BERGAMBAR DISERTAI PETA KONSEP DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
|
|
- Glenna Lesmana
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH HANDOUT BERGAMBAR DISERTAI PETA KONSEP DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP KOMPETENSI BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER II SMA KARTIKA 1-5 PADANG TAHUN AJARAN 2013/2014 Yuri Sasriyanti, Ramadhan Sumarmin dan Ade Dewi Maharani Program Studi Pendidikan Biologi PMIPA STKIP PGRI Sumatera Barat putritawruz@yahoo.co.id Abstrack The least of biology learning media at SMA Kartika 1-5 Padang cause the students low learning out cont of biology. The teacher should choose good method and interesting media by using picture Handout with map concept in Cooperative Learning Model Type Student Team Achievement Division (STAD). This is experiment research with Randomized Control Group Posttest Only Design. The population of the research is all of the students class X SMA Kartika 1-5 Padang which are registered at II semester year 2013/2014. Take of sampling uses Purposive Cluster Sampling. The result of this technique is got experiment class and control class includes that X 4 and X 2. The result of the research is got score of experiment class and control class Average score is about affective, cognitive, and Psychomotor for X 4 73% and X 2 52%. This case can be concluded that picture Handout with map concept in cooperative learning model type STAD give effect toward the students biology score at class X SMA Kartika 1-5 Padang year 2013/2014. Key Word: Picture Handout, Map Concept, STAD, and Learning Competencies PENDAHULUAN Proses pembelajaran merupakan kegiatan dalam pendidikan. Proses ini meliputi interaksi antara guru, materi pembelajaran dan siswa. Melalui penerapan model pembelajaran dan pemanfaatan sarana dan prasarana, seperti media dan penataan lingkungan belajar, sehingga terciptanya situasi yang memungkinkan terciptanya tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya. Sebanyak apapun sarana dan prasarana, alat bantu maupun kurikulum akan kurang berarti jika guru tidak menjadikan proses pembelajaran sebagai hal yang bermakna. Guru harus mampu mengorganisasikan suatu materi pembelajaran melalui model dan metode yang cocok untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Hal ini didukung oleh pendapat Roestiyah (2008:1), yaitu: Dalam proses pembelajaran guru harus memiliki strategi agar siswa dapat belajar secara efektif, efesien dan mengena pada tujuan yang diharapkan. Setelah satu langkah untuk memiliki strategi itu adalah menguasai teknik teknik penyajian atau kebiasaan disebut metode mengajar. Hasil pengamatan penulis selama melaksakan program pengalaman lapangan (PPL) pada bulan Desember sampai Mei tahun 2013, ditemukan bahwa metode yang diterapkan guru masih didominasi metode ceramah sehingga sulit bagi siswa untuk memahami pelajaran. Menurut Lufri (2007:34) metode ceramah memiliki beberapa kelemahan, yaitu kegiatan pengajaran menjadi verbal, tidak dapat mencakup berbagai tipe belajar, membosankan bagi anak didik bila terlalu lama, sukar mendeteksi atau mengontrol sejauh mana pemahaman anak didik, menyebabkan anak didik pasif. Tidak tersedianya bahan ajar membuat siswa sulit untuk melakukan proses pembelajaran. Guru hanya membagi siswa dengan kelompok berdasarkan teman sebangku membuat diskusi belum terstruktur. Diskusi yang belum terstruktur mempunyai kekurangan seperti siswa tidak aktif terlibat dalam diskusi. Hal ini disebabkan karena siswa yang terlibat dalam 1
2 diskusi tidak diberi tanggung jawab individual terhadap pertanyaan atau masalah yang akan diselesaikan secara kelompok. Selain itu, interaksi siswa masih monoton, anggota kelompok tidak bervariasi seperti kelompok mempunyai anggota dengan tingkat kemampuan akademis yang sama (homogen) dan tidak adanya persiapan siswa untuk belajar disekolah. Catatan siswa tidak lengkap membuat siswa kesulitan dalam mengulangi pelajaran di rumah. Guru biologi dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif memilih dan menerapkan strategi pembelajaran yang tepat, salah satunya penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD). Model ini pernah penulis terapkan pada saat pelaksanaan PPL dan menunjukan hasil yang positif dalam meningkatkan aktifitas belajar siswa. Siswa aktif dalam berdiskusi dan saling bekerjasama untuk melaksanakan diskusi dan aktifitas siswa menjadi meningkat. Kelebihan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) adalah guru mudah mengelola kelas dalam proses pembelajaran. Hasil observasi dan wawancara pada tanggal 15 Februari 2014 yang penulis lakukan dengan guru bidang studi biologi di SMA Kartika 1-5 Padang ibu Maidarni S.Pd, didapatkan informasi tentang pembelajaran biologi yang berlangsung saat ini diantaranya: 1) strategi pembelajaran yang diterapkan tidak bervariasi, 2) proses pembelajaran hanya terpusat pada guru, 3) nilai siswa dibawah KKM, 4) siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran, 5) catatan siswa tidak lengkap, 6) bahan ajar yang kurang lengkap dan kurang menarik, 7) materi kingdom plantae termasuk sulit bagi siswa. Karena materi kindom plantae memiliki cakupan materi yang luas, terdapat klasifikasian berdasarkan sifat hidup dan bentuk morfologi, proses metagenesis dari kindom plantae. Dari hasil observasi tersebut dapat diketahui dari nilai rata-rata semester 1 kelas X SMA Kartika 1-5 Padang tahun pelajaran 2012/2013 pada materi Kingdom Plantae untuk kelas X1 nilai rata-rata 46,16, X2 nilai rata-rata 51,30, X3 nilai rata-rata 61,84, X4 nilai rata-rata 61,31, X5 nilai ratarata 60,32, X6 nilai rata-rata 66,82, X7 nilai rata-rata 64,81, X8 nilai rata-rata 55,40, X9 nilai rata-rata 61,80, X10 nilai rata-rata 62,58, X11 nilai rata-rata 61,19. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut, diketahui bahwa banyak nilai siswa yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Siswa tuntas dalam belajar jika siswa tersebut mendapat nilai sama atau lebih dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang diterapkan di sekolah adalah 70. Kondisi ini mengindikasikan bahwa siswa belum menguasai materi yang diajarkan dengan baik. Mengatasi masalah tersebut dibutuhkan suatu pembelajaran yang dapat menciptakan situasi belajar yang melibatkan siswa secara aktif dalam memahami pembelajaran dan tidak terpusat lagi pada guru. Salah satunya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD), membutuhkan perangkat, salah satunya adalah handout sebagai perangkat pendukungnya. Handout yang digunakan dalam model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) adalah handout yang sudah diuji validitas dan praktikalitas oleh Nila Kusuma Wati. Hal ini didukung oleh Marlina, N (2011: 52) berjudul penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD disertai handout terhadap hasil belajar dan aktifitas belajar siswa dapat disimpulkan bahwa: 1) penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD disertai handout dapat meningkatkan aktivitas belajar. 2) hasil belajar biologi siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD disertai handout lebih baik. Handout adalah bahan tertulis yang disiapkan oleh guru untuk memperkaya pengetahuan siswa. Penelitian yang telah di lakukan Paisal, A ( 2007 : 41) berjudul pengaruh pemberian handout dalam meningkatkan hasil belajar, disimpulkan bahwa peningkatan hasil yang dicapai oleh siswa yang direncanakan oleh guru terdapat perbedaan sebelum menggunakan handout dengan sesudah menggunakan handout dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Handout dapat dipadu dengan peta konsep, karena 2
3 dengan melengkapi peta konsep siswa dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Menurut Yamin (2009:117), Peta konsep menyatakan hubungan yang bermakna antara konsep-konsep dalam bentuk preposisi. Preposisi merupakan dua atau lebih konsep yang dihubungkan dengan kata-kata dalam suatu unit sistematik. Menggunakan peta konsep dalam pembelajaran biologi merupakan suatu alternatif untuk mengubah cara belajar siswa dari belajar menghafal kedalam belajar bermakna. Dengan penyempurnaan peta konsep, siswa diharuskan membaca hal-hal yang penting dari pelajaran tersebut karena materi itu dibaca berulangulang sehinga siswa menjadi lebih memahami konsep-konsep yang ada dan mengerti hubungan antara suatu konsep dengan konsep yang lainnya. Hal ini didukung oleh Sujana, A (2005: 7) berjudul peta konsep (Concep Maps) dalam pembelajaran Sains, disimpulkan bahwa dari hasil rubrik penilaian peta konsep juga diperoleh hasil yang memuaskan. Dan berdasarkan wawancara dengan siswa, mereka merasa senang dan mudah belajar dengan menggunakan peta konsep. Berdasarkan latar belakang tersebut dilakukan penelitian dengan judul Pengaruh Handout Bergambar Disertai Peta Konsep Dalam Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisio (STAD) Terhadap Kompetensi Belajar Siswa Kelas X Semester II SMA Kartika 1-5 Padang Tahun Ajaran 2013/2014. batasan masalah penelitian ini adalah. 1. Pengaruh Handout bergambar disertai peta konsep dalam model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) pada materi kingdom plantae meningkatkan nilai siswa yang dibawah KKM. 2. Kompetensi belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) pada materi Kingdom Plantae. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah handout bergambar disertai peta konsep dalam model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) pada materi kingdom plantae berpengaruh terhadap kompetensi belajar siswa kelas X semester II SMA Kartika 1-5 Padang? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan handout bergambar disertai peta konsep dalam model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) pada Materi Kingdom Plantae Terhadap Kompetensi Belajar Siswa Kelas X Semester II SMA Kartika 1-5 Padang tahun ajaran 2013/2014 Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna untuk: 1. Masukan bagi guru biologi dalam menentukan strategi pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran biologi SMA. 2. Sebagai bahan pertimbangan bagi mahasiswa lain untuk melakukan penelitian lanjutan. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan Bulan April, tahun pelajaran 2013/2014 di SMA Kartika 1-5 Padang. Desain penelitian ini adalah penelitian ekperimen. Rancangan penelitian yang digunakan adalah Randomized Control Group Posttest Only Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Kartika 1-5 Padang yang terdaftar pada tahun ajaran 2013/2014 yang terdiri dari 9 kelas. Cara pengambilan sampel, teknik sampling yang digunakan adalah purposive Cluster sampling. Didapatkan hasil kelas X 4 sebagai kelas ekperimen dan pengundian kedua didapatkan kelas X 2 sebagai kelas kontrol. Kompetensi kognitif berupa kemampuan siswa dari tes hasil belajar. Lembaran soal tes dengan materi yang diberikan adalah materi saat dilakukan pada saat penelitian. Insrumen ranah afektif ini yang dinilai adalah sikap atau prilaku siswa selama pembelajaran berlangsung. Penilaian pada ranah psikomotor dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dengan mengacu pada publik penskoran, diakhir pembelajaran dengan mengacu pada tugas rumah berupa peta konsep. 3
