KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

Transkripsi

1 DRAF KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN EMPAT

2

3 DRAF DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN EMPAT Bahagian Pembangunan Kurikulum

4 Cetakan Pertama 2013 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, Putrajaya.

5 RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

6 Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

7 SENARAI KANDUNGAN BIL. KANDUNGAN MUKA SURAT 1 PENDAHULUAN 1 2 MATLAMAT 1 3 OBJEKTIF 1 4 KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2 5 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN 3 6 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 3 7 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4 8 FOKUS MATA PELAJARAN 6 9 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6 10 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 7 11 PENTAKSIRAN 8

8

9 PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan. MATLAMAT Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia. OBJEKTIF KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan membimbing murid agar berupaya; i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian 1

10 iii. memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan berkerjaya iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa Domain bagi setiap tunjang adalah: i. Komunikasi ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai iii. Kemanusiaan iv. Sains dan Teknologi v. Perkembangan Fizikal dan Estetika vi. Keterampilan Diri KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah 2

11 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir. Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. 3

12 KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. KBAT Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Mencipta menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif Jadual 1: Penerangan KBAT Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum mata pelajaran. KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran mereka. ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Kreativiti dan Inovasi Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka 4

13 berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif. Keusahawanan Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: Mengamalkan sikap keusahawanan; Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran pengurusan perniagaan; Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; dan Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam keusahawanan. Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap kebolehan murid sekolah rendah. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK iaitu: Belajar mengenai TMK 5

14 Belajar melalui TMK Belajar dengan TMK FOKUS MATA PELAJARAN Pendidikan Islam membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid yang aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid. Modul Pembelajaran Pendidikan Islam Pendidikan Islam memberi fokus kepada penyampaian ilmu, kemahiran dan penghayatan Islam berdasarkan kepada Al-Quran dan As-Sunnah, ke arah melahirkan murid yang beriman, berilmu, berakhlak mulia, bertakwa dan beramal soleh. Mata pelajaran Pendidikan Islam memberi pendedahan kepada murid tentang ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai yang merangkumi aspek keimanan, kemanusiaan dan ketatanegaraan. Mata pelajaran ini disusun di bawah lima tajuk utama iaitu Asuhan Tilawah al-quran, Jawi, Asas Ulum Syariah, Asas Akhlak Islamiah dan Sirah Nabawiyah. Modul Pembelajaran Pendidikan Islam disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji dan mengukuhkan kefahaman murid untuk mencapai atau menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam ini guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah: Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Islam Modul Pengajaran Pendidikan Islam Modul pengajaran disediakan berpandu kepada mata pelajaran di aliran perdana dan bertujuan untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau Kaedah Hafazan Kaedah Amali Pelbagai Unsur Terapi Pembelajaran Masteri Kaedah Simulasi 6

15 Kaedah Perbincangan Pembelajaran Kolaborasi Pendekatan Permainan Belajar Melalui Bermain Pembelajaran Interaktif Pembelajaran Koperatif Pembelajaran Pengalamian penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain. RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU Definisi Rancangan Pendidikan Individu: Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid. (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000) RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan 7 RPI memperincikan antara lain: i. Tahap prestasi sedia ada murid ii. Perancangan akademik dan bukan akademik iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran mereka.

16 PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan nilai murni; Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP; Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum. PS boleh dilaksanakan secara: Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum 8

17 balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masingmasing. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Pendidikan Islam. Tafsiran Umum MAKSUD TAFSIRAN UMUM 1 Tahu Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. 2 Tahu dan Faham 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan 9

