PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN EKSPERIMEN DAN PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN MENGGUNAKAN IT

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN EKSPERIMEN DAN PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN MENGGUNAKAN IT"

Transkripsi

1 PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN EKSPERIMEN DAN PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN MENGGUNAKAN IT Differences of Student Result Learning Used Experiment Model and Direct Learning Model Used IT Oleh Ai Nurhayati, Purwati Kuswarini Suprapto, Nani Ratnaningsih Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup Pascasarjana Universitas Siliwangi Tasikmalaya ABSTRACT The research aimed to determine the differences between the result learn cognate in the environmental contamination used experiment model and direct learning model used IT; the differences between the result learn afective in the environmental contamination used experiment model and direct learning model used IT; the differences between the result learn pshycomotor in the environmental contamination used experiment model and direct learning model used IT. The population of research were all students of 7 th totaled 168 student on the2 nd Public Yunior High School Puspahiang. The method used in the research was descriptive method. The samples taken were random sampling which is all members of the population are sampled that the total was 68 student. The data collection was conducted through questionnaires. The data analytical technique used t-test (Paired Sample T Test) with SPSS version 16. There were differences in between the result learn cognate (multiple choice) in the environmental contamination used experiment model a equal to 17,601 more higher than direct learning model used IT 16,272. There are differences in between the result learn cognate (C6) in the environmental contamination used experimen model equal to 23,348 more higher than direct learning model used IT 20,957. There were the differences between the result learn afective in the environmental contamination used experiment model equal to 25,199 more higher than direct learning model used IT 24,981 There are the differences between the result learn pshycomotor in the environmental contamination used experiment model equal to 36,581 more higher than direct learning model used IT 21,291. Key Word : the result learn cognate, afective, pshycomotor, environmental contamination, experiment model and direct learning model used IT. ABSTRAK Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar kognitif pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan model pembelajaran eksperimen dan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT; perbedaan hasil belajar afektif pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan model pembelajaran eksperimen dan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT; perbedaan hasil belajar psikomotor pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan model pembelajaran eksperimen dan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII berjumlah 168 orang SMP Negeri 2 Puspahiang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan random sampling kelas sehingga jumlah sampelnya 68 orang. Pengumpulan data penelitian dilakukan dengan menggunakan tes dan angket. Teknik analisis data menggunakan uji t ( Paired Sample T Test) dengan bantuan program SPSS versi 16. Ada perbedaan hasil belajar kognitif pilihan ganda (PG) model pembelajaran eksperimen dengan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT. Berdasarkan perolehan hasil rata rata hasil 1

2 belajar kognitif model pembelajaran eksperimen sebesar 17,601 lebih besar dibandingkan dengan hasil belajar kognitif model pembelajaran langsung dengan IT yaitu sebesar 16,272. Ada perbedaan hasil belajar kognitif (C6) model pembelajaran eksperimen dengan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT. Berdasarkan perolehan hasil belajar kognitif (C6) model pembelajaran eksperimen sebesar 23,348 lebih besar dibandingkan dengan hasil belajar kognitif uraian model pembelajaran langsung dengan IT yaitu sebesar 20,957. Ada perbedaan hasil belajar afektif model pembelajaran eksperimen dengan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT. Berdasarkan perolehan hasil belajar afektif model pembelajaran eksperimen sebesar 25,199 lebih besar dibandingkan dengan hasil belajar afektif pembelajaran langsung dengan IT yaitu sebesar 24,981. Ada perbedaan hasil belajar psikomotor model pembelajaran eksperimen dengan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT. Berdasarkan perolehan hasil belajar psikomotor model pembelajaran eksperimen sebesar 36,581 lebih besar dibandingkan dengan hasil belajar afektif pembelajaran langsung dengan IT yaitu sebesar 21,291 Kata Kunci : hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor; pencemaran lingkungan; model pembelajaran eksperimen dan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT PENDAHULUAN Proses pembelajaran pada hakikatnya untuk mengembangkan aktivitas dan kreativitas siswa melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Namun sejauh ini pendidikan kita masih didominasi oleh pandangan bahwa pengetahuan sebagai perangkat fakta-fakta yang harus dihapal, kelas masih berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan, kemudian ceramah sebagai pilihan utama strategi belajar. Sejalan dengan penyempurnaan kurikulum yang telah dilakukan pemerintah, hendaknya guru melakukan berbagai inovasi dalam penyajian materi, sehingga siswa menjadi lebih aktif dan antusias terhadap materi yang diajukan guru.untuk dapat mengimplementasikan kurikulum dengan baik tampaknya masih ditemukan berbagai kendala, seperti persoalan rendahnya hasil belajar dan kemampuan guru itu sendiri, ratio antara guru dan siswa yang tidak seimbang dan keterbatasan sarana.semua itu menuntut guru untuk dapat mengelola pembelajaran dan mengembangkan bentuk-bentuk model pembelajaran yang tepat dan sesuai. Berdasarkan pengamatan dan pengalaman penulis selama menjadi staf pengajar di SMP Negeri 2 Puspahiang Kabupaten Tasikmalaya terutama di kelas VII merupakan kelas yang siswanya memiliki kemampuan beragam. Tetapi sebagian besar siswa di kelas VII tersebut masih kurang dalam memahami materi pembelajaran IPA khususnya Biologi pada materi Pencemaran pada Lingkungan, hal ini ditunjukan dengan rata-rata nilai ulangan harian di kelas VII tersebut hanya mencapai 64, sementara KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang harus dipenuhi adalah 70. Kurangnya kemampuan pemahaman siswa dalam materi Pencemaran Lingkungan ini menyebabkan siswa tidak mampu memecahkan dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan. Hal ini diperkirakan oleh penulis karena dalam proses pembelajarannya guru selalu menerapkan model dan metode yang sama tanpa menggunakan variasi-variasi model atau metode sesuai dengan tuntutan kurikulum yang berlaku. Salah satu metode yang sering digunakan oleh guru pada saat pembelajaran adalah metode ceramah, padahal metode ini tidak selalu tepat 2

