The Influence of Numbered Heads Together Model on Students Result Learning Achievement in Reproduction System sub Material ABSTRACT
|
|
- Shinta Sanjaya
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DIBANTU DENGAN METODE MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA SUB KONSEP SISTEM REPRODUKSI (Studi Eksperimen di kelas XI SMA Negeri 10 Tasikmalaya Tahun ajaran 201/201) The Influence of Numbered Heads Together Model on Students Result Learning Achievement in Reproduction System sub Material Nur Aini, Purwati Kuswarini, dan Suharsono Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi Jl Siliwangi No 2 Tasikmalaya-Jawa Barat. aini.zilviani@gmail.com ABSTRACT This research aims to determine the effect of cooperative learning model Numbered Heads Together (NHT), assisted by the mind mapping method to the study of students in sub concept of reproductive system in public senior high school 10 Tasikmalaya. This research was conducted in January 201 to the month of october 201 at public senior high school 10 Tasikmalaya. The method used is the true experimental method with a population of students of XI grade public senior high school 10 Tasikmalaya, with the number of 2 people. Samples were taken using saturation sampling technique as much as two classes, namely as an experimental class and control class. The instrument used was a technique achievement test students on the concept of Reproductive System. The written test is multiplechoice with four options. Data analysis technique used is the t test with α of 0.0. The results showed thitung is the rejection region of Ho. This shows that there us influence learning model Numbered Heads Together assisted dengn Mind mapping method to the study of students in sub material reproductive system in XI grade public senior high school 10 Tasikmalaya. Keywords: Numbered Heads Together, Mapping Method, Students Result Learning.
2 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dibantu dengan metode mind mapping terhadap hasil belajar peserta didik pada sub konsep Sistem Reproduksi di kelas XI SMA Negeri 10 Tasikmalaya. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 201 sampai dengan bulan oktober 201 di SMA Negeri 10 Tasikmalaya. Metode penelitian yang digunakan adalah metode true eksperimental dengan populasi peserta didik kelas XI SMA Negeri 10 Tasikmalaya, dengan jumlah 2 orang. Sampel diambil dengan menggunakan teknik sampling jenuh sebanyak 2 kelas, yaitu sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah teknik tes hasil belajar peserta didik pada konsep Sistem Reproduksi. Tes tertulis ini berupa pilihan ganda dengan empat option. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t dengan α 0,0. Hasil penelitian menunjukkan t hitung berada didaerah penolakan H 0. Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran numbered heads together dibantu dengn metode Mind mapping terhadap hasil belajar peserta didik pada sub materi sistem reproduksi di kelas XI SMA Negeri 10 Tasikmalaya. Kata Kunci : Numbered Heads Together, Mind Mapping, Hasil Belajar Peserta Didik.
3 Pendahuluan Proses pembelajaran di kelas umumnya ditentukan oleh peran pendidik dan peserta didik yang terlibat langsung didalam proses tersebut. Kesulitan maupun kegagalan yang terjadi dalam proses pembelajaran tidak hanya bersumber dari kemampuan peserta didik yang kurang maksimal. Faktor lain yang turut menentukan keberhasilan dalam belajar salah satunya kurang perhatian peserta didik saat pendidik menyampaikan materi khususnya pada materi IPA. IPA merupakan ilmu yang mempunyai peran yang sangat besar dalam pendidikan dan kehidupan sehari-hari, sehingga IPA memiliki karakteristik yang berbeda dengan ilmu lainnya dalam hal objek persoalan dan proses pembelajarannya. Proses Pembelajaran IPA harus menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung yang mengakibatkan banyak permasalahan yang berkaitan dengan proses pembelajaran IPA di sekolah-sekolah saat ini. Salah satu permasalahan yang sering terjadi yaitu kurangnya perhatian peserta didik pada saat proses pembelajaran yang menyebabkan rendahnya hasil belajar. Untuk mengatasi hal tersebut maka pendidik harus selalu meningkatkan kualitas profesionalismenya pada saat penyampaian materi pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada sebagaian siswa kelas XI SMA Negeri 10 TASIKMALAYA, dalam kegiatan pembelajaran biologi masih mendapat kesulitan dalam proses belajarnya. siswa kurang aktif dan merasa pembelajaran tidak menarik membuat siswa jenuh dalam proses pembelajaran sehingga pemahaman terhadap materi pembelajaran pun kurang. Hal ini berdampak pada hasil belajar yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 7. Hasil belajar dilihat dari rata-rata nilai ulangan peserta didik dari seluruh kelas IPA yaitu 72 masih di bawah KKM. Berdasarkan kenyataan tersebut, perlu usaha untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan mengembangkan berbagai variasi. Salah satu cara untuk melibatkan siswa lebih aktif adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif dan metode pembelajaran. Dalam model ini siswa diarahkan untuk bisa bekerjasama dengan lingkungan sosialnya, mengembangkan diri dan bertanggung jawab secara individual. Melihat permasalahan di atas, maka
