LAMPIRAN 1 : PISA 2009 Ranking by Mean Score for Reading, Mathematics and Science

Transkripsi

1 LAMPIRAN 1 : PISA 2009 Ranking by Mean Score for Reading, Mathematics and Science No Country Reading No Country Mathematics No Country Science 1 Shanghai- Shanghai- Shanghai China China China Korea Singapore Finland Finland Hong Kong- Hong Kong China China Hong Kong- China Korea Singapore Singapore Chinese Taipei Japan Canada Finland Korea New Zealand Liechtenstein New Zealand Japan Switzerland Canada Australia Japan Estonia Netherlands Canada Australia Belgium Netherlands Netherlands Norway Macao-China Chinese Taipei Estonia New Zealand Germany Switzerland Belgium Liechtenstein Poland Australia Switzerland Iceland Germany United Kingdom United States Estonia Slovenia Liechtenstei n Iceland Macao-China Sweden Denmark Poland Germany Slovenia Ireland Ireland Norway Belgium France France Hungary Chinese Taipei Slovak Republic United States Denmark Austria 496 OECD Average United OECD Czech Kingdom Average Republic Hungary Polan Norway 500 OECD Average Sweden Denmark Portugal Czech Republic France Macao- United China Kingdom Iceland Italy Hungary Sweden Latvia Luxembourg Austria Slovenia United States Latvia Greece Ireland Portugal Spain Portugal Lithuania Czech Slovak Spain Republic Republic Slovak Republic Italy Italy Croatia Latvia Spain Israel Lithuania Croatia Luxembourg Russian Federation Luxembourg Austria Greece Russian Federation

2 40 Lithuania Croatia Greece Turkey Dubai (UAE) Dubai (UAE) Dubai (UAE) Israel Israel Russian Federation Turkey Turkey Chile Serbia Chile Serbia Azerbaijan Serbia Bulgaria Bulgaria Bulgaria Uruguay Romania Romania Mexico Uruguay Uruguay Romania Chile Thailand Thailand Thailand Mexico Trinidad and Tobago Mexico Jordan Colombia Trinidad and Trinidad and Tobago Tobago Brazil Kazakhstan Brazil Montenegro Montenegro Colombia Jordan Argentina Montenegro Tunisia Jordan Argentina INDONESIA Brazil Tunisia Argentina Colombia Kazakhstan Kazakhstan Albania Albania Albania Tunisia INDONESIA Qatar INDONESIA Qatar Panama Qatar Panama Peru Peru Azerbaijan Azerbaijan Panama Peru Kyrgyzstan Kyrgyzstan Kyrgyzstan 330 Sumber: 86

3 LAMPIRAN 2 : Survei Internasional TIMS (Bidang Matematika) Skor Rata-rata Prestasi Matematika TIMSS-R 1999 TIMSS 2003 TIMSS 2007 No Negara Skor No Negara Skor No Negara Skor 1 Singapura Singapura Taiwan Korea Korea Korea 597 Selatan Selatan Selatan 3 Taiwan Hongkong Singapura Hongkong Taiwan Hongkong Jepang Jepang Jepang Belgia Belgia Hungaria Belanda Belanda Inggris Slowakia Estonia Rusia Hungaria Hungaria Amerika 508 Serikat 10 Kanada Malaysia Lituania Slovenia Latvia Ceko Rusia Rusia Slovenia Australia Slowakia 508 Internasio 500 nal 14 Finlandia Australia Armenia Ceko Amerika Australia 496 Serikat 16 Malaysia Lituania Swedia Bulgaria Swedia Malta Latvia Skotlandia Skotlandia Amerika Inggris Serbia 486 Serikat 20 Inggris Israel Italia Selandia Selandia Malaysia 474 Baru Baru Internasion Slovenia Norwegia 469 al 22 Lituania Italia Siprus Italia Armenia Bulgaria Siprus Serbia Israel Rumania Bulgaria Ukraina Maldova Rumania Rumania Thailand 467 Internasion Bosnia 456 al Herzegovin a 28 Israel Norwegia Libanon Tunisia Maldova Thailand Masedonia Siprus Turki Turki Masedonia Yordania Yordania Libanon Tunisia Iran Yordania Georgia INDONESIA Iran Iran Cili INDONESIA Bahrain Filipina Tunisia INDONESI 397 A 37 Maroko Mesir Siria Afrika Bahrain Mesir 391 Selatan 39 Palestina Algeria Cili Maroko Maroko Kolombia

4 42 Filipina Oman Botswana Palestina Saudi Botswana 364 Arabia 45 Gana Kuwait Afrika Elsavador 340 Selatan 47 Saudi Arabia Ghana Qatar 307 Sumber: Puspendik,