3 jika digunakan dalam pembelajaran biologi, karena biologi bukan materi yang harus diceritakan melainkan suatu materi yang memerlukan aktivitas siswa untuk memahami konsep-konsep lebih mendalam. Untuk menambah aktifnya proses pembelajaran dan menumbuhkan kerjasama diantara siswa selama kegiatan belajar mengajar adalah dengan menggunakan model pembelajaran yang menekankan kerjasama dalam kelompok, siswa belajar dengan melakukan percobaan sehingga bisa mengalami langsung juga membuktikan sesuatu yang dipelajarinya. Model pembelajaran eksperimen merupakan model pembelajaran yang sesuai dan diharapkan dapat menciptakan kondisi pembelajaran yang kondusif seperti yang diharapkan. Karena model pembelajaran eksperimen adalah model pembelajaran dimana penyajiannya siswa melakukan eskperimen atau percobaan sehingga bisa mengalami sendiri dan dapat membuktikan sendiri apa yang dipelajarinya. Siswa diberi pengalaman dan dapat menarik kesimpulan atas proses yang dialaminya itu. Selain rendahnya hasil belajar kognitif siswa, menurut pengamatan penulis selama mengajar di SMPN 2 Puspahiang ini, hasil belajar afektif siswa pun masih tergolong rendah. Hal ini terlihat dari kurangnya kemauan untuk memperhatikan, kurangnya kemampuan menanggapi, kurang memberikan penghargaan, kurang mampu mengatur atau mengorganisasikan dan lain sebagainya. Hasil belajar psikomotor siswa pun masih rendah, hal ini terlihat dari masih kurangnya perilaku atau perbuatan siswa yang sesuai dengan makna yang terkandung dalam ranah kognitif dan ranah afektif dengan materi pencemaran lingkungan Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi, telah merambah didunia pendidikan. Teknologi informasi dan komunikasi saat ini dapat diaplikasikan untuk pengajaran IPA. Alat teknologi yang populer digunakan untuk pengajaran saat ini diantaranya adalah komputer, suatu media audiovisual yang dapat digunakan untuk merancang pembelajaran interaktif. Bentuk animasi komputer akan dijadikan sebagai sarana membangun gagasan ilmiah dalam penelitian ini. Penggunaan animasi tersebut bertujuan untuk memvisualisasikan proses abstrak yang terjadi selama pembelajaran. Karena proses visualisasi gejala alamiah melalui animasi tersebut ingin dibuat sebagaimana faktanya, maka penggunaan power point akan banyak membantu. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di lapangan dan identifikasi permasalahan yang dihadapi siswa di atas, peneliti ingin melakukan penelitian yang berjudul Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Eksperimen dan Pembelajaran Langsung Dengan Menggunakan IT.( Studi pada Materi Pencemaran Lingkungan di Kelas VII SMPN 2 Puspahiang Kabupaten Tasikmalaya). Sejalan dengan masalah penelitian yang telah dikemukakan diatas maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1. Perbedaan hasil belajar kognitif pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan model pembelajaran eksperimen dan model pembelajaran langsung menggunakan IT 3

4 2. Perbedaan hasil belajar afektif pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan model pembelajaran eksperimen dan model pembelajaran langsung menggunakan IT 3. Perbedaan hasil belajar psikomotor pada materi pencemaran lingkungan dengan menggunakan model pembelajaran eksperimen dan model pembelajaran langsung menggunakan IT. METODOLOGI PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Materi yang dibahas dalam penelitian ini adalah Pencemaran Lingkungan, Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VII di SMPN 2 Puspahiang yang terdiri dari 5 kelas yang berjumlah 168 orang. Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang akan diteliti ( Suharsimi Arikunto, 2010 : 117). Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan random sampling kelas dengan cara dikocok sehingga diperoleh sampel yang jumlahnya 68 orang. Teknik pengumpulan data penelitian yang dilakukan melalui tes hasil belajar kognitif siswa pada materi pencemaran lingkungan dan Pemberian angket yang dilaksanakan pada akhir pembelajaran Instrumen penelitian diujicobakan pada siswa yang berada di luar sampel penelitian yaitu kelas VIII yang dianggap sudah mendapat pembelajaran tentang Pencemaran Lingkungan. Tujuan Ujicoba Instrumen ini untuk mengukur Validitas dan Realibitas Instrumen yang digunakan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN a. Hasil Penelitian 1. Hasil Belajar Kognitif Model Pembelajaran Eksperimen dan Pembelajaran Langsung dengan IT Pengambilan data dilakukan pada sampel penelitian yang masing masing berjumlah 34 orang. Kemudian hasil dari tes diolah/dianalisis dengan menggunakan SPSS 16.0 yang menunjukan hasil pada tabel 1.1 berikut ini Tabel 1.1 Data Hasil Penelitian Variabel Hasil Belajar Kognitif Model Pembelajaran Eksperimen dengan Model Pembelajaran Langsung dengan IT Model Pembelajaran Rata Rata Nilai Tengah Standar Deviasi Skor Minimum Skor Maksimum Eksperimen 69,51 72,22 21,82 22, Langsung menggunakan IT 63,07 66,67 22,60 14,

5 Adapun data dari hasil belajar kognitif model pembelajaran eksperimen selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 1.2 berikut ini. Tabel 1.2 Pengkategorian Dan Frekuensi Data Hasil Belajar Kognitif Model Pembelajaran Eksperimen No Rentang skor Kategori Harga Frekuensi >skor min + 4 SD Sangat Baik > 109,5 0 > skor min + 3 SD Baik 87,88 4 > skor min + 2 SD Sedang > 65,86 16 skor min + 2SD Rendah 65,86 14 Berdasarkan data dalam Tabel 1.2 diketahui bahwa hasil belajar kognitif model pembelajaran eksperimen termasuk kategori sedang, hal ini terlihat dari skor rata-rata mendekati skor mediannya dan nilai rata-rata (mean) sebesar 69,51 > nilai skor min + 2 SD sebesar 65,86 Sedangkan data dari hasil belajar kognitif model pembelajaran langsung dengan IT dapat dilihat pada Tabel 1.3 berikut ini. Tabel 1.3 Pengkategorian Dan Frekuensi Data Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Langsung dengan Menggunakan IT No Rentang Skor Kategori Harga Frekuensi 1 >skor min + 4 SD Sangat Baik > 105,2 0 2 > skor min + 3 SD Baik 82, > skor min + 2 SD Sedang > 60, skor min + 2SD Rendah 60,01 13 Berdasarkan data dalam Tabel 1.3 diketahui bahwa hasil belajar kognitif model pembelajaran langsung IT termasuk kategori sedang, hal ini terlihat dari skor rata-rata mendekati skor mediannya dan nilai rata-rata (mean) sebesar 63,07 > nilai skor min + 2 SD sebesar 60,01 Untuk perbedaan hasil belajar kognitif model pembelajaran langsung IT dan model pembelajaran eksperimen digunakan uji test paired. Dengan asumsi kedua varian populasi adalah homogen. Berdasarkan hasil uji test paired diperoleh hasil uji t 5

6 hitung model pembelajaran Eksperimen 17,601 dan uji t hitung model pembelajara langsung dengan IT 16,272 Dari data diatas terlihat bahwa terlihat t hitung untuk hasil belajar kognitif pada model pembelajaran eksperimen lebih besar dari t hitung hasil belajar kognitif pada model pembelajaran langsung IT dengan nilai sig lebih kecil dari 0,05 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak atau ada perbedaan hasil belajar kognitif antara model pembelajaran langsung dengan menggunakan IT dengan model pembelajaran eksperimen 2. Hasil Belajar Afektif Model Pembelajaran Eksperiman dan Model Pembelajaran Langsung dengan IT Pengambilan data dilakukan pada sampel penelitian yang masing masing berjumlah 34 orang. Kemudian hasil dari tes diolah/dianalisis dengan menggunakan SPSS 16.0 yang menunjukan hasil pada tabel 1.4 berikut ini Tabel 1.4 Data Hasil Penelitian Variabel Hasil Belajar Afektif Model Pembelajaran Eksperimen dengan Model Pembelajaran Langsung denganit Model Pembelajaran Rata Rata Nilai Tengah Standar Deviasi Skor Minimum Skor Maksimum Eksperimen 67, , Pembelajaran Langsung dengan IT 53,91 53,5 14, Adapun data dari hasil belajar afektif model pembelajaran eksperimen selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 1.5 berikut ini Tabel 1.5 Pengkategorian Dan Frekuensi Data Hasil Belajar Afektif Model Pembelajaran Eksperimen No Rentang skor Kategori Harga Frekuensi 1 >skor min + 4 SD Sangat Baik > 87, > skor min + 3 SD Baik 72, > skor min + 2 SD Sedang > 57, skor min + 2SD Rendah 57,