4 HASIL DAN PEMBAHASAN 1.HASIL a. Ranah Kognitif Hasil tersebut didapatkan dari tes akhir yang telah dilakukan pada siswa kelas X 4 dan X 2 sebagai kelas sampel. Pada tes akhir digunakan 35 butir soal objektif yang diikuti oleh masing-masing 34 siswa. Dilihat pada nilai rata-rata kedua sampel adalah pada kelas ekperimen nilai rata-rata siswa 77,85 dan kelas kontrol 67,35. Diketahui nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas ekperimen yang menggunakan media handout lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Untuk mengetahui normal atau tidaknya sebuah data maka dilakukan uji normalitas. Uji normalitas pada kelas ekperimen didapatkan L 0 =0,0644 dan L t = 0,886. Pada kelas kontrol didapatkan L 0 =0,0733 dan L t = 0,886. Data uji normalitas diperoleh bahwa Lo < L tabel dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas pada kelas sampel menunjukan F hitung = 0,78 dan F tabel = 1,69 pada taraf 0,05 dengan dk 33,13 berarti F hitung < F tabel dengan demikian dapat dikatakan bahwa kedua sampel mempunyai varians homogen. Karena populasi berdistribusi normal dan mempunyai varians yang homogen maka digunakan uji t. Pada taraf nyata 0,05 didapat t tabel 1,66 sedangkan t hitung 3,69 berarti t hitung > t tabel dengan demikian maka, hipotesis diterima. Apabila hipotesis diterima maka adanya pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. b. Ranah Afektif Hasil penelitian ranah afektif yang diamati oleh dua obsever untuk melihat aktifitas siswa dalam proses pembelajaran yang meliputi kategori sikap rentang 1-4 dengan skor maksimal 24 dan skor minimal Keterangan: 1. Antusias peserta didik dalam mengikuti pelajaran 2. Interaksi siswa dengan guru 3. Interaksi antar pesrta didik 4. Kerjasama kelompok 5. Aktifitas peserta didik dalam satu kelompok 6. Perserta didik merespon pertanyaan temannya. Gambar 1:Diagram Nilai Rata-Rata Ranah Afektif Kelas ekperimen Kelas kontrol. Bersadarkan Gambar 1 dapat diketahui bahwa ada perbedaan nilai Penilaian ranah afektif siawa oleh kedua obsever pada Pada kelas ekperimen dan kelas kontrol. Penilaian ranah efektif meliputi 6 aspek yaitu antusias siswa, interaksi siswa dengan guru, interaksi antar siswa, kerjasama kelompok, aktivitas siswa dan partisipasi. Nilai rata-rata ranah afektif kelas ekperimen hasilnya meningkat dibandingkan kelas kontrol. Pada proses kelas ekperimen menggunakan media dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD membuat siswa menjadi tidak bosan dan proses pembelajaran menjadi lebih terarah. 4
5 c. Ranah Psikomotor Hasil penelitian pada ranah psikomotor adalah siswa diberikan tugas membuat peta konsep dengan melihat 5 aspek yaitu kesesuaian materi pada peta konsep, ketepatan kata penghubung pada peta konsep, hirarki peta konsep, hubungan antar konsep satu dengan konsep lain dan kerapian peta konsep. Dengan kategori 1-4, skor maksimal 20 dan skor minimum Keterangan: 1. Kesesuaian materi pada peta konsep 2. Ketepatan kata penghubung pada peta konsep 3. Hirarki peta konsep 4. Hubungan antar konsep satu dengan konsep lainnya 5. Kerapian Gambar 2: Diagram Nilai Rata-Rata Ranah Psikomotor Kelas ekperimen Kelas kontrol Berdasarkan Gambar 2 diketahui bahwa pemahaman tugas rumah membuat peta konsep pada kelas ekperimen lebih tinggi di bandingkan kelas Kontrol. pada elas ekperimen penilaian ranah Psikomotor dengan rata-rata 94,61 dan kelas kontrol didapatkan nilai rata-rata 92,91. Hal ini terlihat bahwa proses pembelajaran pada kelas ekperimen lebih mudah dipahami siswa sehingga siswa tidak binggung dalam membuat tugas di rumah dan siswa sudah mengerti dengan konsep-konsep yang telah dipelajari. 2.PEMBAHASAN Hasil nilai rata-rata pada kelas ekperimen siswa yang mendapatkan nilai yang tuntas pada ranah kognitif, afektif dan psikomotor adalah 73%. Pada kelas kontrol siswa mendapatkan nilai yang tuntas adalah 52%. Hal ini sesuai yang dikemukakan oleh Djamarah dan Zain (2010:107) bahwa tingkat keberhasilan belajar mengajar dikatakan maksimal apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa, dikatakan dikatakan baik sekali apabila sebagian besar (76% s.d 99%) bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa, dikatakan baik apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya 60% s.d 75% dikuasai oleh siswa, dan dikatakan kurang apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 60% dikuasai oleh siswa. a. Ranah kognitif Berdasarkan uji statistik yang telah dilakukan terlihat bahwa hasil belajar biologi yang menggunakan handout bergambar disertai peta konsep dalam model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD lebih baik dari pada pembelajaran konvensional (pembelajaran yang didominasi metode diskusi dan tanya jawab) hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar biologi yang diperoleh dari kelas ekperimen dan kelas kontrol, dimana nilai rata-rata pada ranah kognitif pada kelas ekperimen 77,85 dan kelas kontrol 67,32. Hasil belajar siswa pada kelas ekperimen didukung oleh adanya bahan ajar, bahan ajar yang digunakan adalah handout bergambar disertai peta konsep. Dengan adanya handout tersebut membuat siswa termotivasi untuk belajar, karena adanya gambar-gambar yang sangat jelas sehingga konsentrasi siswa terfokus pada proses pembelajaran dalam model pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achivemen Division (STAD). Hal ini dikatakan Paisal, A ( 2007 : 41) Bahwa peningkatan hasil yang 5
