PENGARUH PENERAPAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA KECAMATAN GUNUNGPATI KOTA SEMARANG TAHUN PELAJARAN

Transkripsi

1 PENGARUH PENERAPAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA KECAMATAN GUNUNGPATI KOTA SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu ( S.1 ) dalam Ilmu Agama Islam Pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Oleh : Nama : U TIYA ASHABUL KIROM NIM : YAYASAN WAHID HASYIM UNIVERSITAS WAHID HASYIM FAKULTAS AGAMA ISLAM SEMARANG 2016

2 Drs. H. Asro ie Thohir, M.Pd.I Jl. Laut No. 10 SabrangLorRT 05 RW 06 Kutoharjo, Kaliwungu, Kendal Telp. (0294) NOTA PEMBIMBING Lampiran : 2 Eksemplar Semarang, 29 Januari 2016 Hal : Naskah Skripsi An. Sdr. U tiya Ashabul Kirom Kepada : Yth. Bapak Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Wahid Hasyim di Semarang Assalamu alaikumwr.wb. Setelah mengadakan koreksi dan perbaikan seperlunya bersama ini saya kirimkan skripsi saudara : Nama : U tiya Ashabul Kirom NIM : Program studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Judul : Pengaruh Penerapan Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Gunungpati Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015. Selanjutnya saya meminta kepada Bapak Dekan Fakultas Agama Islam agar skripsi saudari tersebut dapat dimunaqasyahkan, dan atas perhatian Bapak, kami ucapkan banyak terima kasih. Wassalamu alaikum wr.wb Pembimbing I Drs. H. Asro ie Thohir, M.Pd.I ii

3 iii

4 ABSTRAK U tiya Ashabul Kirom, Pengaruh Penerapan Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Kecamatan Gunungpati Kota Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi :Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Agama Islam Program Strata I Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI)Universitas Wahid Hasyim Semarang. Pembimbing Drs. H. Asro ie Thohir, M.Pd.I, dan Ifada Retno, Ara : Penerapan Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar IPA. Dalam proses pendidikan metode mempunyai kedudukan yang Kata Kunci sangat signifikan untuk mencapai tujuan. Bahkan metode sebagai seni untuk mentransfer ilmu pengetahuan atau materi pelajaran kepada peserta didik dianggap lebih signifikan dibandingkan dengan materi itu sendiri. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Wijaya Kusuma Gunungpati yang berjumlah 34 siswa. Apabila subyeknya kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subyeknya besar dapat diambil antara 10-15%, atau 20-25%. Adapun jumlah populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Wijaya Kusuma Kecamatan Gunungpati Tahun Pelajaran 2014 / 2015 yang berjumlah 34 siswa. Hasil analisis data secara deskriftif menunjukkan 55,88 bahwa Penerapan Metode Demonstrasi dikategorikan tinggi. Sedangkan 58,82 tentang hasil belajar IPA dikategorikan tinggi. Hasil uji hipotesis selanjutnya menunjukkan hasil perhitungan antara pengaruh intensitas bimbingan konseling dengan perilaku sosial siswa menunjuk kansignifikan (pengaruh). Hal ini terbukti dari hasil perhitungan statistik yang telah diketahui hasilnya rxy = 0,102 dengan taraf signifikan 1% maupun 5% dan hasilnya 0,496 dan 0,388 ternyata ro> rt. Dengan demikian hipotesa yang berbunyi Ada hubungan positif antara pengaruh penerapan metode demonstrasi dengan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Wijaya Kusuma dapat diterima kebenarannya. iv

5 DEKLARASI Bismillahirahmanirrahim Dengan Nama Allah Yang Maha Kuasa, Saya menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa segala sesuatu yang tertulis di dalam karya ilmiah skripsi ini benar hasil karya sendiri, bukan dibuat oleh orang lain. Dan menyatakan juga dengan penuh tanggung jawab bahwa karya ini bukan hasil jiplakan atau plagiasi terhadap karya tulis orang lain baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan ilmiah yang sudah paten berstandar milik orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip dan diambil substansinya atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Semarang, 29 Januari 2016 Yang Membuat Pernyataan U tiya Ashabul Kirom NIM v

6 MOTTO ال ي ك ل ف ه للا ن ف س ا إ ال و س ع ه ا... ( QS Al Baqarah : 286 ) Artinya: Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya Departemen Agama RI, Al-Qur an dan Terjemahnya, Surabaya: Mekar Surabaya, edisi baru, 2002, h. 61. vi

