BAB IV ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB KELAS 1 DI SD MUHAMMADIYAH 01 KURIPAN KIDUL PEKALONGAN

Transkripsi

1 BAB IV ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB KELAS 1 DI SD MUHAMMADIYAH 01 KURIPAN KIDUL PEKALONGAN A. Analisis Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Kelas 1 Di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan Penggunaan metode ataupun adanya media pembelajaran salah satu untuk pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan baik sekolah dan guru. Tujuan lebih diutamakan ke guru pembelajaran bahasa Arab, yang diharapkan diantaranya siswa untuk siswa dapat membaca, mengungkapkan dan menuliskan nama-nama alat tulis bahasa Arab dengan baik dan benar. Dengan maka untuk mencapai tujuan yang diharapkan ibu Umi Kamila dengan ini merencanakan strategi pembelajaran seperti metode pembelajaran baik atau didukung adanya media pembelajaran sebagai interaksi pembelajaran bahasa Arab siswa kelas 1 ini. maka pembelajaran bahasa Arab dengan ini memakai media pembelajaran dalam kegiatan di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan dengan menggunakan media gambar. 79

2 80 Penggunaan media gambar pembelajaran di kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan bukan memakai gambar yang ada seperti gambar dalam majalalah ataupun dengan pembuatan gambar yang sudah jadi. Penggunaan media gambar yang dibuat membutuhkan dari hasil tangan dan kreativitas seorang guru bagaimana membuat gambar yang dapat mencapai keberhasilan pengajaran, salahsatu dengan cara gambar yang diberi kata terjemahan. Pelaksanaan guru mata pelajaran bahasa Arab kelas 1 dalam pembelajaran perlu mempersiapkan kebutuhan keseluruhan seperti kartu gambar, solasi, kartu kosakata bahasa Arab. Hal selanjutnya yang harus dipersiapkan pembuatan gambar dan kartu kosakata seperti ukuran berperan dalam pembelajaran. Pembelajaran penggunaan media gambar yang dipersiapkan keseluruhan guru mata pelajaran bahasa Arab kelas 1 telah memenui kriteria pemilihan media pembelajaran dengan memperhatikan yang diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam ini siswa bisa mengikuti pembelajaran dari awal sampai akhir. Kegiatan pembelajaran kosakata di kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan dengan penggunaan media gambar, diantara sebagai berikut: a. Kegiatan Awal Kegiatan awal pembuka pembelajaran dengan salam dan menanyakan keadaan siswa dalam pembelajaran guna merangsang komunikasi dalam mempersiapkan pembelajaran adapun dengan

3 81 mengabsen siswa. Dalam interaksi pembelajaran dilaksanakan pengulangan pelajaran kemarin untuk mengingatnya seperti dengan menunjukkan gambar dan berbagai cara ibu Umi Kamila untuk memberikan pembelajaran diawal agar siswa merespon pembelajaran selanjutnya. Guru mata pelajaran bahasa Arab mengenai pembukaan dalam pembelajaran kosakata dengan menggunakan media gambar sebagai berikut: Setiap pembelajaran saya selalu mengucapkan salam, menanyakan kabarnya dengan respon kebiasaan siswa kelas 1 dan juga selalu mengingat pembelajaran yang kemarin baik secara bernyanyi. 1 b. Kegiatan Inti Salahsatu langkah-langkah menunjukkan gambar yang dilakukan guru bahasa Arab kelas 1, pembelajaran kosakata menunjukkan gambar ada di buku cetak Abdul Wahab Rosyidi dalam Media Pembelajaran bahasa Arab yang diuraikan teknik-teknik pengajaran kosakata. Penggunaan media gambar diantaranya: 1) Dengan menampilkan gambar ketika menjelaskan, menunjukan gambar didepan siswa semua, membuat siswa mengerti maksud penjelasan guru 1 Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, pukul WIB

4 82 2) Guru menunjukkan gambar pada setiap kelompok yang sudah dibuat ibu Umi Kamila Sehingga pembelajaran merangsang siswa untuk aktif menungkapkan kosakata yang mana yang belum bisa. 3) Selanjutnya pembelajaran penggunaan media gambar kedepan siswa untuk menebak gambar seperti buku. 4) Menampilkan gambar yang sudah disiapkan untuk ditempelkan dipapan tulis maka gambar seperti buku dicocokan dengan kartu kosakata. Pembelajaran ini dengan cara Quiz dengan mengelompokkan siswa. menebak gambar kosakata pada gambar seperti كتاب,قلم,كراسة yang sudah disiapkan. Langkah pembelajaran yang dilakukan ibu Umi Kamila sering menggunakan kelompok, untuk merangsang siswa belajar bekerjasama, merangsang keaktifan siswa, memudahkan guru dalam penyampaian kosakata, belajar mengoreksi mana yang kekeliruan pengucapan, penulisan dan membaca kosakata. c. Kegiatan Penutup Pembelajaran yang dilakukan ibu Umi Kamila setelah berbagai cara langkah-langkah di pembelajaran inti dan penggunaan media gambar maka tidak lupa untuk langkah penutup pembelajaran seperti dengan memberikan soal-soal berupa objektif seperti memilih jawaban kata tunjuk yang sesuai dengan kosakata. Adapun materi penggunaan gambar juga dilakukan pada kegiatan penutup, dengan

5 83 menyuruh siswa menyalin gambar dan menjodohkan gambar dengan kosakata bahasa Arab. Penggunaan media gambar dalam penutup serta materi diulangulang guna memberikan pengalaman belajar dan belajar menulis bahasa Arab secara individu dengan berbagai soal, diantaranya merupakan salah satu evaluasi pembelajaran untuk mencapai keberhasilan pembelajaran. Bentuk pembelajaran langkah-langkah guru dengan penggunaan media gambar, dalam ini memilki tujuan memudahkan guru menyampaikan pembelajaran yang sesuai dengan dicapai, memberi pengalaman pembelajaran seperti belajar dengan main bersama temantemannya dan memberi konsep dengan gambar agar tidak terjadi kekeliruan Kelebihan dan kekurangan penggunaan media gambar jadi/ hasil dari foto ada kesuaian didalam keterangan buku Media Pembelajaran dan ada hal yang berbeda. Adapun kelebihan Media Gambar yang digunakan ibu Umi Kamila dalam penggunaan gambar dari gambar hasil tangan pembelajaran bahasa Arab Kelas 1 sebagai berikut: a. Biaya murah dalam pembuatan gambar seperti membuat hanya mengeluarkan kertas karton, spidol serta penggaris dibandingkan membeli peralatan untuk memberikan konsep kepada siswa.

6 84 b. Bentuk gambar sesuai dengan keinginan guru sehingga memudahkan pembelajaran seperti guru membuat persegi panjang sesuai ukurannya agar dapat mencapai tujuan guru. c. Ukuran gambar dapat jelas dari jarak jauh dengan membesarkan gambar dengan hasi tangan ibu Umi Kamila seperti kosakata )قلم ) bolpen, )ممسحة ) penghapus diantara d. guru tidak kesulitan membawa dengan gambar apa yang dibutuhkan seperti pintu ) )باب. Dengan bisa mengatasi batasan ruang di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan. Kekurangan penggunaan media gambar dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab kelas 1 di SD Muhammadiyah diantaranya: a. Butuh persiapan waktu Sebelum kegiatan pembelajaran kosakata menggunakan gambar membutuhkan persiapan waktu yang lebih seperti membuat potongan kartu dan menggambarnya. b. Ada pembeda gambar satu dengan lain sehingga membutuhkan ketelitian yang tinggi agar dipahami siswa seperti gambar buku tulis dengan buku pelajaran.

7 85 B. Analisis Faktor-faktor yang Mendukung dan Menghambat dalam penggunaan media gambar dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab siswa kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 1. Analisis Faktor Yang Mendukung dalam Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas 1 Di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan Penggunaan media gambar tentu mempunyai faktor pendukung dan faktor penghambat. Apalagi dalam pembelajaran kosakata kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan ada hal yang mendukung pembelajaran yang telah diuraikan BAB III maka diantaranya sebagai berikut; pembelajaran kosakata pada siswa kelas 1 mempunyai dasar prasekolah yang sudah diajarkan materi hijaiyah maka dapat membantu dalam pelaksanaan kosakata bahasa Arab dalam seperti merangkai huruf menjadi kata, antusias pembelajaran merupakan timbal balik dalam mendukung keaktifan pembelajaran kosakata dengan penggunaan media gambar seperti nada bicara tanya jawab maka siswa kelas 1 merespon guru, materi pembelajaran dengan metode variasi sering di ulang-ulang dengan metode bervariasi dengan penggunaan gambar sehingga siswa mendapat pengalaman belajar, penunjang buku pembelajaran, media yang lain dalam pembelajaran kosakata seperti kartu kosakata dapat membantu mengungkapkan kosakata dalam penggunaan gambar secara bersama-sama, maka siswa berusaha memperbaiki kekeliruan.

8 86 Adapun uraian diatas maka penulis berpendapat mengenai faktor pendukung dapat membantu proses keberhasilan pembelajaran, dalam tidak hanya melihat faktor pendukung yang lebih diutamakan guru bahasa mempunyai kreativitas pembelajaran dalam penggunaan gambar dan kemampuan kosakata dalam proses pembelajaran. Dengan penggunaan media dalam proses pembelajaran, guru memperhatikan halhal sebagai berikut: a. Berdasarkan tujuan pembelajarannya yang mengenai materi pembelajaran dan memilih bahan-bahan pengajaran. b. Disesuaikan situasi dan kondisi siswa. c. Berdasarkan kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran. 2. Analisis Faktor Yang Menghambat dalam Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas 1 Di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan Analisis faktor menghambat pembelajaran yang mengenai berikut ini; jumlah siswa dan waktu pembelajaran kelas 1 kurang seimbang dengan melihat prilaku siswa yang terbawa masa kanak-kanak sehingga pembelajaran dilakukan dengan kelompok pada pembelajaran kosakata, pengucapan kosakata ada yang keliru merupakan salah satu problem dalam pembelajaran bahasa Arab untuk dasar, terjadi problem pengucapan kosakata siswa masih menjadi penghambatan keaktifan siswa yang lain seperti, guru menunjukkan gambar didepan siswa-siswa

9 87 untuk menebak tetapi sebagian belum mengingat hafalan huruf hijaiyah dengan harakat secara lancar. Problem selanjutnya buku paket yang merupakan salahsatu pembelajaran hanya dipakai 2 siswa untuk satu buku sehingga siswa lebih banyak belajar kepada guru selain dapat menghambat pembelajaran maka waktu kurang efektif dalam pembelajaran dan hambatan berikutnya kurang perhatian orang tua terhadap anak pembelajaran bahasa Arab. Proses pembelajaran dalam penggunaan media gambar ada yang menghambat sehingga dapat mencapai keberhasilan belajar siswa maka penulis berpendapat semua itu harus dihadapi dengan usaha keras guru dan dukungan lingkungan untuk perkembangan belajar siswanya. Guru melihat muncul problematika yang terjadi dalam proses pembelajaran bahasa Arab diantaranya: a. Problematika linguistik 1) Tata bunyi Problematika aspek tata bunyi pada siswa kelas 1 untuk mencapai tujuan kemahiran menyimak dan kemahiran berbicara walaupun belajar kosakata kurang perhatian lebih dalam kemahiran menyimak disebabkan lingkungan kurang mendukung. Sedangkan kemahiran membaca cukup, disebabkan dengan adanya strategi pembelajaran yang menarik yang membuat siswa aktif berbicara.

10 88 2) Kosakata Problematika kosakata dalam pembelajaran pada kelas 1 ada kosakata tentang األدوات املدرسية mengenai perbedaan kosakata yang lain seperti buku (كتاب) dan buku tulis (دفرت) sehingga perlu menjelaskan perbedaan dalam pembelajaraan 3) Tata Tulisan Tata tulisan perlu diterapkan sekolah dasar pada kelas 1 dengan benar walaupun dengan materi kosakata, mengenai pembelajaran problematika belum semua menguasai harakat dalam mendengarkan untuk diterapkan untuk menulis. b. Problematika non linguistik Perbedaan sosiol-kultural antara bahasa Arab dengan bahasa Indonesia. Lingkungan tempat pembelajaran SD Muhammadiyah Kuripan Kidul Pekalongan dalam istilah-istilah bahasa Arab tidak paham maksud bahasa Arab itupun harus ada dukungan papan kosakata bahasa disetiap lingkungan tetapi belum dipahami siswa.