7 Berdasarkan data dalam Tabel 1.5 diketahui bahwa hasil belajar afektif model pembelajaran eksperimen termasuk kategori sedang, hal ini terlihat dari skor rata-rata mendekati skor mediannya dan nilai rata-rata (mean) sebesar 67,38 > nilai skor min + 2 SD sebesar 59,94. Sedangkan data dari hasil belajar afektif model pembelajaran langsung dengan IT selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 1.6 berikut ini. Tabel 1.6 Pengkategorian Dan Frekuensi Data Hasil Belajar Afektif Model Pembelajaran Langsung dengan menggunakan IT No Rentang skor Kategori Harga Frekuensi >skor min + 4 SD Sangat Baik > 87,88 0 > skor min + 3 SD Baik 72,91 5 > skor min + 2 SD Sedang > 57,94 21 skor min + 2SD Rendah 57,94 8 Berdasarkan data dalam Tabel 1.6 diketahui bahwa hasil belajar afektif model pembelajaran langsung IT termasuk kategori sedang, hal ini terlihat dari skor rata-rata mendekati skor mediannya dan nilai rata-rata (mean) sebesar 53,91 > nilai skor min + 2 SD sebesar 57,94. Untuk perbedaan hasil belajar Afektif model pembelajaran Eksperimen dan model pembelajaran langsung dengan IT digunakan uji test paired. Dengan asumsi kedua varian populasi adalah homogen. Berdasarkan hasil uji test paired diperoleh hasil uji t hitung model pembelajaran Eksperimen 25,199 dan uji t hitung model pembelajara langsung dengan IT 24,961 Dari data diatas terlihat bahwa terlihat t hitung untuk hasil belajar kognitif pada model pembelajaran eksperimen lebih besar dari t hitung hasil belajar kognitif pada model pembelajaran langsung IT dengan nilai sig lebih kecil dari 0,05 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak atau ada perbedaan hasil belajar kognitif antara model pembelajaran langsung dengan menggunakan IT dengan model pembelajaran eksperimen 3. Hasil Belajar Psikomotor Model Pembelajaran Eksperimen dengan Model Pembelajaran Langsung dengan IT Pengambilan data dilakukan pada sampel penelitian yang masing masing berjumlah 34 orang. Kemudian hasil dari tes diolah/dianalisis dengan menggunakan SPSS 16.0 yang menunjukan hasil pada tabel 1.7 berikut ini 7

8 Model Pembelajaran Tabel 1.7 Data Hasil Penelitian Variabel Hasil Belajar Psikomotor Model Pembelajaran Eksperimen dengan Model Pembelajaran Langsung denganit Rata Rata Nilai Tengah Standar Deviasi Skor Minimum Skor Maksimum Eksperimen Pembelajaran Langsung dengan IT 69,47 73,5 11, ,88 55,5 14, Adapun data dari hasil belajar afektif model pembelajaran eksperimen selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 1.8 berikut ini Tabel 1.8 Pengkategorian Dan Frekuensi Data Hasil Belajar Psikomotor Model Pembelajaran Eksperimen No Rentang skor Kategori Harga Frekuensi 1 >skor min + 4 SD Sangat Baik > 88, > skor min + 3 SD Baik 77, > skor min + 2 SD Sedang > 66, skor min + 2SD Rendah 66,14 10 Berdasarkan data dalam Tabel 1.8 diketahui bahwa hasil belajar psikomotor model pembelajaran eksperimen termasuk kategori sedang, hal ini terlihat dari skor rata-rata mendekati skor mediannya dan nilai rata-rata (mean) sebesar 69,47 > nilai skor min + 2 SD sebesar 66,14. Sedangkan data dari hasil belajar psikomotor model pembelajaran langsung IT selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 1.9 berikut ini. Tabel 1.9 Pengkategorian Dan Frekuensi Data Hasil Belajar Psikomotor Model Pembelajaran Langsung dengan IT No Rentang skor Kategori Harga Frekuensi 1 >skor min + 4 SD Sangat Baik > > skor min + 3 SD Baik > skor min + 2 SD Sedang > skor min + 2SD Rendah

9 Berdasarkan data dalam Tabel 1.9 diketahui bahwa hasil belajar psikomotor model pembelajaran langsung IT termasuk kategori rendah, hal ini terlihat dari skor rata-rata mendekati skor mediannya dan nilai rata-rata (mean) sebesar 53,88 > nilai skor min + 2 SD sebesar 56 Untuk perbedaan hasil belajar psikomotor model pembelajaran langsung IT dan model pembelajaran eksperimen digunakan uji test paired. Dengan asumsi kedua varian populasi adalah homogen. Berdasarkan hasil uji test paired diperoleh hasil uji t hitung model pembelajaran Eksperimen 36,581 dan uji t hitung model pembelajara langsung dengan IT 21,291 Dari data diatas terlihat bahwa terlihat t hitung untuk hasil belajar kognitif pada model pembelajaran eksperimen lebih besar dari t hitung hasil belajar kognitif pada model pembelajaran langsung IT dengan nilai sig lebih kecil dari 0,05 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak atau ada perbedaan hasil belajar kognitif antara model pembelajaran langsung dengan menggunakan IT dengan model pembelajaran eksperimen b. Pembahasan Hasil Penelitian 1. Perbedaan Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Model Pembelajaran Eksperimen dengan Model Pembelajaran Langsung dengan IT Kategori hasil belajar kognitif siswa (C1 C5) pada model pembelajaran Eksperimen dan model Pembelajaran langsung dengan menggunakan IT keduanya termasuk kategori sedang. Tapi dilihat dari nilai rata rata model pembelajaran eksperimen lebih besar dibandingkan dengan model pembelajaran langsung dengan menggunakan IT. Sedangkan untuk hasil belajar kognitif C6 pada model Pembelajaran Eksperimen mempunyai kategori sedang dan pada Model Pembelajaran Langsung dengan IT mempunyai kategori rendah. Hal ini menunjukan bahwa model pembelajaran eksperimen dapat merangsang kemampuan kreatifitas siswa dan mampu meningkatkan penguasaan konsep tentang Pencemaran Lingkungan dibandingkan model pembelajaran langsung dengan IT (Power Point) Demikian juga dalam pencapaian KKM, hasil belajar kognitif model eksperimen terdapat 19 orang ( 55,88 %) mempunyai nilai diatas KKM dan sisanya sebanyak 15 orang ( 44,11 %) belum mencapai KKM. Sedangkan untuk hasil belajar kognitif yang menggunakan pembelajaran langsung dengan IT terdapat 16 orang ( 47,06 %) yang di atas KKM dan sisanya sebanyak 18 orang ( 52, 94 %) belum mencapai KKM. Pada Pembelajaran eksperimen sesuai dengan kerucut Pengalaman Belajar Edgar Dale bahwa siswa diajak untuk melihat, berpikir dan melakukan sesuai benda aslinya sehingga dapat membangkitkan minat belajar siswa, memberikan perasaan positif mengenai pengalaman belajar dengan benda aslinya, dan menempatkan mereka dalam situasi optimal untuk belajar, serta dapat mengurangi hambatan-hambatan belajar. Sehingga metode ini merangsang pengembangan kemampuan berfikir siswa secara kreatif dan menyeluruh dalam proses belajarnya. 9

