. Key word : problem based learning model, approach and environment concepts, ecosystem.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN KONSEP DAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciIPA TEMA PEMBUATAN PUPUK ORGANIK CAIR BERBASIS PEDAGOGY FOR SUSTAINABILITY
Pengembangan LKPD IPA... (Titik Wulandari) 1 PENGEMBANGAN LKPD IPA TEMA PEMBUATAN PUPUK ORGANIK CAIR BERBASIS PEDAGOGY FOR SUSTAINABILITY UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK SMP
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP Usep Suwanjal SMK Negeri 1 Menggala Tulang Bawang Email : usep.suwanjal@gmail.com Abstract Critical thinking
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 2/2017) 265-273 265 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 38
Lebih terperinci*Jumiati **Wira Eka Sintia
29 PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI SISTEM SIRKULASI KELAS XI SMA N 11 PEKANBARU T.A
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA SKRIPSI Oleh : SRI WULANNINGSIH K4308057 FAKULTAS KEGURUAN
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN SAVI
PENGARUH PENDEKATAN SAVI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 14 SURAKARTA SKRIPSI Oleh: FATKHU ROKHMA DIANA K4308088 PROGRAM
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BEREKSPERIMEN
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BEREKSPERIMEN Susi Fitriani 1), Kartono 2), Joko Daryanto 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN ASESMEN KINERJA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
UJME 2 (1) (2013) http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN ASESMEN KINERJA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH Puji Handayani, Arief Agoestanto, Masrukan
Lebih terperinciPENGGUNAAN METODE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PENGARUHNYA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMP NEGERI 4 KUNINGAN
PENGGUNAAN METODE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PENGARUHNYA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMP NEGERI 4 KUNINGAN Oleh : Yeyen Suryani & Dewi Natalia S Abstrak Masalah dalam penelitian ini
Lebih terperinci(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INQUIRY TIPE GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA SKRIPSI Oleh : VERA IRAWAN WINDIATMOJO NIM K4308058
Lebih terperinciSTUDENT ACADEMIC SKILLS THROUGH PROJECT BASED LEARNING IN CLASS XI SENIOR HIGH SCHOOL BABUSSALAM
1 STUDENT ACADEMIC SKILLS THROUGH PROJECT BASED LEARNING IN CLASS XI SENIOR HIGH SCHOOL BABUSSALAM Mulya Pudji Lestari, Yennita, M. Rahmad Email : mulyapudjilestari@gmail.com, Hp : 085374868856 yennita_caca@yahoo.com,
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN MEDIA SLIDE POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA. (Artikel) Oleh MADE DEWI LESTARI
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN MEDIA SLIDE POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA (Artikel) Oleh MADE DEWI LESTARI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG
Lebih terperinci*Maratul Afidah **Ade Purmatisa
38 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DENGAN PENDEKATAN SETS TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA MATERI ZAT ADITIF DAN ADIKTIF (Studi Eksperimen di SMP Da wah Pekanbaru T.A 2016/2017) *Maratul
Lebih terperinciKata kunci: Science, Environment, Technology, and Society (SETS), pemahaman konsep, pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PENGARUH PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK TERHADAP DARATAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) Fitrianita Utami 1), Suharno 2), Noer Hidayah
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Shaufan Habibi 1), Trapsilo Prihandono 2), Sri Wahyuni 2) Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. (Undang-undang No.20 Tahun 2003: 1). Pendidikan erat kaitannya dengan
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan kondisi belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi-potensi
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN SAVI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2011/2012
PENGARUH PENERAPAN SAVI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh : WINDA MARTYAS MARA DEWI K4308062 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DIPADU DENGAN EKSPERIMEN TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh: AGASTA IKA WULANSARI
Lebih terperinciPENGARUH PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA. *Corresponding author, telp: ,
PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA Fitri Nuryanah 1 *, Rini Rita T. Marpaung 1, Berti Yolida 1 1 Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Lampung *Corresponding author,
Lebih terperinciARTIKEL SKRIPSI. Oleh: Robiyatul Abdawiyah NIM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN POE (PREDICT- OBSERVE-EXPLAIN) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES IPA PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP N 1 BANGUNTAPAN ARTIKEL SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Matematika
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN PROBLEM SOLVING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH IPA PESERTA DIDIK SMP KELAS VII
PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM SOLVING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH IPA PESERTA DIDIK SMP KELAS VII RIYANTI, S.Si NIM 10708251002 Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan
Lebih terperinciPENGARUH METODE PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA. Bahrudin 1, Rini Asnawati 2, Pentatito Gunowibowo 2
PENGARUH METODE PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA Bahrudin 1, Rini Asnawati 2, Pentatito Gunowibowo 2 Bahrudin90@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2 Dosen
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) DISERTAI MEDIA AUDIO-VISUAL DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMAN 4 JEMBER.
