BAB IV HASIL PENGEMBANGAN. Tujuan dilakukan analisis kebutuhan adalah untuk mengetahui
|
|
- Ida Pranoto
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 BAB IV HASIL PENGEMBANGAN 4.1 Penyajian Data Uji Coba Analisis Kebutuhan Tujuan dilakukan analisis kebutuhan adalah untuk mengetahui permasalahan-permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Hal ini dapat dilakukan dengan cara mengobservasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, dilanjutkann dengan studi pustaka. Hasil observasi yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri No. 76 Kota tengah adalah guru penjas lebih memilih membelajarkan permainan bola besar/kecil dibanding olahraga beladiri pencak silat. Hal ini disebabkan karena : (1) Tidak tersedianya sarana dan prasarana olahraga pencak silat, seperti lapangan (matras) pencak silat, pencing pat, samsak; (2) Tidak memiliki buku panduan pencak silat; (3) Tidak memiliki orang yang ahli dibidang pencak silat. Tentunya hal tersebut memberikan dampak negatif pada siswa. Dampak yang dimaksud adalah (1) siswa tidak mengenal olahraga beladiri pencak silat; (2) siswa tidak memiliki pengalaman gerak dalam melakukan teknik dasar pencak silat, sehingga gerak dasar Pencak silat terasa aneh dan asing untuk mereka lakukan; (3) siswa jadi tidak memahami nilai yang terkandung dalam pencak silat, seperti disiplin, kerjasama, kejujuran, keberanian dan sportivitas. 35
2 Mengingat bahwa pencak silat merupakan hasil budaya dari negara kita, dan perlu diajarkan dari sekolah dasar sampai ke jenjang perguruan tinggi dan berdasarkan uraian sebelumnya, maka sangat perlu adanya panduan pembelajaran pencak silat untuk siswa sekolah dasar kelas tinggi. Diharapkan produk yang dihasilkan nanti dapat : (1) membantu terlaksananya pembelajraan Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan khususnya materi olahraga beladiri pencak silat dengan menggunakan panduan pembelajaran pencak silat untuk siswa sekolah dasar kelas tinggi (IV, V, VI), (2) membantu siswa dalam mengenal dan melakukan gerak dasar olahraga beladiri pencak silat, (3) meningkatkan pemahaman siswa kelas atas terhadap nilai yang tekandung dalam olahraga beladiri pencak silat, seperti disiplin, kerjasama, kejujuran, keberanian dan sportivitas Deskriptif Draf Awal Produk yang akan dikembangkan berupa panduan pembelajaran yang sesuai bagi siswa sekolah dasar kelas tinggi, tahap yang dilakukan adalah membuat produk dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: (1) pengkajian karakter pencak silat, (2) mengembangkan produk awal pencak silat untuk siswa kelas tinggi (IV, V, VI); menganalisis tujuan dan karakter produk; menganalisis karakter siswa; menetapkan tujuan dan bentuk olahraga beladiri; menetapkan strategi pengorganisasian dan pembelajaran. Produk awal dihasilkan setelah melalui proses desaian dan produksi. Produk awal yang dimaksud adalah draf awal panduan pembelajaran pencak silat 36
3 untuk mata pelajaran pendidikan jasmani, Olahraga dan Kesehatan sekolah dasar kelas tinggi (IV, V, VI) Validasi ahli Validasi Draf Awal Produk Sebelum diujicobakan dalam uji coba skala kecil, telah divalidasi oleh para ahli yang sesuai dengan bidang penelitian. Ahili yang dilibatkan adalah 2 (dua) orang dosen dosen, yaitu Suriyadi Datau, S.Pd. M.Pd, Mirdayani Pauweni, S.Pd. M.Pd. 1 (satu) orang dosen sekaligus pelatih pencak silat PENCAB Kota Gorontalo dan PPLM Gorontalo yaitu Rochmat Gani, S.Pd, dan 1 (satu) orang guru pendidikan jasmani sekolah dasar SDN No. 76 Kota Tengah, yaitu Ridwan Madu, S.Pd. Validasi dilakukan dengan cara memberikan draf awal produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat, dengan disertai lembar evaluasi untuk ahli yang berupa kuisioner yang berisi aspek kualitas produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat dan saran serta komentar dari para ahli. Hasil evaluasi berupa nilai untuk aspek kualitas produk model pengembangan panduan pembelajaran dengan menggunakan skala likert 1-4. Lembar evaluasi untuk kualitas produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan yang akan dikembangkan, dapat dilihat pada lampiran Deskripsi Data Validasi Ahli Data yang diperoleh dari pengisian kuisioner oleh ahli merupakan pedoman yang menyatakan apakah produk model pengembangan panduan 37
4 pembelajaran pencak silat untuk sekolah dasar kelas tinggi. Penilaian dilakukan terhadap kualitas produk model panduan pembelajaran pencak silat yang dikembangkan untuk mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. Tabel berikut ini adalah hasil pengisian kuisioner dari ahli dan guru pendidikan jasmani sekolah dasar. Tabel Hasil Pengisian Kuisioner Ahli dan Guru Penjas Sekolah Dasar Aspek penilaian dari N0 Aspek yang dinilai ahli dan guru A1 A2 A3 G4 1 Kesesuaian dengan kompetensi dasar Kejelasan petunjuk teknik dasar Ketepatan memilih teknik dasar bagi siswa Kesesuaian alat dan fasilitas yang digunakan Kemudahan teknik dasar untuk dilakukan siswa Kesesuaian teknik dasar dengan karakteristik siswa Mendorong perkembangan aspek fisik/jasmani siswa Mendorong perkembangan aspek afektif siswa Mendorong perkembangan aspek psikomotor siswa Mendorong perkembangan kognitif siswa Dapat dilakukan siswa yang terampil maupun tidak terampil. 12 Dapat dilakukan siswa putra maupun putri Mendorong siswa aktif bergerak Meningkatkan minat dan motivitasi siswa berpartisipasi, Jumlah Skor Rata-Rata Sumber : Dokumen penelitian Keterangan : A1 : Ahli 1 A2 : Ahli 2 A3 : Ahli 3 G4 : Guru penjas 38
