PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERCERITA TERHADAP KEMAMPUAN BAHASA ANAK DI TAMAN KANAK-KANAK HANG TUAH 17 AMPENAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Transkripsi

1 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERCERITA TERHADAP KEMAMPUAN BAHASA ANAK DI TAMAN KANAK-KANAK HANG TUAH 17 AMPENAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Susi Yundarwati Dosen Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan IKIP Mataram Abstrak Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Dalam perkembangannya, masyarakat telah menunjukkan kepedulian terhadap masalah pendidikan, pengasuhan, dan Perlindungan Anak Usia Dini untuk usia 0 sampai dengan 6 tahun dengan berbagai jenis layanan sesuai dengan kondisi dan kemampuan yang ada, baik dalam jalur pendidikan formal dan non formal. Gejala empirik (hasil pengamatan awal) di TK bahwa banyak anak yang kemampuan bahasanya dipengaruhi oleh metode pembelajaran bercerita. Fenomena inilah yang menjadikan peneliti tertarik dan ingin memiliki apakah ada pengaruh metode pembelajaran bercerita terhadap kemampuan bahasa anak di TK Hang Tuah 17 Ampenan Tahun Pelajaran 2011/2012. Tujuan Dalam menentukan subyek penelitian populasi untuk memperoleh data dalam penelitian ini untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Bercerita Terhadap Kemampuan Bahasa Anak. Digunakan metode pengumpulan data dengan menggunakan metode observasi sebagai metode pokok. Sedangkan metode analsis data menggunakan analisis statistik dengan rumus t-test. Dari hasil analisis terbukti bahwa hasil penelitian dinyatakan signifikan, oleh karena analisis (X 2 ) dinyatakan signifikan, maka Hipotesis Nol (Ho) ditolak dan Hipotesis Alternatif (Ha) di terima, maka disimpulkan bahwa ada pengaruh metode pembelajaran bercerita terhadap kemampuan bahsa anak TK Hang Tuah 17 Ampenan Tahun Pelajaran 2011/2012. Setelah analisis data, maka dapat disimpulkan bahwa berdasarkan nilai t-hitung pada hasil penelitian ini yakni 15,67 lebih besar dari t-tabel) yakni 2,05. Jadi, 15,67 > 2,05 pada taraf signifikan 5%. Dengan demikian dapat diakatakan bahwa antara metode pembelajaran bercerita mempunyai pengaruh terhadap kemampuan bahasa anak. Kata kunci: metode pembelajaran bercerita dan kemampuan Bahasa PENDAHULUAN Taman kanak- kanak merupakan salah satu bentuk pendidikan pra sekolah, hal ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 27 tahun Dalam penyelenggaraan telah diatur oleh Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 0486/U/1992 tanggal 30 Nopember Dengan telah terbitnya Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 0125/U/94 tanggal 16 Mei 1994/1995, program kegiatan belajar tersebut merupakan hasil penyempurnaan dari kurikulum TK 1976 yang disempurnakan (Depdiknas, 2003 : 103). Sedangkan dalam Undang-Undang Nomor 17 tahun 2010 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 angka 3 menyatakan bahwa: Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Dalam perkembangannya, masyarakat telah menunjukkan kepedulian terhadap masalah pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak usia dini untuk usia 0 sampai dengan 6 tahun dengan berbagai jenis layanan sesuai dengan kondisi dan kemampuan yang ada, baik dalam jalur pendidikan formal maupun non formal. Penyelenggaraan PAUD jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-Kanak yang selanjutnya disingkat dengan (TK)/ Raudhatul Athfal (RA), dan bentuk lain yang sederajat dengan usia peserta didik 4 sampai 6 tahun. Sedang PAUD jalur pedidikan non formal berbentuk Tempat Penitipan Anak (TPA) dengan usia peserta didik 2 sampai 4 tahun". (Depdiknas, 2002:1). Kemampuan adalah suatu proses perubahan pada diri individu atau organisme,baik fisik (jasmaniah) maupun psikis ISSN:

2 (rohaniah) menuju tingkat kedewasaaq atau kemenangan yang berlangsung secara sistematis progresip dan berkesinambungan"(yusuf, 2002:83) Dalam Kamus Besar Bahasa indonesia yakni "kemampuan dalam hal ini diartikan menjadi tambah sempurna" (Depdiknas, 2003:53) dengan demikian, maka kemampuan dapat diartikan sebagai sesuatu yang menjadikan seseorang menjadi bertambah sempurna yakni baik secara fisik (jasmaniah) maupun psikis (rohaniah) pada kemampuan berbahasa pada anak di Taman Kanak-kanak Hang Tuah 17 Ampenan Tahun pelajaran 2010/2011. Salah satu aspek penting dalam kemampuan adalah aspek kemampuan bahasa. Bahasa Dalam buku panduan di TK dijelaskan bahwa"bahasa merupakan keterampilan dalam mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis" (Depdiknas, 2006:10) sedangkan menurut ahli lain mengatakan "Bahasa adalah ucapan pikiran, dan perasaan seseorang yang teratur dan digunakan sebagai alat komunikasiantar anggota masyarakat.dengan kata lain bahasa adalah" ucapan pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada orang lain yang digunakan sebagai sarana komunikasi" (Sumiati, 1978:1). Berdasarkan pendapat diatas maka yang dimaksud dengan bahasa adalah keseluruhan kemampuan seseorang dalam menyampaikan ucapan pikiran dan perasaan kepada orang lain yang digunakan sebagai sarana komunikasi secara efektif, pada anak di Taman Kanak-kanak Hang Tuah 17 Ampenan Tahun pelajaran 2010/2011. Dimasa kanak-kanak adalah usia yang paling tepat untuk mengembangkan bahasa, karena masa inilah sering disebut dengan masa "Golden Age" yaitu usia yang sangat berharga di banding usia -usia selanjutnya. Usia tersebut merupakan fase kehidupan yang unik (Isjoni, 2009:22). Pengembangan kemampuan dasar meliputi beberapa pengembangan, satu diantaranya adalah pengembangan kemampuan berbahasa. Sebagai alat komunikasi, bahasa merupakan sarana yang sangat penting dalam kehidupan anak. Disamping itu juga bahasa merupakan alat untuk menyatakan pikiran dan perasaan kepada orang lain yang sekaligus juga berfungsi untuk memahami pikiran dan perasaan orang lain. Mengingat besarnya peranan pengembangan bahasa bagi kehidupan anak, maka perlu dikembangkan pada anak didik sejak usia Taman Kanak-Kanak (Winda Gunarti, 2010:65) Pada kenyataannya anak pra sekolah rata-rata belum banyaak menguasai kosakata yang dijelaskan oleh para ahli. Hal ini terlibat dari komunikasi yang mereka gunakan sehari-hari di sekolah, kadang juga ada anak yang tidak mau berbicara jika ada pertanyaan dari guru atau dalam kegiatan lain. Hal ini tentunya akan menghambat kemampuan bahasanya. Disinilah peran guru sangat dibutuhkan dalam mengembangkan bahasa anak terutama di sekolah. Mengingat hal tersebut penulis mencoba mengembangkan bahasa anak melalui metode bercerita. Diharapkan dengan bercerita akan menambah kosakata anak yang dapat digunakan dalam mengembangkan bahasa mereka untuk berkomunikasi sehari-hari. Menurut Keraf (1989) dalam Taningsih, 2006: 4) bahwa mereka yang luas kosakatanya akan memiliki kernampuan tinggi untuk memilih kosakata yang tepat sebagai wakil untuk menyampaikan gagasan. Mengingat kemampuan berbahasa merupakan salah satu unsur yang perlu dikembangkan di TK penulis mencoba membahas tentang pentingnya bercerita bagi kemampuan berbahasa anak, apakah manfaat dari metode bercerita dan lain sebagainya. Oleh karena itu peranan pendidik (orang tua, guru dan orang dewasa lain) sangat diperlukan dalam upaya pengembangan potensi anak 