PETA KOMPETENSI TEMA PENCEMARAN AIR

Transkripsi

1 PETA KOMPETENSI TEMA PENCEMARAN AIR SK KD Indikator Fisika Kimia Biologi 4.Memahami 2. Memahami 7. Memahami saling berbagai sifat dalam klasifikasi zat ketergantungan dalam perubahan fisika dan ekosistem sebagai kimia salah satu komponen abiotik 4.2 Melakukan 2.1 Mengelompokkan 7.4 Mengaplikasikan pemisahan campuran sifat larutan asam, basa, peran manusia dalam dengan berbagai cara dan larutan garam pengelolaan berdasarkan sifat melalui alat dan lingkungan untuk fisika dan sifat kimia indicator yang tepat. mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Melakukan kegiatan percobaan penjernihan air secara sederhana menggunakan teknik filtrasi Melakukan kegiatan percobaan identifikasi air tercemar dan tidak tercemar menggunakan parameter kimia (ph) Melakukan kegiatan observasi secara langsung pada sungai disekitar lingkungan sekolah Materi Filtrasi dan destilasi Asam basa Pencemaran air TEMA PENCEMARAN AIR Pendekatan Kontekstual berbasis hands on activity 1

2 117

3 SILABUS IPA TERPADU Satuan Pendidikan Kelas Semester Tema : SMP N 1 Seyegan : VII : Genap : Pecemaran Air Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem 2. Memahami klasifikasi zat 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Materi Kegiatan pembelajaran Indicator Penilaian Alokasi Sumber Pendidikan Kompetensi dasar pokok teknik Bentuk waktu belajar karakter instrumen 7.4 Mengaplikasikan Pence - Melakukan observasi - Melakukan identifikasi Tes unjuk Lembar 2x40 Lingkungan Ketelitian, peran manusia dalam maran langsung air di sekitar ciri-ciri air yang kerja observasi sekitar kejujuran, pengelolaan air sekolah. diamati sekolah, ketepatan. lingkungan untuk - Merumuskan - Menjelaskan buku IPA, mengatasi pencemaran pengelolaan pengertian LKS 118

4 dan kerusakan pencemaran air pencemaran air lingkungan dengan aktifitas - Mendiskripsikan manusia. penyebab pencemaran air. - Menjelaskan dampak pencemaran air berkaitan dengan aktifitas manusia dan upaya mengatasinya. 2.1 Mengelompokkan Asam - Melakukan kegiatan - Mengukur ph air Tes unjuk Lembar 2x40 Buku IPA, Kejujuran, sifat larutan asam, basa percobaan menggunakan kerja observasi LKS, ketepatan, basa dan larutan garam pengukuran tingkat indikator universal lingkungan, ketelitian, melalui alat dan keasaman dan dengan tepat. alat dan tanggung indikator yang tepat kebasaan bahan jawab. menggunakan percobaan indikator universal (ph stik) pada air. 119

5 4.2 Melakukan Filtrasi - Melakukan kegiatan - Merancang alat Tes unjuk Lembar 2x40 Buku IPA, Ketepatan, pemisahan campuran percobaan penjernihan air secara kerja observasi LKS, kejujuran, dengan berbagai cara penjernihan air sederhana lingkungan, ketelitian, berdasarkan sifat fisika menggunakan teknik - Melakukan percobaan alat dan tanggung dan kimia filtrasi dan destilasi penjernihan air bahan jawab dengan teknik filtrasi percobaan. dan destilasi. Yogyakarta, Maret 2012 Mengetahui, Guru Pembimbing Mahasiswa Naning Murjaningsih, S.Pd Nugrahini Dwi Wijayanti NIP. NIM

