KURIKULUM SMP NEGERI 2 BANJAR TAHUN 2016/2017

Transkripsi

1 KURIKULUM SMP NEGERI 2 BANJAR TAHUN 2016/2017 SMP NEGERI 2 BANJAR PEMERINTAH KOTA BANJAR DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SMP NEGERI 2 BANJAR Jl. BKR No.16 Telp Kota Banjar

2 REKOMENDASI HASIL SUPERVISI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) SMP NEGERI 2 BANJAR Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Dudung Hartakomara, S.Pd., M.Pd. NIP. : Pangkat/Gol. Ruang : Pembina TK I / IV b Jabatan : Pengawas pembina telah mengadakan supervisi KTSP beserta perangkatnya di SMP Negeri 2 Banjar, pada hari senin tanggal 25 Juli 2016 Berdasar hasil supervisi, kami memberikan rekomendasi bahwa KTSP Negeri 2 Banjar dapat disetujui untuk disahkan oleh Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Banjar. Banjar, Juli 2016 Pengawas Sekolah, Dudung Hartakomara, S.Pd., M.Pd. NIP

3 LEMBAR PENGESAHAN Kurikulum SMP Negeri 2 Banjar telah disahkan melalui rapat dewan guru dan komite sekolah untuk dipergunakan pada Tahun Pelajaran 2016/2017. Disahkan di : Banjar Pada Tanggal : 25 Juli 2016 Ketua Komite SMP Negeri 2 Banjar Kepala sekolah, SMP Negeri 2 Banjar IKIN SUMPENA AA HASAN GUNARA, SPd.M.Pd NIP Mengetahui : Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Banjar H. DAHLAN, S.H, M.Si Pangkat Pembina Utama Muda NIP

4 KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat, taufik dan hidayah- Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan dokumen Kurikulum, untuk diberlakukan di SMP Negeri 2 Banjar, Kota Banjar Kurikulum SMP Negeri 2 Banjar tersusun berkat kerja sama dan bantuan dari berbagai pihak, Maka dari itu pada kesempatan ini kami ucapkan terima kasih yang setinggi-tingginya terutama kepada: 1. Yth. H. Dahlan, SH, M.Si., selaku Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Banjar, atas arahan dan bimbingan dalam pengesahan KTSP SMP Negeri 2 Banjar. 2. Yth. Drs. Ahmad Yani, M.Pd., selaku kabiddikdas Kota Banjar yang telah memberikan arahan dan motivasi dalam penyusunan KTSP. 3. Yth. Ikin Sumpena, selaku Ketua Komite SMP Negeri 2 Banjar beserta jajarannya, yang telah berpartisipas Aktif di dalam penyusunan KTSP. 4. Yth. Bapak dan ibu Guru SMP Negeri 2 Banjar, yang telah berpartisipasi aktif dalam workshop hingga terselesaikannya silabus, RPP, serta dokumen KTSP. 5. Semua pihak yang telah membantu hinggga dokumen kurikulum SMP Negeri 2 Banjar, selesai sesuai waktu yang telah ditentukan Akhirnya, semoga Alloh SWT, Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa meridhoi usaha kita untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SMP Negeri 2 Banjar. Banjar, 17 Juli 2016 Kepala SMP Negeri 2 Banjar Aa Hasan Gunara,SPd. MPd NIP

5 DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PENGESAHAN... i KATA PENGANTAR... ii DAFTAR ISI.. iii BAB I PENDAHULUAN A.PENGERTIAN KTSP 1 B. RASIONAL Latar Belakang Kondisi Nyata Kondisi ideal 6 C. DASAR HUKUM BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN 2.1 Visi Sekolah Misi Sekolah Tujuan Sekolah. 10 BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM 3.1 Struktur Kurikulum Muatan Kurikulum Muatan Nasional Kelompok Mata Pelajaran A. 15 Kelompok Mata Pelajaran B Muatan Lokal BAB IV PENGATURAN BEBAN BELAJAR Ketuntasan Belajar Kenaikan Kelas Kelulusan Bimbingan Konseling dan ektrakurikuler 54 BAB V KALENDER PENDIDIKAN Permulaan Tahun Pelajaran 4.2 Pengaturan Waktu belajar efektif 4.3 Pengaturan waktu libur BAB VI PENUTUP 73 Lampiran 68 a. Contoh SILABUS 70 b. Contoh RPP

6 BAB I PENDAHULUAN A. Pengertian KTSP Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagain pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tersebut meliputi tujuan pendidikan yang sesuai dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah. Kurikulum yang disusun pada satuan pendidikan telah diupayakan bermuatan karakter bangsa, kewirausahaan dan ekonomi kreatif yang tergambar dalam setiap mata pelajaran serta muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri. Oleh karena itu kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di SMP Negeri 2 Banjar disusun berdasar kepada keselarasan antara program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. B. Rasional 1.1.Latar Belakang Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan. Untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional maka kurikulum harus berdasarkan kepada 8 Standar nasional pendidikan yang terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dari delapan standar nasional pendidikan tersebut yaitu standar isi, standar Proses dan standar kompetensi lulusan merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 (UUSP.No. 20/2003) tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia ( PP. No.32 /2013) tentang Perubahan atas PP No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan(SNP )mengamanatkan kurikulum pada KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain itu penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang menyangkut kurikulum sesuai dengan Perturan Menteri pendidikan dan kebudayaan yang berdasar kepada pemendikbud nomor 61 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Permendikbud No. 58, 62, 63 Tahun 2014 serta peraturan daerah.

