BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Proses Pengembangan Penilaian Kinerja
|
|
- Yuliani Dharmawijaya
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 62 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Proses Pengembangan Penilaian Kinerja Penilaian kinerja (performance assessment) yang dikembangkan dalam penelitian ini disusun menggunakan dua bahasa (bilingual) dengan tujuan menyesuaikan dengan sekolah. Model pengembangan yang digunakan mengacu pada model pengembangan Dick and Carey karena tahapan-tahapan pada proses pengembangan ini relevan untuk melakukan pengembangan terhadap penilaian kinerja. Pengembangan ini terdiri dari lima tahapan, yakni Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Namun, peneliti hanya melakukan proses pengembangan sampai pada tahap Implementation saja karena untuk melakukan semua tahapan secara keseluruhan akan membutuhkan waktu yang lama. Setiap tahapan tersebut terdapat beberapa kegiatan yang harus dilakukan, sesuai dengan alur model pengembangan perangkat yang telah dimodifikasi dalam Bab 3. Rincian waktu dan kegiatan yang dilakukan dalam mengembangkan penilaian kinerja dapat dilihat pada Tabel 4.1: 62
2 63 No. Tanggal Jenis Hasil yang Diperoleh Kegiatan 1 17 Oktober 2012 Analisis awal Mengetahui masalah dalam pembelajaran matematika yang selama ini ada di SMPN 1 Mojokerto melalui diskusi dengan guru matematika, mengidentifikasi kebutuhan penilaian dalam pembelajaran Oktober 2012 Analisis siswa Mengobservasi aktivitas siswa Oktober 2012 Tabel 4.1 Rincian Waktu dan Kegiatan Pengembangan Penilaian Kinerja dalam mengetahui karakteristik siswa kelas VIII C SMPN 1 Mojokerto melalui diskusi dengan guru bidang studi matematika. Analisis konsep Mendiskusikan tentang konsep yang akan dipakai dalam penelitian. Untuk menyesuaikan dengan urutan materi yang telah diajarkan guru mata pelajaran menganjurkan untuk menggunakan konsep penemuan rumus pythagoras dalam penelitian kinerja. Mengidentifikasi konsep konsep tentang menggunakan rumus pythagoras dalam memecahkan masalah setelah melakukan telaah terhadap kurikulum KTSP dan buku siswa.
3 Oktober 2012 Analisis tugas Merumuskan tugas tugas yang 5 26 Oktober 2012 Merumuskan tujuan pembelajaran Oktober Penyusunan 2012 tugas kinerja November November November November November 2012 Desain awal Validasi tugas kinerja akan dilakukan siswa selama kegiatan pembelajaran pada menggunakan rumus pythagoras dalam memecahkan masalah. Merumuskan indikator pencapaian hasil belajar pada materi geometri. Menyusun tugas kinerja yang akan dilakukan siswa selama kegiatan pembelajaran pada materi menggunakan rumus pythagoras dalam memecahkan masalah. Membuat tugas kinerja beserta instrumen penelitian yang lainnya. Mengetahui penilaian dosen pembimbing dan validator terhadap perangkat yang dikembangkan peneliti. Revisi Melakukan revisi berdasarkan penilaian, saran, dan hasil konsultasi dengan dosen pembimbing dan para validator. Implementation Melakukan implementation Analisis data hasil implementation penilaian kinerja dengan obyek penelitian siswa kelas VIII C SMPN 1 Mojokerto. Memperoleh data mengenai data hasil tes dan aktivitas siswa. Melakukan analisis data berdasarkan implementation.
4 65 12 November 2012 Penulisan laporan Menghasilkan skripsi dengan judul Pengembangan Penilaian Kinerja Siswa (Student s Performance Assessment) dalam Menemukan Rumus Pythagoras 1. Deskripsi Hasil Tahap Analisis (Analysis) Tahap analisis bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai kebutuhan-kebutuhan dan situasi dalam kegiatan pembelajaran. Tahapan analisis terdiri dari tiga langkah, yaitu: assess needs to identity, yakni identifikasi kebutuhan penilaian; conduct intructional strategy, yakni melakukan strategi pembelajaran; dan analyze learners and contexts, yakni menganalisis siswa dan konteks. 1. Assess Needs to Identity Setelah berdiskusi dengan salah satu guru mata pelajaran matematika kelas VIII C SMPN 1 Mojokerto, terdapat beberapa informasi yang diperoleh peneliti, diantaranya: (1) Siswa kelas VIII C selama ini melakukan kegiatan belajar dalam lingkungan sekolah yang menerapkan program pembelajaran bilingual. Meskipun menggunakan bahan ajar (buku siswa maupun tugas kinerja) yang disajikan dalam dua bahasa (bahasa Inggris dan Indonesia) untuk mata pelajaran MIPA terutama untuk mata pelajaran matematika, program bilingual belum berjalan maksimal karena siswa kurang memahami materi yang terdapat
5 66 pada buku ajar tersebut, (2) Model pembelajaran yang diterapkan oleh guru masih didominasi cara konvensional, yakni guru lebih banyak menggunakan metode ceramah ketika mengajar di depan kelas, sedangkan siswa hanya mendengarkan dan mencatat materi yang disampaikan guru sehingga pembelajaran yang berpusat pada siswa (students centered) jarang sekali tercapai. Variasi belajar dengan membentuk kelompok-kelompok kecil ataupun pembelajaran dengan menggunakan powerpoint memang telah beberapa kali dilakukan guru, namun tidak diimbangi dengan konsep atau metode belajar yang dapat membuat siswa menjadi subjek belajar yang dapat aktif memberikan ide maupun pendapat, menemukan konsep-konsep baru dari materi yang diajarkan, dan untuk mengeksplorasi pengetahuan yang didapat bersama anggota kelompoknya yang lain, sehingga pembentukan kelompok tersebut hanya terkesan sebagai proses pindah duduk saja. Hal-hal yang seringkali terjadi dalam proses pembelajaran matematika, khususnya untuk menemukan rumus pythagoras, selama ini guru lebih sering menuliskan langsung tentang rumusnya, kemudian mengerjakan latihan-latihan soal yang berkaitan dengan materi tersebut tanpa mengenalkan pada siswa bagaimana proses penemuan rumus pythagoras yang seringkali digunakan tersebut. Hal ini akan menyebabkan siswa pasif dalam kegiatan pembelajaran karena kurang mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya,
6 67 kegiatan belajar seperti ini juga menyebabkan siswa bosan bahkan tidak bersemangat. Berdasarkan informasi di atas, maka peneliti berinisiatif membuat sebuah tugas kinerja (performance task) sebagai cara membuat siswa dapat menemukan asal dari rumus pythagoras yang dipelajari selama ini dengan mengaitkan dengan materi-materi yang telah dipelajari sebelumnya, yakni segitiga siku-siku, persegi, dan trapesium. Tugas kinerja akan mampu membuat siswa terlibat aktif mengeksplorasi pengetahuannya dalam pembelajaran matematika. Pada tugas kinerja terdapat kegiatan yang bernama MATH LAB yakni kegiatan-kegiatan bersifat penemuan (inquiry) yang dapat melatih daya kreatifitas siswa untuk mengeksplorasi pengetahuan yang dimiliki salah satunya dengan menggunakan media belajar untuk menemukan konsep rumus pythagoras. 2. Conduct Intructional Strategy Melakukan strategi pembelajaran dari hasil informasi yang diperoleh pada tahap analisis awal yang telah dilakukan pada kegiatan assess needs to identity, yakni identifikasi kebutuhan penilaian. Hal ini dilakukan sebagai bentuk tindak lanjut sebagai upaya pengembangan penilaian kinerja yang akan dilakukan.