6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I Sekolah Kelas/semester Mata pelajaran Tema : SMP N 1 Seyegan : VII/ Genap : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : Pencemaran Air A. Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem 2. Memahami klasifikasi zat 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. B. Kompetensi Dasar 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengolahan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, basa, dan larutan garam melalui alat dan bahan indikator yang tepat. 4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan kimia. C. Tujuan 1. Melalui pengamatan, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri air sungai yang ada disekitar lingkungan sekolah dengan benar. 2. Melalui pengamatan, siswa mampu menjelaskan penyebab terjadinya pencemaran air dengan tepat. 3. Melalui pengamatan, siswa mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan dari pencemaran air dengan benar. 4. Melalui percobaan, siswa mampu menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan dengan benar. 5. Melalui kegiatan percobaan siswa dapat membuat alat penjernihan air dengan teknik filtrasi dengan benar. 121

7 D. Indikator 1. Mengamati pencemaran air sungai yang ada di lingkungan sekitar sekolah. 2. Menjelaskan penyebab terjadinya pencemaran air. 3. Mendeskripsikan dampak yang ditimbulkan akibat pencemaran air. 4. Menggunakan indikator universal untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan pada air sungai, air deterjen, dan air mineral. 5. Merancang alat penjernihan air sederhana menggunakan teknik filtrasi. E. Materi Pembelajaran Kimia ph Fisika Bau, warna, rasa, suhu Parameter Biologi Mikroorganisme PENCEMARAN AIR Disebabkan oleh Membuang limbah padat (plastic, kertas, sisa kayu) dan limbah cair (detergen, minyak) Salah satu upaya Penjernihan air Biologi Kimia Biji kelor Tawas Koagulasi F. Alokasi Waktu 4 x 40 menit G. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual berbasis hands on activity 2. Metode : Observasi, Diskusi, Tanya jawab, Eksperimen H. Kegiatan pembelajaran Fisika Filtrasi - Destilasi Upaya mengatasi Secara fisika

8 Pertemuan I (2 x 40menit) Kegiatan guru Kegiatan siswa Waktu Pendahuluan 10 a. Memberi salam dan berdoa a. Menjawab salam dan berdoa. b. Menyampaian apersepsi dan b. Memperhatikan apersepsi dan motivasi dengan mengadakan tanya menjawab pertanyaan guru jawab tentang pencemaran air yang dengan mengacungkan jari sudah dimiliki siswa tangan terlebih dahulu. - Apakah disekitar rumah kalian ada sungai? - Bagaimana kondisi air nya? - Apa yang menyebabkan kondisi sungai seperti itu? - Bagaimana upaya kita mengatasinya? - Bagaimana cara kita mengetahui air tersebut tercemar dan tidak tercemar? (Unsur CTL :Questioning) c. Menjelaskan tujuan dan kegiatan yang akan dilakukan. c. Mendengarkan dan memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaian guru Inti 60 a. Membagi siswa kedalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 6 siswa secara heterogen. (Unsur CTL: Learning community) b. Membagikan LKS pada masingmasing siswa dan memberikan informasi tentang pencemaran air secara fisika dan kimia (unsur CTL: a. Duduk dalam satu kelompok dan memakai tanda kepala sebagai kode siswa. b. Membaca LKS dan mendengarkan informasi guru 123

9 modeling) c. Melakukan kegiatan identifikasi air c. Siswa melakukan kegiatan tercemar dan tidak tercemar dengan : (LKS-1) (Unsur CTL: Inquiry, Learning - mengamati air sungai -menyebutkan ciri-ciri air sungai community) yang diamati. - mengukur ph air sungai dan air mineral menggunakan indikator universal (ph stick) - menyebutkan ciri-ciri air tercemar dan tidak tercemar. d. Memberikan kesempatan siswa d. Setiap siswa membuat tabel untuk membuat tabel pengamatan pengamatan dalam lembar yang serta menuliskan hasil pengamatan disediakan dan menuliskan dalam tabel. (Unsur CTL: Inquiry) dalam tabel. e. Memberikan kesempatan siswa e. Secara berkelompok melakukan melakukan diskusi untuk presentasi. diskusi tentang hasil kegiatan Dan mengamati jalannya diskusi (LKS-1). siswa (Unsur CTL: Learning community, Authentic assessment) f. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. f. Salah satu siswa mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi. Penutup 10 g. Memberikan klarifikasi terhadap g. Mendengarkan dan mencatat hasil presentasi siswa. h. Bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran. (Unsur CTL:Refleksi, klarifikasi dari guru. h. Menyimpulkan hasil pembelajaran secara bersamasama konstruktivisme) 124