7 1.2 Kondisi nyata SMP Negeri 2 Banjar merupakan salah satu SMP Negeri yang berada di Kecamatan Pataruman Kota Banjar. Banyak faktor yang mempengaruhi terhadap penyelenggaraan pendidikan khususnya di wilayah Kota Banjar. Salah satunya adalah faktor internal dan eksternal sekolah yang mempengaruhi terhadap kemajuan pendidikan di sekitar Sekolah, yang gambarannya adalah sebagai berikut : Secara geografis SMPN 2 Banjar terletak di Jl. BKR No.16 Kota Banjar. Sekolah berdiri tahun 1954 yang terletak di wilayah Kelurahan Hegarsari kecamatan Pataruman. Sebelah selatan, timur dan Barat dibatasi perumahan penduduk serta sebelah utara Jalan raya yang di sekelilingnya terdapat perumahan penduduk. Di wilayah pemerintahan Kota Banjar terdapat 10 SMP Negeri dan Sisanya Swasta yang dikelola oleh yayasan. Sampai saat ini di lingkungan kecamatan Pataruman terdapat 3 sekolah negeri yaitu SMPN 1 Banjar, SMPN 2 Banjar Dan SMPN 9 Banjar. Row input siswa SMP 2 Banjar berasal dari SD/MI sekitar Wilayah Kec. Purwaharja Pataruman, Banjar dan Kecamatan lain, bahkan ada juga yang berasal dari luar daerah misalnya dari Kabupaten ciamis dan pangandaran yang merupakan potensi sebagai input. Kondisi sosial masyarakat sekitar sekolah sangatlah heterogen. Hal ini bisa dilihat dari berbagai komunitas penduduk yang berada di sekitar sekolah. Penduduknya terdiri atas komunitas pegawai, karyawan, wiraswata/pedagang, petani, buruh tani dan bahkan tidak sedikit pengangguran atau yang berpenghasilan tidak menentu. Hal ini mempengaruhi terhadap tingkat perekonomian yang beragam dari tingkat ekonomi lemah, sedang dan tinggi. Tetapi secara umum masyarakat sekitar sekolah mendukung terhadap keberadaan sekolah dan program-program sekolah, sehingga partisipasi masyarakat mengalami peningkatan. Seiring dengan itu layanan sekolah terhadap pendidikan terutama Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) dan bersamaan dengan kemajuan arus globalisasi akan turut berpengaruh terhadap dinamika masyarakat terhadap kebutuhan pendidikan di sekolah Terbukti hampir setiap tahun sekolah selalu kelebihan siswa dalam penerimaan siswa baru. selain sekolah sudah dikenal masyarakat juga sekolah mulai tahun pelajaran 2013/2014 telah membuat Mou Dengan LPMP tentang program Akselerasi Mutu sekolah melalui program PAMs. Adapun Hasil analisis SWOT di SMPNegeri 2 Banjar adalah sebagai berikut :

8 1.2.1 Kekuatan SMPN 2 Banjar adalah sebagai berikut : a) Sekolah berada di lokasi yang strategis, dalam kota dan mudah akses transportasi b) Jumlah guru sebanyak 44 orang sehingga relatif memadai untuk membimbing siswa sebanyak 24 rombongan belajar; c) Kualifikasi guru 100% adalah lulusan S1; d) Prosentase kelulusan 100%; e) Tenaga administrasi 9 orang; f) Penjaga sekolah 4 orang; g) Ruang laboratorium lengkap : IPA, Bahasa, Komputer h) Ruang multimedia tersedia i) Ruang perpustakaan menyediakan buku-buku penunjang pembelajaran memadai; j) Mushala luas, bersih dan indah; k) Input siswa relatif baik. l) Jumlah kegiatan pengembangan diri/ekstrakurikuler cukup banyak Kelemahan SMP 2 BANJAR yang perlu mendapatkan perhatian adalah : a) Jumlah siswa terlalu banyak tidak seimbang dengan lokasi sekolah; b) Lahan dengan ruang terbuka hijau yang masih terbatas; c) Tupoksi belum berjalan maksimal ; d) Dana BOS kurang memadai untuk meningkatkan sarana fisik e) Partisipasi orangtua melalui komite sekolah belum maksimal; Peluang SMPN 2 Banjar : a) Menjadi sekolah unggulan yang berprestasi di bidang akademik dan non akademik; b) Dapat Menciptakan hubungan yang baik dengan masyarakat sekitar agar turut mendukung dalam upaya meningkatkan keamanan dan ketertiban sekolah; c) Memiliki lingkungan sekolah yang asri, nyaman dan kondusif sebagai tempat belajar; d) Mewujudkan warga sekolah yang beragama dan religius; e) Mampu Mendukung program pemerintah Kota Banjar menjadi Kota agropolitan Ancaman yang dihadapi SMPN 2 Banjar: a) Lalulintas yang melintas di depan sekolah sangat padat yang berakibat kehawatiran tinggi terjadi kecelakaan