10 Berbeda dengan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT walaupun dalam proses pelaksanaannya terstruktur dengan baik dan diberikan setahap demi setahap tapi hanya melalui melihat dan mendengar saja sehingga kurang mampu mengembangkan kemampuan kreatif siswa secara menyeluruh dalam belajarnya. 2. Perbedaan Hasil Belajar Afektif Siswa pada Model Pembelajaran Eksperimen dengan Model Pembelajaran Langsung dengan Menggunakan IT. Kategori hasil belajar afektif siswa pada model pembelajaran Eksperimen dengan model pembelajaran Langsung dengan menggunakan IT keduanya termasuk kategori sedang, tapi jika dilihat dari nilai rata ratanya hasil belajar pada Model Pembelajaran Eksperimen lebih besar dibanding model Pembelajaran Langsung dengan menggunakan IT. Hal ini menunjukan bahwa baik model pembelajaran eksperimen maupun model Pembelajaran Langsung menggunakan IT dapat meningkatkan kemampuan afektif siswa atau yang berkenaan dengan sikap dan nilai pada materi pencemaran lingkungan. Akan tetapi respon siswa terhadap pembelajaran eksperimen lebih baik dari respon siswa terhadap pembelajaran IT, Pada Pembelajaran Eksperimen melibatkan berbagai indera siswa dalam proses pembelajaran sehingga akan merangsang perhatian anak untuk belajar dan diharapkan anak akan memiliki perhatian atau tertarik terhadap pembelajaran. pengembangan kemampuan berfikir siswa secara kreatif dan menyeluruh, karena dalam proses belajarnya, siswa banyak menyoroti permasalahan dari berbagai segi dalam rangka mencari pemecahan masalah belajar. 3. Perbedaan Hasil Belajar Psikomotor Siswa pada Model Pembelajaran Eksperimen dengan dengan Model Pembelajaran Langsung dengan menggunakan IT Kategori hasil belajar psikomotor siswa pada model Eksperimen termasuk kategori sedang, sedangkan kategori pada menggunakan IT termasuk kategori rendah. model pembelajaran Langsung dengan Hal tersebut menunjukan Respon siswa terhadap pembelajaran eksperimen lebih baik dari respon siswa terhadap pembelajaran langsung dengan menggunakan IT, juga pada pembelajaran Eksperimen siswa telah menunjukan prilaku atau sikap kerja yang lebih baik karena pada pembelajaran eksperimen dapat mengembangkan keterampilan atau kemampuan bertindak siswa, sehingga siswa pengalamannya lebih banyak dan tentunya akan memberikan hasil belajar psikomotor yang lebih baik lagi pada siswa tentang pencemaran lingkungan. 10

11 4. Perbedaan Hasil Belajar pada Model Pembelajaran Eksperimen dengan dengan Model Pembelajaran Langsung dengan menggunakan IT Secara umum perbedaan hasil belajar siswa antara yang menggunakan model pembelajaran langsung dengan IT dengan model Pembelajaran eksperimen adalah menunjukan bahwa Respon siswa terhadap pembelajaran eksperimen lebih baik dari respon siswa terhadap pembelajaran langsung dengan menggunakan IT. Pada pembelajaran dengan model pembelajaran Eksperimen menunjukan kreatifitas siswa lebih baik dibandingkan dengan yang menggunakan pembelajaran langsung dengan menggunakan IT, hal tersebut dapat dilihat dari kategori hasil belajarnya menunjukan bahwa yang menggunakan model Eksperimen mempunyai kategori sedang, sedangkan yang menggunakan model pembelajarang langsung dengan IT mempunyai kategori rendah. Demikian juga dalam hal pengembangan keterampilan atau kemampuan bertindak siswa, Pada Pembelajaran Eksperimen memberi siswa pengalaman lebih banyak yang tentunya akan memberikan hasil belajar psikomotor yang lebih baik pada siswa tentang pencemaran lingkungan dibandingkan dengan pembelajaran langsung dengan IT. Hal ini sesuai dengan kerucut Pengalaman Belajar Edgar Dale bahwa siswa diajak untuk melihat, berpikir dan melakukan sesuai benda aslinya Sehingga metode ini dapat merangsang pengembangan kemampuan berfikir siswa secara kreatif dan menyeluruh dalam proses belajarnya. SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan Simpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Ada perbedaan hasil belajar kognitif model pembelajaran Eksperimen dengan model pembelajaran Langsung menggunakan IT. Hasil belajar kognitif model pembelajaran eksperimen lebih baik dan mampu mengembangkan kreatifitas siswa dibandingkan dengan model pembelajaran langsung dengan menggunakan IT(Power point) 2. Ada perbedaan hasil belajar afektif model pembelajaran eksperimen dengan model pembelajaran Langsung menggunakan IT. Model pembelajaran 11

12 eksperimen lebih baik dalam mengembangkan afektif siswa dibandingkan dengan model pembelajaran langsung dengan menggunakan IT( Power Point) 3. Ada perbedaan hasil belajar psikomotor model pembelajaran langsung IT Saran dengan model pembelajaran eksperimen. Hasil belajar Psikomotor model pembelajaran eksperimen lebih baik dan mampu mengembangkan keterampilan siswa dibanding model pembelajaran langsung dengan menggunakan IT Berdasarkan pada kesimpulan di atas, saran yang diajukan adalah dengan ditemukannya beberapa hasil penelitian ini, dimana baik hasil belajar kogntif, hasil belajar afektif dan hasil belajar psikomotor dengan model eksperimen lebih baik dari model pembelajaran langsung IT, sehingga perlu adanya peningkatan penggunaan model pembelajaran eksperimen pada materi pencemaran lingkungan dalam mata pelajaran IPA agar hasil belajar siswa lebih baik lagi DAFTAR PUSTAKA Ali, Mohammad ( 2002 ) Penelitian Pendidikan Prosedur dan Strategi, Bandung : Angkasa. Arikunto, Suharsimi (2010) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Jakarta : Rineka Cipta. Azwar, Saifuddin. (2012). Sikap Manusia : Teori dan Pengukurannya. Edisi ke-2. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Depdikdasmen (2005) Buku 3 Materi Pelatihan Terintegrasi Ilmu Pengetahuan Alam- Model model Pembelajaran. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan, Zain (2002) Strategi Belajar-mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar (2007) Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Ruseffendi,E.T (2010) Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non eksakta lainnya. Bandung:Tarsito. Rustaman, Nuryani (2010) Penilaian Taksonomi Bloom Revisi. Makalah Seminar Peningkatan Profesionalitas Guru dan Dosen. Tasikmalaya,29 Mei Wasis, Sugeng Tri Yulianto (2009). Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII. Pusat Perbukuan Depdiknas 12