6 dicapai oleh siswa yang direncanakan oleh guru terdapat perbedaan sebelum menggunakan handout dengan sesudah menggunakan handout dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Sesuai dengan pendapat Prastowo (2012:81) dengan adanya handout akan memudahkan peserta didik saat mengikuti proses pembelajaran, serta melengkapi kekurangan materi, baik materi yang akan diberikan dalam buku teks maupun materi yang diberikan secara lisan oleh pendidik. Pada kelas kontrol nilai hasil belajar siswa dibawah rata-rata kelas ekperimen. Kelas kontrol menggunakan metode ceramah. Pada pembelajaran ini siswa cendrung pasif dan hanya menerima apa yang diberikan oleh guru. Hal ini terbukti pada saat guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menjawab pertanyaan siswa bingung dengan apa yang akan dijawab sehingga hasil belajar dibawah KKM. Hal ini didukung Lufri (2007 : 34) metode ceramah memiliki beberapa kelemahan, yaitu kegiatan pengajaran menjadi verbal, tidak dapat mencakup berbagai tipe belajar, membosankan bagi anak didik bila terlalu lama, sukar mendeteksi atau mengontrol sejauh mana pemahaman anak didik, menyebabkan anak didik pasif. b. Ranah Afektif Penilaian ranah afektif ada 5 aspek yaitu: antusias peserta didik dalam mengikuti pelajaran, interaksi siswa dengan guru, interaksi antar peserta didik, kerjasama kelompok, aktifitas peserta didik dalam satu kelompok, partisipasi peserta didik dalam menyimpulkan pembahasan. Pada kelas ekperimen nilai ranah afektif siswa meningkat dibandingkan kelas kontrol. Pada kelas ekperimen antusias belajar siswa cukup tinggi dalam proses pembelajaran sehingga terjadinya interaksi antara siswa dengan guru dan interaksi antara siswa dengan teman kelompoknya sehingga terjadi kerjasama kelompok. Nilai ranah afektif kelas kontrol kurang meningkat, dalam proses pembelajaran kurang terlihatnya antusiassiswa dalam belajar sehinga kurang adanya interaksi antara guru dengan siswa dan interaksi antara siswa dengan siswa sehingga proses pembelajaran menjadi kaku. Dalam proses pembelajaran siswa bingung menjawab pertanyaan yang diberikan guru dikarenakan siswa tidak paham dan sibuk meribut dan bermain hp di dalam kelas mengakibatkan proses pembelajaran menjadi terganggu sehingga nilai siswa di bawah KKM. Hal ini didukung oleh Depdiknas (2010:2) Ranah afektif menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Siswa yang tidak memiliki minat dalam proses pembelajaran tentu sulit untuk mencapai keberhasilan belajar secara optimal. Seseorang yang memiliki minat dalam proses pembelajaran akan mencapai hasil pembelajaran yang optimal. Oleh karena itu untuk mencapai hasil belajar yang optimal guru harus memperhatikan karakteristik afektif siswa. Sejalan dengan pendapat Sudijono, A (2009:56) Peserta didik telah memiliki sistem nilai yang akan mengontrol tingkah lakunya untuk waktu yang cukup lama sehingga membentuk karakteristik afektif siswa. Dalam meningkatkan karakteristik afektif siswa salah satunya menggunakan strategi yang bias membangkitkan ke aktifan siswa. c. Ranah Psikomotor Untuk membandingkan penilaian ranah psikomotor kelas ekperimen dan kelas kontrol dalam membuat tugas rumah berupa peta konsep. Menut Lufri (2007:142) kegunaan peta konsep supaya belajar lebih mudah dan bermakna bila konsep-konsep baru dikaitkan dengan konsep yang sudah ada. Penilaian peta konsep mempunyai 5 kriteria. Dari lima kriteria tersebut 4 diantaranya lebih terlihat peningkatan yaitu: kesesuaian materi, ketepatan kata penghubung, hirarki peta konsep dan kerapian peta konsep. Nilai rata-rata ranah psikomotor kelas ekperimen lebih tinggi dibandingkan kelas Kontrol. Kelas Ekperimen memiliki nilai ratarata psikomotor 94,61 dan kelas kontrol memiliki nilai rata-rata 92,91. Hal ini terlihat pada kelas ekperimen siswa lebih mudah membangun konsepnya dibandingkan kelas kontrol. Pada kelas kontrol siswa bingung dengan konsep apa yang akan di buat. Hal ini didukung Depdiknas (2010:2) Dalam melatih kemampuan psikomotor (skill) yang harus dilakukan agar pembelajaran membuahkan 6
7 hasil yang optimal salah satunya adalah memberi kesempatan untuk mencoba melakukan tugas dengan pengawasan, bimbingan dan memberi penilaian terhadap usaha peserta didik. Kompetensi utama pada psikomotor adalah kemampuan utama yang dimiliki seseorang agar tugas atau perkerjaan dapat diselesaikan dengan cara benar dan hasilnya optimal. Penilaian hasil psikomotor harus mencakup persiapan, proses dan produk. Sejalan dengan pendapat Sudaryono (2012:49) Ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) setelah menerima pengalaman belajar tertentu dapat diukur tes, melainkan tujuan belajar yang bersifat keterampiran dan produk dalam mengerjakan sesuatu. Pada proses penelitian berlangsung juga ditemukan kendala, kendala tersebut antara lain yaitu pada saat memberikan penghargaan siswa banyak yang protes karena tidak kebagian penghargaan atau ingin ditukar dengan penghargaan yang lain. Dalam menuju duduk berdasarkan kelompok siswa meribut sehingga mengganggu kelas yang ada disebelahnya. PENUTUP Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa terdapatnya pengaruh handout bergambar disertai peta konsep dalam model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dapat meningkatkan kompetensi belajar siswa kelas X SMA Kartika 1-5 Padang Tahun Pelajaran 2013/2014. Saran Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyarankan sebagai berikut: 1. Handout bergambar disertai peta konsep dalam model pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) diharapkan dapat digunakan oleh guru bidang studi Biologi pada khususnya dan guru bidang studi yang lain pada umumnya pada materimateri tertentu sebagai alternatif dalam usaha meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Dalam pelaksanaan strategi pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) harus lebih efektif menggunakan waktu agar materi dapat diselesaikan tepat waktu. 