9 b) Teknologi yang semakin maju, di antaranya dengan merebaknya handphone dan internet yang kadangkala disalahgunakan penggunaannya, mengakibatkan pengaruh buruk mudah menyebar di kalangan siswa. c) Kondisi lingkungan siswa yang berada pada level d) Geng motor pornografi mulai merambah di kalangan pelajar SMP. 1.3 Kondisi ideal Berdasarkan analisis kondisi sekolah tersebut, SMPN 2 Banjar harus memiliki visi : 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memahami dan menghayati, serta mengamalkan ajaran agamanya masing-masing; 2. Meningkatkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat, serta kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan kinestetik secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangan; 3. Mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi; 4. Meningkatkan potensi fisik dan membudayakan kesadaran hidup sehat; 5. Meningkatkan kepekaan (sensitivitas), kemampuan mengekspresikan dan mengapresiasi keindahan dan keseimbangan (harmoni), hidup bermasyarakat, berguna untuk orang lain; 6. Membangun, menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. 2. Landasan Hukum Landasan hukum Penyusunan kurikulum SMP 2 terdiri atas: 1. Undang-undang Dasar 1945; 2. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas); 3. PP No. 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan; 4. Permendiknas RI No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan 5. Permendiknas RI No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah; 6. Permendiknas RI No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan; 8. Permendikbud RI No. 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendididkan / KTSP 9. Permendiknas RI No. 62 Tahun 2014 tentang...

10 10. Permendikbud RI No. 63 Tahun 2014 tentang Permendiknas RI No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah 12. Permendikbud RI No. 104 tahun 2014, tentang Penilaian hasil Belajar oleh pendidik 13. PP No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. 14. Peraturan Pemerintah No. 25 Tahun 2000 tentang Kewenangan Pemerintah dan Kewenangan Propinsi sebagai Daerah Otonom 15. SK Kepala Sekolah tentang Pembentukan Tim Pengembang Sekolah SMPN 2 Banjar 1.4 Tujuan Penyusunan Kurikulum Kurikulum SMP Negeri 2 Banjar disusun sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan di tingkat satuan pendidikan, yaitu untuk : 1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan remaja (NK : Religius) 2. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri (NK : Jujur) 3. Menunjukkan sikap percaya diri (NK : Mandiri) 4. Mematuhi aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih luas (NK : Disiplin) 5. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup nasional (NK : Toleransi) 6. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan sumber-sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif (NK : Kreatif) 7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif (NK : Kreatif, Kerja keras) 8. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi (NK : Mandiri) 9. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari (NK : Rasa ingin tahu) 10. Mendeskripsi gejala alam dan sosial (NK : Cinta Tanah Air, Gemar membaca) 11. Memanfaatkan lingkungansecara bertanggungjawab (NK : Peduli, Tanggung jawab) 12. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia (NK : Bersahabat/komunikatif, Semangat kebangsaan, Cinta damai) 13. Menghargai karya seni dan budaya nacional (NK : Menghargai prestasi)

11 14. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya (NK : Menghargai prestasi) 15. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang (NK : Peduli lingkungan) 16. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun (NK : Bersahabat / komunikasi) 17. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat (NK : Demokratis) 18. Menghargai adanya perbedaan pendapat (NK : Demokratis) 19. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek sederhana (NK : Gemar membaca) 20. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana (NK : Gemar membaca) 21. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan menengah (NK : Kerja keras) Keterangan: NK = Nilai Karakter 1.5. Prinsip Pengembangan Kurikulum Kurikulum dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah kordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau Kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Pengembangan Kurikulum mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah. Penyusunan Kurikulum untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan disupervisi oleh Dinas Pendidikan Kota, dan berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyususnan kurikulum yang disusun oleh BSNP. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: 1. Berpusat pada potensi, pengembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya 2. Beragam dan terpadu 3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahun, teknologi, dan seni 4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan 5. Menyeluruh dan berkesinambungan