7 68 3. Analyze Learners and Contexts Analisis siswa merupakan telaah tentang karakteristik siswa yang sesuai dengan rancangan dan pengembangan bahan pembelajaran serta sesuai dengan subyek penelitian, yaitu siswa kelas VIII C SMPN 1 Mojokerto. Karakteristik siswa tersebut meliputi latar belakang pengetahuan dan perkembangan kognitif siswa. Dimana analisis yang dilakukan terhadap siswa meliputi beberapa hal, sebagai berikut: a. Analisis Latar Belakang Pengetahuan Siswa Sub materi menemukan rumus pythagoras yang dipelajari siswa kelas VIII SMPN 1 Mojokerto bukanlah materi yang baru dikenal. Siswa telah mendapatkan pengantar materi ini pada saat mereka di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Adapun materi prasyarat yang harus dipelajari oleh siswa sebelum mempelajari sub pokok bahasan ini adalah: 1) Rumus Luas Bangun Datar, 2)Bilangan Kuadrat, dan 3) Segitiga Siku-siku. b. Analisis Perkembangan Kognitif Siswa Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII C SMPN 1 Mojokerto, yang berusia antara tahun. Menurut Piaget, pada rentang usia tersebut kemampuan berpikir anak telah memasuki stadium operasional formal, yakni ketika menyelesaikan suatu masalah, anak akan memikirkan secara teoritis terlebih dahulu, yang dapat dilakukan secara verbal. Mereka menganalisis
8 69 masalahnya dengan penyelesaian berbagai hipotesis yang mungkin ada. Atas dasar analisis tesebut, mereka lalu membuat suatu strategi penyelesaian. Berdasarkan hasil diskusi dengan guru matematika, didapat informasi bahwa pada kenyataannya banyak siswa kelas VIII C SMPN 1 Mojokerto, kemampuan berpikir dan bernalarnya masih berada dalam stadium operasional konkret. Siswa yang berada dalam tahap transisi ini masih memerlukan bantuan dari orang terdekat dalam lingkungan belajarnya, terutama guru. Dalam pembelajaran, guru tidak langsung menerapkan operasional formal dalam bernalar, namun masih memerlukan suatu objek yang konkret (media belajar) disertai dengan proses bernalar, untuk membiasakan siswa bisa berpikir secara abstrak. Sebagaimana teori Van Hiele bahwa siswa SMP masih berada pada tahap pemahaman geometri holistik. Oleh karena itu, peneliti mengembangkan sebuah penilaian kinerja agar tugas kinerja yang dibuat mampu membuat siswa berlatih untuk mengkonstruk pengetahuannya melalui konteks kehidupan nyata. Jika siswa dibiasakan untuk mengaitkan materi yang dipelajari dengan aplikasinya pada konteks kehidupan nyata, maka kemampuan siswa untuk berpikir abstrak akan terlatih juga.
9 70 c. Analisis Konsep Analisis ini bertujuan untuk mengidentifikasi, merinci dan menyusun secara sistematis konsep-konsep yang relevan yang akan diajarkan berdasarkan analisis awal-akhir. Berdasarkan kurikulum KTSP untuk kelas VIII semester ganjil, maka diperoleh analisis submateri cara menemukan rumus pythagoras pada materi menggunakan rumus pythagoras dalam memecahkan masalah yang disajikan sebagai berikut: (1) Persegi c a A a c c a b b Gambar 4.1 Bentuk Awal Tugas Kinerja 1
10 71 Luas dari persegi A apabila diatmbahkan dengan luas persegi B, maka akan menghasilkan persegi C sebagaimana gambar berikut: c a A a A c c c a b b b b Gambar 4.2 Hasil Tugas Kinerja 1 Apabila dituliskan dalam bentuk matematisnya, adalah sebagai berikut: Luas persegi C = Luas persegi A + luas persegi B c 2 = a 2 + b Didapat suatu persamaan c a b Jadi disimpulkan bahwa, Panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku merupakan akar kuadrat dari jumlah kuadrat kedua sisi yang lain.
11 72 (2) Dua Persegi b c a b c a b a a c c b Gambar 4.3 Hasil Gambar Tugas Kinerja 2 Luas dari dalam = Luas persegi 1 (4 x Luas sikusiku) = b 2 + 2bc + c 2 ( 4 x bc ) = b 2 + 2bc + c 2 2bc = b 2 + c 2 Luas dari dalam = sisi x sisi = a x a = a 2 Sehingga didapatkan suatu persamaan, a 2 = b 2 + c 2
12 73 Jadi dapat disimpulkan bahwa, Panjang sisi persegi dalam merupakan akar kuadrat dari jumlah kuadrat kedua sisi-sisi segitiga. (3) Trapesium b I c III c II a a Gambar 4.4 Hasil Gambar Tugas Kinerja 3 b Luas trapesium = Luas I + Luas II + Luas III = ab + ba + c2 = Luas trapezium = ½ x jumlah sisi sejajar x tinggi = ½ x ( a + b ) x ( a + b ) = ½ x (a 2 + 2ab + b 2
13 74 Sehingga akan diperoleh, = 2ab + c 2 = a 2 + 2ab + b 2 c 2 = a 2 + b 2 + 2ab 2ab c 2 = a 2 + b 2 Jadi dapat disimpulkan bahwa, Panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku merupakan akar kuadrat dari jumlah kuadrat kedua sisi yang lain. d. Analisis Tugas Berdasarkan analisis siswa dan analisis konsep menemukan rumus pythagoras pada materi menggunakan rumus pythagoras dalam memecahkan masalah, maka tugas-tugas yang akan dilakukan oleh siswa selama proses pembelajaran adalah: a. Tugas kinerja I, yakni menemukan rumus pythagoras dengan tiga buah bangun persegi yang masing-masing sisinya sebagai sisi dari sebuah segitiga siku-siku. Hal-hal yang dilakukan siswa meliputi: a) Menggambar persegi, kemudian memberi nama bangun tersebut, menyebutkan sisi-sisinya.