7 PERSEMBAHAN Ya Allah... Terima kasih atas nikmat dan rahmat-mu yang agung ini, hari ini hamba bahagia. Ibuku... tersayang & Ayahku... tercinta. Kau kirim aku kekuatan lewat untaian kata dan iringan do a. Tak ada keluh kesah di wajahmu dalam mengantar anakmu ke gerbang masa depan yang cerah. Tuk raih segenggam harapan dan impian menjadi kenyataan. Ibu...dirimu adalah wanita terhebat. Begitu kuat dan tegar dalam hadapi hidup ini. Kau jadikan setiap tetes keringatmu sebagai semangat meraih cita-cita. Hari-harimu penuh tantangan dan pengorbanan. Tak kau hiraukan terik matahari membakar kulitmu. Tak kau pedulikan hujan deras mengguyur tubuhmu. Ayah...dirimu adalah pelita dalam hidupku Ibu dan ayahku... Inilah kata-kata yang mewakili seluruh rasa, sungguh aku tak mampu menggantikan kasihmu dengan apapun, tiada yang dapat kuberikan agar setara dengan pengorbananmu padaku. Kini...sambutlah aku anakmu di depan pintu tempat dimana dulu anakmu mencium tanganmu dan terimalah keberhasilan berwujud gelar persembahanku sebagai bukti cinta dan tanda baktiku. Dengan ridho allah SWT, Kupersembahkan Kepada... yang telah memberikan motivasi dan inspirasi, bersamamu aku belajar memaknai hidup, semoga semua jasa dan kebaikan tercurah untukmu kasih...semua jasa dan kebaikanmu selalu tercatat di sisi Allah. Amiin Kepada Adikku,..., semua keluargaku yang senantiasa memberikan support dan do a, dan yang pasti kalian bermakna dalam hidupku. vii

8 KATA PENGANTAR Puji Syukur Kami panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, taufiq, hidayah dan inayahnya, sehinggapenulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengaruh Intensitas Bimbingan Konseling terhadap Perilaku Sosial Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma yang secara akademis menjadi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Pendidikan Islam. Di samping itu, apa yang tersaji ini juga tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, kepadanya kami mengucapkan terimakasih: 1. Bapak Dr. H. Noor Achmad. MA selaku Rektor Universitas Wahid Hasyim Semarang. 2. Bapak H. NurCholid, M.Ag., M.Pd., selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Wahid Hasyim Semarang 3. Bpk. Drs. Asro i Thohir, M.Pd.I., selaku pembimbing satu dan Ibu Ifada Retno selaku pembimbing dua. 4. Seluruh dosen Fakultas Agama Islam Universitas Wahid Hasyim Semarang yang telah mendidik dengan penuh kesabaran dan keikhlasan. 5. Ibu Maryatun, S.Pd., A.Md., selaku Kepala Sekolah SD Wijaya Kusuma. 6. Seluruh dewan guru, karyawan, siswa-siswi dan keluarga besar SD Wijaya Kusuma. 7. Ayah dan ibundaku yang dengan sabar dan ikhlas selalu membimbing dan memberikan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini. 8. Seluruh sahabat dan teman-temanku yang tidak bisa disebutkan satu persatu atas semua masukan dan saran penunjang penyelesaian skripsi ini. 9. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penulisan skripsi ini. Sungguh kami tidak dapat memberikan balasan apapun, kecuali do a semoga Allah SWT memberikan balasan pahala yang berlipat atas amal kebaikan yang telah diberikan. viii

9 Akhirnya kami menyadari bahwa apa yang telah tersaji dalam penulisan ini masih jauh dari kesempurnaan. Masih banyak hal-hal yang perlu diperbaiki dan diperdalam lebih lanjut atau adahal yang kurang sesuai, karena hanya sebatas inilah yang dapat penulis sampaikan, makadengan segala bentuk kritik dan saran sangat kami harapkan, demi menindaklanjuti kajian-kajian yang lebih baik. Semarang, 29 Januari 2016 Peneliti, U tiya Ashabul Kirom NIM ix

10 PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor: 158 Tahun 1987 dan Nomor 0543b/U/1987. A. Konsonan Tunggal Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ Alif ba ta sa jim ha kha dal zal ra zai sin syin sad dad ta za ain gain fa tidak dilambangkan b t ś j kh d ż r z s sy g f Tidakdilambangkan be te es (dengantitik di atas) je ha (dengantitik di bawah) kadan ha de zet (dengantitik di atas) er zet es esdan ye es (dengantitik di bawah) de (dengantitik di bawah) te (dengantitik di bawah) zet (dengantitik di bawah) komaterbalik di atas ge ef x

11 ف ق ك ل م ن و ه ء ي qaf kaf lam mim nun waw ha hamzah ya q k l m n w h Y qi ka el em en w ha apostrof ye B. Konsonan rangkap karena syaddah rangkap متع د دة عد ة Ditulis Ditulis Muta addidah iddah C. Ta marbutah di akhir kata 1. Bila dimatikan h حمكة عةل Ditulis Ditulis ikmah illah (ketentuan ini tidak diperlukan bagi kata-kata Arab yang sudah terserap dalam bahasa Indonesia, seperti salat, zakat dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). 2. Bila diikuti dengan kata sandang al serta bacaan kedua itu terpisah, maka dengan h. كرامة ا ألولياء Ditulis al-auliyâ Karâmah 3. Bila ta marbutah hidup atau dengan harakat, fathah, kasrah dan dammah t atau h. Ditulis Zakâh al-fiţri زاكة الفطر xi

12 D. Vokal pendek _ فعل _ ذكر _ يذهب Fathah kasrah dammah A fa ala i żukira u yażhabu E. Vokal panjang Fathah + alif جاهلية fathah + ya mati تنىس kasrah + ya mati كرمي dammah + wawu mati فروض Â jâhiliyyah â tansâ î karîm û furûd F. Vokal rangkap 1 Fathah + ya mati بينمك Ai bainakum 2 fathah + wawu mati قول au qaul xii

13 G. Vokal pendek yang berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof أأ أأنمت أأعدت لنئ شكرمت A antum U iddat La in syakartum H. Kata sandangalif + lam 1. Bila diikuti huruf Qomariyyah dengan menggunakan huruf l. القرأ ن القياس Al-Qur ân Al-Qiyâs 2. Bila diikuti huruf Syamsiyyah dengan menggunakan huruf Syamsiyyah yang mengikutinya, dengan menghilangkan huruf l (el) nya. السمآ ء الشمس As-Samâ Asy-Syams I. Penulisan kata-kata dalam rangkaian kalimat Ditulis menurut penulisannya. ذوي الفروض أأهل الس نة Żawî al-furûd Ahl as-sunnah xiii

14 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL.... i HALAMAN NOTA PEMBIMBING.... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN ABSTRAK iv HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI.... vi HALAMAN MOTTO.... vii HALAMAN PERSEMBAHAN... viii HALAMAN KATA PENGANTAR.... ix HALAMAN PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN.... xi HALAMAN DAFTAR ISI.... xv HALAMAN DAFTAR TABEL... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Alasan Pemilihan Judul... 4 C. Telaah Pustaka D. Penegasan Istilah E. Rumusan Masalah F. Tujuan dan Manfaat Penelitian... 7 G. Hipotesis H. Metode Penelitian... 9 I. Sistematika Penyusunan Skripsi BAB II METODE DEMONSTRASI dan HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA A. Metode Demonstrasi Pengertian Metode Demonstrasi Relevansi Metode-Metode Pengajaran Agama Islam Langkah-langkah Metode Demonstrasi Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi Manfaat Penggunaan Metode Demonstrasi xiv

15 B. Hasil Belajar Siswa Pengertian Hasil Belajar IPA Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar C. Hubungan Metode Demonstrasi terhadap Hsil Belajar BAB III DATA METODE DEMONSTRASI DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA A. GambaranUmum SD Wijaya Kusuma Letak Geografis Sejarah Berdirinya Sarana Prasarana Keadaan guru, karyawan, siswa, dan kurikulum Struktur Organisasi SD Wijaya Kusuma B. Proses Pembelajaran IPA di SD Wijaya Kusuma Tujuan dan Fungsi Pembelajaran IPA Metode Pembelajaran IPA Evaluasi Pembelajaran IPA C. Hasil Penelitian Metode Demonstrasi dan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma...50 BAB IV ANALISIS DATA PENGARUH PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD WIJAYA KUSUMA A. Analisis Metode Demonstrasi Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Gunungpati B. Analisis Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wiajaya Kusuma Gunungpati C. Analisis Pengaruh Metode Demonstrasi terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Gunungpati D. Analisis Uji Hipotesis E. Analisis lanjut xv

16 BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Saran C. Kata Penutup DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS xvi

17 DAFTAR TABEL 1. Sarana dan Prasarana SD Wijaya Kusuma Perlengkapan SD Wijaya Kusuma Keadaan Guru SD Wiajaya Kusuma Keadaan Siswa SD Wijaya Kusuma Alokasi Waktu dan jam Pelajaran Kegiatan Ekstra Kurikuler SD Wijaya Kusuma Struktur Organisasi SD Wijaya Kusuma Data Hasil Angket tentang Penggunaan Metode Demonstrasi Diskripsi Jawaban Responden tentang Metode Demonstrasi Data Hasil Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Diskripsi tentang Hasil Nilai Prestasi Belajar IPA Hasil Nominasi tentang Metode Demonstrasi Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Tabel Distribusi Frekuensi Pembelajaran Metode Demonstrasi Siswa Kelas V SD Wiajaya Kusuma Nilai Tengah Hasil Angket Metode Demonstrasi Hasil Nominasi Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Nilai Tengah Hasil Angket Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kusuma Tabel Kerja Koefisien Korelasi Penggunaan Metode Demonstrasi dengan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD Wijaya Kususma Tabel Penafsiran xvii