12 Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secarara berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan. 6. Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik, agar mampu dan mau belajar yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, non formal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah perkembangan manusia seutuhnya. 7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan daerah untuk membangun kehidupan masyaakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan semboyan Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

13 BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH A. Tujuan Pendidikan Nasional 1. Tujuan Pendidikan Nasional Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman, bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, bertanggung jawab, dan demokratis. 2. Tujuan Pendidikan Dasar Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan yang lebih lanjut. B. VISI DAN MISI SEKOLAH 1. Visi SMPN 2 BANJAR Unggul dalam prestasi, luhur dalam budi pekerti Indikator visi: 1. Unggul dalam peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia 2. Unggul dalam implementasi akhlak mulia dan budi pekerti luhur 3. Unggul dalam perolehan prestasi akademik dan nonakademik 4. Unggul dalam prestasi persaingan masuk ke jenjang SLTA 5. Unggul dalam lomba MIPA,olah raga, seni, bahasa dan agama 2. Misi SMPN 2 Banjar 1. Meningkatkan iman dan taqwa terhadap Tuhan yang maha esa serta dapat mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Terwujudnya sekolah sehat, bersih, indah, damai serta mandiri dan kondusif 3. Meningkatkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien melalui pendekatan saintifik 4. Meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional 5. Meningkatkan prestasi belajar siswa bidang akademik dan non akademik serta mampu melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi 6. Mewujudkan lulusan yang memiliki cinta tanah air dan bangga terhadap nilainilai luhur budaya bangsa

14 C. TUJUAN SEKOLAH 1. Meningkatkan potensi peserta didik agar mampu menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis, jujur serta bertanggung jawab 2. Membangun iklim kerja yang harmonis dan memiliki kontribusi positif terhadap perkembangan pendidikan nasional 3. Membangun pendidikan yang bermutu berdasarkan kepada good governance pendidikan di sekolah 4. Mempersiapkan peserta didik yang cerdas, berakhlak, dan memiliki prestasi dalam bidang akademik dan non akademik 5. Meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan melalui berbagai kegiatan 6. Menghasilkan lulusan yang memiliki cinta tanah air serta bangga terhadap nilai-nilai luhur budaya bangsa D. STRATEGI SEKOLAH 1. Meningkatkan disiplin kerja dengan cara mentaati aturan yang ada. 2. Membuat komitmen bersama seluruh warga sekolah dalam meningkatkan prestasi Sekolah sesuai visi dan misi yang telah sepakati bersama. 3. Mengikutsertakan pelatihan guru dan karyawan sesuai dengan bidangnya. 4. Memotivasi siswa dalam meningkatkan prestasi belajar 5. Memotivasi guru dalam meningkatkan profesionalisme 6. Melengkapi sarana dan prasarana sekolah dalam menunjang kegiatan belajar 7. Melaksanakan kegiatan Intra kulikuler dan ektrakurikuler dengan harapan dapat menambah pengetahuan siswa sebagai bekal hidup bermasyarakat dengan berpegang kepada nilai-nilai Agama Islam dan Pancasila. 8. Mengadakan kerja sama dengan staekholder dalam bidang pendidikan

15 BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM 3.1 Struktur Kurikulum Kurikulum di sekolah pada tahun pelajaran 2016/2017 menggunakan kurikulum Struktur kurikulum 2013 terinci dalam tabel berikut ini: No Mata Pelajaran Alokasi Waktu per Minggu KELOMPOK A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 Bahasa Indonesia 6 4 Matematika 5 5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 7 Bahasa Inggris 4 KELOMPOK B 1 Seni Budaya 3 2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 3 3 Prakarya 2 4 Bahasa dan Sastra Sunda 2 JUMLAH 40 JP Ket. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 38 minggu. Untuk Bimbingan Konseling (BK) dan Bimbingan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) alokasi waktu adalah setara dengan 40 menit per minggunya. Di SMP terdapat program Ektrakurikuler yang dikembangkan dalam program Pengembangan Diri yang pelaksanaannya di sekolah dengan jadwal dari Pukul Pengembangan diri dilaksanakan sore hari dengan kegiatan terjadwal. 3.2 Muatan Kurikulum Muatan Nasional a). Kelompok Mata Pelajaran Kelompok A 1. pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam

16 6. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Bahasa Inggris b) Kelompok Mata Pelajaran kelompok B 8. Seni Budaya 9. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 10. Prakarya 11. Bahasa dan Sastra Sunda 12. BP/BK (Bimbingan Individual) 13. TIK (Bimbingan Individual) 1. Kegiatan Pengembangan Diri Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri di bawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok senibudaya, kelompok tim olahraga, dan kelompok ilmiah remaja. Pengembangan Diri di sekolah meliputi program berikut: Pengembangan Diri Kegiatan Bimbingan Karir dilaksanakan di luar jam pelajaran. Sedangkan untuk kelas IX dimasukkan ke dalam jam pelajaran dengan ekuivalen 1 jam pelajaran. - Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) - Rohani Islam - Pramuka - Paskibra - Kesenian (Paduan Suara) - Olah raga Prestasi (Basket, Futsal, Voli) - Palang Merah Remaja (PMR) - Pencak Silat