10 Pertemuan II (2x40 menit) Kegiatan guru Kegiatan siswa Waktu Pendahuluan 10 a. Memberi salam dan berdoa a. Menjawab salam dan berdoa. b. Menyampaian apersepsi dan b. Memperhatikan apersepsi dan motivasi dengan mengadakan tanya menjawab pertanyaan guru jawab tentang pencemaran air yang dengan mengacungkan jari sudah dimiliki siswa tangan terlebih dahulu. - Bagaimana cara kita mengetahui air tercemar dan tidak tercemar? - Bagaimana mengatasi air yang keruh agar layak digunakan oleh manusia? (Unsur CTL :Questioning) c. Menjelaskan tujuan dan kegiatan yang akan dilakukan. c. Mendengarkan dan memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaian guru Inti 60 d. Membagi siswa kedalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 6 siswa secara heterogen. (Unsur CTL: Learning community) d. Duduk dalam satu kelompok dan memakai tanda kepala sebagai kode siswa. e. Membagikan LKS pada masingmasing siswa dan memberikan informasi tentang pemisahan campuran (Unsur CTL : modeling) f. Melakukan kegiatan percobaan penjernihan air menggunakan teknik filtrasi (LKS-2) e. Membaca LKS dan mendengarkan informasi guru f. Siswa melakukan kegiatan dengan : - merancang alat penjernihan air 125

11 (Unsur CTL: Inquiry, Learning community) g. Memberikan kesempatan siswa untuk membuat tabel pengamatan serta menuliskan hasil pengamatan dalam tabel. (Unsur CTL: Inquiry) h. Memberikan kesempatan siswa melakukan diskusi untuk presentasi. Dan mengamati jalannya diskusi siswa (Unsur CTL: Learning community, Authentic assessment) i. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. secara sederhana -menyaring air yang keruh/kotor g. Setiap siswa membuat tabel pengamatan dalam lembar yang disediakan dan menuliskan dalam tabel. h. Secara berkelompok melakukan diskusi tentang hasil kegiatan (LKS-3). i. Salah satu siswa mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi. Penutup 10 j. Memberikan klarifikasi terhadap j. Mendengarkan dan mencatat hasil presentasi siswa. k. Bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran. (Unsur CTL:Refleksi, klarifikasi dari guru. k. Menyimpulkan hasil pembelajaran secara bersamasama konstruktivism) I. Media dan Sumber Belajar 1. Media : Lingkungan (air sungai), LKS, alat dan bahan percobaan (indikator universal, air mineral, kerikil besar, kerikil kecil, pasir, sabut kelapa, kapas, botol air minum). 2. Sumber : - Teguh Sugiyarto. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP/MTs. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. - Wasis dan Sugeng Yuli Irianto. (2008). BSE Ilmu Pengetahuan Alam Jilid I untuk SMP dan MTs kelas VII. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. 126

12 - Wisnu Arya Wardhana.( (2004). Dampak Pencemaran Lingkungan. Yogyakarta: Andi. - Hendro Darmodjo. (1993). Pendidikan IPA 1. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. J. Penilaian 1. Teknik penilaian - Non tes 2. Bentuk instrumen - Lembar observasi keaktifan siswa Yogyakarta, Maret 2012 Mengetahui, Guru Pembimbing Mahasiswa Naning Murjaningsih, S.Pd Nugrahini Dwi Wijayanti NIP NIM