3. Kepada peneliti selanjutnya yang merasa tertarik dengan penelitian ini, penulis menyarankan untuk mengembangkan penelitian ini pada materi lain. DAFTAR KEPUSTAKAAN Depdiknas Penilaian Ranah Afektif. docstoc.com/docs/ /5- Panduan-Pemgembangan BahanAjar_ (Diakses tanggal 28 September 2013). Djamah, S B. Zain A Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Lufri Strategi Pembelajaran Padang: UNP Press. Biologi. Marlina, N Penerapan Model Pembelajara kooperatif tipe STAD disertai handout terhadap hasil belajar dan aktivitas belajar siswa kelas VII dalam pembelajaran IPA- Biologi Di SMPN 3 Batang Kapas. Padang. Skripsi. Paisal, A Pengaruh Pemberian Handout Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa MTs Kelas VII. Sripsi ( Diakses 25 Februari 2014). Prastowo, A Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press. Roestiyah Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Rineka Cipta. Sudijono, A Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Raja Persada 7
8 Sudjana, A Peta Konsep (Concept Maps) Dalam Pembelajaran Sains: Studi Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar (SD). Skripsi (Diakes tanggal 25 Februari 2014) Yamin, M Starategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: GP Press. 8
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 PADANG Melisa Oktavia Candani 1, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
1 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Meza Okta Vilanda 1, Nurhadi 2, Ade Dewi Maharani 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DISERTAI POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA N 5 SOLOK SELATAN. Vira Yunita, Mulyati, Novi Program Studi Pendidikan Biologi
Lebih terperinciKey words: Influence, model of study, cooperative, type of Two Stay Two Stray, handout
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I DUA KOTO KABUPATEN PASAMAN Reni Dia Sari 1, Mulyati 2,
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 34 SIJUNJUNG ARTIKEL AKRI YEGI NIM. 10010220 PROGRAM
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN Tinsi Motri, Siska Nerita, Yosmed Hidayat Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 BATANG ANAI Novia Angraini 1,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG Joni Pratama, Gustina Indriati dan Evrialiani Rosba Program studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Misri Yunita 1, Lince Meriko 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 17 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Ria
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG Cece Bucika 1, Vivi Fitriani 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I KOTO XI TARUSAN ARTIKEL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA N I KOTO XI TARUSAN ARTIKEL QHARIN SYAFITRI ALVIN NIM.11010133 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSITED INDIVIDUALY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSITED INDIVIDUALY ( TAI ) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMPN 2 V KOTO KAMPUNG DALAM KABUPATEN PADANG PARIAMAN Lisa Priska Dona, Nursyahra,
Lebih terperinciPenerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang ABSTRACT
Penerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang Elfawati 1), Gusmaweti 2) dan Azrita 2) 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi 2) Dosen Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL OLEH: ZUMRATUN HASANAH
PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) OLEH: ZUMRATUN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 2 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Widya Monesa 1, Mulyati 2, dan Novi
Lebih terperinciKeywords: Two Stay Two Stray, Learning Outcomes
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 2 LENGAYANG TAHUN AJARAN 2016/2017 Nengsih
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG
PENERAPAN MODEL (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG E-JURNAL ELTRI NOVIA NIM.10010068 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG GASAN JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 2 BATANG GASAN JURNAL Oleh IKE LESTARI NPM. 10010215 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Lebih terperinciARTIKEL. Oleh : RINI MELIA SARI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
ARTIKEL PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 12 PADANG Oleh : RINI
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Rusvalinda 1, Armein Lusi Zeswita 2, Evrialiani Rosba 2 1
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH. Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan (STRATA 1) SUSI SUSANTI NIM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 SIPORA KABUPATEN KEPULAUAN MENTAWAI ARTIKEL ILMIAH Diajukan sebagai salah satu syarat
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN Wira Wasnita 1, Ade Dewi Maharani 2, Ria Kasmeri
Lebih terperinciFebriani, RRP. Megahati S, Novi Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 1 GUNUNG TALANG Febriani, RRP. Megahati S, Novi Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODUL DISERTAI SPIDER CONCEPT MAP
PENGARUH MODUL DISERTAI SPIDER CONCEPT MAP PADA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER I SMPN 1 RANAH BATAHAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 JURNAL DESRIANA NIM.12010218
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMAN 1 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 E-
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN OLEH: HELMI SUSANTI
ARTIKEL PENELITIAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION YANG DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG OLEH: HELMI SUSANTI
Lebih terperinciWika Silvia, Annika Maizeli, Novi