17 Pada umumnya, program tersebut dilaksanakan 1 x dalam seminggu atau sesuai kebutuhan. 1) Program Pengembangan Diri a) Kegiatan rutin sekolah Kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik secara terus menerus dan konsisten setiap saat. Contoh kegiatan ini adalah upacara pada hari besar kenegaraan, pemeriksaan kebersihan badan (kuku, telinga, rambut, dan lainlain) setiap hari Senin, beribadah bersama atau shalat bersama setiap dhuhur (bagi yang beragama Islam), berdoa waktu mulai dan selesai pelajaran, mengucap salam bila bertemu guru, tenaga kependidikan, atau teman. b) Kegiatan spontan Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang dilakukan secara spontan pada saat itu juga. Kegiatan ini dilakukan apabila ada perbuatan yang kurang baik dan harus dikoreksi pada saat itu juga. Contoh kegiatan itu: membuang sampah sembarangan, berteriak-teriak, berkelahi, memalak, berlaku tidak sopan, mencuri, berpakaian tidak senonoh. Kegiatan spontan berlaku juga untuk perilaku yang baik sehingga perlu dipuji, misalnya: memperoleh nilai tinggi, menolong orang lain, memperoleh prestasi dalam olah raga atau kesenian, berani menentang atau mengkoreksi perilaku teman yang tidak terpuji c) Keteladanan Keteladanan adalah perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan yang lain dalam memberikan contoh terhadap tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk mencontohnya. Misalnya, berpakaian rapi, datang tepat pada waktunya, bekerja keras, bertutur kata sopan, kasih sayang, perhatian terhadap peserta didik, jujur, menjaga kebersihan. d) Pengkondisian Untuk mendukung keterlaksanaan pendidikan budaya dan karakter bangsa maka sekolah harus dikondisikan sebagai pendukung kegiatan itu. Sekolah harus mencerminkan kehidupan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang diinginkan. Misalnya, toilet yang selalu bersih, bak sampah ada di berbagai tempat dan selalu dibersihkan, sekolah terlihat rapi dan alat belajar ditempatkan teratur.

18 BAB IV PENGATURAN BEBAN BELAJAR DAN BEBAN BELAJAR TAMBAHAN Pengaturan Beban Belajar Satuan pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket. Program sistem paket tersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan yang bersangkutan. SMP Negeri 2 Banjar melaksanakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran dengan alokasi 40 menit per jam pelajaran Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran di SMP Negeri 2 Banjar berlangsung selama 40 menit. Beban belajar kegiatan tatap muka per minggu di SMP Negeri 2 Banjar adalah 38 jam pembelajaran. a) Pembelajaran Tatap Muka Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan di SMP Negeri 2 Banjar adalah sebagai berikut: Beban Belajar sistem paketbeban Belajar Kegiatan Tatap Muka Satuan Pendidikan Kelas Satu jam pemb. tatap muka (menit) Jumlah jam pemb. Per minggu Minggu Efektif per tahun ajaran Waktu pembelajaran per tahun Jumlah jam per tahun (@40 menit) VII jp SMP s.d ( IX menit)

19 Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur terdiri dari waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik pada SMP Negeri 2 Banjar maksimum 50% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan. Penyelesaian program pendidikan di SMP Negeri 2 Banjar dengan menggunakan sistem paket adalah tiga tahun. Pada saat ini program percepatan untuk mengakomodasi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa, belum dapat diselenggarakan. Pada saat ini SMP Negeri 2 Banjar belum melaksanakan sistem kredit semester yaitu sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti setiap semester pada satuan pendidikan. Oleh karena itu, jumlah jam pembelajaran setiap mata pelajaran pada setiap semester disusun dalam struktur kurikulum tingkat satuan pendidikan. Peserta didik harus menyelesaikan beban pembelajaran yang telah ditetapkan dalam KTSP. a) Penugasan Terstruktur Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. b) Penugasan tidak terstruktur Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur terdiri dari waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik pada SMP Negeri 2 Banjar maksimum 50% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan Ketuntasan Belajar Ketuntasan belajar di SMP menetapkan setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 71%. SMP menentukan kriteria ketutasan minimal (KKM) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta

20 kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. SMP secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Berikut ini tabel nilai Kriteria ketuntasan minimal (KKM) TAHUN 2016/2017 No. Mata Pelajaran Ketuntasan Belajar Kelas VII, VIII, IX Sikap Pengetahuan Keterampilan 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti B Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan B Bahasa Indonesia B Matematika B Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) B Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) B Bahasa Inggris B Seni Budaya B Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan B Prakarya B Bahasa dan Sastra Sunda B Peserta didik yang belum mencapai KKM dalam pembelajaran, yang bersangkutan mempunyai kesempatan untuk mengikuti remidial sebanyak-banyaknya 3 kali. Kriteria ketuntasan belajar minimal untuk kompetensi pada kategori KI-3 dan KI- 4 adalah B (71). Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori

21 baik (B) menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan yang bersangkutan. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai < 71 dari hasil tes formatif. Seorang peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai 71 dari hasil tes formatif. Bagi peserta didik yang belum tuntas untuk kompetensi tertentu harus mengikuti pembelajaran remedial, sedangkan bagi yang sudah tuntas boleh mempelajari kompetensi berikutnya Muatan kurikulum SMP/MTs meliputi sejumlah mata pelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas VII sampai dengan Kelas IX. Materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian dari muatan kurikulum. Adapun muatan kurikulum sebagai berikut: Mata Pelajaran Mata pelajaran merupakan materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan yang akan dibelajarkan kepada peserta didik sebagai beban belajar melalui metode dan pendekatan tertentu. Sesuai dengan ketentuan Standar Isi, maka SMP P dalam pembelajaran melaksanakan secara konsisten mata pelajaran-mata pelajaran sesuai dengan Standar Isi, yang meliputi : Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan agama yang diselenggarakan di SMP adalah agama Islam. Hal tersebut mengingat kondisi sosial budaya masyarakat dilingkungan sekitar sekolah. Tujuan Pendidikan Agama dan Budi Pekerti di SMP a) Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik sesuai keyakinan agamanya masing-masing; b) Memberikan wawasan terhadap keberagaman agama di Indonesia; c) Menumbuhkembangkan sikap toleransi antar umat beragama Ruang lingkup (khusus untuk Agama Islam): Alquran dan Hadist Aqidah Akhlak Fiqih Tarikh dan kebudayaan Islam Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

22 Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan : a) Memberikan pemahaman terhadap peserta didik tentang kesadran hidup berbangsa dan bernegara dan pentingnya penanaman rasa persatuan dan kesatuan b) Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-korupsi c) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya d) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. a) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis b) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara c) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan d) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial e) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,

23 memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa f) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia Mata Pelajaran Bahasa Inggris Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMP agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. Pembelajaran bahasa Inggris di SMP ditargetkan agar peserta didik dapat mencapai tingkat functional yakni berkomunikasi secara lisan dan tulis untuk menyelesaikan masalah sehari-hari. Sebagai bahasa asing, pembelajaran bahasa Inggris diarahkan pada kegiatan yang mampu membangkitkan hal-hal berikut: a) Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulis untuk mencapai tingkat literasi functional b) Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global c) Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan antara bahasa dengan budaya Mata Pelajaran Matematika Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif. Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah b) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika

24 c) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh d) Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah e) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SMP menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah. Mata pelajaran IPA di SMP bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. a) Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-nya. b) Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala alam, konsep dan prinsip IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari c) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran terhadap adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat d) Melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bersikap dan bertindak ilmiah serta berkomunikasi e) Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan serta sumber daya alam f) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan

25 g) Meningkatkan pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan. Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. a) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya b) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial c) Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan d) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global Mata Pelajaran Seni Budaya Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukan pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal, linguistik, logik matematik, naturalis serta kecerdasan adversitas, kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral, dan kecerdasan emosional. Mata pelajaran Seni Budaya bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. a) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya b) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya c) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya d) Menampilkan peran serta dalam seni budaya dalam tingkat lokal, e) regional, maupun global.

26 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan media untuk mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-mental-emosionalsportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang. Mata pelajaran Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. b) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih c) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik. d) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar e) Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan f) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan demokratis g) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan lingkungan h) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif Mata Pelajaran Prakarya Prakarya adalah mata pelajaran yang membekali siswa dengan kemampuan untuk menghasilkan suatu karya pendahuluan atau purwarupa (prototype). Supaya dihasilkan purwarupa yang baik, maka harus diajarkan pengembangan ide serta pengetahuan tentang bahan, proses, dan peralatan, sehingga siswa dapat memahami alasan-alasan penggunaan bahan, proses, atau peralatan tertentu. Pada akhirnya pengerjaan sebuah prakarya haruslah dibarengi dengan sikap yang sesuai sehingga hasil yang diperoleh optimal.