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) DISERTAI MEDIA AUDIO-VISUAL DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMAN 4 JEMBER 1) Musyriatul Fikriyah, 2) Indrawati, 2) Agus Abdul Gani 1) Mahasiswa
Lebih terperinci(Artikel) Oleh KHOIRUNNISA
PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA (Artikel) Oleh KHOIRUNNISA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2015 PENGARUH
Lebih terperinciEfektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning
Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016 Heni Setiani, Nur Ngazizah, Eko Setyadi Kurniawan
Lebih terperinciPERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR Kadek Budiasa (1), Viyanti (2), I Dewa Putu Nyeneng (3) (1) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, budiasakadek60@yahoo.com;
Lebih terperinciJURNAL. Oleh MUS LADIKU UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENEGTAHUAN ALAM JURUSAN FISIKA
PENGARUH PENDEKATAN PAKEM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA TERPADU POKOK BAHASAN BUNYI (suatu penelitian di SMP Negeri 3 Gorontalo) JURNAL Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA JURNAL. Oleh
1 PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA JURNAL Oleh ISNA MALIHATUL AINI RISWANDI LILIK SABDANINGTYAS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Marthina 1), Pentatito Gunowibowo 2), Arnelis Djalil 2) marthinajayasironi@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR
PENGARUH PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR Agnes Amila Wigati *, Nengah Maharta, Agus Suyatna Pendidikan Fisika, FKIP Unila, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh : LAKSMI PUSPITASARI K4308019
Lebih terperinciPENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PENGGUNAAN MODUL BERBASIS INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR
PENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PENGGUNAAN MODUL BERBASIS INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR Rizki Nanda Fardani 1, Chandra Ertikanto 2, Wayan Suana 2 1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri
Lebih terperinciBeti Juwita Sari (1), Abdurrahman (2), Nengah Maharta (2) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, (2)
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL EXCLUSIVE ANTARA METODE INKUIRI DENGAN VERIFIKASI (1) Beti Juwita Sari (1), Abdurrahman (2), Nengah Maharta (2) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila,
Lebih terperinciPENGARUH BAHAN AJAR MODUL REMEDIAL TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA. (Artikel) Oleh DEWI CITRA HANDAYANI
PENGARUH BAHAN AJAR MODUL REMEDIAL TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA (Artikel) Oleh DEWI CITRA HANDAYANI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2013 PENGARUH BAHAN
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LKPD IPA MATERI TEKANAN ZAT BERPENDEKATAN AUTHENTIC INQUIRY LEARNING
PENGEMBANGAN LKPD IPA MATERI TEKANAN ZAT BERPENDEKATAN AUTHENTIC INQUIRY LEARNING DAN PENGARUHNYA TERHADAP SIKAP INGIN TAHU DAN KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING PESERTA DIDIK SMP ARTIKEL E-JOURNAL Diajukan Kepada
Lebih terperinciPENERAPAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Mahesa Kale 1), Sri Astutik 2), Rif ati Dina 2) 1) Mahasiswa Program S1 Pendidikan Fisika FKIP Universitas
Lebih terperinciKata kunci: Pendekatan konstruktivisme, hasil belajar matematika
ABSTRAK Pendekatan pembelajaran merupakan salah satu hal yang mempengaruhi hasil belajar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap hasil belajar matematika
Lebih terperinciWHELLY YULIANA K
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD DISERTAI MEDIA KOTAK DAN KARTU MISTERIUS (KOKAMI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SKRIPSI Oleh: WHELLY YULIANA K4308125