5 Berdasarkan hasil kuisioner yang dilakukan oleh masing-masing ahli dan guru penjas di sekolah dasar diperoleh rata-rata 3.8 (tiga koma delapan) atau masuk dalam kategori Baik/Tepat/Jelas. Jadi dapat disimpulkan pengembangan panduan pembelajaran pencak silat untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan sekolah dasar kelas tinggi, dapat digunakan untuk uji coba skala kecil. Masukan yang berupa saran dan komentar pada produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan sekolah dasar kelas tinggi, sangat diperlukan untuk perbaikan terhadap produk tersebut. Berikut ini adalah berbagai masukan dan saran dari para ahli dan guru penjas sekolah dasar : 1) Sebelum melakukan aktifitas olahraga harus ada pemanasan karena pemanasan dapat mencegah terjadinya cidera otot. 2) Tidak ada penjelasan gerakan pada seluruh gambar sehingga guru atau siswa masih sulit untuk mempelajari teknik dasar pencak silat. 3) Fasilitas pencak silat yang digunakan untuk proses pembelajaran tidak dicantumkan seperti seragam yang digunakan sehingga siswa atau guru beranggapan bahwa belajar pencak silat harus menggunakan pakaian pencak silat. 4) Sebaiknya lapangan standar untuk pembelajaran pencak silat digambarkan agar siswa atau guru tidak beranggapan bahwa proses belajar mengajar pencak silat harus diatas matras (lapangan standar pencak silat) 39
6 Revisi Produk Awal Sebelum Uji Coba Skala Kecil Berdasarkan saran dari para ahli dan guru penjas sekolah dasar pada produk seperti yang dijelaskan diatas, maka revisi produk segera dilaksanakan. Proses revisi produk berdasarkan saran para ahli dan guru penjas sekolah dasar sebagai berikut : 1) Sebelum melakukan aktifitas olahraga harus ada pemanasan karena pemasan dapat mencegah cidera otot. Revisi produk: mencantumkan kegiatan pemanasan yang dilakukan dalam proses pembelajaran. 2) Tidak ada penjelasan gerakan pada seluruh gambar sehingga guru atau siswa masih sulit untuk mempelajari teknik dasar pencak silat. Pada revisi produk: semua gambar diberi penjelasan gerakan. 3) Fasilitas pencak silat yang digunakan untuk proses pembelajaran tidak dicantumkan seperti seragam yang digunakan sehingga siswa atau guru beranggapan bahwa belajar pencak silat harus menggunakan pakaian pencak silat. Revisi produk ini: fasilitas olahraga seperti seragam yang digunakan dicantumkan. 4) Sebaiknya lapangan standar untuk pembelajaran pencak silat digambarkan karena siswa atau guru tidak beranggapan bahwa proses belajar mengajar pencak silat harus di atas matras (lapangan standar pencak silat). Revisi produk ini: gambar lapangan standar untuk pembelajaran pencak silat digambar dan diberi penjelasan. 40
7 4.1.4 Data Uji Coba Skala Kecil Validasi oleh para ahli dan guru penjas sekolah dasar telah dilakukan, dan revisi pada produk telah disesuaikan dengan saran dan dan komentar yang diberikan, kemudian produk diujicobakan dengan menggunakan skala kecil, yakni siswa kelas V SDN No. 76 Kota Tengah. Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui dan mengidentifikasi berbagai permasalahan serta kelemahan, kekurangan, ataupun keefektifan produk untuk digunakan oleh siswa. Data yang diperoleh dari uji coba ini digunakan sebagai dasar untuk melakukan revisi produk sebelum digunakan uji coba lapangan. Masukan yang berupa saran dan komentar pada produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat untuk sekolah dasar kelas tinggi (IV, V, VI) setelah di diujicobakan skala kecil, sangat diperlukan untuk perbaikan panduan pembelajaran tersebut. Berikut ini adalah masukan dan saran para ahli dan guru penjas sekolah dasar, setelah diujicobakan pada skala kecil. 1) Penggunaan bahasa Indonesia harus menggunakan EYD. 2) Gambar pada petunjuk kegiatan pemanasan diperbesar. 3) Seluruh gambar teknik dasar pencak silat dalam draf harus menggunakan pengaturan ukuran yang baik (layout) Revisi Produk Setelah Uji Coba Skala Kecil Berdasarkan saran dari para ahli dan guru penjas sekolah dasar pada produk yang telah diujicobakan ke dalam uji coba skala kecil, maka segera direvisi produk. Proses revisi produk berdasarkan saran ahli dan guru penjas sekolah dasar sebagai berikut: 41
8 1) Penggunaan bahasa Indonesia harus menggunakan EYD. Setelah revisi produk, penggunaan bahasa Indonesia menggunakan EYD. 2) Gambar pada petunjuk pemanasan diperbesar. Setelah revisi pada produk ini gambar pada petunjuk pemanasan diperbesar agar jelas dan mudah dipahami. 3) Seluruh gambar teknik dasar pencak silat dalam draf harus menggunakan pengaturan ukuran yang baik (layout). Setelah revisi produk, seluruh gambar teknik dasar pencak silat sudah menggunakan pengaturan ukuran yang baik (layout) Data Uji Coba Skala Luas Setelah produk pengembangan panduan pembelajaran pencak silar diujicobakan dalam skala kecil dan direvisi, selanjutnya adalah melakukan uji coba skala luas. Uji coba skala luas dilaksankan pada siswa kelas tinggi (IV, V, VI) yang berjumlah 70 orang siswa atau objek dengan proses pembelajaran pada waktu yang berbeda. Berikut ini adalah rincian jumlah siswa atau subjek. Tabel Rincian Jumlah Siswa SDN No. 72 Kota Tengah Kelas Tinggi Jumla Siswa Ket No Kelas Total Putra Putri 1 IV V VI JUMLAH 70 Sumber : Dokumen Penelitian Data Validitas dan Reliabilitas Instrumen Uji validitas dan reliabilitas dilakukan instrument penelitian. Berikut ini dijelaskan hasil Uji validitas dan Uji reliabilitas instrument penelitian atau kuesioner. 42
9 Uji Validitas Uji validitas dilakukan melalui analisis faktor terhadap instrumen dengan cara mengkorelasikan jumlah skor pada butir soal dengan skor total. Menurut Trihendardi yang dikutip Susanto (2009:86), uji korelasi dilakukan untuk mencari besarnya hubungan dan arah hubungan. Nilai korelasi berkisar dalam rentang 0 sampai 1 atau 0 sampai -1. Tanda positif dan negatif menentukan arah hubungan. Tanda positif menunjukkan arah yang sama, dimana jika satu variabel naik maka variabel lain juga naik, demikian pula sebaliknya. Tanda negatif menunjukkan arah perubahan yang berlawan, dimana jika satu variabel naik maka variabel yang lain justru turun. Uji validitas dalm penelitian menggunakan progam Microsoft excel dengan Korelasi Person. Berdasarkan penghitungan koefisien korelasi, diketahui berada dalam rentan 0,7-1,00. Menurut Young dalam Trihendardi, yang dikutip oleh Susanto (2009:87), besarnya nilai koefisien korelasi (r) dikategorikan sebagai berikut: a) baik positif maupun negatif, menunjukkan derajat hubungan yang tinggi. b) baik positif maupun negatif, menunjukkan derajat hubungan yang substansial. c) baik positif maupun negatif, menunjukkan derajat hubungan yang rendah. d) < 0.2 baik positif maupun negatif, hubungan dapat diabaikan. 43