27 Mata pelajaran Prakarya mencakup aktivitas dan materi pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan tentang apa yang harus direncanakan dan dipersiapkan dalam pembuatan suatu prakarya (ranah pengetahuan), bagaimana membuatnya (ranah keterampilan), dan kompetensi sikap yang perlu dimiliki siswa untuk dapat menghasilkan prakarya yang baik. Pembelajaran dirancang berbasis kegiatan terkait dengan sejumlah ranah prakarya, yaitu karya kerajinan, karya teknologi, karya pengolahan, dan karya budidaya berasal dari tema-tema karya populer yang sesuai untuk siswa Kelas IX SMP/MTs. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, siswa diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan alam, sosial, dan budaya setempat. Ruang lingkup materi Lingkup materi pelajaran Prakarya di SMP sederajat disesuaikan dengan potensi sekolah, daerah setempat, karena sifat mata pelajaran ini menyesuaikan dengan kondisi dan potensi yang ada di daerah tersebut. Oleh karenanya bisa merupakan pilihan alternatif, dengan minimal 2 materi atau bahan ajar yang disediakan. Namun demikian sedapat mungkin dilanksanakan berdasarkan kebutuhan utama daerah tersebut, agar membekali secara keteknikan maupun wawasan ide yang berasal dari teknologi kearifan lokal. 1. Kerajinan Tangan Kerajinan tangan dikaitkan dengan nilai pendidikan diujudkan dalam prosedur pembuatan. Prosedur memproduksi dilalui dengan berbagai tahapan dan beberapa langkah yang dilakukan oleh beberapa orang. Kinerja ini menumbuhkan wawasan, toleransi sosial sertasocial corporateness memulai pemahaman karya orang lain. Pembuat pola menggambarkan di atas dikerjakan oleh perancang gambar dilanjutkan dengan pewarnaan sesuai dengan warna lokal (kearifan lokal) merupakan proses berangkai dan membutuhkan kesabaran dan ketelitian serta penuh toleransi. Jika salah seorang membuat kesalahan maka hasil akhir tidak akan seperti yang diharapkan oleh pembuat pola dan motif hiasnya. Prosesdur semacam ini memberikan nilai edukatif jika dilaksanakan di sekolah.

28 2. Rekayasa Rekayasa yang diartikan usaha memecahkan permasalahan kehidupan seharihari dengan berpikir rasional dan kritis sehingga menemukan kerangka kerja yang efektif dan efisien. Pengertian teknologi erat sekali dengan pembelajaran mandiri, seperti menggoreng daging dengan lemaknya sendiri. Oleh karenanya, konsep teknologi untuk mengembangkan diri dengan kemampuan yang diperoleh dari belajar tersebut. Kata rekayasa merupakan terjemahan bebas dari kataengineering yaitu perancangan dan rekonstruksi benda atau pun produk untuk memungkinkan penemuan produk baru yang lebih berperan dan kegunaan. 3. Budidaya Budidaya berpangkal pada cultivation, yaitu suatu kerja yang berusaha untuk menambah, menumbuhkan, dan mewujudkan benda ataupun makhluk agar lebih besar (tumbuh), dan berkembang (banyak). Kinerja ini membutuhkan perasaan seolah dirinya (pembudidaya) hidup, tumbuh dan berkembang. Prinsip pembinaan rasa dalam kinerja budidaya ini akan memberikan hidup pada tumbuhan atau hewan, namun dalam bekerja dibutuhkan system yang berjalan rutinitas, seperti kebiasaan hidup orang: makan, minum dan bergerak. Maka seorang pembudidaya harus memahami kartakter tumbuhan atau hewan yang di budidaya kan. Konsep cultivationtampak pada penyatuan diri dengan alam dan pemahaman tumbuhan atau binatang. Pemikiran echosystem menjadi langkah yang selalu dipikirkan keseimbangan hidupnya. Manfaat edukatif budidaya ini adalah pembinaan perasaan, pembinaan kemampuan memahami pertumbuhan dan menyatukan dengan alam (echosystem) menjadi anak dan tenaga kerja yang berpikir sistematis namun manusiawi dan kesabaran. Hasil budidaya tidak akan dapat dipetik dalam waktu singkat melainkan membutuhkan waktu dan harus diawasi dengan penuh kesabaran. Bahan dan perlengkapan teknologi budidaya sebenarnya dapat diangkat dari kehidupan seharihari yang variatif, karena masing-masing daerah mempunyai potensi kearifan yang berbeda. 4. Pengolahan