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA PADA MATERI EKOSISTEM KELAS X SMA.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA PADA MATERI EKOSISTEM KELAS X SMA Putri Giriyanti Jurusan Pendidikan Biologi, FTK UIN Sunan Gunung Djati Bandung ABSTRACT
Lebih terperinciSP Baddarudin et al., The Influence of Problem Based Learning Model
SP-002-1 Baddarudin et al., The Influence of Problem Based Learning Model The Influence of Problem Based Learning Model in Student Motivation and Learning Achievement Toward Biological Science on MTs Nurul
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA POKOK BAHASAN BALOK KELAS VIII SMP N 2 KARTASURA TAHUN AJARAN 2014/2015
PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA POKOK BAHASAN BALOK KELAS VIII SMP N 2 KARTASURA TAHUN AJARAN 2014/2015 NASKAH PUBLIKASI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian jenis quasi eksperimental. Quasi
A. Jenis dan Desain Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian jenis quasi eksperimental. Quasi eksperimental adalah desain yang mempunyai kelompok kontrol tetapi tidak dapat
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLiS) PADA MATA PELAJARAN IPA DITINJAU DARI MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLiS) PADA MATA PELAJARAN IPA DITINJAU DARI MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR Imanuel Sairo Awang STKIP Persada Khatulistiwa, Jl Pertamina,
Lebih terperinciMillathina Puji Utami et al., Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS)...
1 Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) dalam Pembentukan Konsep Fisika Siswa SMA di Kabupaten Jember (Materi Pokok Elastisitas Zat Padat dan Hukum Hooke) (Children Learning in Science
Lebih terperinciAbstrak. Kata kunci :Eksperimen Inkuiri, Eksperimen Verifikasi, Tingkat Keaktifan, Hasil Belajar.
Pengaruh Perbedaan Metode Eksperimen Berbasis Inkuiri dan Eksperimen Berbasis Verifikasi dalam Praktikum terhadap Tingkat Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Singojuruh, Banyuwangi
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian di Kelas VII SMP Negeri 3 Tasikmalaya) Mopyani Cahyaty e-mail: mopyani.cahyaty@student.unsil.ac.id
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN LISTENING TEAM
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN LISTENING TEAM DISERTAI TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JATEN TAHUN PELAJARAN 2010/2011 SKRIPSI Oleh
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENERAPAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS PENERAPAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Dina Eka Nurvazly 1, Haninda Bharata 2, Rini Asnawati 2 dinanurvazly@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciArtikel diterima: Oktober 2017; Dipublikasikan: November 2017
Science Education Journal, 1 (2), November 2017, 64-72 E. ISSN. 2540-9859 Article DOI: 10.21070/sej.v1i2.1178 Original Research Article Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching And Learning Berbasis Inquiry
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA Masniari 1, Tina Yunarti 2, Rini Asnawati 2 masniaripohan@yahoo.co.id 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinci(The Influence of Cooperative Learning Model Type Structured Numbered Heads on Students Learning Result in Excretion System Material)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (Studi Eksperimen di kelas VIII SMPN 17 Tasikmalaya) (The Influence of Cooperative
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA. (Artikel) Oleh Wana Ginandi Putra
PENGARUH PENGGUNAAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA (Artikel) Oleh Wana Ginandi Putra PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
Lebih terperinci