10 Dengan demikian berdasarkan penghitungan statistik validitas uji instrumen diketahui valid karena menunjukkan derajat hubungan yang tinggi. Hasil perhitungan validitas instrumen secara lengkap dapat lihat pada lampiran Uji Reliabilitas Uji reliabilitas dalam penelitian menggunakan Program Microsoft Excel dengan analisis cronbach s alpha. Berdasarkan hasil penghitungan reliabilitas data instrument, diketahui bahwa nilai reliabilitas jika diketahui dengan menggunakan koefisien Alpha, menunjukkan koefisien yang tinggi, yaitu dengan demikian instrumen dinyatakan reliabel. Hasil perhitungan relilibilitas instrumen secara lengkap dapat lihat pada lampiran. 4.2 Analisis Data Hasil penelitian terhadap skor total instrument penelitian, dikategorikan menjadi 3 (tiga) bagian, yaitu: baik, sedang, dan kurang. Data penghitungan skor total yang meliputi aspek menyeluruh, yakni aspek psikomotor, kognitif, dan afektif, untuk selengkapnya dapat dilihat pada lampiran. Rentangan skor untuk penentuan kategori skor total respon siswa terhadap model produk panduan pencak silat dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 4.2.a. Konversi Nilai dan Kategori Skor Total Respon Siswa Rentang Skor Kategori 21 sampai dengan 30 Baik 11 sampai dengan 20 Sedang 0 sampai dengan 10 Kurang 44
11 Distribusi frekuensi skor total respon siswa terhadap produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat berdasarkan pengkategorian, dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.2.b. Distribusi Frekuensi Skor Total Respon Siswa Terhadap Produk Model Pengembangan Panduan Pembelajaran Pencak Silat No Kategori Rentang Skor Frekuensi (f) (%) 1 Baik 20 sampai dengan ,14 2 Sedang 11 sampai dengan ,86 3 Kurang 0 sampai dengan Jumlah Sumber : Dokumen Penelitian Berdasarkan tabel distribusi frekuensi skor total (meliputi aspek menyeluruh; aspek psikomotor, kognitif, dan afektif), dapat disimpulkan bahwa: (1) siswa yang memiliki skor total dengan kategori baik berjumlah 68 siswa atau sekitar 97,14%, (2) siswa yang memiliki skor total dengan kategori sedang berjumlah 2 siswa atau sekitar 2.86%, dan (3) tidak ada siswa yang memiliki skor total dengan kategori kurang. 4.3 Revisi Produk Setelah Uji Coba Skala Luas (Produk Akhir) Revisi produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat untuk siwa sekolah dasar kelas tinggi, dilakukan melalui beberapa tahap. Revisi dilakukan sebelum panduan pembelajaran diujicobakan dalam skala kecil, sesudah uji coba skala kecil, dan sesudah uji coba skala luas. Produk yang telah diujicobakan dalam uji coba skala luas, perlu dilakukan revisi yang terakhir, untuk penyempurnaan produk. 45
12 4.3.1 Proses Pengembangan Panduan Pembelajara Pencak Silat Pengembangan produk model panduan pembelajaran pencak silat untuk siswa sekolah dasar kelas tinggi, memerlukan beberapa tahapan dan revisi yang harus dilalui. Sebelum mendapatkan produk akhir. Tahapan revisi yang harus dilalui dalam proses pembuatan panduan pembelajaran pencak silat, antara lain: penyusunan draf awal panduan pembelajaran pencak silat, revisi tahap I, dan revisi tahap II (akhir). Berikut ini adalah bagian-bagian dari produk yang direvisi dalam produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat: Tabel Revisi Produk model Pengembangan Panduan Pembelajaran Pencak Silat dari Draf Awal sampai Produk akhir Draf Produk Awal Revisi Tahap I Revisi Tahap II Sebelum melakukan Sebelum melakukan Untuk melakukan aktifitas aktifitas olahraga harus aktifitas olahraga harus ada olahraga diawali dengan ada pemanasan karena pemanasan dapat mencegah terjadinya cidera otot. Pemanasan sudah dicantumkan. Tidak ada penjelasan gerakan pada seluruh gambar sehingga guru atau siswa masih sulit untuk mempelajari teknik dasar pencak silat. Semua gambar sudah diberi penjelasan gerakan. Fasilitas pencak silat yang digunakan untuk proses pembelajaran tidak dicantumkan seperti seragam yang digunakan sehingga siswa atau guru beranggapan bahwa belajar pencak silat harus pemanasan karena pemanasan dapat mencegah terjadinya cidera otot. Pemansan sudah dicantumkan. Tidak ada penjelasan gerakan pada seluruh gambar sehingga guru atau siswa masih sulit untuk mempelajari teknik dasar pencak silat. Semua gambar sudah diberi penjelasan gerakan. Fasilitas pencak silat yang digunakan untuk proses pembelajaran tidak dicantumkan seperti seragam yang digunakan sehingga siswa atau guru beranggapan bahwa belajar pencak silat harus pemanasan karena pemanasan dapat mencegah cidera otot dan gambar pemanasannya diperbesar dan gambar pemansannya diperbesar. Gambar pemanasan telah diperbesar. Seluruh gambar teknik dasar pencak silat dalam draf harus menggunakan pengaturan ukuran yang baik (layout). Sudah menggunakan ukuran gambar yang baik (layout). Fasilitas pencak silat yang digunakan untuk proses pembelajaran dicantumkan seperti seragam yang digunakan sehingga siswa atau guru tidak beranggapan bahwa belajar pencak silat harus menggunakan pakaian 46