Key Word : the teacher competence, the teacher performance the student achievement in the environmental education

Key Word : the teacher competence, the teacher performance the student achievement in the environmental education HUBUNGAN ANTARA KOMPETENSI GURU DAN KINERJA GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) (Studi Pada Guru SD di Kecamatan Taraju Kabupaten Tasikmalaya) Oleh Aep

Lebih terperinci

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN F ASILITAS PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH)

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN F ASILITAS PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN F ASILITAS PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) (Studi pada Siswa Kelas VIII SMPN 1 Langkaplancar Kabupaten Pangandaran Tahun Pelajaran 2013/2014)

Lebih terperinci

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNERGETIC TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNERGETIC TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNERGETIC TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMPN 1 Cikoneng Tahun Ajaran 2015/2016) THE EFFECT

Lebih terperinci

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match dengan Pendekatan Pembelajaran Resitasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri

Lebih terperinci

PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA

PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) DENGAN EXPLICIT INSTRUCTION (EI) PADA SUB KONSEP SISTEM

Lebih terperinci

(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT

(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INQUIRY TIPE GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DENGAN METODE OBSERVASI LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII

Lebih terperinci

Sariyani, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ABSTRACT

Sariyani, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ABSTRACT PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING DAN MODEL PROBLEM POSING PADA MATERI PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 12 KOTA

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROBING PROMPTING LEARNING (PPL) PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMPN 3 CILAWU

Lebih terperinci

dalam belajar tidak nyaman. Oleh karena itu kelestarian lingkungan sekolah perlu mendapat perhatian dari semua pihak, terutama pihak sekolah yang

dalam belajar tidak nyaman. Oleh karena itu kelestarian lingkungan sekolah perlu mendapat perhatian dari semua pihak, terutama pihak sekolah yang HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MENGARANG ARGUMENTASI TENTANG LINGKUNGAN DAN SIKAP TERHADAP KELESTARIAN LINGKUNGAN DENGAN PERILAKU MEMELIHARA KELESTARIAN LINGKUNGAN SEKOLAH (The Relationship Between The Ability

Lebih terperinci

Arinil Haq, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT

Arinil Haq, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DENGAN TIPE PAIR CHECKS (Studi Eksperimen pada Konsep Pencernaan Makanan pada

Lebih terperinci

Ulpiyaturahmah, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT

Ulpiyaturahmah, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT DAN MEDIA YANG SEBENARNYA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Mikroskop

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WORD SQUARE DENGAN INDEX CARD MATCH

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WORD SQUARE DENGAN INDEX CARD MATCH PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WORD SQUARE DENGAN INDEX CARD MATCH (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Alat Pernapasan pada Manusia

Lebih terperinci

Keywords: Problem Based Learning (PBL), chart media, graphic chart media, respiration system in animals

Keywords: Problem Based Learning (PBL), chart media, graphic chart media, respiration system in animals PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN BANTUAN MEDIA CHARTA DAN GRAFIS (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 12 Kota Tasikmalaya)

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL DAN MEDIA TORSO PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (The Differences of

Lebih terperinci

Keywords: Cooperative Model, Student Teams Achievement Division (STAD) and Two Stay Two Stray, mind mapping, the digestive system in human.

Keywords: Cooperative Model, Student Teams Achievement Division (STAD) and Two Stay Two Stray, mind mapping, the digestive system in human. PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TWO STAY TWO STARY DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE YANG DIBANTU MEDIA POWERPOINT DAN VIDEO PADA MATERI SISTEM RESPIRASI (Studi

Lebih terperinci

(Studi pada Siswa Kelas VI di Gugus IV Kecamatan Cikatomas Kabupaten Tasikmalaya)

(Studi pada Siswa Kelas VI di Gugus IV Kecamatan Cikatomas Kabupaten Tasikmalaya) HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG SANITASI LINGKUNGAN DAN MOTIVASI HIDUP SEHAT DENGAN PERILAKU SISWA DALAM MEMELIHARA KEBERSIHAN LINGKUNGAN SEKOLAH (Studi pada Siswa Kelas VI di Gugus IV Kecamatan

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP RESUME

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP RESUME PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP RESUME DAN COOPERATIVE SCRIPT (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri

Lebih terperinci

Key words : direct observation, indirect observation, ecosystem. Abstrak

Key words : direct observation, indirect observation, ecosystem. Abstrak Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Metode Observasi Langsung dan Observasi Tidak Langsung ( Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 6 Kota Tasikmalaya)

Lebih terperinci

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEBAK KATA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEBAK KATA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEBAK KATA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen Di kelas XI IPA SMA Negeri 4 Tasikmalaya)

Lebih terperinci

Rahayu Siti Fatonah, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa

Rahayu Siti Fatonah, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions dan Tipe Teams Games Tournament pada Konsep Ekosistem (Studi Eksperimen

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP RESUME

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP RESUME PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP RESUME DAN TIPE LISTENING TEAM (Studi Eksperimen di Kelas VIII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya pada Konsep

Lebih terperinci

System Concepts) ABSTRACT

System Concepts) ABSTRACT PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DAN TIPE COURSE REVIEW HORAY PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi

Lebih terperinci

Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions

Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions Dengan Pendekatan Questioning dan Reflection (Studi Eksperimen

Lebih terperinci

HUBUNGAN ANTARA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI HIDUP BERSIH DENGAN PERILAKU DALAM MEMELIHARA KEBERSIHAN LINGKUNGAN SEKOLAH

HUBUNGAN ANTARA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI HIDUP BERSIH DENGAN PERILAKU DALAM MEMELIHARA KEBERSIHAN LINGKUNGAN SEKOLAH HUBUNGAN ANTARA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI HIDUP BERSIH DENGAN PERILAKU DALAM MEMELIHARA KEBERSIHAN LINGKUNGAN SEKOLAH (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Cikatomas Kabupaten Tasikmalaya)

Lebih terperinci

Abstract. Key word : problem based learning model, approach and environment concepts, ecosystem.