5 LAMPIRAN 3 : Survei Internasional TIMS (Bidang Sains) Skor Rata-rata Prestasi Sains TIMSS-R 1999 TIMSS 2003 TIMSS 2007 No Negara Skor No Negara Skor No Negara Skor 1 Taiwan Singapura Singapura Singapura Taiwan Taiwan Hungaria Korea Jepang 554 Selatan 4 Jepang Hongkong Korea 553 Selatan 5 Korea Estonia Inggris 542 Selatan 6 Belanda Jepang Hungaria Australia Inggris Ceko Ceko Hungaria Slovenia Inggris Belanda Hongkong Finlandia Amerika Rusia 530 Serikat 11 Slowakia Australia Amerika 520 Serikat 12 Belgia Swedia Lituania Slovenia Slovenia Australia Kanada Selandia Swedia 511 Baru 15 Hongkong Lituania 519 Internasion 500 al 16 Rusia Slowakia Skotlandia Bulgaria Belgia Italia Amerika Rusia Armenia 488 Serikat 19 Selandia Latvia Norwegia 487 Baru 20 Latvia Skotlandia Ukraina Italia Malaysia Yordania Malaysia Norwegia Malaysia Lituania Italia Thailand 471 Internasion Israel Serbia 470 al 24 Thailand Bulgaria Bulgaria Rumania Yordania Israel Israel 468 Internasio Bahrain 467 nal 27 Siprus Maldova Bosnia 466 Herzegovina 28 Maldova Rumania Rumania Masedonia Serbia Iran Yordania Armenia Malta Iran Iran Turki INDONESIA Masedonia Siria Turki Siprus Siprus Tunisia Bahrain Tunisia Cili Palestina INDONESIA Filipina Mesir Oman Maroko INDONESI Georgia 421 A 38 Afrika Cili Kuwait 418 Selatan 39 Tunisia Kolombia Saudi Libanon

6 Arabia 41 Maroko Mesir Libanon Algeria Filipina Palestina Botswana Saudi 403 Arabia 45 Gana Maroko Afrika Selatan Elsavador Botswana Qatar Ghana 303 Sumber: Puspendik,

7 LAMPIRAN 4: Nilai Ujian Praktek SMK di Salatiga (Materi Rangkaian Listrik) NO SKOR ASPEK YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta Didik Persiapan : 10 1 Sikap awal Pemahaman materi yang di ujikan Pelaksanaan 50 1 Merangkai alat Mengukur nilai hambatan pada resistor melalui cicin warna dan mencatatnya Memasang resistor pada rangkaian dan mengukur besar arus serta mencatatnya Mengulangi kegiatan No.2 dengan menggunakan resistor dengan cincin warna yang berbeda dan mencatat hasil. 5 Mengukur besar arus pada kegiatan No.4 & memasukan hasil pada tabel Mengulangi kegiatan No.4 dengan warna cincin resistor yang berbeda-beda dan mengukur besar arus pada rangkaian Melengkapi table 2 dengan menghitung harga V dan mencari hubungan antara I, R serta V. Hasil : 40 1 Dapat menghitung harga kesalahan Dpt menentukan prosentase kesalahan Dapat menulis laporan praktikum Dapat mengakhiri percobaan dengan bersih, rapi dan teliti TOTAL NILAI

8 NO ASPEK YANG DINILAI SKOR MAKSIMAL Persiapan : Sikap awal Pemahaman materi yang di ujikan Pelaksanaan 50 1 Merangkai alat Mengukur nilai hambatan pada 2 resistor melalui cicin warna dan mencatatnya 3 Memasang resistor pada rangkaian dan mengukur besar arus serta mencatatnya. 4 Mengulangi kegiatan No.2 dengan menggunakan resistor dengan cincin warna yang berbeda dan mencatat hasil. 5 Mengukur besar arus pada kegiatan No.4 & memasukan hasil pada tabel Mengulangi kegiatan No.4 dengan warna cincin resistor yang berbedabeda dan mengukur besar arus pada rangkaian Melengkapi table 2 dengan menghitung harga V dan mencari hubungan antara I, R serta V. Hasil : 40 1 Dapat menghitung harga kesalahan Dpt menentukan prosentase kesalahan Dapat menulis laporan praktikum Dapat mengakhiri percobaan dengan bersih, rapi dan teliti

9 TOTAL NILAI LAMPIRAN 5: NILAI LAPORAN HASIL BELAJAR (LHB) SMK NEGERI 1 NGABANG SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Kelas : X Jurusan : Teknik Kendaraan Ringan Sumber: SMK di Salatiga Matapelajaran Peserta Didik Peserta Didik Belum Jumlah KK Tuntas KKM Tuntas KKM Peserta M Persenta Persentas Didik Jumlah Jumlah se e Agama % 0 0% Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) % 0 0% Bahasa Inggris % 4 16% Matematika % 3 12% IPS % 4 16% IPA % 2 8% Fisika % 5 20% Kimia % 4 16% Kewirausahaan % 1 4% Penjaskes % 0 0% Ilmu Komputer % 2 8% Sumber: SMK Negeri 1 Ngabang 93