13 menggunakan pakaian menggunakan pencak silat. Seragam pencak silat yang digunakan dalam proses pmebelajaran sudah dicantumkan. Sebaiknya lapangan standar pembelajaran pencak silat digambarkan agar siswa atau guru tidak beranggapan bahwa proses belajar mengajar pencak silat harus diatas matras (lapangan standar pencak silat). Penggunaan bahasa Penggunaan Indonesia pada seluruh draf awal harus menggunakan EYD. Telah menggunakan EYD. EYD. Sumber : Dokumen Penelitian pakaian pencak silat. Seragam pencak silat yang digunakan dalam proses pmebelajaran sudah dicantumkan. Sebaiknya lapangan standar pembelajaran pencak silat digambarkan agar siswa atau guru tidak beranggapan bahwa proses belajar mengajar pencak silat harus diatas matras (lapangan standar pencak silat).. bahasa Indonesia pada seluruh draf awal harus menggunakan EYD. Telah menggunakan pencak silat. Untuk proses pembelajaran lapangan yang digunakan minimal berukuran 12 X 6 Meter. Penggunaan bahasa Indonesia pada seluruh draf awal menggunakan EYD Perbedaan Antara Pedoman Praktis Pencak Silat Untuk Mahasiswa Dengan Panduan pencak silat Untuk Anak SD Produk panduan pencak silat untuk anak sekolah dasar memiliki perbedaan dengan pedoman praktis pencak silat untuk mahasiswa. Pada tabel berikut ini diuraikan perbedaan keduanya. 47
14 Tabel Perbedaan pedoman praktis pencak silat untuk masiswa dan panduan pencak silat untuk anak SD No Panduan pencak silat Panduan pencak silat SD mahsiswa Alasan Tujuan 1. Teknik yang ada dalam panduan, merupakan teknik dasar yang cocok untuk dipelajari oleh siswa kelas IV, V, VI. Teknik yang ada merupakan teknik Pencak silat lanjutan yang cocok dipelajari oleh mahasiswa. 2. Teknik dasar yang ada dalam panduan, benarbenar dipilih dan dipertimbangkan tingkat kesulitannya untuk siswa SD. Teknik yang ada merupakan teknik lanjutan, dan juga memuat jurus-jurus tangan kosong, dan jurus-jurus dengan senjata, seperti toya (tongkat), dan golok. Tingkat kesulitan pada teknik dasar bagi siswa SD kelas IV, V, VI harus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan siswa. Pelaksanaan pembelajaran Pencak silat bagi Siswa SD adalah untuk mencapai tujuan pembelajaran. Siswa atau guru mudah mempelajari panduan pembelajaran pencak silat. Agar pembelajaran dilaksanakan benarbenar untuk mencapai tujuan pembelajaran (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Pembahasan Setelah melalui langkah-langkah penelitian pengembangan untuk menghasilkan produk, maka didapatkan produk akhir yang berupa pengembangan panduan pembelajaran pencak silat. Indikator keberhasilan produk ini adalah skor total respon siswa terhadap model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat yang datanya diperoleh dari kuisioner yang disebarkan pada siswa. Skor total tersebut adalah aspek menyeluruh dari aspek psikomotor, kognitif, dan afektif yang dijumlahkan, dan menjadi skor akhir dari keseluruhan aspek yang dimiliki siswa. Berdasarkan skor total, diketahui bahwa dari 70 siswa kelas atas yang menjadi subjek, yang termasuk dalam kategori baik adalah 97,14% dari jumlah siswa atau 68 orang siswa, dan yang termasuk dalam kategori 48
15 sedang adalah 2,86% dari jumlah siswa atau 2 orang. Data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran hasil penghitungan skala luas. Skor total tersebut patut untuk diperhatikan, karena terkait dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ingin dicapai melalui proses pembelajaran. Inti dari standar kompetensi dan kompetensi dasar adalah siswa dapat mempraktekkan teknik dasar pencak silat, serta nilai disiplin, kerjasama, kejujuran, keberanian dan sportivitas. Dengan skor total tersebut, dapat diperoleh gambaran ketercapaian kompetensi pembelajaran pada ketiga aspek, baik psikomotor, kognitif dan afektif. Selain skor total, respon siswa juga dapat dilihat melalui butir-butir soal pada masing-masing aspek, yang lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran 17 halaman Berdasarkan respon siswa melalui butir-butir soal ada hal-hal yang harus diperhatikan, terutama pada aspek afektif yang memiliki nilai jawaban 1 (negatif), butir soal nomor 19 (apakah kamu menegur teman yang salah ketika melakukan teknik dasar pencak silat), hanya 29 siswa/subjek atau 41,43% yang menjawab Tidak, dan butir soal 24 (apakah kamu akan membenci teman yang bisa melakukan teknik dasar pencak silat dengan baik dan benar), hanya 59 siswa/subjek atau 84,29% yang menjawab Tidak, sedangkan pada butir soal 21 (apakah kamu akan menerima hukuman yang diberikan oleh guru jika kamu bersalah) hanya 58 siswa/subjek atau 82,86% yang menjawab Ya. Hal ini berarti bahwa sebagian besar siswa masih melakukan 2 (dua) jenis pelanggaran dari 9 (sembilan) jenis pelanggaran dalam proses pembelajaran pencak silat, yakni: menegur teman yang salah ketika melakukan teknik dasar 49
16 pencak silat, dan membenci teman yang bisa melakukan teknik dasar pencak silat dengan baik dan benar. Selain itu sebagian besar siswa tidak mau menerima hukuman yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini peran guru sangat penting dalam proses pembelajaran, agar siswa lebih dapat memahami dan mengamalkan nilai sportivitas dan disiplin dalam proses pembelajaran. Selanjutnya, berdasarkan respon siswa terhadap hasil gambaran skor total respon siswa yang menggambarkan aspek psikomotor, kognitif dan afektif secara keseluruhan, maka dapat disimpulkan bahwa produk model pengembangan panduan pembelajaran pencak silat dapat digunakan untuk pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan Kelebihan dan Kekurangan Produk yang Dihasilkan Kelebihan Produk yang Dihasilkan Hasil penelitian dan pengembangan ini adalah produk pengembangan panduan pembelajaran pencak silat memiliki kelebihan, antara lain: a. Produk ini merupakan satu-satunya panduan pencak silat untuk siswa sekolah dasar yang ada di Gorontalo. b. Dapat digunakan oleh guru penjas untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan kelas tinggi (IV, V, VI) sekolah dasar, karena teknik dasar pencak silat mudah dan menarik untuk dilakukan siswa. c. Membantu guru untuk mengenalkan kepada siswa bahwa pencak silat merupakan budaya bangsa Indonesia, karena selama ini siswa beranggapan bahwa beladiri apapun mereka sebut karate. 50
17 d. Membantu siswa untuk mempelajari teknik dasar pencak silat. e. Dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan gerak dasar siswa kelas tinggi (IV, V, VI) sekolah dasar. Hal ini berdasarkan data yang diperoleh melalui jawaban siswa pada 4 (empat) butir soal aspek psikomotor. Rata-rata siswa melakukan teknik dasar pencak silat, seperti melakukan pembentukan sikap, pola langkah, pukulan, dan tendangan. f. Dapat digunakan untuk menanamkan nilai disiplin, kerjasama, kejujuran, keberanian dan sportivitas pada siswa kelas tinggi (IV, V, VI) sekolah dasar. Hal ini berdasarkan data yang diperoleh melalui jawaban siswa pada 16 (enam belas) butir soal aspek afektif. Rata-rata siswa dapat bekerja sama dengan teman, bersikap disiplin dan sportif Kekurangan Produk yang Dihasilkan Produk panduan pembelajaran pencak silat disamping memiliki kelebihan juga memiliki kekurangan, antara lain: a. Proses pembelajaran tidak sepenuhnya dilaksanakan oleh guru Penjas Orkes disekolah karena dalam proses pembelajaran peneliti turut serta dalam pengelolaan kelas. b. Pengelolaan kelas selama proses pembelajaran, karena guru tidak memperhatikan jarak siswa antara siswa satu dengan siswa lainnya (saling berdekatan) siswa akan saling mengganggu dan kondisi belajar dan tujuan pembelajaran tidak akan tercapai. 51
18 c. Ketegasan guru terhadap siswa yang tidak disiplin. Guru yang tegas terhadap siswa yang tidak disiplin sangat menentukan proses pembelajaran akan berjalan dengan baik. d. Kebiasaan dalam melaksanakan pembelajaran dengan bias gender (membedakan putra dan putri), siswa putri ingin dipisahkan barisannya dari siswa putra dan merasa bahwa gerakan dasar pencak silat pada umumnya hanya untuk siswa putra Keterbatasan Penelitian Dalam penelitian ini tidak lepas dari keterbatasan-keterbatasan saat melakukan penelitian. Adapun keterbatasan dalam penelitian antara lain: 1. Lapangan yang digunakan untuk proses pembelajaran harus datar, tidak becek, berlubang, dan tidak berduri. Jika lapangan sekolah berlubang maka peran guru sangat diharapkan untuk menimbun lapangan yang lubang tersebut. 2. Guru Pendidikan Jasmani sekolah dasar hanya 1 orang. 3. Kekhawatiran terhadap pengisian kuisioner. 52
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN. yang dihadapi dalam, khususnya dapat dilakukan dengan cara
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN 4.1 Penyajian Data Uji Coba 4.1.1 Analisis Kebutuhan Analisis Kebutuhan dilakukan untuk mengenali permasalahanpermasalahan yang dihadapi dalam, khususnya dapat dilakukan dengan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENGEMBANGAN. Tujuan dilakukan analisis kebutuhan adalah untuk mengetahui
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN 4.1 Penyajian Data Uji Coba 4.1.1 Analisis Kebutuhan Tujuan dilakukan analisis kebutuhan adalah untuk mengetahui permasalahan-permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENGEMBANGAN. Tujuan dilakukan analisis kebutuhan adalah untuk mengetahui permasalahanpermasalahan
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN 4.1 Penyajian Data Uji Coba 4.1.1 Analisis Kebutuhan Tujuan dilakukan analisis kebutuhan adalah untuk mengetahui permasalahanpermasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Dewasa ini, pendidikan merupakan salah satu aspek utama sasaran pembangunan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN BOLA BASKET UNTUK PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SISWA KELAS X, XI, XII SMAN 3 GORONTALO, SMKN 4 GORONTALO
PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN BOLA BASKET UNTUK PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SISWA KELAS X, XI, XII SMAN 3 GORONTALO, SMKN 4 GORONTALO Oleh MIRDAYANI PAUWENI * SURIYADI DATAU* *Dosen Penjaskes
Lebih terperinciMENINGKATKAN KETERAMPILAN PUKULAN SMASH PADA PERMAINAN BULUTANGKIS MELALUI METODE DRILL PADA SISWA SMA NEGERI 1 SUWAWA
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PUKULAN SMASH PADA PERMAINAN BULUTANGKIS MELALUI METODE DRILL PADA SISWA SMA NEGERI 1 SUWAWA Muhamad Fahrin Petasule 1), Aisah R. Pomatahu 2), Sarjan Mile 3) 1 FIKK, Universitas
Lebih terperinciJOURNAL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS
JPES 1 (1) (2012) JOURNAL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN BOLA BASKET TAKI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA
Lebih terperinciMohamad Rafik mahasiswa pada Jurusan Pendidikan Keolahragaan; Drs. Ruskin, M.Pd dosen pada Jurusan Pendidikan Keolahragaan FIKK Universitas Negeri
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PERMAINAN SEPAK TAKRAW PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN SISWA SMP NEGERI TELAGA Mohamad Rafik, Ruskin, Zulkifli Lamusu ABSTRAK Data yang digunakan
Lebih terperinciNuri Sri Widi Astuti SDN Gedong 03 UPTD Pendidikan Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Abstrak
Pembelajaran Pendidikan Jasmani Melalui Permainan Tradisional Bolgrang Siswa Kelas V SDN Gedong 03 Uptd Pendidikan Kecamatan Banyubiru Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014 Nuri Sri Widi Astuti SDN Gedong
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and development
III. METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and development atau penelitian pengembangan. Metode ini memadukan penelitian dan pengembangan secara
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Penelitian deskriptif memusatkan perhatian pada masalah caretaker masa kini. Metode deskriptif
Lebih terperinciPengembangan Model Permainan Futsal Siswa SMA Se-Kota Metro Lampung Tahun Riyan Jaya Sumantri. Universitas Negeri Semarang.