14 75 b) Mencari luas permukaan dari gambar bangun datar yang telah dibuat sendiri. c) Melakukan kegiatan inkuiri (menemukan rumus pythagoras dari luas masing-masing bangun yang telah digambar). d) Menyimpulkan keterkaitan antara bangun datar yang telah dibuat dengan rumus pythagoras secara umum. b. Tugas kinerja II, yakni menemukan rumus pythagoras dengan dua buah bangun persegi yang dibuat sedemikian hingga membentuk segitiga siku-siku pada masing-masing sudut persegi utamanya. Hal-hal yang dilakukan siswa meliputi: a) Menggambar persegi, kemudian memberi nama bangun tersebut, menyebutkan sisi-sisinya. b) Mencari luas permukaan dari gambar bangun datar yang telah dibuat sendiri. c) Melakukan kegiatan inkuiri (menemukan rumus pythagoras dari luas masing-masing bangun yang telah digambar). d) Menyimpulkan keterkaitan antara bangun datar yang telah dibuat dengan rumus pythagoras secara umum. c. Tugas kinerja III, yakni menemukan rumus pythagoras dengan dua buah bangun segitiga siku-siku yang membentuk sebuah trapesium. Hal-hal yang dilakukan siswa meliputi:
15 76 a) Menggambar segitiga siku-siku, dan trapesium, kemudian memberi nama bangun tersebut, menyebutkan sisi-sisinya. b) Mencari luas permukaan dari gambar bangun datar yang telah dibuat sendiri. c) Melakukan kegiatan inkuiri (menemukan rumus pythagoras dari luas masing-masing bangun yang telah digambar). d) Menyimpulkan keterkaitan antara bangun datar yang telah dibuat dengan rumus pythagoras secara umum. e. Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Tahap ini dilakukan untuk merumuskan hasil analisis tugas dan analisis konsep menjadi indikator pencapaian hasil belajar. Indikator pencapaian hasil belajar tersebut dapat dirumuskan sebagai berikut: a. Tujuan kognitif, siswa diharapkan dapat : 1) Menemukan rumus pythagoras 2) Menghitung luas segitiga siku-siku, persegi dan trapesium. 3) Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan rumus pythagoras. b. Tujuan afektif, siswa diharapkan dapat : 1) Mengembangkan kemampuan siswa dalam bertanya 2) Mengembangkan kemampuan siswa dalam memberikan ide 3) Mendorong siswa untuk menjadi pendengar yang baik
16 77 4) Mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerjasama dalam kelompok c. Tujuan psikomotorik, siswa diharapkan dapat : 1) Menggunakan peraga/alat belajar 2) Menggambar bangun datar (segitiga siku-siku, persegi, dan trapesium) 3) Melafalkan kosakata matematika dalam bahasa Inggris 2. Deskripsi Hasil Tahap Design and Development Tujuan dari tahap ini adalah merancang bentuk penilaian kinerja, sehingga diperoleh contoh tugas kinerja yang kemudian disebut tugas kinerja draft 1. Tahap design and development terdiri dari empat langkah pokok, yaitu write performance objctives, yakni menuliskan objek-objek kinerja dalam proses penilaian; develop assessment instrument, yakni mengembangkan instrumen penilaian; develop instructional strategy, yakni mengembangkan strategi pembelajaran; dan develop and select instructional materials, yakni mengembangkan dan memilih materi pembelajaran. 1. Write Performance Objectives (Menuliskan Objek-Objek Kinerja) Berdasarkan analisis tugas, analisis konsep, karakteristik siswa, dan dengan mempertimbangkan keseharian siswa maka peneliti dapat menuliskan aspek-aspek yang dilakukan dalam penilaian kinerja melalui bentuk tugas kinerja yang dibuat dengan dilengkapi rubrik pedoman
17 78 penskoran. Bentuk kartu penilaiannya sebagaimana telah terdapat pada Tabel 3.4 dengan pedoman penskoran pada Tabel Develop Assessment Instrument (Mengembangkan Instrumen Penilaian) Apabila aspek-aspek dalam penilaian kinerja telah disusun, maka langkah selanjutnya yang dapat dilakukan adalah menyusun bentuk tugas kinerja yang akan digunakan dalam penelitian. Dalam hal ini, peneliti menyusun rancangan awal dari tiga jenis tugas kinerja untuk menemukan rumus pythagoras,yakni: Performance Task I, Performance Task 2, dan Performance Task 3. Rancangan awal yang dimaksud dalam tulisan ini adalah rancangan seluruh kegiatan yang harus dilakukan sebelum diimplementasikan. Hasil tahap ini berupa rancangan awal tugas kinerja yang telah didiskusikan peneliti dengan dosen pembimbing, menghasilkan draft 1 beserta instrumen penelitian. Dalam penelitian ini tugas kinerja siswa yang dikembangkan dirancang agar siswa mampu membangun pengetahuan dan menemukan sendiri penyelesaian dari suatu permasalahan yang berkaitan dengan sub materi menemukan rumus pythagoras. Pemilihan format dalam pengembangan penilaian kinerja pada sub materi menemukan rumus pythagoras ini, meliputi pemilihan format untuk merancang isi, pemilihan strategi pembelajaran dan sumber belajar. Dalam merancang penilaian kinerja yang dibuat harus
18 79 disesuaikan dengan kurikulum KTSP, meliputi standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi prasyarat, materi pokok, sumber belajar, alat/bahan belajar, sesuai dengan perkembangan siswa, menarik secara visual, kesesuaian/ketepatan ilustrasi dengan materi, dan penilaian. Isi dari tugas kinerja siswa harus sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator pada materi menemukan rumus pythagoras dalam memecahkan masalah. Format penulisan tata bahasa dalam buku siswa, penulis memilih pembagian antara bahasa Inggris dengan bahasa Indonesia dalam bentuk translate langsung dalam setiap kalimat/paragraf agar lebih mudah digunakan dari segi pemahaman bahasa, sedangkan untuk pewarnaan dilakukan secara konsisten dari bagian awal hingga akhir tugas kinerja siswa. Setelah membuat rancangan tugas kinerja, maka dilakukan tahap pengembangan. Dimana tujuan dari tahap pengembangan adalah untuk menghasilkan suatu bentuk tugas kinerja yang telah direvisi berdasarkan masukan dari para ahli, dan data yang diperoleh dari implementasi. Kegiatan pada tahap ini meliputi analisis butir soal dan penilaian para ahli (validator).