10 LAMPIRAN 6: Validasi Isi-Konstruk Soal Pretest dan Posttest oleh Pakar Soal : Pretest dan Posttest Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus searah Kompetensi Dasar : Menguasai hubungan antara hubungan tegangan, hambatan, dan arus Indikator : -Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dengan arus listrik searah dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm) -Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dirumuskan dengan diaplikasikan dalam perhitungan Tujuan Pembelajaran : Melalui percobaan peserta didik mampu menjelaskan bahwa arus dapat mengalir pada rangkaian tertutup. Melalui percobaan peserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antara tegangan, arus dan hambatan secara kualitatif. Melalui percobaan perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang seri secara kualitatif. Melalui percobaan perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang paralel secara kualitatif. Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum ohm dalam kehidupan sehari-hari. 94

11 Validasi Isi - Konstruk: Soal Pilihan Ganda A B Saklar Sketsa gambar 1 Untuk soal no 1 s/d 4 perhatikan sketsa gambar 1 (Semua lampu adalah identik) 1. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala? a. Hanya lampu A b. Hanya lampu B c. Lampu A dan B d. Tidak ada lampu yang menyala Komentar: Pakar 1: Pada sketsa gambar, simbol saklar diganti Pakar 2: OK 2. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk nyala lampu A dan B adalah? a. Lampu A lebih terang daripada lampu B b. Lampu B lebih terang daripada lampu A c. Lampu A dan B sama terang d. Lampu A dan B tidak menyala Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: OK 3. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu B apabila lampu A diambil? a. Lebih terang b. Lebih redup c. Tidak berubah d. Tidak menyala 95

12 Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau tertutup. A 4. Ketika saklar tertutup, B rangkaian pada sketsa C gambar 1 ditambahkan sebuah lampu C (lihat sketsa gambar 2), maka nyala lampu A dan B akan a. lebih terang b. lebih redup c. tidak berubah Sketsa gambar 2 d. tidak menyala Komentar: Pakar 1: Pada soal beri keterangan (lihat sketsa gambar 2) dan beri nama (A, B, C) pada setiap lampu di sketsa gambar 2. Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau tertutup. A Saklar B Sketsa gambar 3 Untuk soal no 5 s/d 8 perhatikan sketsa gambar 3 diatas (Semua lampu adalah identik). 5. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala? a. Hanya lampu A b. Hanya lampu B c. Lampu A dan B d. Tidak ada lampu yang menyala Komentar: 96

13 Pakar 1: Beri keterangan nama pada lampu di sketsa gambar. Pakar 2: OK 6. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk nyala lampu A dan B adalah? a. Lampu A lebih terang daripada lampu B b. Lampu B lebih terang daripada lampu A c. Lampu A dan B sama terang d. Lampu A dan B tidak menyala Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: OK 7. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu B apabila lampu A diambil? a. Lebih terang b. Lebih redup c. Tidak berubah d. Tidak menyala Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau tertutup. A 8. Ketika saklar tertutup, rangkaian pada sketsa B gambar 3 ditambahkan sebuah lampu C (lihat sketsa C gambar 4), maka nyala lampu A dan B akan a. lebih terang b. lebih redup c. tidak berubah d. tidak menyala Komentar: Pakar 1: Beri keterangan nama pada setiap lampu di sketsa gambar dan pada soal beri keterangan (lihat sketsa gambar 4) Sketsa gambar 4 97

14 Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau tertutup. A B C Sketsa gambar 5 Untuk soal no 9 s/d 12 perhatikan sketsa gambar 5 diatas (Semua lampu adalah identik) 9. Lampu yang menyala paling terang adalah? a. Lampu A b. Lampu B c. Lampu C d. Tidak ada Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Option d diganti dengan tidak ada A 10. Jika ampermeter dipasang B seri, untuk mengukur arus IA di setiap lampu (lihat sktes IB gambar 6), maka arus yang paling besar adalah pada a. lampu A b. lampu B c. lampu C d. lampu A, B, dan C Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Beri keterangan bahwa ampermeter dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar. IC Sketsa gambar 6 C 98

15 11. Jika voltmeter dipasang V A paralel untuk mengukur V B tegangan di setiap lampu (lihat sketsa gambar 7), maka tegangan yang paling A B besar adalah pada a. lampu A b. lampu B c. lampu C d. lampu A, B, dan C Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Beri keterangan bahwa voltmeter dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar. Sketsa gambar 7 C V C 12. Perhatikan sketsa gambar 6 dan 7. Hubungan yang tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada lampu A, B dan C adalah? a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC b. IA IB IC dan VA=VB=VC c. IA=IB=IC dan VA VB VC d. IA IB Ic dan VA VB VC Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Beri keterangan untuk melihat gambar pada no 10 dan 11. Tempatkan simbol IA, IB, IC, VA, VB dan VC pada sketsa gambar. A B C Sketsa gambar 8 99