Abstract. Key word : problem based learning model, approach and environment concepts, ecosystem. PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN KONSEP DAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA KONSEP SALING KETERGANTUNGAN DALAM EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 16 TASIKMALAYA JURNAL

PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA KONSEP SALING KETERGANTUNGAN DALAM EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 16 TASIKMALAYA JURNAL PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA KONSEP SALING KETERGANTUNGAN DALAM EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 16 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Lebih terperinci

(The Differences of Students Learning Outcomes Between The Use Of Audio- Visual Media and Interactive Multimedia in Subject Ecology)

(The Differences of Students Learning Outcomes Between The Use Of Audio- Visual Media and Interactive Multimedia in Subject Ecology) PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO-VISUAL DENGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATERI EKOLOGI (Studi Eksperimen di Semester Genap Kelas X MIPA SMA Negeri 2 Tasikmalaya

Lebih terperinci

Nourma Izmi, Purwati Kuswarini Suprapto, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT

Nourma Izmi, Purwati Kuswarini Suprapto, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DAN CERAMAH PLUS (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Pencemaran Lingkungan di Kelas X MAN Cibeureum Kota Tasikmalaya)

Lebih terperinci

Ikeu Dwi Astuti*) Purwati Kuswarini Suprapto*)

Ikeu Dwi Astuti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Application of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have on The Human Body Excretion System Concept (Experimental Studies at II th Grade Science of the 1 st Public Senior High School Singaparna

Lebih terperinci

Neng Siti Nur Afifah., Edi Hernawan, Drs.M.Pd., Suharsono, M.Pd. ABSTRACT

Neng Siti Nur Afifah., Edi Hernawan, Drs.M.Pd., Suharsono, M.Pd. ABSTRACT THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE COOPERATIVE SCRIPT ON THE STUDENT LEARNING RESULT ON THE CONCEPT OF ENVIRONMENTAL POLLUTION (Experimental Study at the Class VII of SMP Negeri 13 Tasikmalaya

Lebih terperinci

Keywords: Student Result learning, cooperative learning mode, kancing gemerincing type, and talking stick type.

Keywords: Student Result learning, cooperative learning mode, kancing gemerincing type, and talking stick type. PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DAN TIPE TALKING STICK PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di kelas VII

Lebih terperinci

Delia Amas Triana, Edi Hernawan, Romy Faisal Mustofa ABSTRACT

Delia Amas Triana, Edi Hernawan, Romy Faisal Mustofa   ABSTRACT PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas X SMA Negeri 8 Kota Tasikmalaya

Lebih terperinci

Komalasari, Purwati K Suprapto, Ai Sri Kosnayani

Komalasari, Purwati K Suprapto, Ai Sri Kosnayani Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions Melalui Pendekatan Konstruktivisme dan Proses (Studi Eksperimen

Lebih terperinci

Siva Fauziah, Purwati Kuswarini Suprapto, Endang Surahman

Siva Fauziah, Purwati Kuswarini Suprapto, Endang Surahman PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DIBANTU MEDIA MAGIC CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen

Lebih terperinci

(The Influence of Creative Problem Solving Learning Model by Video Media to The Student Achievement on The Material Environmental Pollution.

(The Influence of Creative Problem Solving Learning Model by Video Media to The Student Achievement on The Material Environmental Pollution. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DIBANTU DENGAN MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen Di Kelas X Semester 2 SMA Negeri 4 Tasikmalaya

Lebih terperinci

Abstract. Keyword : Cooperative learning model, picture and picture, charta media, powerpoint media, human digest

Abstract. Keyword : Cooperative learning model, picture and picture, charta media, powerpoint media, human digest PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE DENGAN BANTUAN MEDIA CHARTA DAN POWERPOINT (Studi Eksperimen pada Sub Konsep

Lebih terperinci

Anisa Nur Utami*) Purwati Kuswarini*)

Anisa Nur Utami*) Purwati Kuswarini*) THE IMPLEMENTATION COOPERATIVE TEACHING MODEL TYPE OF GIVING GREETING AND QUESTIONS IN ORGANIZATIONAL LIFE CONCEPT IN 7 th GRADE OF 12 th PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL AT TASIKMALAYA Anisa Nur Utami*) Purwati

Lebih terperinci

Ayu Nopiasari, Purwati Kuswarini Suprapto

Ayu Nopiasari, Purwati Kuswarini Suprapto PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN JIGSAW PADA MATERI EKOSISTEN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri

Lebih terperinci

(The Influence of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have toward Students Learning Achievement on Excretion System Subject) ABSTRACT

(The Influence of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have toward Students Learning Achievement on Excretion System Subject) ABSTRACT PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (STUDI EKSPERIMEN DI KELAS VIII SMP NEGERI 13 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015) (The Influence of Cooperative

Lebih terperinci

Ema Susanti Purwati Kuswarini Suprapto

Ema Susanti Purwati Kuswarini Suprapto The Effect of Model Cooperative Learning Type of Take and Give in the Students Learning Result on The Depends Each Other in Ecosystem Concept in 7 th Grade of the 16 th Public Junior High School at Tasikmalaya

Lebih terperinci

Absract. Key words: students result of learning, expository learning strategy, contextual teaching learning strategy. Abstrak

Absract. Key words: students result of learning, expository learning strategy, contextual teaching learning strategy. Abstrak PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI DAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING PADA SUB KONSEP SPERMATOPHYTA (Studi Eksperimen di Kelas X MIA SMA

Lebih terperinci

(The Influence of Cooperative Learning Model Type Structured Numbered Heads on Students Learning Result in Excretion System Material)

(The Influence of Cooperative Learning Model Type Structured Numbered Heads on Students Learning Result in Excretion System Material) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (Studi Eksperimen di kelas VIII SMPN 17 Tasikmalaya) (The Influence of Cooperative

Lebih terperinci

Cooperative Learning Model Group Investigation And Learning Together Type, Students Achievement, Ecosystem.

Cooperative Learning Model Group Investigation And Learning Together Type, Students Achievement, Ecosystem. Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Dan Learning Together (LT) (Studi Eksperimen pada Materi Ekosistem di Kelas

Lebih terperinci

Cici Wijayanti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Faculty of Educational Science and Teacher s Training Siliwangi University ABSTRACT

Cici Wijayanti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Faculty of Educational Science and Teacher s Training Siliwangi University ABSTRACT The Application of Cooperative Learning Model Type of Group Project on Enviroment Pollution Concept (Experiment Study at 10 th Grade Students of Madrasah Aliyah Public School Tasikmalaya 2012/2013) Cici

Lebih terperinci

Abstract. Keyword : Learning result, Experiment Method. Abstrak

Abstract. Keyword : Learning result, Experiment Method. Abstrak PENGARUH METODE PEMBELAJARAN EKSPERIMEN TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 1 Ciamis pada Konsep Energi dalam Sistem Kehidupan) Dina Rahmawati, Purwati Kuswarini,

Lebih terperinci

1. Pendahuluan Penggunaan variasi model pembelajaran sangatlah penting dalam suatu pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam proses belajar

1. Pendahuluan Penggunaan variasi model pembelajaran sangatlah penting dalam suatu pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam proses belajar PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SURVEY, QUESTION, READ, RECITED, REVIEW (SQ3R) DAN TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION

Lebih terperinci

(The Influence of Advance Organizer Learning Model Based Concept Map on Students Learning Achievement in Human Excretion Subject) ABSTRACT

(The Influence of Advance Organizer Learning Model Based Concept Map on Students Learning Achievement in Human Excretion Subject) ABSTRACT PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Manonjaya Kabupaten

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar

Lebih terperinci

HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN PENATAAN LINGKUNGAN DAN MOTIVASI MENATA LINGKUNGAN DENGAN PERILAKU SISWA DALAM MENATA LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH

HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN PENATAAN LINGKUNGAN DAN MOTIVASI MENATA LINGKUNGAN DENGAN PERILAKU SISWA DALAM MENATA LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN PENATAAN LINGKUNGAN DAN MOTIVASI MENATA LINGKUNGAN DENGAN PERILAKU SISWA DALAM MENATA LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH (Studi pada Kelas VIII SMP Negeri 1 Langkaplancar Kabupaten Pangandaran

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DAN TIPE PAIR CHECKS PADA SUB KONSEP SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen

Lebih terperinci

Abstract. Keywords: the students result of study, Approach, contextual.