19 80 1. Analisis Butir Soal Peneliti menggunakan teknik analisis butir soal secara kualitatif, yakni teknik panel. Teknik panel merupakan suatu teknik menelaah butir soal berdasarkan kaidah penulisan butir soal. Kaidah tersebut diantaranya: materi, konstruksi, bahasa/budaya, kebenaran kunci jawaban atau pedoman penskoran. Caranya beberapa penelaah diberikan butir-butir soal yang akan ditelaah, format penelaahan, dan pedoman penilaian atau penelaahan. Pada tahap awal, semua orang yang terlibat dalam kegiatan penelaahan disamakan persepsinya, namun karena adanya keterbatasan waktu sehingga peneliti mendatangi satu persatu penelaah untuk memberikan komentarnya pada format penilaian. Setelah menerima semuanya, mereka bekerja sendiri-sendiri di tempat berbeda. Para penelaah dipersilahkan memperbaiki langsung pada teks soal dan memberikan komentarnya serta memberikan nilai pada setiap butir soal dengan kriteria: soal baik, perlu diperbaiki, atau diganti. Dalam menganalisis butir soal secara kualitatif, penggunaan format penelaahan soal akan sangat membantu dan mempermudah prosedur pelaksanaannya. Penilaian yang diberikan pada proses analisis butir soal ini meliputi beberapa aspek, yakni: materi, kontruksi, dan bahasa. Penelaah memberikan tanda centang ( ) untuk setiap item yang telah
20 81 dipenuhi dalam pembuatan tugas kinerja. Dimana penelaah memberikan masukan tentang isi materi yang meliputi: kesesuaian materi dengan indikator, kesesuaian antara pertanyaan dan jawaban, kesesuaian dengan tuntutan kompetensi, dan kesesuaian dengan jenjang sekolah. Apabila telah memenuhi kesesuaian yang berkaiatan dengan materi, maka ditinjau dari segi konstruksinya pula, diantaranya: kata tanya yang digunakan, petunjuk pengerjaan, pedoman penskoran, dan penyajian Tabel/Peta atau Grafik. Selain itu dari segi bahasa dan budaya juga erat kaitannya, meliputi: apakah rumusan soal komunikatif, butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku, tidak menggunakan kata atau ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pegertian, tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat atau tabu, rumusan soal tidak mengandung kata atau ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa. Jika telah memenuhi semua kriteria, maka tugas kinerja yang dibuat dapat dikatakan layak untuk digunakan. Bentuk analisis butir soal yang digunakan adalah sebagai berikut:
21 82 No A Tabel 4.2 Hasil Analisis Butir Soal dalam Tugas Kinerja Aspek yang Ditelaah Materi 1 Soal sudah sesuai dengan indikator (menuntut tes perbuatan: kinerja, hasil karya, atau penugasan) 2 Pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai 3 Materi sesuai dengan tuntutan kompetensi (urgensi, relevansi, kontinuitas, keterpakaian sehari-hari tinggi) 4 Isi materi yang ditanyakan sesuai dengn B jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas Konstruksi 1 Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban perbuatan/praktik 2 Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Tugas kinerja Ada pedoman penskoran 4 Tabel, peta, gambar, Grafik, atau sejenisnya C disajikan dengan jelas dan terbaca Bahasa/Budaya 1 Rumusan soal komunikatif 2 Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku 3 Tidak menggunakan kata atau ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pegertian
22 83 4 Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat atau tabu 5 Rumusan soal tidak mengandung kata atau ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa Saran-saran dari penelaah tersebut dijadikan bahan pertimbangan untuk merevisi draft 1 penilaian kinerja sehingga menghasilkan draft 2 tugas kinerja. 2. Analisis Data Hasil Validasi Proses rangkaian validasi dilaksanakan selama kurang lebih 1 minggu, dengan validator yaitu mereka yang berkompeten dan mengerti tentang penyusunan penilaian kinerja dan mampu memberi masukan atau saran untuk menyempurnakan tugas kinerja yang telah disusun. Saran-saran dari validator tersebut dijadikan bahan pertimbangan untuk merevisi draft 2 penilaian kinerja sehingga menghasilkan draft 3 tugas kinerja. Adapun validator yang dipilih dalam penelitian ini disajikan dalam Tabel 4.3 berikut:
23 84 Tabel 4.3 Daftar Nama Validator No Nama Validator Keterangan 1 Retno Pujiati, S. Pd. 2 Silfi Zamroni, S. Pd. 3 Rejo, M. Pd. Guru Matematika SMPN 1 Mojokerto Guru Matematika MTs Brawijaya Kota Mojokerto Guru Matematika SMPN 2 Mojokerto Penilaian validator terhadap tugas kinerja siswa meliputi beberapa aspek, yaitu format, kelayakan isi, prosedur, pertanyaan dan bahasa. Hasil penilaian validator terhadap tugas kinerja disajikan secara singkat dalam Tabel 4.4 berikut: Tabel 4.4 Hasil Validasi Tugas Kinerja (Performance Assessment) No Aspek Rata-rata 1 Format 4,38 2 Kelayakan isi 4,12 3 Prosedur 4,17 4 Pertanyaan 4,33 5 Bahasa 4,00 Rata-rata Total 4,20 Berdasarkan Tabel 4.4, dapat diketahui rata-rata total dari penilaian para validator sebesar 4,20. Dengan mencocokkan rata-rata