16 Untuk soal no 13 s/d 16 perhatikan sketsa gambar 8 diatas (Semua lampu adalah identik). 13. Lampu yang menyala paling terang adalah? a. Lampu A b. Lampu B c. Lampu C d. Tidak ada Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: OK A 14. Jika ampermeter B dipasang seri untuk I B mengukur arus di setiap lampu (lihat sketsa I C gambar 9), maka arus C yang paling besar adalah pada a. Lampu A b. Lampu B Sketsa gambar 9 c. Lampu C d. Besar arus lampu A, B, dan C sama besar Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Beri keterangan bahwa ampermeter dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar. I A 15. Jika voltmeter dipasang paralel untuk mengukur tegangan di setiap lampu(lihat sketsa gambar 10), maka tegangan yang paling besar adalah pada a. lampu A b. lampu B c. lampu C d. lampu A, B, dan C A V A V B V C B C Sketsa gambar

17 Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Beri keterangan bahwa voltmeter dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar. 16. Perhatikan sketsa gambar 9 dan 10. Hubungan yang tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada lampu A, B dan C adalah? a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC b. IA IB IC dan VA=VB=VC c. IA=IB=IC dan VA VB VC d. IA IB Ic dan VA VB VC Komentar: Pakar 1: - Pakar 2: Beri keterangan untuk melihat gambar pada no 14 dan 15. Tempatkan simbol IA, IB, IC, VA, VB dan VC pada sketsa gambar. Note : Jika A dan B berbeda karakteritasnya maka ada berbagai kemungkinan lain. Saran : Nyatakan dibagian depan bahwa lampu A, B dan C adalah identik. 101

18 Soal Uraian: I. Alat dan Bahan : - 2 buah Lampu 3,8 V - 2 tempat Lampu - 2 buah Baterai - 1 tempat Baterai - 1 Multimeter - Jumper - Protoboard II. Tugas : 1. Rangkailah alat dan bahan yang telah tersedia menjadi sebuah rangkaian yang memiliki intensitas cahaya lampu maksimal (lampu bercahaya paling terang). 2. Gambarkan sketsa rangkaian anda pada kolom dibawah ini (Berilah keterangan yang lengkap dan jelas) Sketsa Rangkaian : 3. Jelaskan alasan anda merangkai rangkaian seperti sketsa rangkaian di atas?.. Komentar: Pakar I : - Pakar II : Beri tahu bahwa lampu, kabel dan sumber tegangan yang digunakan memiliki hambatan dalam yang tidak bisa diabaikan. 102

19 Soal Pretest dan Posttest telah divalidasi oleh: Salatiga, 6 September 2012 Pakar I Pakar II Prof. Sutriyono, MSc., Ph.D Dr. Suryasatriya Trihandaru, M.Sc.nat 103

20 LAMPIRAN 7: RPP METODE LEVELS OF INQUIRY LEARNING CYCLE RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ngabang Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus searah Kompetensi Dasar : Menguasai hubungan antara hubungan tegangan, hambatan, dan arus Indikator : -Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dengan arus listrik searah dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm) -Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dirumuskan dengan diaplikasikan dalam perhitungan Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Melalui percobaan peserta didik mampu menjelaskan bahwa arus dapat mengalir pada rangkaian tertutup. Melalui percobaan peserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antara tegangan, arus dan hambatan secara kualitatif. Melalui percobaan perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang seri secara kualitatif. Melalui percobaan perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang paralel secara kualitatif. Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum ohm dalam kehidupan sehari-hari. 104

21 B. Materi Pembelajaran : Hukum Ohm Analisis pada rangkaian sederhana C. Metode Pengajaran : Levels of Inquiry Learning Cycle (Siklus Belajar Tingkat Inkuiri) D. Langkah-langkah Kegiatan : No I Pertemua n I Kegiatan Awal Kegiatan Pembelaja ran Discovery Keterangan Mengucapkan Salam Pembuka Memeriksa Kehadiran Peserta Didik Pre Test: Secara individu, peserta didik akan mengerjakan soal pre test guna mengetahui pemahaman awal peserta didik tentang materi rangkaian listrik. Observasi: Setiap kelompok diberikan 1 baterai, 1 lampu 3,8 V, 1 tempat lampu, jumper dan protoboard. Diminta untuk merangkai komponen-komponen tersebut sedemikian rupa sampai lampu dapat menyala. Peserta didik digiring untuk memahami bahwa sumber tegangan listrik dari rangkaian tersebut adalah baterai. Dengan meminta di peserta didik untuk memutus dan menyambungkan rangkaian, peserta didik di giring untuk memahami bahwa aliran arus listrik dari sumber tegangan listrik ke Waktu 30 menit 50 menit 105

