Tatyana Dumova Point Park University, USA. Kegunaan Kuis Online : Mengevaluasi Persepsi Mahasiswa

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "Tatyana Dumova Point Park University, USA. Kegunaan Kuis Online : Mengevaluasi Persepsi Mahasiswa"

Erlin Atmadjaja
7 tahun lalu
Tontonan:

1 Tatyana Dumova Point Park University, USA Kegunaan Kuis Online : Mengevaluasi Persepsi Mahasiswa

2 Abstrak Fokus studi ini adalah penilaian, komponen penting dari pengajaran dan pembelajaran. Mengkaji kegunaan dari kuis online dan menentukan fitur pengujian berbasis Blackboard yang paling yang bermanfaat dari perspektif siswa. Sebuah survei dari 395 mahasiswa memberikan wawasan baru yang dapat membantu guru, administrator, penyedia saja, pelatih, dan spesialis teknologi instruksional membuat pilihan informasi dalam mengembangkan dan melaksanakan penilaian online. Penulis menyimpulkan bahwa instruktur harus pindah dari pendekatan "satu ukuran fissemua menuju ke fleksibel, model berpusat pada peserta didik.

3 Pendahuluan Tujuan dari penelitian ini adalah: (a) menguji persepsi siswa tentang kegunaan dari alat penilaian berbasis web yang ditawarkan oleh Blackboard, salah satu sistem Kursus manajemen yang paling umum dalam pendidikan tinggi, dan (b) untuk menentukan fitur formal kuis online yang paling bermanfaat dari perspektif mahasiswa, serta mereka yang mungkin perlu perbaikan. Bab ini berfokus pada komponen penting dari belajar-mengajar bantuan komputer dan penilaian. Penulis berupaya untuk memberikan wawasan tentang kegunaan yang dirasakan dari kuis online, yang dapat membantu para guru, administrator, penyedia kursus, pelatih, dan spesialis teknologi instruksional yang terlibat dalam pembuatan aplikasi e-learning, membuat pilihan informasi dalam pengembangan dan pelaksanaan penilaian online.

4 Riveiw Literatur Peserta didik saat ini adalah: Terampil untuk menangkap masukan dari berbagai sumber informasi Mengarahkan diri dan kurang bergantung pada petunjuk Selaras dengan pencapaian kelompok dan pengetahuan kelompok Bergantung pada sumber dukungan, umpan balik dan respon. (Lee Rainie (2009), Direktur Pew Research Center Internet & American Life Project) Mengacu pada penggunaan teknologi informasi untuk tujuan penilaian, e- penilaian dapat digunakan di kelas, hybrid, dan kursus secara online. Kemajuan dalam audio digital dan teknik rekaman video, digital imaging, dan ledakan baru-baru teknologi Web 2.0 berjanji untuk terus membuat e- asesmen yang lebih dinamis dan disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa.

5 Metodologi Desain Studi Penelitian ini diterapkan pada sebuah survei online dari 395 mahasiswa yang terdaftar dalam kursus pengantar dalam ilmu fisik dan sosial di sebuah universitas Midwestern menengah. Studi ini difokuskan pada tingkat manfaat yang dirasakan siswa dan kepuasan dengan kuis online. Peserta Studi Partisipan dalam penelitian ini adalah 193 (dari 200) mahasiswa yang terdaftar dalam empat kelas pengantar matematika, dan 202 (dari 205) mahasiswa yang terdaftar dalam kursus kuliah besar dalam ilmu politik. Hampir 98% berusia antara 18 dan 25 tahun, sementara kurang dari 3% adalah antara 26 dan 40 tahun. Kalangan mahasiswa matematika, perempuan terdiri 33% dari peserta; dalam kursus ilmu politik, perempuan terdiri 31% dari total.

6 Semua empat kursus matematika diajarkan oleh instruktur yang sama, yang memanfaatkan kuis-take home-berbasis Blackboard untuk membantu siswa berlatih memecahkan masalah matematika dan mempersiapkan diri untuk tes. Instruktur ilmu politik juga menggunakan Blackboard untuk merancang kuis. Dalam kedua disiplin, sebagian besar siswa (88%) memakai kuis online setiap minggu. Instrumen Survey Kuesioner terdiri dari empat pertanyaan demografi, empat pertanyaan umum tentang penggunaan tes online, dua belas pertanyaan spesifik yang meminta siswa untuk memeringkat pengalaman mereka dengan tes online atau kuis yang mereka ambil paling baru pada 5-titik skala Likert, enam pertanyaan Ya- Tidak-Tidak Tahu- tentang preferensi mereka, dan satu pertanyaan terbuka untuk mengakomodasi setiap komentar tambahan yang mereka ingin membuat.

7 Prosedur Survei ini dikelola oleh instruktur kursus meminta mahasiswa untuk menanggapi pertanyaan survei selama periode dua minggu. Tingkat respons survei sangat tinggi dan mencapai 97,5%. Menggunakan t-test untuk signifikansi perbedaan antara sarana dua sampel independen. Menggunakan analisis kualitatif untuk tanggapan terbuka siswa, untuk mendapatkan wawasan tambahan tentang kelebihan yang dirasakan dan keterbatasan tes online dan kuis.