4 diperlukan suatu solusi untuk menghadapi kendala tersebut yaitu dengan menggunakan model Numbered Heads Together dan metode Mind Mapping dalam penyampaian materi. Penerapan ke dua metode ini dilakukan untuk melihat adanya perbedaan keberhasilan proses pembelajaran dan melihat perbedaan peningkatan hasil belajar dengan menggunakan ke dua model dan metode tersebut, karena salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran yaitu penggunaan metode pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat pada proses pembelajaran dapat memberikan hasil yang maksimal. Metode Penelitian Penelitian ini menggunkan metode true experimental design dengan adanya kelompok lain yang tidak dikenal eksperimen dan ikut mendapatkan pengamatan. dengan adanya kelompok lain yang disebut kelompok pembanding atau kelompok kontrol. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPA SMA Negeri 10 Tasikmalaya dengan jumlah peserta didik 2 orang. Sampel diambil dengan menggunkan teknik sampling jenuh dikarenakan populasi dalam penelitian ini ada dua kelas, maka seluruh anggota kelas XII IPA dipakai sebagai sampel, yaitu kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-test post-test control group desigen yang dilakukan pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, perbedaan pencapaian dilihat dari pencapaian antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang diambil dari hasil pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen, serta perbandingan nilai gain yang dinormalisasi (N-gain) antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Tes yang digunakan adalah tes tertulis dalam bentuk pilihan majemuk dengan lima option. Soal yang diberikan telah teruji validitas dan reliabilitasnya. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas XI IPA SMA Negeri 10. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis dalam bentuk pilihan majemuk dengan empat option yang dilakukan sebelum dan setelah proses pembelajaran selesai satu pokok bahasan. Tujuan dari
5 pelaksanaan tes ini adalah untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan belajar yang telah dicapai peserta didik. Teknik Pengolahan dan Analisis Data 1. Teknik Pengolahan data Data yang diambil dari penelitian ini meliputi pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen, posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen, serta perbandingan nilai gain yang dinormalisasi (N-gain) antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Menurut Hake (Meltzer, 2002:2) N-gain dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut. Ng = Spost-Spre Keterangan: Smax-Spre Ng : Nilai gain yang dinormalisasi (N-gain) dari kedua pendekatan Spost : Skor tes akhir Spre : skor tes awal Smax : skor maksimum Tabel 3.7 Kriteria Nilai N-Gain Perolehan N- gain Keterangan N- gain > 0,70 N gain tinggi 0,30 N- gain 0,70 N gain sedang N- gain < 0,30 N gain rendah Sumber: (Meltzer, 2002:3) 2. Teknik Analisis Data a. Uji Prasyarat 1) Uji normalitas.
6 2) Uji homogenitas. b. Uji Hipotesis Jika semua data berdistribusi normal dan homogen maka analisis akan dilanjutkan ke langkah pengujian hipotesis dengan uji statistik parametrik (uji t) sedangkan jika data tidak berdistribusi normal dan tidak homogen maka analisis dilanjutkan dengan uji statistika non-parametrik yaitu uji U Man-Whitney. Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian 1. Data Hasil Penelitian di Kelas Eksperimen a. Skor Pretest 1) Data statistik Tabel.2 Data Statistik Pretest di Kelas Eksperimen No Statistik Skor 1 Skor minimum 1 2 Skor maksimum 30 3 Rata-rata 22,2 Varians 11,2 Standar deviasi 3,3 Sumber: Hasil pengolahan data 2) Histogram dan Polygon Frekuensi , 1,18,18, 21, 21, 2, 2, 27, 27, 30, 30, Batas Kelas Gambar.1 Histogram dan Polygon Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen
7 Gambar.1 menjelaskan skor hasil pretest pada kelas eksperimen. Dari gambar tersebut dapat diketahui bahwa skor pretest paling rendah berkisar antara 1, - 18, yaitu sebanyak 3 orang, sedangkan skor pretest paling tinggi berkisar antara 27, 30, sebanyak 1 orang, dan frekuensi skor pretest paling banyak berkisar antara 21, 2, sebanyak 7 orang. b. Skor Posttest 1) Data statistik Tabel. Data Statistik Posttest di Kelas Eksperimen No Statistik Skor 1 Skor minimum 27 2 Skor maksimum 38 3 Rata-rata 31, Varians 7,8 Standar deviasi 2,78 Sumber: Hasil pengolahan data 2) Histogram dan polygon Frekuensi , 2,28,28,30,30,32,32,3, 3,3, 3,38,38, Batas Kelas Gambar.2 Histogram dan Polygon Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen Gambar.2 menjelaskan skor hasil posttest pada kelas eksperimen. Dari gambar tersebut dapat diketahui bahwa skor posttest paling rendah berkisar antara 27, - 28, yaitu sebanyak 3 orang, sedangkan skor posttest paling tinggi berkisar antara 3,
8 38, sebanyak 1 orang, dan frekuensi skor posttest paling banyak berkisar antara 30, 32, sebanyak orang. c. Skor N-Gain 1) Data statistik Tabel. Data Statistik N-Gain di Kelas Eksperimen No Statistik Skor 1 Skor minimum 0, 2 Skor maksimum 0,80 3 Rata-rata 0,7 Varians 0,01 Standar deviasi 0,1 Sumber: Hasil pengolahan data 2) Histogram dan polygon Frekuensi , 0, 0,2 0,2 0,9 0,9 0, 0, 0,73 0,73 0,80 0,80 Batas Kelas Gambar.3 Histogram dan Polygon Frekuensi N-Gain Kelas Eksperimen Gambar.3 menjelaskan skor hasil N-gain pada kelas eksperimen. Dari gambar tersebut dapat diketahui bahwa skor N- gain paling rendah berkisar antara 0,-0,2 yaitu sebanyak 7 orang, sedangkan skor N-gain paling tinggi berkisar antara 0,73 0,80 sebanyak 1 orang, dan frekuensi skor N-gain paling banyak berkisar antara 0,-0,2 yaitu sebanyak 7 orang. 2. Data Hasil Penelitian di Kelas Kontrol a. Skor Pretest 1) Data statistik