22 lampu hanya mengalir pada rangkaian tertutup (tidak terputus). Info: Lampu merupakan indikator bahwa sebuah rangkaian teraliri arus listrik atau tidak. Bila lampu menyala maka ada aliran arus listrik dan lampu akan mati bila tidak ada aliran listrik. Manipulasi : Setiap kelompok ditambahkan 1 baterai. Peserta didik diminta untuk merangkai 2 baterai, 1 tempat baterai, 1 lampu 3,8 V, 1 tempat lampu, dan jumper di dalam protoboard secara seri. Peserta didik diminta membandingkan intensitas cahaya lampu antara rangkaian dengan 2 baterai dan rangkaian sebelumnya dengan 1 baterai. Melalui diskusi peserta didik digiring untuk memahami jumlah arus listrik yang mengalir dari sumber tegangan listrik ke lampu dengan mengingat bahwa lampu merupakan indikator dari aliran listrik. Generalisasi : Dengan meminta peserta didik untuk merangkai 1 baterai dengan 2 lampu dan membandingkan intensitas cahaya lampunya rangkaian-rangkaian sebelumnya, peserta didik diminta mencari hubungan antara tegangan listrik, jumlah lampu (resistor) dengan arus listrik yang mengalir.(hukum Ohm) Penutup Verifikasi : Para siswa membuat prediksi dan 106

23 melakukan pengujian berdasarkan temuan dari kegiatan sebelumnya. Kegiatan pengujian dengan membandingkan intensitas cahaya lampu antara rangkaian 1 lampu 1 baterai dan 2 lampu - 2 baterai. 10 menit II II Kegiatan Awal Aplikasi : Secara independen peserta didik mengambil dan menyepakati sebuah kesimpulan. Sebagai pendalaman dan persamaan persepsi guru akan menjelaskan analogi arus listrik dengan aliran air dalam pipa. Mengucapkan Salam Penutup Mengucapkan Salam Pembuka Memeriksa Daftar Kehadiran Siswa 10 menit Kegiatan Demonstr asi Interaktif Observasi : Guru akan menunjukkan rangkaian sederhana yang terdiri dari 2 baterai, 1 tempat baterai, 1 lampu, 1 tempat lampu, jumper dan protoboard di depan kelas. Berdasarkan pengalaman peserta didik pada tahap pembelajaran discovery, guru meminta peserta didik menjelaskan apa sebenarnya yang terjadi pada rangkaian yang dapat membuat lampu menyala. Guru juga akan memutuskan kabel pada rangkaian tersebut dan kembali meminta penjelasan kepada peserta didik apa yang terjadi pada rangkian tersebut, yang membuat lampu menjadi mati. 30 menit Manipulasi : Guru akan meminta peserta didik 107

24 memprediksi dan menjelaskan apa yang akan terjadi pada lampu bila jumlah baterai pada rangkaian terus ditambahkan secara seri. Generalisasi : Guru akan meminta peserta didik untuk memprediksi dan menjelaskan apa yang akan terjadi pada lampu bila sebuah rangkaian dengan jumlah baterai yang tetap namun jumlah lampu akan terus ditambahkan secara seri. (peserta didik mulai membangun prinsip-prinsip baru) Verifikasi : Guru akan memperkenalkan analogi air yang mengalir dalam pipa sebagai model dari lintasan aliran listrik. Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan apa yang terjadi di tahap observasi generalisasi dengan menggunakan analogi air dalam pipa. Melalui penjelasan tersebut peserta didik diharapkan mampu menjelaskan hubungan tegangan listrik (V), arus listrik (A), hambatan (ohm). Kegiatan Aplikasi : Guru memperkenalkan voltmeter dan ampermeter serta cara menggunakannya kepada peserta didik. Guru akan mengajak peserta didik untuk mengulangi tahap observasi generalisasi namun dengan mengamati tegangan listrik, arus, dan hambatan menggunakan 108

25 Pelajaran Inkuiri multimeter(voltmeter dan ampermeter). Dari data-data demonstrasi percobaan kemudian guru mengajak siswa mengidentifikasi hubungan tegangan vs arus dan arus vs hambatan berupa grafik di depan kelas. Observasi : Peserta didik diajak mengamati grafik tegangan vs arus dan arus vs hambatan. Selama fase ini, peserta didik diminta menjelaskan faktor-faktor apa saja yang saling mempengaruhi. Peserta didik diminta berkumpul dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama. Manipulasi : Setiap kelompok diberikan 6 baterai, 3 tempat baterai, 3 resistor, 1 multimeter, jumper dan protoboard. Peserta didik diminta merangkai sebuah resistor dengan baterai yang jumlahnya selalu ditambahkan secara seri. Kemudian peserta harus mengukur arus listrik yang mengalir dengan multimeter dan mencatat hasilnya. Dari data yang diperoleh peserta didik diminta membuat grafik tegangan vs arus listrik. Peserta didik diminta merangkai sebuah baterai dengan resistor yang jumlahnya selalu ditambahkan secara seri. Kemudian peserta harus mengukur arus listrik yang 40 menit 109

26 mengalir dengan multimeter dan mencatat hasilnya. Dari data yang diperoleh peserta didik diminta membuat grafik hambatan vs arus listrik. Penutup Generalisasi : Paserta didik kemudian mengamati gradien dari grafik-grafik yang mereka buat dan mencari hubungnnya secara matematis. Info: Rumus Gradien yang melalui titik (x 1,y 1) dan (x 2,y 2) adalah y y1 x x1 y y x x Peserta didik akan menemukan hubungan dari tegangan listrik, arus listrik dan resistor secara matematis melalui persamaan gradien dari grafik tegangan vs arus dan arus vs hambatan. Verifikasi : Peserta didik membuat prediksi dan melakukan pengujian pada rangkaian-rangkaian mereka dengan mengguanakan persamaan yang temukan dari tahap sebelumnya. 10 menit Aplikasi : Secara independen peserta didik mengambil dan menyepakati sebuah kesimpulan bahwa hubungan antara tegangan listrik, arus listrik dan hambatan secara matematis adalah V=IR III III Kegiatan Awal Memberikan Salam Penutup Mengucapkan Salam Pembuka Memeriksa Daftar Kehadiran Siswa 10 menit 110

27 Kegiatan Laboratori um Inkuiri Peserta didik diminta berkumpul dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan pertama. Observasi : Peserta didik diperkenalkan dengan konsep ohm (Ω) terbalik atau mho(ʊ). Info : Konsep ohm(ω) adalah konsep hambatan dengan lambang R sedangkan konsep mho(ʊ) merupakan konsep keterhantaran dimana rumusnya adalah R 1. Manipulasi : Peserta didik diberikan 3 buah resistor yang identik, 2 baterai, 1 tempat baterai, jumper, multimeter dan protoboard. Perserta didik diminta menemukan hubungan resistor yang dirancang secara seri dan hubungan resistor yang dirancang secara paralel dengan menggunakan multimeter. Generalisasi : Bedasarkan data percobaan yang peserta didik dapatkan, peserta didik menemukan bahwa: Pada rangkaian seri : hubungan antar resistor R total R1 R2 R3, maka pada rancangan ini hambatannya (Ω) besar. Pada rangkaian paralel : hubungan antara resistor , maka pada R total R1 R2 R3 rancangan ini keterhantarannya (Ʊ) besar. Verifikasi : 35 menit 111

28 Kegiatan Inkuiri Hipotesis (Post Test) Peserta didik membuat prediksi dan melakukan pengujian pada rancangan yang mereka rancang dengan menggunakan persamaan berasal dari pendapat sebelumnya. Aplikasi : Secara independen reseta didik mengambil dan menyepakati sebuah kesimpulan. Observasi : Untuk mengukur kemampuan kognitif: peserta didik secara individual akan mengerjakan soal post test (soal sama dengan soal pretest). Untuk mengukur kemampuan kinerja: Setiap kelompok diberikan 3 baterai, 2 lampu, 2 resistor, kabel, dan isolasi. Peserta didik diminta untuk merangkai komponen tersebut sedemikian rupa sampai lampu dapat menyala dan mendapatkan intensitas cahaya lampu paling terang. Manipulasi : Didalam kelompok, peserta didik mulai berdiskusi untuk merangkai komponen-komponen yang telah tersedia agar mendapatkan lampu yang menyala dengan intensitas paling terang. Generalisasi : Untuk mendapatkan cahaya lampu dengan intensitas paling terang, peserta didik harus merancang rangkaian dengan nilai hambatan terkecil agar mendapatkan arus listrik maksimum. 35 menit 112

29 Penutup Berdasarkan pengalaman dari tidakan-tidakan sebelunya maka peserta didik memilih rancangan paralel karena nilai mho(ʊ) yang lebih besar. Verifikasi : Peserta didik mulai melakukan beberapa prediksi dan merancang komponen-komponen tersebut dengan hubungan paralel. Aplikasi : Peserta didik secara independen akan memutuskan bahwa untuk mendapatkan cahaya lampu dengan intensitas paling terang maka rangkaian harus memiliki nilai hambatan yang kecil dan komponen-komponen tersebut harus dirancang secara paralel. Memberikan Salam Penutup dan Ucapan Terimakasih 10 menit E. Sumber Belajar : Edminister, A.Joseph Scaum s Outlines Rangkaian Listrik. Jakarta, Erlangga. Kit Rangkaian Listrik, Multimeter (Voltmeter dan Multimeter). F. Penilaian Hasil Belajar : Menggunakan Lembar Penilaian Kinerja Performance Assessment dengan Rating Scale. Penilaian Kognitif 113

30 LAMPIRAN 8: RPP dengan Metode Ceramah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ngabang Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus searah Kompetensi Dasar : Menguasai hubungan antara hubungan tegangan, hambatan, dan arus Indikator : -Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dengan arus listrik searah dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm) -Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dirumuskan dengan diaplikasikan dalam perhitungan Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan) G. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menjelaskan bahwa arus dapat mengalir pada rangkaian tertutup. Peserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antara tegangan, arus dan hambatan secara kualitatif. Perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang seri secara kualitatif. Perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan antar resistor yang dirancang paralel secara kualitatif. Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum ohm dalam kehidupan sehari-hari. H. Materi Pembelajaran : Hukum Ohm 114

31 Analisis pada rangkaian sederhana I. Metode Pengajaran : Metode Ceramah J. Langkah-langkah Kegiatan : No Pertemuan Keterangan Waktu I I Mengucapkan Salam Pembuka Memeriksa Kehadiran Peserta Didik 30 Pre Test: menit Secara individu, peserta didik akan mengerjakan soal pre test guna mengetahui pemahaman awal peserta didik tentang materi rangkaian listrik. Kegiatan Awal Kegiatan Inti Sebagai pengantar guru bertanya kepada peserta didik tentang pengertian listrik, manfaat listrik dan pengertian rangkaian listrik. Guru menanyakan beberapa hal kepada peserta didik tentang bagaimana sebuah lampu pada rangkaian listrik dapat menyala dan mati. Guru menjelaskan bahwa sebuah rangkaian listrik dapat mengalirkan arus listrik apabila rangkaian listrik tersebut merupakan rangkaian tertutup. Guru mendiskripsikan komponenkomponen dasar yang terdapat didalam sebuah rangkaian listrik. Guru menerangkan bentuk rangkaian seri kepada peserta didik, serta hubungan antara tegangan, arus dan hambatan pada 10 menit 40 Menit 115

32 rangkaian seri. II Penutup II Kegiatan Awal Guru menanyakan hal-hal yang terkait dengan rangkaian tertutup, dan karakteristik rangkaian seri. Salam Penutup Mengucapkan Salam Pembuka. Guru kembali menanyakan hal-hal yang terkait dengan rangkaian tertutup, bentuk dan karakteristik rangkaian seri. 10 menit 20 menit Kegiatan Inti Guru menjelaskan karakterisitik rangkaian paralel dan hubungan antara tegangan, arus dan hambatan pada rangkaian paralel. 50 menit Guru menjelaskan hubungan antara tegangan, arus dan hambatan yang dikaitkan dengan hukum Ohm dan rumus V: IR kepada peserta didik. Guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan aplikasi dari konsep hukum Ohm dalam kehidupan sehari-hari. Penutup Guru menjelaskan aplikasi yang tepat dari konsep hukum Ohm dalam kehidupan sehari-hari. 40 menit Guru mengajak peserta didik untuk bertanya jawab sesuai dengan materi yang telah diajarkan. Posttest: Secara individu, peserta didik mengerjakan soal posttest pilihan ganda yang serupa dengan soal pretest dan uraian 116

33 K. Sumber Belajar : Edminister, A.Joseph Scaum s Outlines Rangkaian Listrik. Jakarta, Erlangga. Kit Rangkaian Listrik, Multimeter (Voltmeter dan Multimeter). L. Penilaian Hasil Belajar : Menggunakan Lembar Penilaian Kinerja Performance Assessment dengan Rating Scale. Penilaian Kognitif 117

34 LAMPIRAN 9: Soal Pilihan Ganda Pada Pretest dan Posttest. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar! A B Saklar S O A L Sketsa gambar 1 Untuk soal no 1 s/d 4 perhatikan sketsa gambar Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala? a. Hanya lampu A b. Hanya lampu B c. Lampu A dan B d. Tidak ada lampu yang menyala 2. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk nyala lampu A dan B adalah? a. Lampu A lebih terang daripada lampu B b. Lampu B lebih terang daripada lampu A c. Lampu A dan B sama terang d. Lampu A dan B tidak menyala 3. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu B apabila lampu A diambil? a. Lebih terang b. Lebih redup c. Tidak berubah d. Tidak menyala A B 4. Ketika saklar tertutup, rangkaian pada sketsa gambar 1 ditambahkan C Sketsa gambar 2 118

35 sebuah lampu C (lihat sketsa gambar 2), maka nyala lampu A dan B akan a. lebih terang b. lebih redup c. tidak berubah d. tidak menyala A Saklar B Sketsa gambar 3 Untuk soal no 5 s/d 8 perhatikan sketsa gambar 3 diatas. 5. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala? a. Hanya lampu A b. Hanya lampu B c. Lampu A dan B d. Tidak ada lampu yang menyala 6. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk nyala lampu A dan B adalah? a. Lampu A lebih terang daripada lampu B b. Lampu B lebih terang daripada lampu A c. Lampu A dan B sama terang d. Lampu A dan B tidak menyala 7. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu B apabila lampu A diambil? a. Lebih terang b. Lebih redup c. Tidak berubah d. Tidak menyala 119

36 8. Ketika saklar tertutup, rangkaian pada sketsa gambar 3 ditambahkan sebuah lampu C (lihat sketsa gambar 4), maka nyala lampu A dan B akan a. lebih terang b. lebih redup c. tidak berubah d. tidak menyala A B C Sketsa gambar 4 A B C Sketsa gambar 5 Untuk soal no 9 s/d 12 perhatikan sketsa gambar 5 diatas. 9. Lampu yang menyala paling terang adalah? a. Lampu A b. Lampu B c. Lampu C d. Tidak ada A 10. Jika ampermeter dipasang seri, untuk mengukur arus di setiap lampu (lihat sktes gambar 6), maka arus yang paling besar adalah pada a. lampu A b. lampu B c. lampu C d. lampu A, B, dan C IA IB B Sketsa gambar 6 IC C 120

37 11. Jika voltmeter dipasang paralel untuk mengukur tegangan di setiap lampu (lihat sketsa gambar 7), maka tegangan yang paling besar adalah pada a. lampu A b. lampu B c. lampu C d. lampu A, B, dan C V A V B A B C Sketsa gambar 7 V C 12. Perhatikan sketsa gambar 6 dan 7. Hubungan yang tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada lampu A, B dan C adalah? a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC b. IA IB IC dan VA=VB=VC c. IA=IB=IC dan VA VB VC d. IA IB Ic dan VA VB VC A B C Sketsa gambar 8 Untuk soal no 13 s/d 16 perhatikan sketsa gambar 8 diatas. 13. Lampu yang menyala paling terang adalah? a. Lampu A b. Lampu B c. Lampu C A d. Tidak ada I A B 14. Jika ampermeter I B dipasang seri untuk mengukur arus di setiap I C C Sketsa gambar 9 121

38 lampu (lihat sketsa gambar 9), maka arus yang paling besar adalah pada a. Lampu A b. Lampu B c. Lampu C d. Besar arus lampu A, B, dan C sama besar 15. Jika voltmeter dipasang paralel untuk mengukur tegangan di setiap lampu(lihat sketsa gambar 10), maka tegangan yang paling besar adalah pada a. lampu A b. lampu B c. lampu C d. lampu A, B, dan C A C B Sketsa gambar Perhatikan sketsa gambar 9 dan 10. Hubungan yang tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada lampu A, B dan C adalah? a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC b. IA IB IC dan VA=VB=VC c. IA=IB=IC dan VA VB VC d. IA IB Ic dan VA VB VC V A V C V B 122

39 LAMPIRAN 10: Soal Uraian pada Posttest. Nama : Kelas : Sekolah : Waktu : 20 menit SOAL III. Alat dan Bahan : - 2 buah Lampu 3,8 V - 2 tempat Lampu - 2 buah Baterai - 1 tempat Baterai - 1 Multimeter - Jumper - Protoboard IV. Tugas : 4. Rangkailah alat dan bahan yang telah tersedia menjadi sebuah rangkaian yang memiliki intensitas cahaya lampu maksimal (lampu bercahaya paling terang). 5. Gambarkan sketsa rangkaian anda pada kolom dibawah ini (Berilah keterangan yang lengkap dan jelas) Sketsa Rangkaian : 6. Jelaskan alasan anda merangkai rangkaian seperti sketsa rangkaian di atas? 123

40 LAMPIRAN 11: LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK Lembar Penilaian Praktik Performance Assessment dengan Rating Scale Untuk Mengamati Kemampuan Peserta Didik Mengaplikasikan Materi Rangkaian Listrik Kelompok : Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus searah Kompetensi Dasar : Menguasai hubungan antara hubungan tegangan, hambatan, dan arus Indikator :-Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dengan arus listrik searah dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm). -Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam rangkaian tertutup dirumuskan dengan diaplikasikan dalam perhitungan. Tabel Penilaian : Berilah tanda ( ) centang pada tabel skor untuk setiap tindakan dengan keterangan sebagai berikut: (1) Bila tidak ada usaha untuk melakukan aspek tersebut (2) Bila aspek tersebut dilakukan tapi tidak selesai (3) Bila aspek tersebut dilakukan selesai tetapi salah (4) Bila aspek tersebut dilakukan dengan benar tetapi lama (5) Bila aspek tersebut dilakukan dengan benar dan cepat No Aspek Penilaian 1 Cara merangkai komponen-kompenen sesuai dengan konsep rangkaian listrik 2 Cara memasang multimeter pada rangkaian listrik untuk mengukur arus listrik (I) 3 Cara mengukur arus listrik (I) pada rangkaian listrik dengan menggunakan Skor

41 multimeter 4 Mencatat besar arus listrik (I) pada tabel 5 Cara memasang multimeter pada rangkaian listrik untuk mengukur tegangan listrik (V) 6 Cara mengukur tegangan listrik (V) pada rangkaian listrik dengan menggunakan multimeter 7 Mencatat besar tegangan listrik (V) pada tabel 8 Mampu mengolah data untuk menyimpulkan hubungan arus listrik (I), tegangan listrik (V) dan hambatan (R) 9 Mampu menarik kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan Total Skor Nilai : : : Total Skore x 2 Jumlah aspek penilaian Keterangan Total Skor : Jumlah skor dari setiap aspek penilaian Jumlah aspek penilaian : Banyaknya aspek penilaian yang disediakan, dalam lembar penilaian ini ada 9 (sembilan) aspek penilaian. 125