29 Pengolahan artinya membuat, menciptakan bahan dasar menjadi benda produk jadi agar dapat dimanfaatkan secara maslahat. Pada prinsipnya kerja pengolahan adalah mengubah benda mentah menjadi produk matang dengan mencampur, memodifikasi bahan tersebut. Oleh karenanya kerja pengolahan menggunakan desain system, yaitu mengubah masukan menjadi keluaran sesuai dengan rancangan yang dibuat. Sebagai contoh: membuat makanan atau memasak makanan; kinerja ini membutuhkan desain secara tepat akan tetapi juga membutuhkan perasaan terutama rasa lidah dan bau-bauan agar sedap. Kerja ini akan melatih rasa, dan kesabaran maupun berpikirapraktis serta tepat. Kognisi untuk menghafalkan rasa bumbu, serta racikan yang akan membutuhkan ketelitian dan kesabaran. Manfaat pendidikan teknologi pengolahan bagi pengembangan kepribadian peserta didik adalah: pelatihan rasa yang dapat dikorelasikan dalam kehidupan sehari-hari. Demikian pula pelatihan sistematis dan kesabaran memasak membutuhkan perasaan yang dipadu dengan pikiran serta keterampilan Bahasa dan Sastra Sunda Mata pelajaran Bahasa Sunda bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: a. ngaregepkeun) Mampu memahami dan menanggapi beragam wacana lisan yang berupa percakapan, pidato, pembacaan atau pelantunan puisi (sajak, pupujian, guguritan), dan pembacaan prosa (dongeng, cerpen, novel, carita pondok, berita, biografi, bahasan, dan artikel). b. Berbicara (nyarita) Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan yang berupa percakapan, wawancara, bercerita, menceritakan, mengumumkan, menelpon, menjelaskan, berdiskusi, pidato, dan bermain peran. c. Membaca (maca) Mampu memahami dan menanggapi beragam teks yang berupa percakapan, prosa (sejarah, bahasan, biografi, carita pondok, dongeng, novel), wawacan, dan puisi (sajak, sawer, guguritan). d. Menulis (nulis)

30 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dalam beragam karangan yang berupa pedoman wawancara, prosa (pengalaman, biografi, bahasan, berita, esai, surat, carita pondok, laporan), dan puisi (sajak, guguritan, sisindiran). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Sunda adalah sebagai berikut: a. Kelas VII 1. Menyimak (Ngaregepkeun) Standar Kompetensi 7.1. Mampu menyimak untuk memahami dan menanggapi berbagai wacana lisan yang berupa teks percakapan, dongeng, dan pupujian 2. Berbicara (Nyarita) Standar Kompetensi 7.2. Mampu berbicara untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam menyampaikan pengumuman, menceritakan pengalaman, menyampaikan bahasan, menceritakan tokoh, berbicara melalui telepon, dan bercakapcakap dengan teman. Kompetensi Dasar Menyimak penggalan-penggalan percakapan (rekaman; dibacakan) Menyimak dongeng Menyimak pupujian Kompetensi Dasar Menyampaikan pengumuman Menceritakan pengalaman menyampaikan bahasan Menceritakan tokoh idola Berbicara melalui telepon Bercakap-cakap (guneman) dengan teman sekelas 3. Membaca (Maca) Standar Kompetensi 7.3. Mampu membaca untuk memahami dan menanggapi bacaan yang berupa sejarah lokal/cerita babad, teks percakapan, dongeng, dan carita pondok. Kompetensi Dasar Membaca sejarah lokal/cerita babad Membacakan teks percakapan (paguneman) Membaca dongeng Membaca carita pondok 4. Nulis (Menulis) Standar Kompetensi 7.4 Mampu menulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam bentuk menulis pengalaman, Kompetensi Dasar Menulis pengalaman Menulis biografi singkat Menulis sajak Menulis karangan eksposisi

31 biografi, sajak, dan bahasan. b. Kelas VIII 1. Menyimak (Ngaregepkeun) Standar Kompetensi 8.1 Mampu menyimak untuk memahami dan menanggapi wacana lisan yang berupa lirik lagu, puisi sawer, dan pembacaan bahasan. 2. Berbicara (Nyarita) Standar Kompetensi 8.2 Mampu berbicara mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam berwawancara, berdiskusi, menyampaikan informasi dan laporan perjalanan, memandu acara, dan memimpin diskusi. 3. Membaca (Maca) Standar Kompetensi 8.3 Mampu membaca untuk memahami dan menanggapi bacaan yang berupa teks kepahlawanan, cerita wawacan, sajak, dan argumentasi. Kompetensi Dasar 8.1.1Menyimak lirik (rumpaka) lagu-lagu kawih (dinyanyikan langsung atau rekaman) Menyimak puisi sawer Menyimak bahasan tentang jenis-jenis kesenian daerah Kompetensi Dasar Berwawancara dengan narasumber Berdebat dalam diskusi Menyampaikan informasi Menyampaikan laporan perjalanan Memandu acara kegiatan Memimpin diskusi Kompetensi Dasar Membaca wacana kepahlawanan Membaca penggalan cerita wawacan Membaca sajak Membaca wacana argumentasi 4. Nulis (Menulis) Standar Kompetensi 8.4 Mampu menulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam bentuk surat, esai, laporan, sisindiran, dan guguritan. Kompetensi Dasar Menulis surat Menulis esai Menulis laporan Menulis sisindiran Menyusun guguritan c. Kelas IX 1. Menyimak (Ngaregepkeun) Standar Kompetensi 9.1 Mampu menyimak untuk memahami dan menanggapi Kompetensi Dasar Menyimak pidato (biantara), khotbah (hutbah)