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARS WITH A QUESTION (LSQ) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMAN 1 TANJUNGMUTIARA KABUPATEN AGAM Wika Silvia, Annika Maizeli,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWAKELAS VIII
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWAKELAS VIII MTsM KECAMATAN RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT ARTIKEL Diajukan Sebagai Salah
Lebih terperinciSrik Lestari, Siska Nerita, Lince Meriko Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PADANG GELUGUR KABUPATEN PASAMAN Srik Lestari, Siska Nerita,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 31 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Parulian Sakaloat, Armein Lusi Zeswita, Liza Yulia Sari Program
Lebih terperinciKeywords: Learning Outcomes, Affective, Cognitive and Physicomotor Competency
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVENMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 LINGGO SARIBAGANTI KABUPATEN PESISIR SELATAN Mela Safhira 1,
Lebih terperinciKey words : Think Pair Share, Picture Media, Result of Studying
PENGARUH PENERAPAN MODEL KOOPERATIF THINK PHAIR SHARE DIERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 24 PADANG Gusti Yunda Rinjani 1, Mulyati 2, Novi 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG Sari Octavianti 1, Annika Maizeli 2, Rizki 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI LDS BERGAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG Ria Utami 1, Mulyati 2, Ria Kasmeri 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X MAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Melda Sari 1, Mulyati 2, Evrialiani
Lebih terperinciARTIKEL Oleh SILVA YUSALIM NPM:
PENGGUNAAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LISTENER TEAM YANG DIAWALI DENGAN TUGAS RUMAH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 3 X KOTO TANAH DATAR SINGGALANG PADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Lebih terperinciPENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERDASARKAN KURIKULUM 2013 TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 PANTI KABUPATEN PASAMAN
PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS BERDASARKAN KURIKULUM 2 TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN PANTI KABUPATEN PASAMAN Fitrah Naluri, Dra. Gusmaweti, M.Si, Dra. Lisa Deswati, M.Si 2
Lebih terperinciThe Effect Model Problem Based Learning on Learning Outcomes Biology Class X SMAN 1 Palembayan. ABSTRACT
The Effect Model Problem Based Learning on Learning Outcomes Biology Class X SMAN 1 Palembayan. Silfia Afrina Fitri 1), Wince Hendri 2), Lisa Deswati 2) 1) Biology Education Student Guidance and Counseling
Lebih terperinciWitri Agusta, Siska Nerita, Lince Meriko
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 01 MUKOMUKO Witri Agusta, Siska Nerita, Lince Meriko
Lebih terperinciABSTRACT. Keyword : Active Learning, The Result of Cognitive, Affective and Psychomotor Learning Domains.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 26 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Frida Sari Riska
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 ABSTRACT
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 10 PADANG Puji Anatry Deyesya 1, Vivi Fitriani 2,
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRUE OR FALSE DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII MTsN BALAI SELASA
1 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRUE OR FALSE DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII MTsN BALAI SELASA Delini Fitri, Gustina Indriati, Vivi Fitriani Program Studi
Lebih terperinciFakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY MENGGUNAKAN LKS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMA KARTIKA 1-5 PADANG Ikbal Pebri Pranata 1, Drs. Wince Hendri, M.Si 2,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE LATIHAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER 1 SMA NEGERI 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL
PENGARUH PENERAPAN METODE LATIHAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER 1 SMA NEGERI 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 JURNAL RAVITA YANTI NIM. 10010127 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI GENIUS LEARNING DENGAN OPERAN KERTAS IDE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BAITURRAHMAH PADANG
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI GENIUS LEARNING DENGAN OPERAN KERTAS IDE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA BAITURRAHMAH PADANG, dan 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIFE ROUND ROBIN
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIFE ROUND ROBIN DISERTAI DENGAN TUGAS RUMAH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTsN PARAK LAWAS PADANG Sri Nova Andrina 1), Gusmaweti 2) 2), Lisa Deswati
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 GUNUNG TALANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 GUNUNG TALANG ARTIKEL Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING DENGAN PEMBERIAN TUGAS RUMAH DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII MTsN PARAK LAWAS PADANG Helma Putri 1), Gusmaweti 2), Azrita 2) 1)Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Jarot Abdi Yahib Canta 1, Drs.Nawir Muhar, M.Si 2, Dr. Erman Har, M.Si 2 1)Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PANTAI CERMIN KABUPATEN SOLOK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 PANTAI CERMIN KABUPATEN SOLOK Mitra sofina 1), Lisa Deswati 2, ) Gusmaweti 3) 1) Mahasiswa
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DALAM BENTUK PROBLEM SOLVING DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMA NEGERI 2 PARIAMAN ARTIKEL