8 Hasil Studi Persepsi Mahasiswa Menggunakan Online Kuis Hasil analisis menunjukkan bahwa siswa yang menganggap kuis secara online berguna dan penting untuk pengalaman belajar mereka secara keseluruhan. Ada perbedaan yang signifikan antara persepsi mahasiswa matematika dan ilmu politik di semua kategori kuis online. Ada perbedaan persepsi mahasiswa tes online dan kuis antara mahasiswa di ilmu sains dan ilmu-ilmu sosial. Sebagian besar mahasiswa yang disurvei menemukan tes online mudah digunakan, user-friendly, dan mudah dinavigasi. Siswa juga menganggap penggunaan fitur format teks, serta integrasi gambar, grafik, dan grafik efektif.

9 Mahasiswa dalam ilmu politik secara konsisten memiliki peringkat penggunaan lebih tinggi dari siswa matematika. Satu-satunya pengecualian adalah penggunaan diagram dan grafik di kuis, dimana siswa matematika peringkat yang lebih tinggi. Akhirnya, semua mahasiswa menunjukkan tingkat kenyamanan yang tinggi saat mengambil kuis online dengan rata-rata 3,94 untuk mahasiswa matematika dan 4.17 untuk mahasiswa ilmu politik. Siswa menyusun manfaat tes online yang paling penting : (1) melacak kemajuan mereka melalui penggunaan sebuah buku-nilai online, (2) mengambil kuis dengan kecepatan mereka sendiri, tanpa tekanan waktu, dan (3) menerima hasil instan dan umpan balik pada tes dan kuis mereka.

10 Kekuatan Persepsi Siswa dan Keterbatasan Tes online Beberapa mahasiswa menunjukkan masalah teknis, mulai dari masalah dengan menampilkan grafik, diagram, atau simbol-simbol matematika seperti tanda akar, terlalu banyak mengkonfirmasikan petunjuknya. Lainnya menunjuk kesulitan dengan mengintegrasikan JavaScript dan multimedia. Isu-isu ini perlu ditangani oleh pengembang perangkat lunak. Kekhawatiran lainnya termasuk ketidakmampuan untuk meninjau jawaban sudah diajukan, menerima umpan balik pada pertanyaan individu, dan melihat tes secara keseluruhan jika ingin. Instruktur sendiri bisa dengan mudah memperbaiki masalah ini, karena mereka dapat mengontrol pengaturan kuis tertentu dalam Blackboard.

11 Pandangan Mahasiswa Tes Online untuk Pengembangan Masa Depan Sebagian besar mahasiswa matematika percaya bahwa representasi visual dari materi pada tes juga kritis. Sedikit lebih dari setengah dari semua mahasiswa akan lebih memilih untuk memiliki pilihan mengontrol warna font atau kemampuan untuk menyorot bagian-bagian penting dari teks selama ujian. Lebih dari sepertiga dari mahasiswa menekankan bahwa mereka akan mendapat manfaat dari kemampuan untuk mengubah urutan pertanyaan pada tes atau kuis berdasarkan kompleksitas pertanyaan. Akhirnya, ketika ditanya apakah mereka bisa memilih antara tes online dan tes berbasis kertas, 267 dari 395 siswa atau hampir 68% mengatakan mereka lebih suka tes online

12 Kesimpulan dan Diskusi Hasil penelitian menunjukkan preferensi dominan untuk tes online antara dua kelompok siswa. Secara keseluruhan, analisis menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa merasakan kesederhanaan interface (antarmuka), kuis dilayar, format teks, penggunaan gambar digital, dan tingkat kenyamanan keseluruhan sebagai yang paling penting. Sejumlah besar mahasiswa percaya dari ketersediaan presentasi audio informasi, seperti petunjuk atau arah, juga diperlukan. Hal ini dapat direkomendasikan bahwa untuk membantu siswa mengurangi tes kecemasan dan mendapatkan kontrol yang lebih besar dari pembelajaran mereka, pendidik perlu fokus pada menciptakan tes online dan kuis yang nyaman, dan mudah digunakan, user-friendly.

13 Selain itu, merancang dengan cermat tes online dapat membantu memenuhi hasil belajar yang spesifik, memfasilitasi pemecahan masalah, belajar dari kesalahan dan latihan yang teratur, serta memotivasi dan mendorong siswa. Di masa depan, fokus pada harapan mahasiswa tes online, kuis, atau ujian, dan cara mengintegrasikan e-asesmen akan membantu untuk memenuhi tuntutan zaman interaksi. Generasi berikutnya dari alat penilaian harus dibuat melalui interaksi kolaboratif dengan siswa. Siswa dapat terlibat aktif dalam penciptaan instrumen penilaian melalui penelaahan kolaboratif materi, dan dengan mengembangkan pertanyaan tes mereka sendiri.

14 Apa cara terbaik untuk menyampaikan informasi kepada mahasiswa secara online? Bagaimana instruktur dapat memberikan interaksi yang efektif mahasiswa dengan konten, mahasiswa lain, dan guru di kursus online? Bagaimana kita bisa mengevaluasi hasil belajar secara online dan pencapaian tujuan kursus online? Pertanyaan-pertanyaan tersebut terus tetap menjadi pusat perhatian dari para praktisi pendidikan dan peneliti akademis.

dokumen-dokumen yang mirip

Bab IV Rekomendasi IV.1. Analisis Lanjutan

Bab IV Rekomendasi IV.1. Analisis Lanjutan 48 Bab IV Rekomendasi Pada bab ini akan dipaparkan jalannya tahap 3 penelitian (Gambar III.1), yaitu mengenai pembentukan rekomendasi bagi UKM untuk langkah implementasi selanjutnya. Sebagai dasar pemberian