13 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN II Sekolah Kelas/semester Mata pelajaran Tema : SMP N 1 Seyegan : VII/ Genap : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : Pencemaran Air A. Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem 2. Memahami klasifikasi zat 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. B. Kompetensi Dasar 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengolahan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, basa, dan larutan garam melalui alat dan bahan indikator yang tepat. 4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan kimia. C. Tujuan 1. Melalui pengamatan, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri air tercemar yang ada disekitar lingkungan sekolah dengan benar. 2. Melalui pengamatan, siswa mampu menjelaskan penyebab terjadinya pencemaran air dengan tepat. 3. Melalui pengamatan, siswa mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan dari pencemaran air dengan benar. 4. Melalui percobaan, siswa mampu menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan dengan benar. 5. Melalui kegiatan percobaan siswa dapat merangkai alat pemisahan air dengan teknik destilasi dengan benar. 128

14 D. Indikator 1. Mengamati pencemaran air minyak yang ada di lingkungan sekitar sekolah. 2. Menjelaskan penyebab terjadinya pencemaran air dengan minyak. 3. Mendeskripsikan dampak yang ditimbulkan akibat pencemaran air. 4. Menggunakan indikator universal untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan pada air bercampur minyak. 5. Merangkai alat pemisahan air menggunakan teknik destilasi. E. Materi Pembelajaran Kimia ph Fisika Bau, warna, rasa, suhu Parameter Biologi Mikroorganisme PENCEMARAN AIR Disebabkan oleh Membuang limbah padat (plastic, kertas, sisa kayu) dan limbah cair (detergen, minyak) Salah satu upaya Penjernihan air Biologi Kimia Biji kelor Tawas Koagulasi F. Alokasi Waktu 4 x 40 menit Fisika G. Pendekatan dan Metode Pembelajaran - Filtrasi - Destilasi Upaya mengatasi Secara fisika 1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual berbasis hands on activity 2. Metode : Observasi, Diskusi, Tanya jawab, Eksperimen 129

15 H. Kegiatan pembelajaran Kegiatan guru Kegiatan siswa Waktu Pendahuluan 10 a. Memberi salam dan berdoa a. Menjawab salam dan berdoa. b. Menyampaian apersepsi dan b. Memperhatikan apersepsi dan motivasi dengan mengadakan tanya menjawab pertanyaan guru jawab tentang pencemaran air yang dengan mengacungkan jari sudah dimiliki siswa tangan terlebih dahulu. - Apakah kalian pernah menemukan air yang bercampur minyak? - Bagaimana kondisi air nya? - Apa yang dapat ditimbulkan oleh peristiwa tersebut? (Unsur CTL :Questioning) c. Menjelaskan tujuan dan kegiatan yang akan dilakukan. c. Mendengarkan dan memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaian guru Inti

16 a. Membagi siswa kedalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 6 siswa secara heterogen. (Unsur CTL: Learning community) b. Membagikan LKS pada masingmasing siswa dan memberikan informasi tentang pencemaran air c. Melakukan kegiatan identifikasi air tercemar pada LKS-1 (Unsur CTL: Inquiry, Learning community) d. Memberikan kesempatan siswa untuk membuat tabel pengamatan serta menuliskan hasil pengamatan dalam tabel. (Unsur CTL: Inquiry) e. Memberikan kesempatan siswa melakukan diskusi untuk presentasi. Dan mengamati jalannya diskusi siswa (Unsur CTL: Learning community, Authentic assessment) f. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. a. Duduk dalam satu kelompok dan memakai tanda kepala sebagai kode siswa. b. Membaca LKS dan mendengarkan informasi guru c. Siswa melakukan kegiatan dengan : - mengamati air yang tercemar minyak. - mengukur ph air menggunakan indikator universal (ph stick) - menyebutkan dampak yang terjadi akibat pencemaran air. d. Setiap siswa membuat tabel pengamatan dalam lembar yang disediakan dan menuliskan dalam tabel. e. Secara berkelompok melakukan diskusi tentang hasil kegiatan (LKS-1). f. Salah satu siswa mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi. Penutup 10 a. Memberikan klarifikasi terhadap a. Mendengarkan dan mencatat hasil presentasi siswa. b. Bersama-sama menyimpulkan klarifikasi dari guru. b. Menyimpulkan hasil 131