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DALAM BENTUK PROBLEM SOLVING DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMA NEGERI 2 PARIAMAN ARTIKEL Oleh : RIKA PUTRI RAHAYU RAFELZA 0910013221061 PROGRAM
Lebih terperinciOleh: Helma Rianti, RRP. Megahati, Evrialiani Rosba Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 2 SOLOK SELATAN Oleh: Helma Rianti, RRP. Megahati, Evrialiani
Lebih terperinciResti Suryati, Nurhadi dan Ria Kasmeri. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DISERTAI MEDIA GAMBAR TEHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 4 SIJUNJUNG SUMATERA BARAT TAHUN AJARAN 6/7 Resti Suryati, Nurhadi dan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE(TPS) DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGISISWA KELAS X SMAN 1PADANG GELUGUR PASAMAN ARTIKEL ILMIAH DIAN NITA
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
PENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Nofi Demalawita Fitri 1, Megasyani Anaperta 2, Aidhia Rahmi
Lebih terperinciNurmasari Tambunan, Mulyati, Febri Yanti. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP N 4 BATANG ANAI PADANG PARIAMAN Nurmasari Tambunan, Mulyati, Febri Yanti Program
Lebih terperinciPENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG E-JURNAL DELVITA KARLINDA NIM.
PENGARUH PEMBERIAN TUGAS RUMAH DAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 22 PADANG E-JURNAL DELVITA KARLINDA NIM. 09010124 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 2/2017) 265-273 265 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 38
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING (BBL) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017
PENERAPAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING (BBL) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 3 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Meryanti 1, Siska Nerita 2, Novi 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Heriyanto* ), Rena Lestari 1), Riki Riharji Lubis 2) 1&2)
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MODEL PICTURE AND PICTURE
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MODEL PICTURE AND PICTURE YANG DILENGKAPI TUGAS RUMAH DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 3 PADANG Romiul Padli Hairu 1), Wince Hendri 2), Lisa Deswati
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 2 PAINAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5-E
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5-E TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VII SMPN 12 PADANG JURNAL SUCI PERMATA SARI NIM.10010071 PROGRAM
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMAN 2 KOTO XI TARUSAN Artikel Ilmiah YASSIR RUFADILLA NIM. 11010217 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciPENERAPAN METODE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 1 2X11 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG
PENERAPAN METODE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 1 2X11 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG 2) Yesi Maharani Martha 1), Wince Hendri 2), Gusmaweti 2) 1) Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PADA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 32 PADANG ARTIKEL. Oleh : FRESTY YUMERISA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PADA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 32 PADANG ARTIKEL Oleh : FRESTY YUMERISA NPM : 0910013221059 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG Sufriyanti*), Ardi**), Siska Nerita**) * ) Mahasiswa
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VIII SMPN 15 PADANG TAHUN PEMBELAJARAN 2016
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS VIII SMPN 15 PADANG TAHUN PEMBELAJARAN 2016 ARTIKEL ILMIAH Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN 1 SUNGAI AUR KABUPATEN PASAMAN BARAT Oleh:
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 2 HILIRAN GUMANTI E-JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 2 HILIRAN GUMANTI E-JURNAL MELIA WIHERTI NIM. 11010255 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH TINGGI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 SIJUNJUNG ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 SIJUNJUNG Indri Yani¹, Siska Nerita², Rizki². ¹ Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM PEMBELAJARAN IPA TERPADU PADA SISWA KELAS VIII SMP ADABIAH PADANG E JURNAL OLEH
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM PEMBELAJARAN IPA TERPADU PADA SISWA KELAS VIII SMP ADABIAH PADANG E JURNAL OLEH IRADAH_ NIM. 11010195 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 KINALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Tika Putri 1, Annika Maizeli 2, Novi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGESTION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGESTION (GI)DI SERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAPHASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELASVIII SMPN 1 RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT ARTIKEL ILMIAH
Lebih terperinciABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 PANCUNG SOAL KABUPATEN PESISIR SELATAN Salli Maradona 1, Mulyati, 2 Ria Kasmeri
Lebih terperinciBerdasarkan tabel diatas terlihat bahwa hasil belajar siswa di SMA Negeri 10 Sarolangun masih belum memenuhi standar yang telah 1 XI IPA 1 65,24
1 PENDAHULUAN Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya
Lebih terperinciMahasiswa Pendidikan Biologi FKIP Universitas Bung Hatta
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE (ETH) YANG DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 12 PADANG Rika Handayani 1), Gusmaweti 2),dan