4-6 tahun. Upaya pengembangan tersebut harus dilakukan melalui kegiatan bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain. Dengan bermain anak memiliki kesempatan untuk bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan, berkreasi dan belajar secara menyenangkan. Selain itu bermain membantu anak mengenal dirinya sendiri, orang lain dan lingkungan. Isjoni, 2009:34) Tujuan penelitian ini adalah "Untuk mengetahui Pengaruh Metode Pembelajaran Bercerita terhadap kemampuan bahasa pada anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Hang Tuah 17 Ampenan Tahun Pelajaran 2010/2011". METODE Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas (Independent variabel) adalah penggunaan metode bercerita, dan Variabel terikat (Dependent variable) adalah kemampuan bahasa. Sehubungan dengan penelitian ini maka, terhadap penelitian yang akan digunakan ISSN:

3 adalah pendekatan eksperimen, karena gejala yang akan diteliti akan di buat secara sengaja pada murid di taman kanak-kanak Hang Tuah Ampenan Tahun Pelajaran 2011/2012, maka secara konseptual rancangan penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: O1 X O2 Keterangan O1 = Pre-test X = Treatment O2 = Post-test (Soepomo, 1989:102). Berdasarkan gambar tersebut, observasi dilakukan sebanyak 2 kali yaitu: 1). Observasi yang dilakukan sebelum treatment. 2). Observasi yang dilakukan sesudah treatment. Observasi yang dilakukan sebelum treatment (Ol) disebut pre-test, dan observas yang dilakukan sesudah treatment (02) disebut post-test. Perbedaan antara Ol dan O2 yakni O2 O2 diasumsikan merupakan efek dari treatment atau eksperimen. Populasi dan Sampel Populasi Dalam penelitian ini populasi penelitiannya adalah populasi homogen yaitu seluruh anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-Kanak Hang Tuah Tahun Pelajaran 2010 / 2011 yang berjumlah 28 orang. Teknik populasi yang diambil dalam penelitian ini sesuai dengan pendapat yang mengatakan "Apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, (Arikunto, 2002: 134)" Tabel 02: Jumlah Populasi Anak Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak-Kanak Hang Tuah 17 Ampenan Tahun Pelajaran 2011/2012. No Kelas/Kelompok Laki Perempuan Jumlah 1 B Sampel Seorang ahli menjelaskan bahwa "Sampel adalah sebagaian kecil dari populasi" (Umar, 1998:77), sedangkan ahli lain menjelaskan bahwa "Sampel adalah bagian atau wakil populasi yang diterima" (Arikunto, 2002:109). Berdasarkan kedua pendapat di atas, maka dalam penelitian ini tidak menggunakan sampel penelitian karena obyek penelitian realatif sedikit melainkan menggunakan populasi karena jumlah siswa yang b e r u s i a. 5-6 tahun berjumlah 28 orang dan tergabung dalam kelompok B. Instrumen Penelitian "Instrumen penelitian adalah fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pelaksanaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cepat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah" (Arikunto, 2002:126). Instrumen dalam penelitian ini adalah alat yang digunakan untuk mendapatkan data tentang kemampuan bahasa anak sebelum menggunakan metode bercerita (02), dan data tentang kemampuan bahasa anak setelah menggunakan metode bercerita (02). Selanjutnya untuk mendapatkan data tersebut di atas, yakni dengan menggunakan instrumcn observasi tentang kemampuan bahasa anak sebelum menggunakan metode bercerita (O1), dan sesudah menggunakan metode bercerita (O2) kemampuan yang sesuai dengan Permendiknas No. 58 tahun 2009, serta membuatkan tabel rekapitulasi hasil observasi terhadap siswa yang menjadi subyek penelitian. Teknik Pengumpulan Data "Teknik pengumpulan data adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam usaha untuk memperoleh data. Jenis jenis metode pengumpulan data adalah metode angket observasi dan dokumentasi" (Sugiyono, 2008:68). Metode Pengumpulan data yang digunakan dalam peneiitian ini adalah metode observasi sebagai metode pokok/ utama dan metode dokumentasi sebagai metode pelengkap. ISSN:

4 Table 03: Kisi-kisi instrument Observasi Kemampuan Bahasa Anak sebelum ada sesudah penggunaan metode bercerita di Taman Kanak-Kanak Hang Tuah 17 Ampenan. Lingkup Penilaian No Penelitian Tingkat Pencapaian Perkembangan A B C D E Menerima Bahasa 1. Mengerti beberapa perintah secara bersamaan 2. Mengulang kalimat yang lebih komplek 3. Memahami aturan dalam suatu penerimaan. 2 Mengungkapkan bahasa 1. Menjawab pertanyaan yang lebih komplek. 2. Berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengemal symbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung. 3. Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat predikat-keterangan). 4. Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain, 5. Melanjutkan sebagian cerita / dongeng yang diperdengarkan. 6. Menyebutkan kelompok gambar memiliki bunyi yang sama 3 Keaksaraan 1. Menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal. 2. Mengenal suara huruf awal dari nama benda-benda yang ada di sekitarnya. 3. Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi dan bentuk huruf. Keterangan Sistim penilaian ini dengan menggunakan Skala likert yaitu A = Baik sekali dengan skor = 5 B = Baik dengan skor = 4 C = Sedang dengan skor = 3 D = Tidak baik dengan skor = 2 E = Sangat tidak baik dengan skor = I (Sugiyono, 2008: 93) Dalam proses observasi, observer (Pengamat) tinggal memberikan penilaian pada siswa yang dapat melakukan kompetensi dasar (Tingkat pencapain perkembangan) dengan baik dan benar. Teknik Analisis Data Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisa data yang digunakan sudah jelas, yaitu diarahkan untuk menjawab rumusan masalah dan menguji hipotesis yang telah dirumuskan dalam proposal. Karena adanya data kuantitatif, maka teknik analisa data menggunakan metode statistik. Sesuai dengan pendapat yang menyatakan bahwa "Bila akan menguji signifikansi komparasi data dua sampel, datanya interval atau ratio digunakan t-test dua sampel, bila datanya nominal digunakan Chi kuadrat" (Sugiyono, 2008:243). Metode analisis data adalah merupakan tatacara yang harus diikuti dan digunakan oleh peneliti dalam rangka menganalisa data yang sudah dikumpulkan untuk memperoleh kesimpulan. Jenis jenis data ISSN:

5 adalah: Data kualitatif adalah data yang berhubungan dengan katagorisasi, karakteristik atau sifat sesuatu misalnya baik sedang, kurang baik dan tidak baik. Data Kuantitaif adalah data yang berhubungan dengan angka angka, baik yang diperoleh melalui hasil pengukuran maupun nilai-nilai yang diperoleh dengan jalan mengubah data kualitatif ke dalam kuantitatif, misalnya skor tes. Dalam penelitian ini, data yang di peroleh adalah data tentang Pengaruh Metode Pembelajaran Bercerita Terhadap Kemampuan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun Di Taman Kanakkanak Hang Tuah 17 Ampenan Tahun Pelajaran 2011/2012, maka data yang diperoleh adalah data yang didapat dengan menyelidiki kategori, sifat atau ciri seseorang yang : bersifat data kualitatif yang akan diolah menjadi data kuantitaif dalam bentuk angka, kemudian tangkah-langkah pelaksanaan metode analisis statistik sebagai cara untuk mengolah data" dan memperoleh hasil yang sesuai dengan yang diharapkan (data processing, pengorganisasian data dan penemuan hasil penelitian), dan untuk mengetahui gejala atau prilaku yang baru yakni dalam penelitian ini yang ditimbulkan adalah prilaku berupa kemampuan bahasa anak meningkat atau tidaknya dapat dilihat dari analisa statistik menggunakan t-tes dan mencari perbandingan atara pre-test dan pos-test yang akan menjawab apakah metode bercerita bisa meningkatkan kemampuan bahasa anak atau tidak, maka untuk menghitung data mengetahui efektvitas dari treatmen seorang ahli menjelaskan Untuk mengetahui hasil eksperimen yang menggunaka pre-test dan pos- test one group design, maka rumus yang digunakan adalah: Keterangan: Md= Mean dari deviasi (d) antara post-tes dan pre-test. xd = Deviasi masing-masing subjek (d- Md) x 2 d = Jumlah kuadrat deviasi N = Banyaknya Subjek pada sample df = atau db adalah N-1 (Arikunto, 2002:306). Untuk menyatakan ada tidaknya perbedaan, akan dapat ditunjukkan oleh besar kecilnya nilia thitung setelah dibandingkan dengan ttabel. Adapun langkah- langkah yang ditempuh dalam menganalisa data adalah : 1. Merumuskan hipotesis nihil (Ho) 2. Membuat tabel kerja 3. Memasukkan data kedalam rumus 4. Menguji nilai t-test 5. Menarik simpulan HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Setelah rnelaksanakan langkahlangkah dalam pengumpulan data maka. data yang diperoleh dalam pelaksanaan penelitian ini berupa tabulasi data hasil observasi sebelum dan sesudah penggunaan metode pembelajaran bercerita terhadap kemampuan bahasa anak di Taman Kanakkanak Hang Tuah Tahun Pelajaran 2011/2012. Total skor basil observasi awal dan observasi akhir tentang Pengaruh Metode Pembelajaran Bercerita Terhadap Kemampuan Bahasa Anak di Taman Kanak-kanak Hang Tuah Ampenan Tahun Pelajaran 2011/2012, dapat disajikan sebagai berikut: ISSN:

6 Tabel 05 : Data Tentang Total Skol Observasi Awal dan Akhir Pengaruh Metode Pembelajaran Bercerita Terhadap Kemampuan Bahasa Anak di Taman Kanak-kanak Tanjung Tahun Pelajaran 2011/2012. Jumlah No Sebelum (Pre-test) O1 atau X1 Sesudah (Post-test) O2 atau X Analisis Data Tabel 06: Tabel Kerja Untuk Menguji Hipotesis Tentang Pengaruh Metode Pembelajaran Bercerita Terhadap Kemampuan Bahasa Anak di Taman Kanak-kanak Hang Tuah Ampenan Tahun Pelajaran 2010/2011. No x1 x2 d Xd (d-md) x 2 d ,35 0, ,35 0, ,65 2, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,65 2, ,35 0, ,35 0,12 ISSN:

7 ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,62 2, ,35 0, ,65 2, ,35 0, ,65 2, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,35 0, ,35 0,12 JUMLAH ,2 16,36 Pembahasan Sesuai dengan hasil penelitian ini yang menunjukkan bahwa hasil hipotesis alternatif yang diajukan diterima dan sebaliknya hipotesis nihil yang diajukan ditolak, maka hasil penelitian ini adalah signifikan yakni ada pengaruh positif antara metode pembelajaran bercerita terhadap perkembangan kemampuan bahasa anak di Taman Kanak-kanak Hang Tuah Tahun Pelajaran 2011/2012. Sesuai dengan manfaat dari penggunaan metode pembelajaran bercerita dalam penelitian ini, yaitu keberanian anak dalam mengaktualisasikan diri melalui bahasa ekspresif dan reseptif, maka pengembangan aspek perkembangan anak tidak hanya pada perkembangan bahasa saja, melainkan perkembangan kognitif, sosial dan emosionalmelalui bahasa reseptif kemampuan kognitif yang dapat dikembangkan adalah kemampuan menalar, mengenal lingkungan fisik. mengenal simbol dan mengenal waktu, kemampuan ini yang menjadi faktor kesiapan untuk belajar menulis dan berhitung. Melalui bahasa ekspresif kemampuan emosi yang dapat dikembangkan adalah kemampuan menyatakan perasaan senang atau tidak senang, suka atau tidak suka dan menyatakan pendapat mengenai suatu keadaan dan pekerjaan tertentu. Melalui bahasa ekspresif dan reseptif kemampuan sosial yang dapat dikembangkan adalah bergaul dengan sesama teman, bagaimana menerima dan mendengarkan orang lain (teman dalam bercerita) dan bagaimana mengatur tingkah laku terhadap teman. Hal di atas berarti bahwa melalui penggunaan metode pembelajaran bercerita dapat mengembangkan lebih dari satu aspek perkembangan anak terutama aspek perkembangan bahasa selain itu dengan menggunakan metode bercerita seorang guru berarti telah mengasah kecerdasan interpersonal dan kecerdasan intrapersonal anak. SIMPULAN Berdasarkan tujuan penelitian seperti yang dikemukakan pada bab I yaitu untuk mengetahui apakah ada pengaruh Metode Pembelajaran bercerita Terhadap Kemampuan Bahasa Anak Di Taman Kanak-kanak Hang Tuah Ampenan Tahun Pelajaran 2011/2012 dengan tarafsignifikan 5% sebesar 2.05, sedangkan hasil penelitian ini adalah 15,67 dan 15,67 > 2,05, ini berarti hasil penelitian ini signifikan, dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa: Ada pengaruh Metode Pembelajaran Bercerita Terhadap Kemampuan Bahasa Anak di Taman Kanak-kanak Hang Tuah Pelajaran 2011/2012. DAFTAR RUJUKAN Arikunto, Suharsimi Metodelogi ISSN:

8 Research. Haji Mas Agung: Jakarta, Suharsimi Prosedur Penelitian suatu 'pendekatan Praktek. Rineka Cipta: Jakarta, Suharsimi Prosedur Penelitian. Rineka Cipta: Jakarta. Cahyadi, Ani dan Mubin, Psikologi Perkembangan Cetakan I. Ciputat Press Group: Jakarta Depdiknas Didaktik Metodik di Taman Kanak-kanak: Jakarta Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudatul Ath fal. Jakarta. 2003, Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional: Jakarta Pedoman Pembelajaran di Taman Kanak-kanak: Jakarta Pedoman Penilaian Di tamana Kanak-kanak. Jakarta Permendiknas RI No 58 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini: Jakarta. Direktorat PAUD Kurikulum TK dan RA Standar Kompetensi.Direktorat Pendidikan TK dan SD: Jakarta. FJ, Monks Psikologi Perkembangan. Gadjah Mada University Press: Yogyakarta. Gunarti, Winda Metode Pengembangan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. UT: Jakarta Harlock, EB Perkembangan Anak Jilid 1. Erlangga: Jakarta. I sjoni Model Pembelajaran Anak Usia Dini. Alfabeta: Bandung. LN. Yusuf Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Rosda Karya: Bandung. Masyhuri, Zaenudin Metodelogi Penelitian. PT Rineka Cipta: Jakarta. Nurhasanah Strategi-Metode Pengembangan-Kegiatan Pembelajaran- PAUD http//zona.uimadura.ac.id, Diakses tanggal 18 September 2011 pukul Patmonodewo Bunga Rampai Psikologi Perkembangan Pribadi dari Bayi Sampai Lanjut Usia. UI: Jakarta. Poerwadarminta Kamus Umum Bahasa Indonesia. PN Balai Pustaka: Jakarta. Ramli. Pembelajaran Anak Usia Dini. l, Diakses tanggal 20 September 2011 pukul Sa'adah, Identifikasi Tentang Perkembangan Kemampuan Berbahasa Anak Usia 5-6 TahunDi TK Negeri Pembina Pedesaan Tunas Harapan Dasan Tapen Tahun Pelajaran 2008/2009. Skripsi. IKIP Mataram. Soepomo Statistik Bina Aksara: Bandung. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitaf, Kualitatif dan R & D. CV Alfabetha: Bandung. Sumiati Metode Pengembangan kemarnpuan Berbahasa. Depdiknas: Jakarta. Suryatina Penggunaan dan Pengertian Metode bagi Anak TK. http//yatina.bolgspot.com, Diakses tanggal 20 September 2011 pukul Suyanto, Selamet Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Depdiknas: Jakarta. Taningsih Mengembangkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Bercerita. PGTK FIP: UN Semarang Winarno, Surakhmad Dasar dan Tehnik Research. CV Tarsito: Bandung ISSN: