PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN PETA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IS 1 SMA NEGERI 1 KLIRONG KABUPATEN KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 (Kompetensi Dasar Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan) SKRIPSI Oleh : Henri Pratika Retnawan K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN PETA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IS 1 SMA NEGERI 1 KLIRONG KABUPATEN KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 (Kompetensi Dasar Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan) Oleh : Henri Pratika Retnawan K Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Henri Pratika Retnawan (K ) PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN PETA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IS 1 SMA NEGERI 1 KLIRONG KABUPATEN KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 (Kompetensi dasar Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April Tujuan penelitian ini adalah mengetahui peningkatan pemahaman konsep dan hasil belajar siswa kelas XI IS 1 SMA Negeri 1 Klirong Kabupaten Kebumen tahun pelajaran 2014/2015 pada kompetensi dasar pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan model Problem based Learning (PBL). Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IS 1 SMA Negeri 1 Klirong Tahun Ajaran 2014/2015 sebanyak 35 siswa.. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah: (1) Lembar observasi untuk mengukur pemahaman konsep (2) Tes untuk mengukur hasil belajar siswa. Validitas instrumen yang digunakan adalah validitas isi dan validitas konstruk. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Penerapan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan peta dapat meningkatkan pemahaman konsep pada kompetensi dasar pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan mata pelajaran geografi siswa kelas XI IS 1 SMA Negeri 1 Klirong tahun ajaran 2014/2015 terbukti dari hasil observasi siklus I dan observasi siklus II dari data pemahaman konsep mengalami peningkatan sesuai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, yakni 75%. Pada Siklus I rata-rata pemahaman konsep siswa XI IS 1 sebesar 56,7% dan pada Siklus II rata-rata pemahaman konsep siswa XI IS 1 sebesar 86,9%. Jadi pada siklus II telah sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian, yakni ketercapaian pemahaman konsep siswa 75%. 2) Penerapan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan peta dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan mata pelajaran geografi siswa kelas XI IS 1 SMA Negeri 1 Klirong tahun ajaran 2014/2015 terbukti dari hasil observasi siklus I dan observasi siklus II dari data hasil belajar siswa yang diperoleh dari tes tiap akhir siklus mengalami peningkatan sesuai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, yakni 75%. Pada Siklus I rata-rata hasil belajar siswa XI IS 1 sebesar 45,7% dan pada Siklus II rata-rata hasil belajar siswa XI IS 1 sebesar 85,7%. Jadi pada siklus II telah mencapai indikator keberhasilan penelitian, yakni ketercapaian pemahaman konsep siswa 75%. Kata kunci: Model Problem Based Learning (PBL), pemahaman konsep, hasil belajar. vi

7 ABSTACT Henri Pratika Retnawan (K ). IMPLEMENTATION PROBLEM BASED LEARNING (PBL) WITH MAP FOR INCREASING STUDENTS CONCEPTUAL UNDERSTANDING AND LEARNING RESULT OF XI SOCIAL MAJOR OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 1 KLIRONG IN ACADEMIC YEAR OF 2014/2015 (ENVIRONMENTAL CONSERVATION AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT MATERIALS). Thesis. Surakarta. Faculty of Teaching and Eduaction Knowledge. April This research is intended to increasing students conceptual understanding and learning result of XI Social Major of State Senior High School 1 Klirong in Academic Year of 2014/2015 on environmental conservation and sustainable development materials. Type of this research is Class Action Research with Problem Based Learning model. Subject of ths research are 35 students of XI Social Major of State Senior High School 1 Klirong in academic year of 2014/2015. Data collecting technique are using (1) observation to measure students conceptual understanding and (2) test to measure learning result. Instrument validity using content validity and construct validity. The results of research are follows: 1) Implementation Problem Based Learning model with map can increasing students conceptual understanding that shown on observation result in Cycle I and Cycle II, from data conceptual understanding indicators of success have increased from a predetermined that is 75%. An average of students conceptual understanding in Cycle I of 56,7% and in Cycle II of 86,9%. So in Cycle II compliance with indicators of success. 2) Implementation Problem Based Learning model with map can increasing students learning result of XI Social Major of State Senior High School 1 Klirong in academic year of 2014/2015 on environmental conservation and sustainable development materials that shown on obserevation result in Cycle I and Cycle II, from data students learning result obtained from tests each end of the cycle have increased from a predetermined that is 75%. An average of students learning result in Cycle I of 45,7% and in Cycle II of 85,7%. So in Cycle II compliance with indicators of success. Key words: Problem Based Learning (PBL) Model, conceptual understanding, learning result vii