Seminar Nasional Evaluasi Pendidikan Tahun 2014 Pengembangan Model Permainan Futsal Siswa SMA Se-Kota Metro Lampung Tahun 2014. Riyan Jaya Sumantri Universitas Negeri Semarang Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciSKRIPSI. Oleh: Widyo Hananto
UPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN TOLAK PELURU DENGAN PENDEKATAN BERMAIN MENOLAK BOLA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI POLOWANGI PITURUH KABUPATEN PURWOREJO TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik. Masih dari
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Menurut Sugiyono (2008: 7), penelitian kuantitatif adalah penelitian yang data penelitian berupa
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. 3.1 Latar Dan Karakteristik Subjek Penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 7 Bulango Selatan Kabupaten Bone
1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Latar Dan Karakteristik Subjek Penelitian. 3.1.1 Latar Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SDN 7 Bulango Selatan Kabupaten Bone Bolango dan yang menjadi subjek adalah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pembentukan karakter bangsa dari suatu negara. Pendidikan jasmani
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu proses yang wajib diikuti dalam kehidupan setiap individu dan memiliki fungsi serta peranan penting bagi pembentukan karakter
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
27 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian adalah suatu cara yang harus di tempuh peneliti untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan. Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Penelitian 1. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian sebagai tempat melakukan kegiatan penelitian guna memperoleh data yang berasal dari responden. Lokasi yang
Lebih terperinci,,,,, X Positif 3 X 1.SBx Negatif 4 X - 1.SBx Sangat Negatif Keterangan: : Rata-rata skor keseluruhan siswa SBx : Simpangan baku (standar deviasi) skor keseluruhan siswa X : Skor yang diperoleh siswa
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian komparatif yaitu penelitian untuk mengetahui apakah antara dua atau lebih dari dua kelompok terdapat perbedaan
Lebih terperinci3. Belum ada yang meneliti tentang kesadaran gender siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Bandung tahun ajaran 2013/2014.
41 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 15 Bandung. Sekolah ini beralamat di Jalan Dr. Setiabudhi No
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. menentukan obyek-obyek penelitian yang akan diteliti dan besarnya
18 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling Sebelum penelitian dilaksanakan, terlebih dahulu peneliti harus menentukan obyek-obyek penelitian yang akan diteliti dan besarnya
Lebih terperinciIII. METODOLOGI PENELITIAN
26 III. METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Kerangka Pemikiran Usaha restoran saat ini dinilai sebagai bisnis yang berprospek tinggi. Perkembangan usaha restoran di Kota Bogor telah menimbulkan persaingan dalam
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, tujuan dari metode deskriptif adalah untuk mendeskripsikan tingkat penguasaan kompetensi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Lokasi penelitian adalah sekolah SMP Negeri 1 Tapa Kabupaten Bone Bolango,
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Tempat Penelitian Lokasi penelitian adalah sekolah SMP Negeri 1 Tapa Kabupaten Bone Bolango, khususnya kelas VII.8 dan waktu penelitian dilakukan pada bulan Juni
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
34 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode, Jenis, Bentuk dan Rancangan Penelitian 1. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen. Tujuan dari penelitian eksperimen adalah
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. Proses kegiatan belajar mengajar merupakan suatu aktivitas yang bertujuan
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Proses kegiatan belajar mengajar merupakan suatu aktivitas yang bertujuan mengarahkan siswa pada perubahan tingkah laku yang di inginkan. Pengertian ini cukup
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Hasil Deskripsi dan Analisis Data Penelitian Penelitian dan pengembangan instrumen penilaian sikap sosial (KI 2) dengan teknik antar teman yang dilakukan peneliti
Lebih terperinciOntong Sinaga Surel:
PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN TEMBAK KALENG SEBAGAI ALTERNATIF VARIASI PERMAINAN BOLA KECIL DALAM PEMBELAJARAN PENJASORKES BAGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 TEBING TINGGI Ontong Sinaga Surel: ontongsinaga222@gmail.com
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gambaran Riset Partisipan Berdasarkan Usia
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Riset Partisipan Penelitian 4.1.1 Gambaran Riset Partisipan Berdasarkan Usia Berdasarkan usia riset partisipan dikategorikan menjadi 5 yaitu 20-25 tahun,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D). Penelitian dan pengembangan menurut Sugiyono (2013: 297) merupakan penelitian
Lebih terperinciTINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI BAGI SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS (PENJAS ADAPTIF) DI SEKOLAH DASAR INKLUSI SE-KECAMATAN SENTOLO
Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran (Dimas Satrio R) 1 TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI BAGI SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS (PENJAS ADAPTIF) DI SEKOLAH DASAR INKLUSI SE-KECAMATAN SENTOLO
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. yang diperlombakan yaitu kiyouruki (fighting) dan poomsae (gerakan. maka peserta ujian tersebut dapat dinyatakan lulus.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Tae kwon do adalah olahraga seni beladiri yang mengandalkan kaki dan tangan kosong. Banyak teknik beladiri yang diajarkan dalam tae kwon do, seperti teknik menendang
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Metode penelitian adalah suatu cara yang digunakan dalam pelaksanaan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian adalah suatu cara yang digunakan dalam pelaksanaan sebuah penelitian. Penggunaan sebuah metode dalam penelitian bertujuan agar dapat
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN BOLA BASKET RING BALL SISWA SMP SE-KECAMATAN LUBUK RAJA OKU. Oleh: Daryono (Dosen Universitas PGRI Palembang)
PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN BOLA BASKET RING BALL SISWA SMP SE-KECAMATAN LUBUK RAJA OKU Oleh: Daryono (Dosen Universitas PGRI Palembang) Abstrak Permasalahan penelitian ini adalah model permainan bola
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. A. Standar Kompetensi B. Kompetensi dasar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Waktu : SMP N 2 PIYUNGAN : VIII / 1 (satu) : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan : Pencak Silat : 2 x
Lebih terperinciMODEL PENGENALAN AKTIVITAS JASMANI BAGI SISWA TAMAN KANAK-KANAK
MODEL PENGENALAN AKTIVITAS JASMANI BAGI SISWA TAMAN KANAK-KANAK Anung Probo Ismoko 1 Danang Endarto Putro 2 1.2. Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi STKIP PGRI Pacitan ismokoanung@gmail.com ABSTRAK
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 DESAIN PENELITIAN Jenis penelitian pada penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan memaparkan variabel
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Departemen Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan,
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Quasi Eksperimen. Fungsi metode ini sama seperti metode True Eksperimen, yaitu digunakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk dalam penelitian pendekatan kuantitatif dengan rancangan korelasional. Penelitian rancangan korelasional yaitu penelitian yang bertujuan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Metode penelitian yang digunakan menurut Arikunto (2002), yaitu Weak
53 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian dan Desain Penelitian 1. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan menurut Arikunto (2002), yaitu Weak Eksperiment karena tidak menggunakan kelas
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian 3.1.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen, yaitu jenis Quasi Experimental Design. Desain ini mempunyai kelompok kontrol,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. A. Pendekatan, Metode dan Teknik Pengumpulan Data
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan, Metode dan Teknik Pengumpulan Data 1. Pendekatan dan Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif, sedangkan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif, sedangkan teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu purposive sampling. Metode yang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Hal tersebut merupakan tanggung jawab bersama antara pemerintah, masyarakat,
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Pendidikan merupakan suatu usaha sadar dalam menyiapkan siswa melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan bagi kehidupan yang akan datang. Hal tersebut merupakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
25 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SMP Negeri 3 Kabupaten Sukoharjo. 2. Waktu Penelitian Penelitian Tindakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian 1. Waktu dan Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada kelas X di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Dumai pada semester genap tahun pelajaran
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BUKU SAKU PERMAINAN SEPAKBOLA PADA SISWA DI SD NEGERI II TEMANGGUNG I KABUPATEN TEMANGGUNG JAWATENGAH
PENGEMBANGAN BUKU SAKU PERMAINAN SEPAKBOLA PADA SISWA DI SD NEGERI II TEMANGGUNG I KABUPATEN TEMANGGUNG JAWATENGAH POCKET BOOK FOOTBALL GAME DEVELOPMENT OF STUDENT AFFAIRS II SD TEMANGGUNG I DISTRICT TEMANGGUNG
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penilitian ini adalah penelitian kuantitatif. Berdasarkan pada Variabel yang
27 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penilitian ini adalah penelitian kuantitatif. Berdasarkan pada Variabel yang diteliti, masalah yang dirumuskan dan hipotesis yang diajukan, maka penelitian
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian Lokasi dalam penelitian ini, bertempat di Sekolah Dasar Islam Terpadu Imam Bukhori, Jalan Caringin Desa Sayang Kec.Jatinangor,
Lebih terperinciIII METODE PENELITIAN. Penelitian akan dilaksanakan di SD Negeri 3 Gedung Air kecamatan. Tanjung Karang Barat Kota Bandar Lampung.
44 III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian akan dilaksanakan di SD Negeri 3 Gedung Air kecamatan Tanjung Karang Barat Kota Bandar Lampung.. Waktu Penelitian
Lebih terperinciSIKAP SOSIAL SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENJAS DI SMP NEGERI 2 MLATI SLEMAN YOGYAKARTA E-JOURNAL
SIKAP SOSIAL SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENJAS DI SMP NEGERI 2 MLATI SLEMAN YOGYAKARTA E-JOURNAL Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Lokasi penelitian dilakukan di Sanggar Alam Sunyaragi Kota Cirebon. Alasan pemilihan lokasi menjadi tempat penelitian, adalah:
Lebih terperinci3.1. Kerangka Pemikiran Menjalankan suatu kegiatan bisnis setiap perusahaan harus memiliki visi dan misi perusahaan, dan PT Rolika Caterindo Bogor
3.1. Kerangka Pemikiran Menjalankan suatu kegiatan bisnis setiap perusahaan harus memiliki visi dan misi perusahaan, dan PT Rolika Caterindo Bogor sebagai perusahaan yang bergerak di bidang katering, juga
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
24 BAB III METODE PENELITIAN A. MetodePenelitian Metode penelitian merupakan cara ilmiah yang digunakan untuk mendapatkan data dengan tujuan tertentu. Cara ilmiah berarti kegiatan itu dilandasi oleh metode
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di lapangan bola basket SMA Negeri Kebakkramat. 2. Waktu Penelitian Penelitian Tindakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Sampel Penelitian Penelitian dilaksanakan di tempat para atlet renang PON Jawa Barat yaitu di kolam renang Karang Setra yang beralamat di Jalan Sirnagalih No 15
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. variabel independent dan variabel (Notoatmodjo, 2003). Puskesmas Gubug pada tanggal Agustus 2010.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Dan Rancangan Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian observasional analitik dengan pendekatan Cross Sectional yaitu jenis penelitian yang menekankan pada waktu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pendidikan merupakan hal yang sangat penting untuk membekali siswa
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan hal yang sangat penting untuk membekali siswa untuk menghadapi masa depan. Maka proses pembelajaran yang bermakna sangat menentukan terwujudnya
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Definisi Operasional Untuk lebih memperjelas maksud penelitian ini perlu didefinisikan secara operasional variabel-variabel beberapa istilah: 1. Gaya Belajar Menurut Nasution
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tanggal 16 Februari hingga
III. METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tanggal 6 Februari hingga 3 Februari tahun pelajaran 009/00 di kelas VII MTs. GUPPI Natar. B. Populasi
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN
III. METODE PENELITIAN 3.1. Kerangka Pemikiran Penelitian Dalam menjalankan suatu bisnis setiap perusahaan harus memiliki visi dan misi perusahaan. PT BFI Finance Indonesia Tbk sebagai perusahaan yang
Lebih terperinciTingkat Partisipasi Siswa Dalam Permainan Kasti Kelas IV Dan V Sekolah Dasar Negeri Ngebel Kecamatan Kasihan Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2016/2017
Tingkat Partisipasi Siswa Dalam Permainan Kasti Kelas IV Dan V Sekolah Dasar Negeri Bantul Tahun Ajaran 2016/2017 Abstrak Oleh Melan Pratiwi 12604221009 Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif
Lebih terperinciBAB III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN. serta alat-alat tertentu. Cara utama itu dipergunakan
BAB III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian merupakan cara utama yang dipergunakan oleh penulis untuk mencapai tujuan penelitian. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. keterampilan peserta didik dengan memakai sarana cabang-cabang olahraga
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan untuk jasmani lebih fokus pada pengembangan fisik dan keterampilan peserta didik dengan memakai sarana cabang-cabang olahraga untuk mencapai tujuan pendidikan
Lebih terperinciBAB IV. Hasil dan Pembahasan
37 BAB IV Hasil dan Pembahasan A. Hasil Penelitian 1. Tahap Persiapan a. Validasi Instrumen Penelitian Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan validasi instrumen penelitian. Validasi
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian Eksperimen. Eksperimen ini dilakukan
III. METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian 1. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian Eksperimen. Eksperimen ini dilakukan karena peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Pendekatan Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan, yaitu penelitian yang dilakukan dengan terjun langsung ke lapangan untuk meneliti hasil belajar dan aktivitas
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
40 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Subjek Populasi dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 21 Bandung bertempat di Jl. Rancasawo Ciwastra Bandung 40286
Lebih terperinciMOTIVASI BERMAIN KASTI DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI KRATON YOGYAKARTA
Motivasi Bermain Kasti. (Sukawati Sutijo) 1 MOTIVASI BERMAIN KASTI DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI KRATON YOGYAKARTA MOTIVATION OF PLAYING
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Metode penelitian ini, yaitu research and development atau penelitian
III. METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian ini, yaitu research and development atau penelitian pengembangan. Pada penelitian pengembangan ini telah dikembangkan instrumen penilaian afektif
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Populasi adalah totalitas dari semua objek atau individu yang memiliki
23 III. METODE PENELITIAN A. Populasi Penelitian Populasi adalah totalitas dari semua objek atau individu yang memiliki karakteristik tertentu, jelas dan lengkap yang akan diteliti. Populasi dalam penelitian
Lebih terperinciMETODOLOGI PENELITIAN
3 III. METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Dalam menyelesaikan suatu masalah atau permasalahan yang dihadapi metodelogi penelitian mempunyai peranan yang sangat penting dalam penelitian ilmiah disini
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. expost facto, karena bertujuan menggambarkan keadaan atau fenomena yang
19 BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif eksploratif dengan pendekatan expost facto, karena bertujuan menggambarkan keadaan atau fenomena yang terjadi
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
34 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian adalah cara atau jalan yang ditempuh untuk mencapai tujuan. Tujuan penelitian adalah untuk mengungkapkan, menggambarkan dan menyimpulkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
30 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian Lokasi dalam penelitian ini, bertempat di Sekolah Menengah Pertama Daarut, Jalam Geger Kalong Girang Komplek
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Definisi Operasional 1. Kemampuan Kognitif Kemampuan kognitif dalam penelitian ini adalah penguasaan siswa dalam ranah kognitif yang diukur berdasarkan indikator kemunculannya.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. maka jenis penelitian ini adalah penelitian analitik dengan menggunakan studi
39 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Rancangan Penelitian Berdasarkan permasalahan dan tujuan penelitian yang hendak di capai, maka jenis penelitian ini adalah penelitian analitik dengan menggunakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. penelitian kuantitatif sesuai dengan namanya banyak dituntut menggunakan
55 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif korelasional. penelitian kuantitatif sesuai dengan namanya banyak dituntut menggunakan angka,
Lebih terperinciMETODOLOGI PENELITIAN. Trans Sulawesi,Desa Mongolato,Kabupaten Gorontalo,Provinsi Gorontalo.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 3.1.1 Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri I Telaga,yang terletak di Jalan Trans Sulawesi,Desa Mongolato,Kabupaten Gorontalo,Provinsi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. digunakan dalam pengumpulan data, tentu saja harus sesuai dengan sifat,
48 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode merupakan cara yang digunakan atau ditempuh dalam suatu penelitian. Penggunaan metode dalam pelaksanaan penelitian merupakan hal yang sangat penting,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. akan mendapatkan pengembangan dalam kepribadian maupun pengetahuan. maupun di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Pendidikan merupakan proses membantu individu untuk tumbuh dan berkembang secara optimal. Dengan pendidikan yang baik maka setiap individu akan mendapatkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. A. Desain Penelitian. mengetahui ada tidaknya hubungan sikap warga terhadap peran polisi dengan
34 BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian korelasional yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan sikap warga terhadap peran polisi dengan partisipasi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pendidikan untuk mahasiswa. Penelitian di laksanakan bulan Mei sampai Juni 2013
17 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Tempat dan Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di kampus pada Jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo yang merupakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian yang digunakan Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Metode kuantitatif adalah metode yang hasil penelitiannya hanya dapat
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. A. Identifikasi Variabel Penelitian. B. Definisi Operasional Variabel Penelitian
BAB III METODE PEELITIA A. Identifikasi Variabel Penelitian Penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu variabel dependent dan variabel independent. 1) Variabel Terikat (Y) adalah loyalitas kerja ) Variabel
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN. Pada Bab ini penulis akan membahas hasil penelitian tentang Pengaruh
76 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Pada Bab ini penulis akan membahas hasil penelitian tentang Pengaruh hasil belajar Tata Hidang terhadap minat siswa sebagai Waiter/Waitress di
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif yaitu mengenai
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif yaitu mengenai tingkat keterampilan dasar bola voli siswa artinya dalam penelitian ini peneliti hanya
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Tempat pelaksanaan penelitian ini adalah SMK GOTONG ROYONG
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian 3.1.1 Lokasi Penelitian Tempat pelaksanaan penelitian ini adalah SMK GOTONG ROYONG TELAGA Kab. Gorontalo kelasx AP 1 pada mata pelajaran PKn. Alasan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah komponen yang tidak dapat dipisahkan dengan kemajuan zaman dan kesejahteraan masyarakat. Dalam era globalisasi ini setiap bangsa dituntut untuk
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, di bawah ini akan dipaparkan kesimpulan hasil penelitian sesuai dengan permasalahan penelitian sebagai berikut
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Anak Usia Dini dalam kehidupan keluarga. Selanjutnya penelitian ini juga bertujuan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Tujuan Penelitian Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang Perkembangan Anak Usia Dini dalam kehidupan keluarga. Selanjutnya penelitian ini juga
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Metode penelitian ini, yaitu research and development atau penelitian
III. METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Metode penelitian ini, yaitu research and development atau penelitian pengembangan. Pada penelitian pengembangan ini dikembangkan perangkat pembelajaran sains
Lebih terperinciSTUDI TENTANG PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN PADA SISWA SMK PGRI 4 KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015
STUDI TENTANG PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN PADA SISWA SMK PGRI 4 KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015 ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Artikel Ilmiah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
21 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Model Pengembangan Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang berorientasi pada pembuatan dan pengembangan media pembelajaran Matematika tentang Bilangan Romawi
Lebih terperinciBAB 3 METODE PENELITIAN. Pada bab ini peneliti akan memaparkan tentang metode penelitian yang
BAB 3 METODE PENELITIAN Pada bab ini peneliti akan memaparkan tentang metode penelitian yang digunakan. Akan dipaparkan secara singkat variabel penelitian, definisi operasional dari variabel, karakterisitik
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Gorontalo Utara, pada semester ganjil tahun ajaran 2013/2014. Penelitian ini di
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini di laksanakan di SMA Negeri 1 Sumalata, Kabupaten Gorontalo Utara, pada semester ganjil tahun ajaran 2013/2014. Penelitian ini
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN BOLA BASKET RING BALL SISWA SMP SE KECAMATAN LUBUK RAJA OKU
PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN BOLA BASKET RING BALL SISWA SMP SE KECAMATAN LUBUK RAJA OKU ABSTRAK Permasalahan penelitian ini adalah model permainan bola basket Ring Ball sebagai olahraga yang baru diperkenalkan
Lebih terperinci