9 Tabel.8 Data Statistik Pretest di Kelas Kontrol No Statistik Skor 1 Skor minimum 7 2 Skor maksimum 21 3 Rata-rata 12,9 Varians 1,7 Standar deviasi 3,80 Sumber: Hasil pengolahan data 2) Histogram dan polygon Frekuensi , 7,9, 10, 12, 13, 1, 1, 18, 19, 21, 22, Batas Kelas Gambar. Histogram dan Polygon Frekuensi Pretest di Kelas Kontrol Gambar. menjelaskan skor hasil pretest pada kelas kontrol. Dari gambar tersebut dapat diketahui bahwa skor pretest paling rendah berkisar antara, - 9, yaitu sebanyak orang, sedangkan skor pretest paling tinggi berkisar antara 18, 21, sebanyak 2 orang, dan frekuensi skor pretest paling banyak berkisar antara 9, 12, sebanyak orang. b. Skor Posttest 1) Data statistik Tabel.10 Data Statistik Posttest di Kelas Kontrol No Statistik Skor 1 Skor minimum 1 2 Skor maksimum 28 3 Rata-rata 21,
10 Varians 13,2 Standar deviasi 3,8 Sumber: Hasil pengolahan data 2) Histogram dan polygon Frekuensi , 1,17,17,20,20,23,23,2,2, 29, 29, Batas Kelas Gambar. Histogram dan Polygon Frekuensi Posttest Kelas Kontrol Gambar. menjelaskan skor hasil posttest pada kelas kontrol. Dari gambar tersebut dapat diketahui bahwa skor posttest paling rendah berkisar antara 1, - 17, yaitu sebanyak 3 orang, sedangkan skor posttest paling tinggi berkisar antara 2, 29, sebanyak 2 orang, dan frekuensi skor posttest paling banyak berkisar antara 20, 23, sebanyak orang. c. Skor N-Gain 1) Data statistik Tabel.12 Data Statistik N-Gain di Kelas Kontrol No Statistik Skor 1 Skor minimum 0,2 2 Skor maksimum 0,8 3 Rata-rata 0,38 Varians 0,008 Standar deviasi 0,089 Sumber: Hasil pengolahan data
11 2) Histogram dan polygon Frekuensi ,23 0,30 0,37 0, 0,1 0,8 0,23 0,30 0,37 0, 0,1 0,8 Batas Kelas A. Analisis Uji Prasyarat 1. Uji Normalitas Gambar. Histogram dan Polygon Frekuensi N-Gain Kelas Kontrol Gambar. menjelaskan skor hasil N-gain pada kelas kontrol. Dari gambar tersebut dapat diketahui bahwa skor N-gain paling rendah berkisar antara 0,23-0,30 yaitu sebanyak orang, sedangkan skor N-gain paling tinggi berkisar antara 0,1 0,8 sebanyak 1 orang, dan frekuensi skor N-gain paling banyak berkisar antara 0,30-0,37 yaitu sebanyak orang. Untuk menguji kenormalan data digunakan uji lilliefors. Hipotesis yang diuji adalah: Ho : Sampel telah diambil dari populasi yang berdistribusi normal Ha : Sampel telah diambil dari populasi yang tidak berdistribusi normal Kaidah pengujian hipotesis yang digunakan adalah: Tolak Ho jika Lo > Lkritis Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel.1 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Hasil Data L 0 L kritis Kesimpulan analisis Skor pretest eksperimen 0,098 0,190 L 0 < L kritis Terima H 0 Kesimpulan analisis Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal
12 Hasil Kesimpulan Data L 0 L kritis Kesimpulan analisis analisis Data berasal dari Skor posttest 0,1 0,190 L eksperimen 0 < L kritis Terima H 0 populasi yang berdistribusi normal Data berasal dari Skor N-gain 0,1 0,190 L eksperimen 0 < L kritis Terima H 0 populasi yang berdistribusi normal Data berasal dari Skor pretest 0,099 0,190 L control 0 < L kritis Terima H 0 populasi yang berdistribusi normal Data berasal dari Skor posttest 0,109 0,190 L control 0 < L kritis Terima H 0 populasi yang berdistribusi normal Data berasal dari Skor N-gain 0,1129 0,190 L control 0 < L kritis Terima H 0 populasi yang berdistribusi normal Keterangan : Perhitungan secara lengkap dapat dilihat pada lampiran 2. Uji Homogenitas Untuk mengetahui apakah kedua data hasil tes belajar tersebut variansnya homogen atau tidak, dilakukan uji homogenitas dua varians dengan menggunakan uji F maksimum. Hipotesis yang diuji adalah: H 0 : kedua varians homogen H a : kedua varians tidak homogen Kaidah pengujian hipotesis yang digunakan adalah: Tolak H 0 jika F hitung F tabel Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel.1 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas F maksimum Data F hitung F tabel Hasil analisis Kesimpulan Skor pre post test 1, 2,1 F hitung < F tabel Terima H 0 eksperimen Skor pre post test 1,07 2,1 F hitung < F tabel Terima H 0 control N-gain eksperimen N-gain control 1,2 2,1 F hitung < F tabel Terima H 0 Kesimpulan analisis Kedua varians homogeny Kedua varians homogeny Kedua varians homogeny
13 Keterangan : Perhitungan secara lengkap dapat dilihat pada lampiran B. Pengujian Hipotesis 1. Skor Pretest Posttest Kelas Eksperimen Karena kedua kelompok data telah diambil dari populasi yang berdistribusi normal dan kedua variansnya homogen, maka pengujian dilanjutkan dengan uji t dependent. Hipotesis yang diuji adalah: H 0 : hasil pretest sama dengan hasil posttest H a : hasil pretest tidak sama dengan hasil posttest Kaidah pengujian hipotesis yang digunakan adalah: Terima H 0 jika - t tabel < t hitung +t tabel Hasil analisisnya dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel.1 Ringkasan Hasil Uji t dependent Pretest Posttest Kelas Eksperimen t hitung t tabel Hasil Analisis Kesimpulan Kesimpulan Analisis -20,2 2,09 t hitung < -t tabel Tolak Ho Hasil pretest tidak sama dengan hasil posttest Keterangan : Perhitungan secara lengkap dapat dilihat pada lampiran Daerah Penolakan H o (daerah kritis) Daerah Penerimaan H o Daerah Penolakan H o (daerah kritis) -20,2-2,09 +2,09 Gambar.7 Kurva Hasil Uji t Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Berdasarkan grafik tersebut di atas t hitung = -20,2 terletak di daerah penolakan H 0, kesimpulan analisis tolak H 0. Dengan demikian, hipotesis yang diajukan, hasil pretest tidak sama dengan hasil posttest dapat diterima.