8 MOTTO It s better to try and fail than fail to try ~Samih Toukan~ Di depan menjadi teladan, di tengah membangun semangat, dari belakang memberikan dorongan ~Ki Hajar Dewantara~ Lihatlah mereka nan lebih tak beruntung daripada dirimu, sehingga kau tak mungkin tak berpuas diri atas keberuntungan nan diberikan Allah kepadamu ~Nabi Muhammad SAW~ Berhentilah membuat rencana! Melangkahlah ~Bob Sadino~ improvisasi, adaptasi, selesaikan ~Henri Pratika Retnawan~ viii

9 PERSEMBAHAN Bissmillahirahmannirrahim Seiring rasa syukurku pada-mu, Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang atas segala nikmat rahmat, karunia serta ampunan-nya yang senantiasa menyertai setiap langkahku, kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan Ibuku tercinta Bapak Sakimin dan Ibu Suryati atas doa dan kasih sayang yang tak lekang oleh waktu, Kakak dan Adikku tersayang Wahyu Aris Aprilianto dan Lucky Arum Wicaksono Almamater Universitas Sebelas Maret sebagai tempat memperoleh pengetahuan dan pengalaman serta yang memberikan bekal sarjana untuk persaingan di dunia kerja. ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji syukur bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN PETA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IS 1 SMA NEGERI 1 KLIRONG, KABUPATEN KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 (Kompetensi Dasar Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan) Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah berkenan memberikan ijin dan fasilitas dalam menempuh pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, khususnya dalam penyususan skripsi ini. 2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret dan sekaligus Pemimbing Akademik dan pembimbing kedua yang telah memberikan ijin, dukungan, bimbingan, motivasi serta petunjuk bagi penulis dalam meyelesaikan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd selaku Pembimbing pertama yang telah begitu sabar memberikan bmbingan, motivasi, saran, dan pembelajaran hidup yang tidak mungkin akan penulis lupakan selamanya. Semoga penulis mampu meneladani beliau. 4. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UNS yang telah memberi limpahan ilmu selama penulis belajar di UNS. x

11 5. Ibu Dra. Hj. Rahmi Lestari R, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Klirong yang telah memberi ijin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 6. Ibu Dwi Wurciptaningsih S.Pd, M.Pd dan Ibu Suci Lestari S.Pd selaku guru Geografi SMA Negeri 1 Klirong yang telah membantu pelaksanaan penelitian serta memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 7. Siswa SMA Negeri 1 Klirong kelas XI IS 1 atas kerjasama yang telah diberikan saat pengambilan data. 8. Teman-teman Geografi 11 (Rifki, Ashar, Irsyad Lutfan, Anugrah, Mika, Lukman, Yudha, Bowo, Hilal, Fajri, Lilis, Dani, Tari dan kawan-kawan yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu) untuk segala dukungan, persahabatan dan bantuannya. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Karya ini masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan, khususnya pendidikan Geografi. Surakarta, April 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFRAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 6 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian Relevan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pemahaman Konsep Kualitas Hasil Belajar Peta B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis Tindakan xii

13 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data Tes Non Tes F. Uji Validitas Data G. Analisis Data H. Indikator Kinerja/Keberhasilan Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian B. Deskripsi Pratindakan C. Deskripsi Hasil Tindakan Per Siklus Pra Siklus Siklus I Siklus II D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus Pemahaman Konsep Hasil Belajar Geografi E. Pembahasan BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Impliksi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Perbandingan Karakteristik PBL dan Konvensional Sintaks PBL Kategori Taksonomi Anderson dan Kratwohl Matrik Penelitian Relevan Jadwal Penelitian Data dan Sumber Data. 38 Kisi-kisi Soal Uraian Hasil Belajar Siswa Kisi-kisi Penyusunan Lembar Pengamatan Kinerja Guru Kisi-kisi Lembar Observasi Pemahaman Konsep Siswa.. 41 Kualifikasi Pemahaman Konsep Siswa Indikator Keberhasilan Penelitian Sarana Fisik SMA Negeri 1 Klirong, Kabupaten Kebumen 52 Sarana Non Fisik SMA Negeri 1 Klirong, Kabupaten Kebumen. 52 Jadwal Pelajaran Geografi Persentase Tingkat Pemahaman Konsep Siswa Pra Siklus Kategori Pemahaman Konsep Pra Siklus Siswa XI IS Hasil Tes Pra Siklus Siswa Kelas XI IS Indikator Tiap Pertemuan pada Siklus I Persentase Peningkatan Setiap Indikator Pemahaman Konsep Pra Siklus dan Siklus I.. 72 Hasil Skor Pemahaman Konsep Siswa XI IS 1 Siklus I Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Kelas XI IPS Ketercapaian Target Penelitian. 77 Indikator Tiap Pertemuan Pada Siklus II Persentase Capaian Setiap Indikator Pemahaman Konsep XI IS 1 Siklus I dan Siklus II. 90 Kategori Pemahaman Konsep XI IS 1 Siklus II Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Kelas XI IPS xiv

15 Ketercapaian Target Penelitian. Persentase Rata-rata Pemahaman Konsep Siswa XI IS 1 Pada Pra Siklus dan Siklus I.. Persentase Rata-rata Pemahaman Konsep Siswa.pada Siklus I Dan Siklus II. Persentase Rata-rata Pemahaman Konsep XI IS 1 Pada Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Bagan Kegiatan Inti Penelitian Peta Citra Lokasi Penelitian Garfik Capaian Pemahaman Konsep Siswa Pra Siklus Garfik Presentase Nilai Pretest Garfik Presentase Capaian Pemahaman Konsep Siklus I Garfik Hasil Belajar Siswa (Postest) Siklus I Grafik Ketercapaian Target Siklus I Garfik Presentase Capaian Pemahaman Konsep Siklus II Grafik Hasil Belajar (Postest) Siklus II Grafik Ketercapaian Target Penelitian Siklus II Garfik Pemahaman Konsep Siswa Prasiklus dan Siklus I Garfik Presentase Pemahaman Konsep Siklus I dan Siklus II Garfik Perbandingan Pemahaman Konsep Siswa Tiap Siklus Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Tiap Indikator Grafik Peningkatan Hasil Belajar Antar Siklus xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN I. Lampiran Instrumen Penelitian Halaman 1. Silabus Pembelajaran Soal Pretest Materi Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I Soal Postest Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II Soal Postest Siklus II Lembar Validasi Observasi Pelaksanaan PBL Pedoman Observasi Pelaksanaan PBL Lembar Observasi Pelaksanaan PBL Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan PBL Lembar Validasi Instrumen Observasi Pemahaman Konsep Pedoman Observasi Pemahaman Konsep Lembar Observasi Pemahaman Konsep Hasil Validasi Instrumen Observasi Pemahaman Konsep II. Lampiran 2. Uji Validitas 18. Lembar Validasi RPP Siklus I Lembar Validasi Soal LKS Siklus I Hasil Validasi LKS Siklus I Lembar Validasi Soal Postest Siklus I Hasil Validasi Soal Postest Siklus I Lembar Validasi RPP Siklus II Lembar Validasi Soal LKS Siklus II Hasil Validasi LKS Siklus II Lembar Validasi Soal Postest Siklus II Hasil Validasi Soal Postest Siklus II xvii

18 III. Lampiran Data Hasil Penelitian 28. Daftar Nama Siswa Hasil Observasi Pemahaman Konsep Siswa Pra Siklus Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Hasil Observasi Pemahaman Konsep Siswa Siklus I Hasil Belajar Siswa Siklus I Hasil Observasi Pemahaman Konsep Siswa Siklus II Hasil Belajar Siswa Siklus II Perijinan Penelitian xviii