Abstract. Keywords: the students result of study, Approach, contextual. Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Keanekaragaman Hayati (Studi Eksperimen di Kelas X SMA Muhammadiyah Tasikmalaya pada Konsep Keanekaragaman

Lebih terperinci

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DENGAN GI (Studi Pada SMA NEGERI 14 BandarLampung)

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DENGAN GI (Studi Pada SMA NEGERI 14 BandarLampung) PERBANDINGAN HASIL BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DENGAN GI (Studi Pada SMA NEGERI 14 BandarLampung) Novia Nalom Larasati Email: vhia_luv321@yahoo.com No Hp 0857 6824 9824 I Komang Winatha

Lebih terperinci

Resti Tresnasih*) Purwati Kuswarini Suprapto*)

Resti Tresnasih*) Purwati Kuswarini Suprapto*) APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE OF GAMES TOURNAMENT TEAMS (TGT) WITH EXPLORE ACTIVITY STUDENT LEARNING RESULT IN CONCEPT PLANT STRUCTURE (Experimental Study in Fourth Grade Salebu Elementary

Lebih terperinci

Difference of Student Learning Using The Discussion Groups and Class Discussion on Cooperative Learning Model, Type of Everyone is Teacher Here

Difference of Student Learning Using The Discussion Groups and Class Discussion on Cooperative Learning Model, Type of Everyone is Teacher Here PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG MENGGUNAKAN METODE DISKUSI KELOMPOK DAN DISKUSI KELAS PADA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE (Studi Eksperimen di Kelas VIII SMP N SATAP 3 Bojonggambir

Lebih terperinci

Yosi Febrianti*) Purwati Kuswarini Suprapto*)

Yosi Febrianti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) The Application of Cooperative Teaching Learning Model Type of Learning Starts With A Question (LSQ) in The Ecosystem Concept on 7 th Grade of The 3 rd Junior High School at Panumbangan Yosi Febrianti*)

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi

Lebih terperinci

ABSTRACT. : Mnemonic learning model students human excretion system subject learning achievement. ABSTRAK

ABSTRACT. : Mnemonic learning model students human excretion system subject learning achievement. ABSTRAK PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MNEMONIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI IPA MAN SUKAMANAH SINGAPARNA KABUPATEN TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015 (The Influence

Lebih terperinci

Ai Dina, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani

Ai Dina, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Melalui Pendekatan Ekspositori dan Proses (Studi Eksperimen pada Konsep Sistem

Lebih terperinci

HASIL BELAJAR EKONOMI MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND PICTURE DAN STAD MEMPERHATIKAN MOTIVASI

HASIL BELAJAR EKONOMI MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND PICTURE DAN STAD MEMPERHATIKAN MOTIVASI HASIL BELAJAR EKONOMI MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND PICTURE DAN STAD MEMPERHATIKAN MOTIVASI Isra Selvy Rolina, Pujiati, Nurdin Pendidikan Ekonomi P.IPS FKIP Unila Jalan Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro

Lebih terperinci

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN FIELD TRIP PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP AMANAH MUHAMMADIYAH KOTA TASIKMALAYA JURNAL

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN FIELD TRIP PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP AMANAH MUHAMMADIYAH KOTA TASIKMALAYA JURNAL PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN FIELD TRIP PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP AMANAH MUHAMMADIYAH KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar

Lebih terperinci

(The Influence of Cooperative Learning Model Teams Games Tournament Type to The Student Learning Result on Human Excretion System)

(The Influence of Cooperative Learning Model Teams Games Tournament Type to The Student Learning Result on Human Excretion System) PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas VIII SMP Negeri 1 Salawu Tahun Ajaran

Lebih terperinci

(THE DIFFERENCE OF THE STUDENTS RESULT OF LEARNING PROCESS USE GUIDED INQUIRY MODEL AND FREE INQUIRY ON THE ENVIROMENTAL CHANGES)

(THE DIFFERENCE OF THE STUDENTS RESULT OF LEARNING PROCESS USE GUIDED INQUIRY MODEL AND FREE INQUIRY ON THE ENVIROMENTAL CHANGES) PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG DALAM PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN (THE DIFFERENCE OF THE STUDENTS RESULT OF LEARNING

Lebih terperinci

IN PRAMBANAN STATE SENIOR HIGH SCHOOL KLATEN

IN PRAMBANAN STATE SENIOR HIGH SCHOOL KLATEN Tingkat Pengetahuan Peserta...(Novianta Wahyu Prasetiawan)1 TINGKAT PENGETAHUAN PESERTA DIDIK TERHADAP MATERI PERMAINAN BOLA BESAR DALAM EMBELAJARAN PENJASORKES KELAS XI DI SMA N 1 PRAMBANAN KLATEN LEVEL

Lebih terperinci

HUBUNGAN PELAKSANAAN PROGRAM SEKOLAH SEHAT DAN MOTIVASI HIDUP SEHAT DENGAN PERILAKU SISWA DALAM MEMELIHARA KESEHATAN LINGKUNGAN SEKOLAH

HUBUNGAN PELAKSANAAN PROGRAM SEKOLAH SEHAT DAN MOTIVASI HIDUP SEHAT DENGAN PERILAKU SISWA DALAM MEMELIHARA KESEHATAN LINGKUNGAN SEKOLAH HUBUNGAN PELAKSANAAN PROGRAM SEKOLAH SEHAT DAN MOTIVASI HIDUP SEHAT DENGAN PERILAKU SISWA DALAM MEMELIHARA KESEHATAN LINGKUNGAN SEKOLAH Oleh Ai Kurniasih, H. Yus Darusman dan H.Dedi Heryadi Program Studi

Lebih terperinci

Abstract. Keywords: Waste Recycling Relationships, Creativity Utilizing Garbage, Trash Managing Behavior. Abstrak

Abstract. Keywords: Waste Recycling Relationships, Creativity Utilizing Garbage, Trash Managing Behavior. Abstrak Hubungan Pengetahuan Daur Ulang Sampah dan Kreativitas Siswa dalam Memanfaatkan Sampah dengan Perilaku Mengelola Sampah di Lingkungan Sekolah (Studi pada Siswa Kelas XI SMK Mitra Batik Tasikmalaya) Linda

Lebih terperinci

HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL

HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL 0 HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE CLASS CONCERN DENGAN PEMBELAJARAN METODE KONVENSIONAL PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS X SMK KARTIKA 1-2 PADANG Oleh: Nama

Lebih terperinci

Rini Novianti., Edi Hernawan,Drs.M.Pd., Suharsono, M.Pd.