14 2. Skor Pretest Posttest Kelas Kontrol Terima H 0 jika - t tabel < t hitung +t tabel Hasil analisisnya dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel.17 Ringkasan Hasil Uji t dependent Pretest Posttest Kelas Kontrol t hitung t tabel Hasil Analisis Kesimpulan Kesimpulan Analisis -,2 2,09 t hitung < -t tabel Tolak Ho Hasil pretest tidak sama dengan hasil posttest Daerah Penolakan H o (daerah kritis) Daerah Penerimaan H o Daerah Penolakan H o (daerah kritis) -,2-2,09 +2,09 Gambar.8 Kurva Hasil Uji t Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Berdasarkan grafik tersebut di atas t hitung = -,2 terletak di daerah penolakan H 0, kesimpulan analisis tolak H 0. Dengan demikian, hipotesis yang diajukan, hasil pretest tidak sama dengan hasil posttest dapat diterima. 3. Skor N-gain Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Tabel.18 Ringkasan Hasil Uji t independent N-gain Eksperimen - N-gain Kontrol t hitung t tabel Hasil Analisis Kesimpulan Kesimpulan Analisis,3 2,02 t hitung > +t tabel Tolak Ho Ada pengaruh model pembelajaran cicuit learning terhadap hasil belajar peserta didik pada sub materi sistem pencernaan pada manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 10 Tasikmalaya
15 Daerah Penolakan H 0 (daerah kritis) Daerah Penerimaan H o Daerah Penolakan H 0 (daerah kritis) Gambar.9 Kurva Hasil Uji t N-gain Eksperimen - N-gain Kontrol Berdasarkan grafik tersebut di atas t hitung =,3 terletak di daerah penolakan H 0, Kesimpulan analisis tolak H 0. Dengan demikian, hipotesis yang diajukan, Ada pengaruh model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping terhadap hasil belajar peserta didik pada sub materi sistem reproduksi di kelas XI IPA SMA Negeri 10 Tasikmalaya dapat diterima. C. Pembahasan -2,02 +2,02,3 1. Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar Peserta Didik yang Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Heads Together Dibantu dengan Metode Mind Mapping (Kelas Eksperimen) Berdasarkan hasil uji hipotesis perbedaan antara skor pretest dan posttest di kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping diperoleh t hitung -20,2 dan t tabel 2,09 dengan kesimpulan hipotesis ada perbedaan hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping pada materi sistem reproduksi di kelas XI IPA SMA Negeri 10 Tasikmalaya. Adapun diagram hasil penilaian peta konsep pada dua pertemuan yang dilaksanakan di kelas eksperimen adalah sebagai berikut:
16 Kel 1 Kel 2 Kel 3 Kel Kel Pertemuan 1 Pertemuan 2 Gambar.10 Diagram Batang Hasil Penilaian Peta Pikiran Peserta Didik dalam Kelompok Keterangan : perhitungan secara lengkap dapat dilihat pada lampiran Berdasarkan data di atas pada pertemuan pertama kelompok 1 mendapatkan skor 70, kelompok 2 mendapatkan skor 7, kelompok 3 mendapatkan skor 7, kelompok mendapatkan skor 77, dan kelompok mendapatkan skor 72. Pada pertemuan kedua kelompok 1 mendapatkan skor 77, kelompok 2 mendapatkan skor 81, kelompok 3 mendapatkan skor 8, kelompok mendapatkan skor 83, dan kelompok mendapatkan skor 81. Gambar.11 Peta Pikiran Hasil Peserta Didik pada Pertemuan Pertama Materi Sistem Reproduksi Pria dan Wnita
17 Gambar.12 Peta Pikiran Hasil Peserta Didik pada Pertemuan Kedua Materi Siklus Menstruasi Adapun hasil pembelajaran antara pretest, posttest dan N-gain peserta didik di kelas eksperimen disajikan dalam gambar berikut ini: Skor , Pretest Posttest N-Gain Kelas Eksperimen Gambar.12 Diagram Batang Skor Rata-rata Pretest, Posttest dan N-gain Hasil Belajar Peserta Didik di Kelas Eksperimen Gambar.12 menjelaskan skor hasil rata-rata pretest, posttest sdan N-gain pada kelas eksperimen. Dari gambar tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata skor pretest yaitu 21, rata-rata skor posttest yairu 32, dan rata-rata skor N-gain yaitu 0,.
18 2. Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar Peserta Didik yang Menggunakan Model Pembelajaran Langsung (Kelas Kontrol) Hasil pembelajaran antara pretest, posttest dan N-gain peserta didik di kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran langsung disajikan dalam gambar berikut ini: 2 22, Skor , 0,37 0 Pretest Posttest N-Gain Kelas Kontrol Gambar.13 Diagram Batang Skor Rata-rata Pretest, Posttest dan N-gain Hasil Belajar Peserta didik di Kelas Kontrol Gambar.12 menjelaskan skor hasil rata-rata pretest, posttest sdan N-gain pada kelas kontrol. Dari gambar tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata skor pretest yaitu 12,, rata-rata skor posttest yairu 22,, dan ratarata skor N-gain yaitu 0, Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together dibantu dengan metode Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Sub Materi Sistem Reproduksi Berdasarkan Hasil Uji t Skor N- Gain Eksperimen dan N-Gain Kontrol Berdasarkan hasil uji t skor N-gain eksperimen - skor N-gain kontrol maka diperoleh t hitung,3 dan t tabel 2,02. Maka hasil analisis menunjukan t hitung berada didaerah penolakan H 0, artinya ada pengaruh model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping pada materi sistem reproduksi di kelas XI IPA SMA Negeri 10 Tasikmalaya. Sedangkan untuk nilai rata-rata N-gain kelas eksperimen 0, dan untuk
19 N-gain kontrol 0,37. Hal ini membuktikan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar, dimana hasil belajar kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunkan model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung. Untuk melihat rata-rata hasil belajar peserta didik antara N-gain kelas eksperimen dan N-gain kelas kontrol, disajikan dalam gambar berikut: 0, Skor 0, 0, 0, 0,3 0,2 0,1 0 N-gain Eksperimen N-gain 0,37 N-gain Kontrol Pembahasan Gambar.1 Diagram Batang Perbandingan Rata-rata Skor N-gain Kelas Eksperimen dan N-gain Kelas Kontrol Berdasarkan hasil uji t skor N-gain eksperimen - skor N-gain kontrol maka diperoleh t hitung,3 dan t tabel 2,02. Maka hasil analisis menunjukan t hitung berada didaerah penolakan H 0, artinya ada pengaruh model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping terhadap hasil belajar peserta didik pada sub materi sistem pencernaan pada manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 10 Tasikmalaya. Sedangkan untuk nilai rata-rata N-gain kelas eksperimen 0,7 dan untuk N-gain kontrol 0,38. Hal ini membuktikan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar, dimana hasil belajar kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunkan model pembelajaran numbered heads
20 together dibantu dengan metode mind mapping lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung. Hal tersebut disebabkan karena dalam model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping guru terlebih dahulu menyajikan materi melalui peta pikiran sehingga peserta didik dapat dengan mudah melihat, membaca dan mengerti makna materi pelajaran secara lebih lengkap dalam setiap komponen poin-poin materi dan mengenali hubungan antara poin-poin materi, selain itu peserta didik juga secara berkelompok diberikan kesempatan untuk mengembangkan peta pikiran yang telah disediakan oleh guru yang akan meningkatkan pemahaman dan kreativitas peserta didik serta daya ingat belajarnya. Sedangkan dalam model pembelajaran langsung guru menyampaikan materi dengan metode ceramah sehingga materi yang dikuasi peserta didik terbatas pada apa yang telah dikuasai dan disampaikan oleh guru, selain itu peserta didik hanya memiliki sedikit kesempatan untuk terlibat secara aktif. Oleh karena itu proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping lebih baik dari pada proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran langsung. Simpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis, maka diperoleh simpulan bahwa ada pengaruh model pembelajaran numbered heads together dibantu dengan metode mind mapping terhadap hasil belajar peserta didik pada sub materi sistem reproduksi di kelas XI IPA SMA Negeri 10 Tasikmalaya. Daftar Pustaka Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar. (201). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia group Anonym. (201). Pengertian manfaat dan membuat mind mapping. [Online]. Tersedia: [22 Januari 201] Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
21 Aqib, Zainal. (201). Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Penerbit Yrama Widia Balaban, Naomi E dan James E. Bobick. (201). Seri Ilmu Pengetahuan Anatomi dan Fisiologi. Jakarta: PT Indeks Buzan, Tony. (2008). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia Creswell, John (2013). Riset Pendidikan Perencanaan Pelaksanaan dan Evaluasi Riset Kualitatif dan Kuantitatif. Jakarta: Rineka Cipta DePorter, Bobbi, et.al. (2010). Quantum Teaching: Mempraktikan quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas. Terjemahan Ary Nilandari. Bandung: Kaifa. Hamalik, Oemar. (200). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara Huda, Miftahul. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Said, Alamsyah dan Andi Budimanjaya. (201). 9 Strategi Mengajar Multiple Intelligences. Jakarta: Prenadamedia Group Suharsono, dan Popo Muatofa Kamil. (1012). Biologi Umum. Tidak diterbitkan
(The Influence of Advance Organizer Learning Model Based Concept Map on Students Learning Achievement in Human Excretion Subject) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Manonjaya Kabupaten
Lebih terperinci(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INQUIRY TIPE GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)
Lebih terperinci(The Influence of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have toward Students Learning Achievement on Excretion System Subject) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (STUDI EKSPERIMEN DI KELAS VIII SMP NEGERI 13 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015) (The Influence of Cooperative
Lebih terperinciABSTRACT. : Mnemonic learning model students human excretion system subject learning achievement. ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MNEMONIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI IPA MAN SUKAMANAH SINGAPARNA KABUPATEN TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015 (The Influence
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNERGETIC TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNERGETIC TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMPN 1 Cikoneng Tahun Ajaran 2015/2016) THE EFFECT
Lebih terperinci(The Influence of Cooperative Learning Model Teams Games Tournament Type to The Student Learning Result on Human Excretion System)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas VIII SMP Negeri 1 Salawu Tahun Ajaran
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRCUIT LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA SUB MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRCUIT LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA SUB MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas VIII SMP Negeri 8 Ciamis) The Influence Of Circuit
Lebih terperinciSiva Fauziah, Purwati Kuswarini Suprapto, Endang Surahman
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DIBANTU MEDIA MAGIC CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAKE AND GIVE
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI PLANTAE STUDI EKSPERIMEN DI KELAS X SMA NEGERI 10 KOTAN TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2015/2016 The Effect
Lebih terperinciIka Sartika, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ika.sartika.unsil.ac.id
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN BANTUAN METODE MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI PADA MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinci(The Influence of Creative Problem Solving Learning Model by Video Media to The Student Achievement on The Material Environmental Pollution.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DIBANTU DENGAN MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen Di Kelas X Semester 2 SMA Negeri 4 Tasikmalaya
Lebih terperinciRahayu Siti Fatonah, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa
Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions dan Tipe Teams Games Tournament pada Konsep Ekosistem (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match dengan Pendekatan Pembelajaran Resitasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciAnisa Nur Utami*) Purwati Kuswarini*)
THE IMPLEMENTATION COOPERATIVE TEACHING MODEL TYPE OF GIVING GREETING AND QUESTIONS IN ORGANIZATIONAL LIFE CONCEPT IN 7 th GRADE OF 12 th PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL AT TASIKMALAYA Anisa Nur Utami*) Purwati
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciEma Susanti Purwati Kuswarini Suprapto
The Effect of Model Cooperative Learning Type of Take and Give in the Students Learning Result on The Depends Each Other in Ecosystem Concept in 7 th Grade of the 16 th Public Junior High School at Tasikmalaya
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROBING PROMPTING LEARNING (PPL) PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMPN 3 CILAWU
Lebih terperinciSariyani, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING DAN MODEL PROBLEM POSING PADA MATERI PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 12 KOTA
Lebih terperinciIkeu Dwi Astuti*) Purwati Kuswarini Suprapto*)
Application of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have on The Human Body Excretion System Concept (Experimental Studies at II th Grade Science of the 1 st Public Senior High School Singaparna
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY YANG DIBANTU MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY YANG DIBANTU MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (The Influence of Cooperative Learning Model Course Review
Lebih terperinciPENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA KONSEP SALING KETERGANTUNGAN DALAM EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 16 TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA KONSEP SALING KETERGANTUNGAN DALAM EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 16 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Lebih terperinciAnggarini Puspitasari* ) Purwati Kuswarini* )
IMPLEMENTATION OF THINK TALK WRITE TYPE COOPERATIVE LEARNING MODEL IN HUMAN EXCRETION SYSTEM CONCEPT IN 11 th GRADE SCIENCE CLASS OF 8 th PUBLIC SENIOR HIGH SCHOOL AT TASIKMALAYA Anggarini Puspitasari*
Lebih terperinciThe Influences of Science Technology Society (STS) Model Learning to Student Result Learning on Pollution Environment Material
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY (STS) TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 10 Tasikmalaya) The Influences
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE DI KELAS X SMA NEGERI 6 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Lebih terperinci1. Pendahuluan Penggunaan variasi model pembelajaran sangatlah penting dalam suatu pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam proses belajar
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SURVEY, QUESTION, READ, RECITED, REVIEW (SQ3R) DAN TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
Lebih terperinciABSTRACT. Keywords : Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction (ARIAS) model, students learning achievement.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS) TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA (Studi Eksperimen di kelas XI SMA
Lebih terperinci(The Influence of Cooperative Learning Model Type Structured Numbered Heads on Students Learning Result in Excretion System Material)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (Studi Eksperimen di kelas VIII SMPN 17 Tasikmalaya) (The Influence of Cooperative
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciCici Wijayanti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Faculty of Educational Science and Teacher s Training Siliwangi University ABSTRACT
The Application of Cooperative Learning Model Type of Group Project on Enviroment Pollution Concept (Experiment Study at 10 th Grade Students of Madrasah Aliyah Public School Tasikmalaya 2012/2013) Cici
Lebih terperinciSystem Concepts) ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DAN TIPE COURSE REVIEW HORAY PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi
Lebih terperinciKeywords: Cooperative Model, Student Teams Achievement Division (STAD) and Two Stay Two Stray, mind mapping, the digestive system in human.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TWO STAY TWO STARY DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA
Lebih terperinciINFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE OF LISTENING TEAM ON THE CONCEPT OF BIODIVERSITY IN X PUBLIC HIGH SCHOOL SINDANGKASIH AT CIAMIS
INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE OF LISTENING TEAM ON THE CONCEPT OF BIODIVERSITY IN X PUBLIC HIGH SCHOOL SINDANGKASIH AT CIAMIS Iva Demiar Shahiva* Dr. Purwati Kuswarini M.Si* Ivademiarsahiva@yahoo.com
Lebih terperinciPADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) DENGAN EXPLICIT INSTRUCTION (EI) PADA SUB KONSEP SISTEM
Lebih terperinciWahyu Alamsyah, Purwati Kuswarini, Endang Surahman ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN BANTUAN MEDIA AWETAN PADA SUB KONSEP INVERTEBRATA (The Influence of Learning Model Contextual
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DENGAN METODE OBSERVASI LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII
Lebih terperinciPerbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions Dengan Pendekatan Questioning dan Reflection (Studi Eksperimen
Lebih terperinciABSTRACT. Keywords : Open ended problems model of learning, students learning achievement, environment pollution ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED PROBLEMS TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di kelas X SMA Negeri 2 Banjar) The Influence of Open Ended Problems
Lebih terperinci(The Influence of Problem Based Learning (PBL) Model with Process Skills Approach to Increase The Student s Achievement)
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Sistem Pernapasan pada Manusia di Kelas XI MA
Lebih terperinciAnisa Nabilasari, Purwati Kuswarini Suprapto, Diana Hernawati
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP DENGAN GROUP INVESTIGATION PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN MANUSIA (The Differences Between Students Achievement
Lebih terperinciAi Dina, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Melalui Pendekatan Ekspositori dan Proses (Studi Eksperimen pada Konsep Sistem
Lebih terperinciArinil Haq, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DENGAN TIPE PAIR CHECKS (Studi Eksperimen pada Konsep Pencernaan Makanan pada
Lebih terperinciFauziah Pratiwi, Purwati Kuswarini Suprapto, Suharsono
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DAN JIGSAW (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 4 Tasikmalaya)
Lebih terperinciElin Ismayati, Purwati Kuswarini Suprapto, Suharsono elinmaya88@gmail.com ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS DAN JIGSAW DIBANTU MEDIA POWERPOINT (The Difference in Learning
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) YANG DIBANTU MEDIA FLIPCHART TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP RESUME
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE GROUP RESUME DAN TIPE LISTENING TEAM (Studi Eksperimen di Kelas VIII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya pada Konsep
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEBAK KATA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEBAK KATA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen Di kelas XI IPA SMA Negeri 4 Tasikmalaya)
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DAN TIPE PAIR CHECKS PADA SUB KONSEP SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinciCooperative Learning Model Group Investigation And Learning Together Type, Students Achievement, Ecosystem.
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Dan Learning Together (LT) (Studi Eksperimen pada Materi Ekosistem di Kelas
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS III SD NEGERI DARAWATI JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS III SD NEGERI DARAWATI JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciKeywords: Student Result learning, cooperative learning mode, kancing gemerincing type, and talking stick type.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DAN TIPE TALKING STICK PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di kelas VII
Lebih terperinciSKRIPSI RANI APRIYANI
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WORD SQUARE DENGAN TIPE TIME TOKEN PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJRAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJRAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DAN TIPE COMPLETE SENTENCE DIBANTU MEDIA GAMBAR PADA SUB MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN
Lebih terperinciResti Tresnasih*) Purwati Kuswarini Suprapto*)
APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE OF GAMES TOURNAMENT TEAMS (TGT) WITH EXPLORE ACTIVITY STUDENT LEARNING RESULT IN CONCEPT PLANT STRUCTURE (Experimental Study in Fourth Grade Salebu Elementary
Lebih terperinci(The Differences of Students Learning Outcomes Between The Use Of Audio- Visual Media and Interactive Multimedia in Subject Ecology)
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO-VISUAL DENGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATERI EKOLOGI (Studi Eksperimen di Semester Genap Kelas X MIPA SMA Negeri 2 Tasikmalaya
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED-HEAD TOGETHER
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED-HEAD TOGETHER DENGAN BANTUAN MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciNeng Siti Nur Afifah., Edi Hernawan, Drs.M.Pd., Suharsono, M.Pd. ABSTRACT
THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE COOPERATIVE SCRIPT ON THE STUDENT LEARNING RESULT ON THE CONCEPT OF ENVIRONMENTAL POLLUTION (Experimental Study at the Class VII of SMP Negeri 13 Tasikmalaya
Lebih terperinciDelia Amas Triana, Edi Hernawan, Romy Faisal Mustofa ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas X SMA Negeri 8 Kota Tasikmalaya
Lebih terperinciTHE INFLUENCE OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL WITH VIDEO MEDIA ON THE STUDENT LEARNING RESULT ON THE ECOSYSTEM CONCEPT
THE INFLUENCE OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL WITH VIDEO MEDIA ON THE STUDENT LEARNING RESULT ON THE ECOSYSTEM CONCEPT (An Experimental Research at the X class in MAN Awipari Tasikmalaya Academic Year
Lebih terperinciRini Novianti., Edi Hernawan,Drs.M.Pd., Suharsono, M.Pd.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 1 Padakembang Kabupaten Tasikmalaya
Lebih terperinciAyu Nopiasari, Purwati Kuswarini Suprapto
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN JIGSAW PADA MATERI EKOSISTEN (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciInfluence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing
Influence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing of Learning Outcomes of Students to Content Ecosystem in Class VII SMP Negeri 15 Tasikmalaya City School Year 2015/2016 Ade Rijal Sumarwan, Edi
Lebih terperinciDevi Nur Afriliani H. Endang Surahman Suharsono
THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION TYPE TO STUDENT ACHIVEMENT ON HUMAN REPRODUCTION SYSTEM SUB CONCEPT ELEVENTH SCIENCE OF MAN AWIPARI TASIKMALAYA Devi Nur
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP EKOSISTEM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas X MA YPK Cijulang Tahun Ajaran 2015/2016 Kabupaten Pangandaran) Ria
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WORD SQUARE DENGAN INDEX CARD MATCH
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WORD SQUARE DENGAN INDEX CARD MATCH (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Alat Pernapasan pada Manusia
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE YANG DIBANTU MEDIA POWERPOINT DAN VIDEO PADA MATERI SISTEM RESPIRASI (Studi
Lebih terperinciGalih Wangi, Hernawan. Abstract
THE DIFFERENCES OF THE STUDENTS LEARNING OUTCOMES USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE OF LISTENING TEAM AND STRUCTURED NUMBERED HEADS TYPE TO THE SUB-CONCEPT OF HUMAN DIGESTIVE SYSTEM Abstract Galih
Lebih terperinciKey words : talking stick, flip chart, system excretion in human
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DENGAN BANTUAN MEDIA FLIP CHART PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas VIII SMP Negeri 3 Sukaraja
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL DAN MEDIA TORSO PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (The Differences of
Lebih terperinciJURNAL. Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi Tasikmalaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADAA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 18 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran
Lebih terperinciDevi Alvia H. Endang Surahman Suharsono
THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF INSIDE- OUTSIDE CIRCLE TYPE TO STUDENTS ECHIEVEMENT ON SUB CONCEPT OF DIGESTION SYSTEM OF HUMAN AT ELEVENTH GRADE SCIENCE OF SMA NEGERI 3 TASIKMALAYA CITY
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA KONSEP KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI KELAS VII SMP NEGERI 1 PARIGI KABUPATEN CIAMIS JURNAL Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciKomalasari, Purwati K Suprapto, Ai Sri Kosnayani
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions Melalui Pendekatan Konstruktivisme dan Proses (Studi Eksperimen
Lebih terperinciAsep Rahman, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal dengan Tipe Snowball Throwing Dibantu dengan Media Audio-Visual pada Sub
Lebih terperinciNurul Fahmi, Edi Hernawan, Diana Hernawati ABSTRACT
EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE PICTURE PICTURE AND ASSISTED BY USING THE ADOBE FLASH MEDIA ON STUDENT LEARNING OUTCOMES OF THE MATERIALS ON HUMAN FOOD Digestive System (Experimental Study in
Lebih terperinciRaisa Rahmawati, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DENGAN METODE DISKUSI DAN RESITASI (Studi Eksperimen pada Konsep Sistem Pencernaan
Lebih terperinciAnna Pertiwi, Purwati Kuswarini Suprapto
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Menggunakan Gaya Belajar Visual dengan Gaya Belajar Auditorial Pada Konsep Ekosistem Di Kelas X SMA Negeri 9 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2015/2016 The Effect of Learning
Lebih terperinciYosi Febrianti*) Purwati Kuswarini Suprapto*)
The Application of Cooperative Teaching Learning Model Type of Learning Starts With A Question (LSQ) in The Ecosystem Concept on 7 th Grade of The 3 rd Junior High School at Panumbangan Yosi Febrianti*)
Lebih terperinciTHE DIFFERENCE OF THE STUDENTS ACHIEVEMENT USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TIME TOKEN AND TYPE PLAYING ANSWERS ON THE CONCEPT ECOSYSTEM
THE DIFFERENCE OF THE STUDENTS ACHIEVEMENT USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TIME TOKEN AND TYPE PLAYING ANSWERS ON THE CONCEPT ECOSYSTEM Eva Sri Nur, Hernawan Abstract The purpose of this research
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS) PADA KONSEP KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI KELAS VII SMP NEGERI 3 CIBALONG KABUPATEN TASIKMALAYA
Lebih terperinciPerbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair and Share dan Jigsaw II
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair and Share dan Jigsaw II (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Ciri-ciri Makhluk Hidup di
Lebih terperinciAbstract. Keywords: the students result of study, Approach, contextual.
Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Keanekaragaman Hayati (Studi Eksperimen di Kelas X SMA Muhammadiyah Tasikmalaya pada Konsep Keanekaragaman
Lebih terperinciAKTIVITAS PENERAPAN MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN PENDEKATAN PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR. (Jurnal) Oleh KYKY ZEPTIANA
AKTIVITAS PENERAPAN MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN PENDEKATAN PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR (Jurnal) Oleh KYKY ZEPTIANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Lebih terperinciNeng Revi Rismayanti, Purwati Kuswarini dan Diana Hernawati
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLE NON EXAMPLE DAN TIPE PICTURE AND PICTURE PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPerbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay
Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Dengan Menggunakan Media Powerpoint Dan Media Audiovisual Pada Materi Sistem
Lebih terperinciThe Influences of Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) Model Learning to Student Result Learning on DigestiveSystem Food Material
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW (PQ4R)TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN (StudiEksperimendi Kelas XI IPAMAN
Lebih terperinciUlpiyaturahmah, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT DAN MEDIA YANG SEBENARNYA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Mikroskop
Lebih terperinciAbstract. Keywords: Creative Problem Solving and Problem Based Learning as learning model. Abstrak
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (The Differences in Students
Lebih terperinciKeywords: Problem Based Learning (PBL), chart media, graphic chart media, respiration system in animals
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN BANTUAN MEDIA CHARTA DAN GRAFIS (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 12 Kota Tasikmalaya)
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASISSTED INDIVIDUALIZATION
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASISSTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KONSEP PLANTAE (Studi Eksperimen di Kelas X SMA Negeri 7 Tasikmalaya Tahun Ajaran
Lebih terperinciAbstract. Keyword : Cooperative learning model, picture and picture, charta media, powerpoint media, human digest
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE DENGAN BANTUAN MEDIA CHARTA DAN POWERPOINT (Studi Eksperimen pada Sub Konsep
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP RESUME
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP RESUME DAN COOPERATIVE SCRIPT (Studi Eksperimen pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN METODE CROSSWORD
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN METODE CROSSWORD DAN WORD SQUARE DENGAN BANTUAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA SUB
Lebih terperinci(The Influence of Using Contextual Teaching and Learning (CTL) Model to The Result of Students Learning on The Waste and Recycling Material)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LIMBAH DAN DAUR ULANG (Studi Eksperimen di Kelas X Semester 2 MA Putri PUI Majalengka pada Tahun
Lebih terperinciNourma Izmi, Purwati Kuswarini Suprapto, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DAN CERAMAH PLUS (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Pencemaran Lingkungan di Kelas X MAN Cibeureum Kota Tasikmalaya)
Lebih terperinciTHE APPLICATION OF COOPERATIVE TEACHING MODEL COOPERATIVE SCRIPT TYPE IN HUMAN RESPIRATION SYSTEM
THE APPLICATION OF COOPERATIVE TEACHING MODEL COOPERATIVE SCRIPT TYPE IN HUMAN RESPIRATION SYSTEM (Ekperiment study at XI IPA 2 Programe of SMAN Darmaraja Sumedang Academic Year 2012/2013) Dr. H. Endang
Lebih terperinciKeyword : numbered heads together, life organization
The Effect of Cooperative Learning Model Type Numbered Heads Together Assisted Picture Media to Result Learning Students on Life Organization Material (Exsperimental Study at first grade in Junior High
Lebih terperinci(Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 1 Salopa) Abstract
1 PERBEDAAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN DAN TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas
Lebih terperinci