Lebih terperinciOktaviza Sri Anggraini, Ardi, Diana Susanti. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 2 TANJUNG MUTIARA TAHUN PEMBELAJARAN
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat. 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 33 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Intan Permata Sari 1,
Lebih terperinciKeywords: Think Pair Share, Image Media and Learning Outcomes.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN,, 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinci0leh. Nelpida Sari, Nusrsyahra, Ade Dewi Maharani. Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Sumatera Barat:
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK- PAIR-SHARE DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMP N 23 PADANG 0leh Nelpida Sari, Nusrsyahra, Ade Dewi Maharani
Lebih terperinciE- JURNAL. Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (STRATA 1) ASMA RIRIN JUWITA NIM
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVENMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LDS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 9 PADANG E- JURNAL Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK- WRITE DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 1 RANTAU PANDAN KABUPATEN BUNGO JAMBI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK- WRITE DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA N 1 RANTAU PANDAN KABUPATEN BUNGO JAMBI Nini Mahraini Nasution 1, Dr. Erman Har, M.Si 2, Drs.
Lebih terperinciOleh : Siska Maria, Nurhadi dan Vivi Fitriani Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE DENGAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KOTO BESAR KABUPATEN DHARMASRAYA Oleh : Siska Maria,
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH HUSNUL WAHYUNI NIM
PENGARUH HANDOUT PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN HEWAN DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI MAN SALIDO KABUPATEN PESISIR SELATAN ARTIKEL
Lebih terperinciLissa Purnama Sari, Mades Fifendy, Evrialiani Rosba. Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MICROSOFT POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR BILOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KINALI PASAMAN BARAT Lissa Purnama
Lebih terperinciApplication of the method of role playing by administering a post-test in the form of TTS in the VIII grade students learning biology junior high school 2 Sungai Penuh 1) Welie Martalia 2) Drs. Nawir Muhar,
Lebih terperinciJURNAL. Oleh ERDIAN ANDESTAL NPM:
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TEAM QUIZ YANG DIAWALI DENGAN TUGAS RINGKASAN DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS VIII SMPN 11 KERINCITAHUN AJARAN 2013/2014 JURNAL Oleh ERDIAN ANDESTAL NPM:
Lebih terperinciPengaruh Pendekatan Pembelajaran Problem Solving Dengan Pemberian Tugas Rumah Meringkas Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP 3 Padang
Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Problem Solving Dengan Pemberian Tugas Rumah Meringkas Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP 3 Padang Utari Permata Sari 1), Wince Hendri 2) dan Azrita 2)
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DISERTAI LDS TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 RANAH AMPEK HULU TAPAN KABUPATEN PESISIR SELATAN ARTIKEL
Lebih terperinciSTRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IA SMAN 5 SOLOK SELATAN
STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IA SMAN 5 SOLOK SELATAN ACTIVE LEARNING STRATEGY ON TYPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TO LEARNING
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMA N 2 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA DI SMA N 2 PARIAMAN Miftahul Khairiyah 1, Gustina Indriati 2, Evrialiani Rosba
Lebih terperinciHALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL
0 HALAMAN PENGESAHAN ARTIKEL PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE CLASS CONCERN DENGAN PEMBELAJARAN METODE KONVENSIONAL PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS X SMK KARTIKA 1-2 PADANG Oleh: Nama
Lebih terperinciABSTRAK
Application of Cooperative Learning Model Type two stay two stray (TSTS) and Effect on Student Learning Outcomes Biology Class X SMA Negeri 4 baseboards Bengkalis Riau Province 1) Putri Jhonevia 2) Drs.
Lebih terperinciABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENTS DIVISION (STAD) DILENGKAPI DENGAN MEDIA POWERPIONT DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA DI SMAN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN Nur
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PARIAMAN ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DISERTAI MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PARIAMAN Muslimah Anif 1, Diana Susanti 2, Elza Safitri 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciJURNAL PENDIDIKAN IPA VETERAN Volume 1 Nomor 1, 2017
JURNAL PENDIDIKAN IPA VETERAN Volume 1 Nomor 1, 2017 Available online at JIPVA website: http://e-journal.ivet.ac.id/index.php/jipva email: jipva.veteran@gmail.com PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Lebih terperinciTila Endra Yeni, Nurhadi, dan Nursyahra Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL SNOWBALL THROWING DISERTAI HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI DI SMA N 2 BAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Tila Endra Yeni, Nurhadi, dan Nursyahra
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR Elvita Yeni *), Hardianto 1), Suwandi 2) 1&2) Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinci