BAB IV. Análisis Pengaruh Persepsi Pengelompokan Peserta Didik terhadap Motivasi. Belajar PAI Sisawa SMP Negeri 1 Wonopringgo Kabupaten Pekalongan

Transkripsi

1 BAB IV Análisis Pengaruh Persepsi Pengelompokan Peserta Didik terhadap Motivasi Belajar PAI Sisawa SMP Negeri 1 Wonopringgo Kabupaten Pekalongan A. Analisis tentang Persepsi Pengelompokan Peserta Didik SMP Negeri 1 Wonopringgo Kabupaten Pekalongan Berdasarkan data yang terkumpul baik dari hasil observasi, wawancara singkat kepada peserta didik maupun hasil angket mengenai persepsi pengelompokan peserta didik di SMP Negeri 1 Wonopringgo ini dapat disimpulkan bahwa peserta didik di SMP Negeri 1 Wonopringgo beranggapan bahwa dengan adanya pengelompokan peserta didik mereka setuju atau persepsi awal mereka baik namun dampak yang ditimbulkan dari pengelompokan tersebut seperti interaksi sosial maupun interaksi edukatif yang tercipta setelah adanya pengelompokan membuat mereka merubah persepsi. Ada yang menanggapi secara positif pengelompokan, artinya mereka tidak mempermasalahkan pengelompokan peserta didik tersebut dan justru menjadikan hal itu sebagai dorongan untuk bersaing dalam bidang akademik. Namun tidak sedikit pula peserta didik (terutama kelas IX) yang beranggapan bahwa dengan adanya pengelompokan peserta didik 66

2 67 membuat mereka merasakan adanya diskriminasi juga kesenjangan sosial yang sangat terlihat. 1 Peserta didik yang masuk ke kelas unggulan cenderung kurang bisa berinteraksi atau membaur dengan siswa lain, adanya rasa iri dari siswa lain yang sebenarnya menginginkan untuk masuk ke kelas unggulan. Sehingga mereka terdorong untuk berlomba-lomba agar bisa masuk ke kelas unggulan. 2 B. Analisis Motivasi Belajar PAI Siswa di SMP Negeri 1 Wonopringgo Kabupaten Pekalongan Setelah data dikumpulkan, maka selanjutnya adalah menganalisis data mengenai hasil angket tentang motivasi belajar PAI di SMP Negeri 1 Wonopringggo Kabupaten Pekalongan. Data diperoleh dari angket dengan jumlah 38 item pertanyaan yang disebarkan kepada 84 responden yaitu siswa kelas VIII dan IX SMP Negeri 1 Wonopringgo Kabupaten Pekalongan. Adapun data skor angket motivasi belajar PAI di SMP Negeri 1 Wonopringgo Kabupaten Pekalongan Wawancara dengan peserta didik SMP Negeri 1 Wonopringgo, pada rentang waktu dari tanggal 23 Februari Maret Observasi pada peserta didik SMP Negeri 1 Wonopringgo, pada tanggal 23 Februari Maret 2015

3 Untuk menghitung motivasi belajar PAI siswa menggunakan rumus DP (Descriptive Prosentase), dengan langkah sebagai berikut: 1. Mencari Persentase % tertinggi = = 100% % terendah = = 25% Rentang data = 100% - 25% = 75% i = = = 18,75 % 2. Mencari Interval Nilai tertinggi = jumlah responden x jumlah soal x skala tertinggi = 84 x19 x 4 = 6384 Nilai terendah = jumlah responden x jumlah soal x skala terendah = 84 x 19 x 1 = 1596 Range = nilai max nilai min = = 4788

4 69 i = = = DP = x 100% = x 100% = 81,10 % Berdasarkan perhitungan di atas, dapat di ketahui motivasi belajar PAI siswa sebagaimana tabel berikut: Tabel 4.1 Motivasi belajar PAI Siswa Persentase Interval Kategori 81,25% % 100% 5187 skor 6384 Sangat Baik 62,5% % 81,25% 3990 skor 5187 Baik 43,75% % 62,5% 2793 skor 3990 Cukup Baik 25% % 43,75% 1596 skor 2793 Tidak Baik Berdasarkan tabel di atas diketahui jumlah skor motivasi belajar PAI siswa sebesar 4788 terletak pada interval 3990 skor 5178 dan persentasenya sebesar 81,10% terletak pada 62,5% % 81,25% termasuk dalam kategori baik C. Analisis Pengaruh Persepsi Pengelompokan Peserta Didik terhadap Motivasi Belajar PAI Siswa di SMP Negeri 1 Wonopringgo Pekalongan Setelah data terkumpul, langkah selanjutnya adalah analisis data. Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan analisis

5 70 regresi linier sederhana dengan Langkah-langkah yang di tempuh sebagai berikut: 1. Menyusun Persamaan regresinya Y = a + b. X Keterangan : Y = variabel terikat X = variabel bebas a dan b = konstanta langkah langkah untuk membuat persamaan regresi linear sederhana 3 a. Membuat Tabel Penolong NAMA X Y XY X 2 Y 2 R R R R R R R R R R Syofian Siregar, Metode Penelitian Kuantitatif (Jakarta : Kencana Prenadamedia Grup, 2013), hlm

6 71 R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R

7 72 R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R

8 73 R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R

9 74 R R R R R R R R JUMLAH X=5554 Y=5178 XY= b. Mencari nilai konstanta a dan b b = n.σ XY ΣX.ΣY n. ΣX²- (ΣX)² b = (5554)² b = b = b = 0,375

10 75 Mencari nilai konstanta a a = ΣY- b.σx n = , = ,75 84 = 3095,25 84 = 36,848 C. Membuat persamaan regresi Y = a + b.x Y = 36,85 + 0,375 X d. Menghitung besar korelasi antara variabel X dan Y r = r = ( ) ( ) [ ² ( )²] [ ² ( )²] ( ) ( ) [ ( ) ( )] [ ( ) ( )] r = [ ] [ ] r = ( )( )

11 76 r = ( )( ) r = r = 0,244 e. Menghitung Koefisien Determinasi KP = ( r ) 2 v x 100 % = (0,244) 2 x 100% = 0,0595 x 100% = 5,95% Berdasarkan hasil perhitungan diatas diketahui bahwa pengaruh persepsi pengelompokan peserta didik terhadap motivasi belajar PAI sebesar 5,95%. f. Menghitung nilai t hitung t hitung = ( ) = = ( ) = = 2,280 Perhitungan manual ini sama dengan perhitungan dengan menggunakan SPSS 20,0 for windows yaitu sebagai berikut:

12 77 Mo Standardiz d e l Unstandardized Coefficients ed Coeffici ents t Sig. 95% Confidence Interval for B Std. B Err or Beta Lower Bound Upper Bound 1 (Constant) 36,808 10,912 3,373,001 15,100 58,516 persepsi pengelompokan,376,164,245 2,284,025,048,703 Berdasarkan penghitungan diatas dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh sebesar 2,284 yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara persepsi pengelompokan peserta didik dengan motivasi belajar PAI siswa di SMP Negeri 1 Wonopringgo. g. Uji Hipotesis Hipotesis dalam penelitian ini adalah: Ho : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara persepsi pengelompokan peserta didik dengan motivasi belajar PAI siswa Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara persepsi pengelompokan peserta didik dengan motivasi belajar PAI siswa Hasil uji t diatas diperoleh nilai t hitung sebesar 2,284. Sedangkan statistic table data dicari pada table t: tingkat signifikan (a) adalah 5% atau tingkat kepercayaan 95% dengan daerah kebebasan adalah N 2 = 84 2 = 82 sehingga diketahui t tabel sebesar 0,200.

13 Frequency 78 Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 0,284 > 0,200 yang berarti bahwa H 0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian terdapat pengaruh antara persepsi pengelompokan peserta didik dengan motivasi belajar PAI Siswa di SMP N 1 Wonopringgo. Dari pernyataan tersebut dapat digambarkan melalui diagram di bawah ini Histogram Dependent Variable: y Regression Standardized Residual 2 Mean =7.36E-16 Std. Dev. =0.995 N =111

14 79 D. Pembahasan Berdasarkan dari deskriptif data dan analisis data maka dapat diketahui bahwa terdapat atau ada pengaruh yang signifikan antara persepsi pengelompokan peserta didik dengan motivasi belajar PAI siswa yaitu sebesar 2,284 > 2,00 dengan koefisien determinasi yang menyatakan pengaruh persepsi pengelompokan peserta didik terhadap motivasi belajar PAI siswa sebesar 5,95% yang berarti bahwa pengaruh positif persepsi pengelompokan peserta didik yang dapat memotivasi belajar PAI siswa hanya sedikit. Hal ini dikarenakan adanya perbedaan dari setiap individu. Berdasarkan penghitungan diatas dan kenyataan di lapangan menunjukan bahwa peserta didik walaupun memiliki persepsi yang sama tetapi mereka mempunyai sikap yang berbeda dalam menanggapi adanya pengelompokan peserta didik. Ada siswa yang menanggapi secara negatif, ada yang biasa saja dan juga ada yang menanggapinya secara positif.