24 85 ( x ) total dengan kategori yang ditetapkan oleh Khabibah dalam Bab 3, tugas kinerja dua bahasa (bilingual performance task) yang dikembangkan dalam penelitian ini termasuk dalam kategori sangat valid. Setelah proses validasi dilakukan oleh validator, terdapat revisi yang harus dilakukan peneliti pada beberapa bagian tugas kinerja, revisi yang dilakukan didasarkan pada dua hal yakni isi/konten tugas kinerja dan tata bahasa Inggris (sesuai structure dan grammar). Daftar revisi tugas kinerja secara singkat disajikan dalam Tabel 4.5 sampai 4.7 berikut: Tabel 4.5 Daftar Revisi Tugas Kinerja 1 No Aspek Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1. Cover Menghitung perbandingan sis... Tool and material 2. Petunjuk Pada langkah no.3 terdapat gambar Menghitung perbandingan sisi... Tools and materials Pada langkah no.3 tidak terdapat gambar
25 86 Tabel 4.6 Daftar Revisi Tugas Kinerja 2 No Aspek Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1. Cover Menghitung perbandingan sis... Tool and material 2. Petunjuk Pada langkah no.4 terdapat gambar Pada langkah Make square 1 and square in to make 4 kongruen right triangles and cut the square in Langkah ke-7 kurang sesuai Menghitung perbandingan sisi... Tools and materials Pada langkah no.4 tidak terdapat gambar Diubah menjadi Make square 1 and square in to make 4 kongruen right triangles saja. Langkah ke-7 dijadikan sebagai langkah ke-4 Tabel 4.7 Daftar Revisi Tugas Kinerja 3 No Aspek Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1. Cover Menghitung perbandingan Menghitung perbandingan sisi... sis... Tools and materials Tool and material 2. Petunjuk Pada langkah 1, Draw 2 kongruen Pada langkah 1, Draw 2 kongruen right triangles
26 87 right triangles on grid paper... Pada langkah no.3 terdapat gambar Langkah ke-7 kurang sesuai. on grid paper. Wherever leight of triangle 1 and height of triangle 2 make a straight line... Pada langkah no.3 tidak terdapat gambar Langkah ke-7 dijadikan sebagai langkah ke-4 Langkah ke-6 dihilangkan. Langkah ke-6 tidak perlu Selain memuat penilaian kevalidan tugas kinerja yang diisi oleh validator, dalam lembar validasi tugas kinerja juga disertakan penilaian kepraktisan dari tugas kinerja yang telah dikembangkan. Penilaian kepraktisan bertujuan untuk mengetahui apakah tugas kinerja bilingual yang dikembangkan dapat digunakan dalam proses pembelajaran di lapangan berdasarkan penilaian validator. Hasil penilaian kepraktisan tugas kinerja yang dikembangkan berdasarkan penilaian validator disajikan dalam Tabel 4.8 dengan urutan nama validator sesuai dengan Tabel 4.3
27 88 Tabel 4.8 Hasil Penilaian Kepraktisan Penilaian Kinerja Validator Nilai Keterangan 1 B Dapat digunakan dengan sedikit revisi 2 B Dapat digunakan dengan sedikit revisi 3 B Dapat digunakan dengan sedikit revisi Berdasarkan Tabel 4.8 dapat disimpulkan bahwa penilaian kinerja yang telah dibuat dapat dikatakan praktis dalam artian dapat dilaksanakan di lapangan dengan sedikit revisi. 3. Develop Instructional Strategy (Mengembangkan Strategi Pembelajaran) Pelaksanaan penilaian kinerja, tidak cukup hanya dengan bentuk tugas kinerja yang dilengkapi dengan kartu penilaian dan pedoman penskorannya saja. Melainkan perlu adanya strategi pembelajaran dalam proses penilaian kinerja. Dimana dalam penyampaian tugas kinerja perlu adanya teknk pembelajaran yang sesuai, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Peneliti menggunakan metode pembelajaran kooperatif dengan penemuan terbimbing.
28 89 4. Develop And Select Instructional Materials (Mengembangkan Dan Memilih Bahan-bahan Pembelajaran) Setelah semuanya tersusun dengan baik maka, dapat ditentukan alat dan bahan yang digunakan untuk proses penilaian kinerja, yakni kertas berpetak, pensil, gunting, spidol, lem dan penggaris. B. Deskripsi Pelaksanaan Implementation Penilaian Kinerja 1. Deskripsi Pelaksanaan Tugas Kinerja Tahapan ini merupakan tahap penerapan yang merupakan langkah lanjutan setelah proses pengembangan tugas kinerja yang telah dibuat. Dimana hasil pengembangan tugas kinerja yang telah dibuat kemudian diterapkan kepada siswa. Penerapan tugas kinerja dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan pada kelas VIII C SMPN 1 Mojokerto yang berjumlah 26 siswa. Adapun rincian jam pertemuan dalam tahap implementasi yang dilakukan disajikan dalam Tabel 4.9 berikut: Tabel 4.9 Jadwal Kegiatan Implementasi Senin, Hari/Tanggal 12 November 2012 Rincian jam pertemuan Pertemuan pertama Kegiatan: Memberikan apersepsi untuk mencari rumus pythagoras, Mengimplementasikan tugas kinerja 1, 2, dan 3 Jam pelaksanaan: Alokasi waktu : 2 x 40 menit
29 90 Rabu, Hari/Tanggal 14 November 2012 Rincian jam pertemuan Pertemuan kedua Kegiatan: Mendiskusikan tentang hasil tugas kinerja 1, 2, serta 3 dan membuat kesimpulan bersama. Jam pelaksanaan : Alokasi waktu : 2 x 40 menit Berdasarkan penerapan tugas kinerja ini, diperoleh data tentang kemampuan siswa dalam menemukan rumus pythagoras sesuai dengan langkah-langkah pada tugas kinerja yang telah dikerjakan. Dengan demikian, kapabilitas siswa akan dapat diketahui. Gambar 4.5 Pelaksanaan Implementasi Selama pelaksanaan penelitian berlangsung siswa-siswi mengikuti kegiatan tersebut dengan baik serta mengerjakan. Siswa bekerja pada kelompoknya sesuai dengan tugas kinerja yang harus dikerjakan. Dengan ketentuan bahwa setiap kelompok mengerjakan satu tugas kinerja, kemudian mendiskusikan hasil kinerjanya untuk memhasilkan kesimpulan berupa rumus pythagoras.
30 91 2. Deskripsi dan Analisis Data Hasil Belajar Data hasil belajar siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan penilaian kinerja diperoleh melalui penilaian terhadap proses mengerjakan tugas kinerja yang telah diberikan, kesesuaian dengan langkah yang telah ada, dan ketercapaian tujuan pembelajaran tersebut. Hasil tes yang diperoleh siswa secara singkat disajikan dalam Tabel 4.10 berikut: Tabel 4.10 Data Hasil Belajar Siswa Kelompok Nilai yang Diperoleh I 18 II 18 III 18 IV 19 V 19 VI 17 Berdasarkan data pada Tabel 4.10 menunjukkan bahwa nilai diperoleh dari hasil kinerja Berdasarkan paparan mengenai tugas kinerja yang telah dijelaskan pada bab 2, maka dalam penilaian kinerja ini dapat dilakukan secara klasikan maupun individual. Data hasil belajar siswa selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN. pythagoras pada materi menggunakan rumus pythagoras dalam memecahkan
40 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan yaitu pengembangan penilaian kinerja (performance assessment) untuk menemukan rumus pythagoras pada
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. pythagoras dalam memecahkan masalah mengacu pada model pengembangan
92 BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Penilaian Kinerja Proses pengembangan penilaian kinerja (performance assessment) untuk menemukan rumus pythagoras pada materi menggunakan rumus pythagoras dalam
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI PROSES PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI PROSES PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dalam penelitian ini perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi Rencana Pelaksanaan
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran. 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dalam penelitian ini perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENGEMBANGAN. define, design, develop, dan disseminate. Namun dalam pelaksanaannya,
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENGEMBANGAN A. Deskripsi dan Analisis Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Model Learning Cycle-5E Pengembangan perangkat pembelajaran
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Buku Teks dengan Pendekatan Kultural
53 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Buku Teks dengan Pendekatan Kultural Matematika Penelitian ini mengembangkan buku teks. Dalam penelitian ini model pengembangan pembelajaran
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangakat Pembelajaran. 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
89 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Proses Pengembangan Perangakat Pembelajaran 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan perangkat
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), buku siswa, dan Lembar
62 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan (development research) karena tujuannya untuk mengembangkan perangkat pembelajaran yang berupa Rencana
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Film Pembelajaran
54 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Film Pembelajaran Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah film pembelajaran. Model pengembangan film pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (development
81 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (development research), karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran matematika menggunakan
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
77 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN. A. Pembahasan Tentang Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Pembahasan Tentang Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model learning cycle-5e Proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika model leaning
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. perangkat pembelajaran matematika realistik dengan langkah heuristik
69 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan dan metode penelitian kuantitatif. Metode penelitian pengembangan digunakan untuk mengembangkan perangkat
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan karena peneliti ingin
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran sub pokok perbandingan dengan pendekatan RME Setting
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
107 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi RPP dan Lembar Tugas Proyek (LTP) yang
Lebih terperinciBAB IV DISKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENGAMATAN. adalah model pengembangan 4-D yang telah dimodifikasi menjadi 3D, yang
106 BAB IV DISKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENGAMATAN A. Proses Pengembangan Model Pembelajaran Penelitian ini mengembangkan model yang termasuk di dalamnya adalah perangkat. Perangkat tersebut meliputi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Research and Development dengan menggunakan model pengembangan Dick and
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan atau Research and Development dengan menggunakan model pengembangan Dick and Carrey, yaitu suatu proses
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. nilai material dan nilai formal. Nilai material adalah nilai-nilai penerapan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Geometri adalah ilmu mengenai bangun, bentuk, dan ukuran bendabenda 1. Geometri merupakan bagian dari pokok bahasan yang ada dalam pembelajaran matematika. Menurut
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Semmel, dan Semmel (1974) 4-D yang meliputi kegiatan pendefinisian
BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Proses pengembangan perangkat pembelajaran dengan model investigasi kelompok mengacu pada model pengembangan pembelajaran Thiagarajan, Semmel,
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini tergolong penelitian pengembangan modul pembelajaran pada pokok bahasan segi empat untuk
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran matematika sesuai dengan kurikulum 2013 pada
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (developmental
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (developmental research), karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran matematika bilingual
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Proses Pengembangan Pembelajaran Matematika. 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Pembelajaran Matematika
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Proses Pengembangan Pembelajaran Matematika 1. Deskripsi Waktu Pengembangan Pembelajaran Matematika Penelitian ini mengembangkan pembelajaran matematika. Dalam penelitian
Lebih terperinciBAB IV. Hasil dan Pembahasan
37 BAB IV Hasil dan Pembahasan A. Hasil Penelitian 1. Tahap Persiapan a. Validasi Instrumen Penelitian Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan validasi instrumen penelitian. Validasi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian dan pengembangan. Produk yang dikembangkan berupa perangkat pembelajaran berupa Rancangan Pelaksanaan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development) yang kemudian disingkat dengan R&D. Karena penelitian ini ditujukan untuk
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
18 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian 3.1.1 Setting Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Jrakahpayung 01 Kecamatan Tulis, Kabupaten Batang sebanyak
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian pengembangan atau Research and
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yang
Lebih terperinciresearch and development untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan atau research and development untuk mengembangkan perangkat pembelajaran
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. segi empat dengan pendekatan problem solving (pemecahan masalah) yang telah
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Berdasarkan penelitian mengenai pengembangan modul matematika materi segi empat dengan pendekatan problem solving (pemecahan masalah) yang telah
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
109 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa SMP kelas VIII ini
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kegiatan siswa (LKS) berbasis pendekatan saintifik pada materi lingkaran untuk
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Berdasarkan model pengembangan ADDIE yaitu tahap analysis (analisis),
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Berdasarkan model pengembangan ADDIE yaitu tahap analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi),
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi RPP, buku siswa, dan LKS, yang disusun menggunakan
Lebih terperinciPENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU RAYON 44 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU RAYON 44 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KE-1 MATA PELAJARAN : MATEMATIKA NAMA : GUNAWAN SUSILO NOMOR PESERTA : 11-0515-180-1-170
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODEL PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI (PBK) PADA MATEMATIKA MATERI KESEBANGUNAN UNTUK SISWA SMP. Oleh: Endah Budi Rahaju UNESA
Kode Makalah PM-1 PENGEMBANGAN MODEL PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI (PBK) PADA MATEMATIKA MATERI KESEBANGUNAN UNTUK SISWA SMP Oleh: Endah Budi Rahaju UNESA Abstrak Dalam KBK telah dimasukkan tujuan-tujuan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. mengembangkan perangkat pembelajaran sub pokok bahasan luas permukaan dan. Permukaan dan Volume Pisma dan Limas tegak.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran sub pokok bahasan luas permukaan dan volume pisma
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) pada
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan suatu produk berupa perangkat pembelajaran. Perangkat
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah Research And Development (R & D) atau
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah Research And Development (R & D) atau penelitian dan pengembangan. Metode penelitian dan pengembangan adalah metode yang digunakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
38 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan karena dalam penelitian ini dikembangkan perangkat pembelajaran dengan media pembelajaran visual basic.net
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah Research Development (penelitian
52 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah Research Development (penelitian pengembangan) adalah metode yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Segitiga dan Segiempat untuk siswa SMP sekaligus mengetahui. kevalidan, keefektifan, dan kepraktisannya.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berupa RPP dan LKS matematika dengan menggunakan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. tidak dilakukan karena tahap penyebaran harus diadakan uji coba lebih dari satu. kali, sehingga tahap penyebaran tidak dilakukan.
109 BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Model Pembelajaran Rangkaian proses pengembangan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Metode Silih Tanya dilakukan mulai tanggal
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Produk yang dikembangkan adalah perangkat pembelajaran berupa LKS berbasis
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian pengembangan. Produk yang dikembangkan adalah perangkat pembelajaran berupa LKS berbasis
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI DI KELAS VIII MTs NEGERI 2 SURABAYA
1 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI DI KELAS VIII MTs NEGERI 2 SURABAYA Oleh: Fanny Adibah IKIP Widya Darma Abstrak: Pendidikan Matematika bertujuan untuk mengembangkan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika. meliputi : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ), buku siwa, dan
113 BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Perangkat pembelajaran yang dikembangkan pada penelitian ini meliputi : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ), buku siwa,
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI PENELITIAN. A. Pembahasan Tentang Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI PENELITIAN A. Pembahasan Tentang Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika yang Mengintegrasikan Integral Matematika dan Hukum Waris dengan Model Integrated learning
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
40 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII MTs Patra Mandiri Palembang terhitung mulai tanggal Mei 04 sampai 3 Mei 04. Penelitian ini dilakukan
Lebih terperinciINSTRUMEN EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)
INSTRUMEN EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS) STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TELAAH SILABUS, RPP, TES DAN PEDOMAN OBSERVASI RESPONDEN: PENGAWAS/KEPALA SEKOLAH BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
Lebih terperinciPengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) Untuk Siswa SMP Materi Teorema Pythagoras
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) Untuk Siswa SMP Materi Teorema Pythagoras Sukmo Purwo Diharto
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN Pada bab ini diuraikan metode penelitian yang dilaksanakan. Uraian tersebut diawali dengan uraian tentang lokasi dan subjek penelitian, desain dan metode penelitian yang digunakan,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. IPA Terpadu Model Webbed dengan Pendekatan Inquiry pada Tema. Hujan Asam bagi Lingkungan sebagai Upaya Meningkatkan Science
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Model Webbed dengan Pendekatan Inquiry pada Tema Hujan Asam bagi Lingkungan sebagai
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (Development Research), karena peneliti ingin mengembangkan perangkat pembelajaran matematika sesuai dengan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. digolongkan jenis penelitian pengembangan, yaitu pengembangan RPP, LKS dan
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan pertanyaan yang dikemukakan, maka penelitian ini dapat digolongkan jenis penelitian pengembangan, yaitu pengembangan RPP, LKS dan buku siswa dengan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau
59 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau Research & Development (R&D). Produk yang dikembangkan berupa metode bermain dengan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MELATIH KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA TULIS SISWA DI KELAS VIII
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MELATIH KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA TULIS SISWA DI KELAS VIII Rahma Dwi Khoirunnisa 1), Tatag Yuli Eko Siswono 2) 1) Mahasiswa Program
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini merupakan penelitian penembangan yaitu suatu penelitian
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini merupakan penelitian penembangan yaitu suatu penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan dan menghasilkan suatu produk dengan kualifikasi
Lebih terperinciMENEMUKAN RUMUS LUAS LAYANG - LAYANG MELALUI KONTEKS PERMAINAN LAYANG - LAYANG Oleh:
MENEMUKAN RUMUS LUAS LAYANG - LAYANG MELALUI KONTEKS PERMAINAN LAYANG - LAYANG Oleh: Nikmatul Husna Sri Rejeki (nikmatulhusna13@gmail.com) (srirejeki345@rocketmail.com) A. PENDAHULUAN Geometri adalah salah
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. terdiri dari lima tahap yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan),
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pengembangan perangkat pembelajaran matematika materi Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia telah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan pembelajaran. Mambaul Ulum Simorejo yang berjumlah 22 siswa.
66 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang penulis lakukan adalah penelitian pengembangan. Karena peneliti ingin mengembangkan model pembelajaran pembelajaran koooperatif tipe
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. masalah dikembangkan menurut model ADDIE yang terdiri dari Analysis, Design,
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Hasil Pengembangan Produk Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis pemecahan masalah yang mengacu learning trajectory dan berorientasi
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF DENGAN PENDEKATAN INKUIRI UNTUK SISWA SMP KELAS VIII MATERI LINGKARAN
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF DENGAN PENDEKATAN INKUIRI UNTUK SISWA SMP KELAS VIII MATERI LINGKARAN Linda Listriana (1) Ety Tejo Dwi Cahyowati (2) Indriati Nurul
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pengembangan dengan model ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement,
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah Penelitian Pengembangan dengan model ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement, Evaluation).
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. bagian tersebut akan diuraikan sebagai berikut.
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian A.1 Hasil Uji Validitas Validitas LKS ini dilakukan pada tiga bagian, yakni validitas materi, validitas konstruksi dan validitas bahasa. Adapun hasil validasi
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Modul Pada bahasan ini akan dibahas antara lain: 1. Pengertian Salah satu bahan ajar yang dianjurkan untuk pembelajaran yang berorientasi konstruktivistik adalah modul. Modul
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. A. Hasil Penelitian Prosedur pengembangan LKS materi Bangun Ruang Sisi Datar yang
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Prosedur pengembangan LKS materi Bangun Ruang Sisi Datar yang menggunakan pendekatan kontekstual dan berorientasi pada kemampuan berpikir kritis
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL-SOAL OPEN-ENDED
PENGEMBANGAN SOAL-SOAL OPEN-ENDED MATERI LINGKARAN UNTUK MENINGKATKAN PENALARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1O PALEMBANG Devi Emilya Penelitian ini bertujuan untuk: (1)
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia. Pendidikan tidak diperoleh begitu saja dalam waktu yang singkat, namun memerlukan suatu proses pembelajaran
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. yang telah dilakukan, diperoleh hasil penelitian dan pembahasan masing-masing
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Berdasarkan penelitian mengenai pengembangan perangkat pembelajaran kalkulus kelas XI semester genap dengan pendekatan saintifik Kurikulum 2013
Lebih terperinciLAMPIRAN A. A3. Surat Permohonan Izin Validasi Perangkat Pembelajaran. A4. Surat Keterangan Validasi Perangkat Pembelajaran
LAMPIRAN A A1. Surat Permohonan Izin Validasi Instrumen A2. Surat Keterangan Validasi Instrumen A3. Surat Permohonan Izin Validasi Perangkat Pembelajaran A4. Surat Keterangan Validasi Perangkat Pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Islam Al-Azhar 29 Semarang. SMP Islam Al-Azhar 29 Semarang beralamat di Jl. RM. Hadisobeno Sosrowardoyo
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dikembangkan ke arah mutu internasional dengan pembelajaran bilingual
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Era global saat ini telah meningkatkan persaingan antar bangsa di dunia dalam segala aspek kehidupan, tidak terkecuali pendidikan. Hal ini secara otomatis menuntut dan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pengembangan LKS berbasis masalah yang berorientasi pada kemampuan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pengembangan LKS berbasis masalah yang berorientasi pada kemampuan penalaran matematis siswa SMP kelas VII pada materi himpunan dilakukan dengan
Lebih terperinciKegiatan Belajar 3: Menulis Tes Hasil Belajar
Kegiatan Belajar 3: Menulis Tes Hasil Belajar Uraian Materi Secara umum, langkah-langkah kegiatan penilaian hasil belajar yang dilakukan Guru meliputi: (1) Perencanaan penilaian dan pengembangan perangkat,
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dengan pendekatan kontekstual dan model pembelajaran probing prompting pada
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Pelaksanaan Penelitian Penelitian yang dilakukan adalah pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan kontekstual dan model pembelajaran
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Data Uji Coba Pengembangan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah mengembangkan perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran tersebut adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran. (define), perancangan (design), pengembangan (development), dan penyebaran
202 BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran MMP dengan strategi TTW mengacu pada pengembangan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Pembelajaran 1. Deskripsi Proses Pengembangan Pembelajaran Pengembangan pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pengembangan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. trigonometri. Tahap-tahap yang digunakan dalam pengembangan ini adalah
A. Hasil Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Jenis penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian pengembangan. Produk yang dikembangkan adalah perangkat pembelajaran berupa RPP dan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN. langkah pengembangan yaitu menganalisis kurikulum. digambarkan dalam bentuk bagan sebagai berikut.
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Model penelitian pengembangan yang dipilih untuk pengembangan LKS yaitu model penelitian 4-D yang dikemukakan oleh Thiagarajan,
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. Setiap negara menganggap penting pendidikan. Pendidikan berperan penting bagi
1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Setiap negara menganggap penting pendidikan. Pendidikan berperan penting bagi proses peningkatan kemampuan dan daya saing suatu bangsa. Menjadi bangsa yang maju tentu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pada tahun 2013 pengembangan kurikulum kembali terjadi untuk SD, SMP, SMA dan SMK. Pihak pemerintah menyebutnya sebagai pengembangan kurikulum bukan perubahan kurikulum.
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini tergolong jenis penelitian pengembangan (Development. dengan model integrated learning berbasis masalah.
85 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini tergolong jenis penelitian pengembangan (Development Research). Dalam hal ini peneliti mengembangkan perangkat pembelajaran matematika
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Model Pengembangan Penelitian ini adalah penelitian yang berorientasi pada pembuatan insrumen penilaian unjuk kerja melalui pendekatan problem solving dengan model pembelajaran
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUKMENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIK DAN SELF EFFICACY
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUKMENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIK DAN SELF EFFICACY SISWA Nursahara Dosen Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. A. Tempat dan Waktu Penelitian
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian tindakan kelas berjudul Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran Bangun
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN. Jenis penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian. pengembangan. Produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Peneltian Jenis penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian pengembangan. Produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran matematika berbasis multimedia flash
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. berpendekatan aunthentic inquiry learning ini merupakan desain Research
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan Model pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berpendekatan aunthentic inquiry learning ini merupakan desain Research and Development (R & D).
Lebih terperinciYuniar Fikriani Amalia, Zainuddin, dan Misbah Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA FISIKA BERORIENTASI KETERAMPILAN GENERIK SAINS MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DI SMP NEGERI 13 BANJARMASIN Yuniar Fikriani Amalia, Zainuddin, dan Misbah Program
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY SUB POKOK BAHASAN PERSEGI PANJANG DAN PERSEGI KELAS VII SMP Ahmad Rif an F 33, Dinawati.
Lebih terperinciJamidar Kepala SMP Negeri 2 Sirenja Kab. Donggala Sulawesi Tengah ABSTRAK
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII B SMPN 2 Sirenja pada Materi Teorema Pythagoras Jamidar Kepala SMP Negeri 2 Sirenja Kab. Donggala
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. muncul dalam proses belajar mengajar di kelas pada saat penerapan model
BAB III METODE PENELITIAN A. JENIS PENELITIAN Penelitian ini dilakukan untuk menggambarkan situasi yang mungkin muncul dalam proses belajar mengajar di kelas pada saat penerapan model learning cycle guna
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Pada bab ini akan diuraikan tentang hasil dan analisis dari pengembangan perangkat pembelajaran materi geometri dengan hands on activity. Penelitian ini dilakukan
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN. A. Proses Pengembangan Buku Teks dengan Pendekatan Kultural Matematika
75 BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Proses Pengembangan Buku Teks dengan Pendekatan Kultural Proses pengembangan buku teks dengan pendekatan kultural matematika didasarkan pada model pengembang
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul fisika berbasis inkuiri pada materi listrik dinamis untuk siswa SMA/MA. Metode yang digunakan dalam penelitian
Lebih terperinci