17 hasil pembelajaran. (Unsur CTL:Refleksi, konstruktivisme) pembelajaran secara bersamasama Pertemuan II (2x40 menit) Kegiatan guru Kegiatan siswa Waktu Pendahuluan 10 a. Memberi salam dan berdoa a. Menjawab salam dan berdoa. b. Menyampaian apersepsi dan b. Memperhatikan apersepsi dan motivasi dengan mengadakan tanya menjawab pertanyaan guru jawab tentang pencemaran air yang dengan mengacungkan jari sudah dimiliki siswa tangan terlebih dahulu. - Apa yang menyebabkan air menjadi tercemar? - Bagaimana cara mengatasi air yang bercampur minyak? (Unsur CTL :Questioning) c. Menjelaskan tujuan dan kegiatan yang akan dilakukan. c. Mendengarkan dan memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaian guru Inti 60 a. Membagi siswa kedalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 6 siswa secara heterogen. (Unsur CTL: Learning community) a. Duduk dalam satu kelompok dan memakai tanda kepala sebagai kode siswa. b. Membagikan LKS pada masingmasing siswa dan memberikan informasi tentang pemisahan campuran. b. Membaca LKS dan mendengarkan informasi guru 132

18 c. Melakukan kegiatan percobaan pemisahan air menggunakan teknik penyulingan (destilasi) pada LKS-2 (Unsur CTL: Inquiry, Learning community) d. Memberikan kesempatan siswa untuk membuat tabel pengamatan serta menuliskan hasil pengamatan dalam tabel. (Unsur CTL: Inquiry) e. Memberikan kesempatan siswa melakukan diskusi untuk presentasi. Dan mengamati jalannya diskusi siswa (Unsur CTL: Learning community, Authentic assessment) f. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. c. Siswa melakukan kegiatan dengan : - merancang alat pemisahan air secara sederhana menggunakan teknik destilasi. -memisahkan air yang tercampur dengan minyak. d. Setiap siswa membuat tabel pengamatan dalam lembar yang disediakan dan menuliskan dalam tabel. e. Secara berkelompok melakukan diskusi tentang hasil kegiatan (LKS-2). f. Salah satu siswa mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi. Penutup 10 a. Memberikan klarifikasi terhadap a. Mendengarkan dan mencatat hasil presentasi siswa. b. Bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran. (Unsur CTL:Refleksin klarifikasi dari guru. b. Menyimpulkan hasil pembelajaran secara bersamasama konstruktivism) 133

19 I. Media dan Sumber Belajar 3. Media : Lingkungan (air tercemar minyak), LKS, alat dan bahan percobaan (indikator universal, Bunsen, kaki tiga, kasa, tabung erlemeyer, selang, penutup karet). 4. Sumber : - Teguh Sugiyarto. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP/MTs. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. - Wasis dan Sugeng Yuli Irianto. (2008). BSE Ilmu Pengetahuan Alam Jilid I untuk SMP dan MTs kelas VII. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. - Wisnu Arya Wardhana.( (2004). Dampak Pencemaran Lingkungan. Yogyakarta: Andi. - Hendro Darmodjo. (1993). Pendidikan IPA 1. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. J. Penilaian 3. Teknik penilaian - Non tes 4. Bentuk instrumen - Lembar observasi keaktifan siswa Yogyakarta, Maret 2012 Mengetahui, Guru Pembimbing Mahasiswa Naning Murjaningsih, S.Pd Nugrahini Dwi Wijayanti NIP NIM