Rini Novianti., Edi Hernawan,Drs.M.Pd., Suharsono, M.Pd. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 1 Padakembang Kabupaten Tasikmalaya

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh

Lebih terperinci

Neng Revi Rismayanti, Purwati Kuswarini dan Diana Hernawati

Neng Revi Rismayanti, Purwati Kuswarini dan Diana Hernawati PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLE NON EXAMPLE DAN TIPE PICTURE AND PICTURE PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen

Lebih terperinci

Wiji Winarni, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani

Wiji Winarni, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN POSTER DAN POWER POINT (Studi Eksperimen pada Sub Konsep

Lebih terperinci

Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay

Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Dengan Menggunakan Media Powerpoint Dan Media Audiovisual Pada Materi Sistem

Lebih terperinci

Raisa Rahmawati, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani

Raisa Rahmawati, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DENGAN METODE DISKUSI DAN RESITASI (Studi Eksperimen pada Konsep Sistem Pencernaan

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS) PADA KONSEP KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI KELAS VII SMP NEGERI 3 CIBALONG KABUPATEN TASIKMALAYA

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA KONSEP KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI KELAS VII SMP NEGERI 1 PARIGI KABUPATEN CIAMIS JURNAL Diajukan untuk Memenuhi

Lebih terperinci

Abstract. Keywords: Creative Problem Solving and Problem Based Learning as learning model. Abstrak

Abstract. Keywords: Creative Problem Solving and Problem Based Learning as learning model. Abstrak PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (The Differences in Students

Lebih terperinci

di lingkungan sekolah, kepala sekolah jarang menegur siswa ataupun guru yang tidak memelihara kebersihan. Selain peranan kepala sekolah sebagai

di lingkungan sekolah, kepala sekolah jarang menegur siswa ataupun guru yang tidak memelihara kebersihan. Selain peranan kepala sekolah sebagai HUBUNGAN ANTARA PERANAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI MANAJER DAN PARTISIPASI GURU DALAM KEBERSIHAN LINGKUNGAN DENGAN PERILAKU SISWA DALAM MEMELIHARA KEBERSIHAN LINGKUNGAN SEKOLAH (The Relationship Between The

Lebih terperinci

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY YANG DIBANTU MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY YANG DIBANTU MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY YANG DIBANTU MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (The Influence of Cooperative Learning Model Course Review

Lebih terperinci

PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR

PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR Kadek Budiasa (1), Viyanti (2), I Dewa Putu Nyeneng (3) (1) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, budiasakadek60@yahoo.com;

Lebih terperinci

Diterima: 8 Maret Disetujui: 26 Juli Diterbitkan: Desember 2016

Diterima: 8 Maret Disetujui: 26 Juli Diterbitkan: Desember 2016 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kela VII SMP Dalam Pembelajaran IPA Terpadu Pada Materi Asam, Basa dan Garam The Effect of Group Investigation

Lebih terperinci

The Influences of Science Technology Society (STS) Model Learning to Student Result Learning on Pollution Environment Material

The Influences of Science Technology Society (STS) Model Learning to Student Result Learning on Pollution Environment Material PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY (STS) TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 10 Tasikmalaya) The Influences

Lebih terperinci

Fauziah Pratiwi, Purwati Kuswarini Suprapto, Suharsono

Fauziah Pratiwi, Purwati Kuswarini Suprapto, Suharsono PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DAN JIGSAW (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 4 Tasikmalaya)

Lebih terperinci

Anisa Nabilasari, Purwati Kuswarini Suprapto, Diana Hernawati

Anisa Nabilasari, Purwati Kuswarini Suprapto, Diana Hernawati PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP DENGAN GROUP INVESTIGATION PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN MANUSIA (The Differences Between Students Achievement

Lebih terperinci

(Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 1 Salopa) Abstract

(Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 1 Salopa) Abstract 1 PERBEDAAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN DAN TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas

Lebih terperinci

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED-HEAD TOGETHER

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED-HEAD TOGETHER PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED-HEAD TOGETHER DENGAN BANTUAN MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri

Lebih terperinci

EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN DI SMK N 1 PUNDONG

EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN DI SMK N 1 PUNDONG PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA : E-Journal Universitas Negeri Yogyakarta http://journal.student.uny.ac.id/ojs 425 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MULTIMEDIA

Lebih terperinci

Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair and Share dan Jigsaw II

Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair and Share dan Jigsaw II Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair and Share dan Jigsaw II (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Ciri-ciri Makhluk Hidup di

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE DI KELAS X SMA NEGERI 6 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Lebih terperinci

Elin Ismayati, Purwati Kuswarini Suprapto, Suharsono elinmaya88@gmail.com ABSTRACT

Elin Ismayati, Purwati Kuswarini Suprapto, Suharsono elinmaya88@gmail.com ABSTRACT PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS DAN JIGSAW DIBANTU MEDIA POWERPOINT (The Difference in Learning

Lebih terperinci

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJRAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJRAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJRAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DAN TIPE COMPLETE SENTENCE DIBANTU MEDIA GAMBAR PADA SUB MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN

Lebih terperinci

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA JURUSAN TEKNIK ELEKTRONIKA FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI PADANG

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRONIKA JURUSAN TEKNIK ELEKTRONIKA FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI PADANG KONTRIBUSI CARA BELAJAR DAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENGGUNAAN ALAT UKUR ELEKTRONIKA KELAS X TEKNIK AUDIO VIDEO DI SMK NEGERI 1 KECAMATAN GUGUAK KABUPATEN 50

Lebih terperinci

HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL

HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL 0 HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI INFORMATION SEARCH DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS VIII SMP N 10 PADANG Oleh: Nama : Yulia

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. No Rombel Jumlah siswa Persentase 1 Kelas IVa 33 50% 2 Kelas IVb 33 50% Jumlah %

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. No Rombel Jumlah siswa Persentase 1 Kelas IVa 33 50% 2 Kelas IVb 33 50% Jumlah % 46 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Todanan 01 Blora yang menjadi subjek penelitian ini adalah 1 SD paralel. Terdapat

Lebih terperinci

Influence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing

Influence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing Influence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing of Learning Outcomes of Students to Content Ecosystem in Class VII SMP Negeri 15 Tasikmalaya City School Year 2015/2016 Ade Rijal Sumarwan, Edi

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM GERAK.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM GERAK. Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 5, No. 2, Ed. September 2017, Hal. 141-148 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE INDEX CARD MATCH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM GERAK

Lebih terperinci

Darussalam Banda Aceh, ABSTRAK. Kata Kunci: Project Based Learning, Hasil Belajar Kognitif, Sistem Pernapasan Manusia

Darussalam Banda Aceh, ABSTRAK. Kata Kunci: Project Based Learning, Hasil Belajar Kognitif, Sistem Pernapasan Manusia Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 5, No. 1, Ed. April 2017, Hal. 1-5 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN

Lebih terperinci

JURNAL. BUDI RACHMAT KURNIAWAN, HERNAWAN

JURNAL. BUDI RACHMAT KURNIAWAN, HERNAWAN PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR AND SHARE YANG DIBANTU MEDIA POWERPOINT DAN MEDIA SPESIMEN ASLI PADA SUB KONSEP STRUKTUR

Lebih terperinci