18 Beradab pada situasi baharu secara Mithali sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi. Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan TAFSIRAN 1 Mengetahui asas membaca Al- Quran, mengetahui asas akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW dan mengenal huruf jawi. 2 Memahami asas membaca Al-Quran, memahami asas akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW dan mengecam huruf jawi. 3 Mempamerkan kebolehan asas membaca Al- Quran, melakukan asas ibadah, adab, memahami asas akidah, sirah Rasulullah SAW serta boleh membaca dan menulis jawi 10 4 Mempamerkan kemahiran membaca Al-Quran, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah SAW, melaksanakan ibadah, adab tertentu serta mampu membaca dan menulis jawi 5 Mengaplikasi kemahiran membaca Al-Quran, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah SAW, mengaplikasi ibadah dan adab serta mampu membaca dan menulis jawi dengan baik 6 Mahir membaca Al-Quran, menghayati akidah dan sirah Rasulullah SAW, mengamalkan ibadah dan adab dalam kehidupan harian serta mahir membaca dan menulis jawi Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Pendidikan Islam PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

19 keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan. Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari. Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni. Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio. Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah: Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik. Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek penguasaan kemahiran, kebolehan dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai kefahaman murid dan bukan hanya sekadar mengingat. Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz. 11

20 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF TILAWAH AL-QURAN KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Menyebut dan membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan Membunyikan kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan pendek 1 Membunyikan huruf berbaris satu di atas dalam kalimah panjang dan pendek 2 Membunyikan huruf berbaris satu di atas dalam kalimah dengan bacaan panjang dan pendek. 3 Menyebut dan membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan pendek dengan panduan 4 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan pendek dengan bertajwid 5 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan pendek dengan bertajwid dan makhraj huruf yang betul 6 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan pendek dengan sempurna dan fasih

21 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Menyebut dan membaca kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek Membunyikan kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek 1 Membunyikan huruf berbaris satu di bawah dalam kalimah 2 Membunyikan huruf berbaris satu di bawah dalam kalimah dengan bacaan panjang dan pendek. 3 Menyebut dan membaca kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek dengan panduan 4 Membaca kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek dengan bertajwid 5 Membaca kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek dengan bertajwid dan makhraj huruf yang betul 6 Membaca kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek dengan sempurna dan fasih

22 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Menyebut dan membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan Membunyikan kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang dan pendek 1 Membunyikan huruf berbaris satu di hadapan dalam kalimah panjang dan pendek 2 Membunyikan huruf berbaris satu di hadapan dalam kalimah dengan bacaan panjang dan pendek. 3 Menyebut dan membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang dan pendek dengan panduan 4 Membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang dan pendek dengan bertajwid 5 Membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang dan pendek dengan bertajwid dan makhraj huruf yang betul 6 Membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang dan pendek dengan sempurna dan fasih

23 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Membaca Surah Al- Kafirun Membaca ayat satu dan ayat dua dengan betul 1 Menyebut kalimah tertentu daripada surah Al- Kafirun Membaca ayat tiga dan ayat empat dengan betul 2 Menyebut kalimah demi kalimah mengikut turutan ayat yang betul Membaca ayat lima dan ayat enam dengan betul Membaca keseluruhan Surah 3 Membaca Surah Al- Kafirun secara talaqi musyafahah Al-Kafirun dengan betul 4 Membaca Surah Al- Kafirun dengan betul 5 Membaca Surah Al- Kafirun secara tartil 6 Surah Al-Kafirun secara tartil dan menjadi pembimbing rakan sebaya

24 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Menghafaz Surah Al- Kafirun Menghafaz ayat satu dan dua dengan betul 1 Menghafaz ayat satu dan dua daripada Surah Al-Kafirun Menghafaz ayat tiga dan empat dengan betul Menghafaz ayat lima dan enam dengan betul 2 Menghafaz ayat tiga dan empat daripada Surah Al-Kafirun Menghafaz keseluruhan Surah Al- Kafirun dengan lancar 3 Menghafaz surah Al-Kafirun dari ayat satu hingga enam dengan bimbingan guru 4 Menghafaz Surah Al Kafirun dengan betul 5 Menghafaz surah Al- Kafirun dengan lancar dan bertajwid 6 Menghafaz surah Al-Kafirun secara bertaranum

25 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Membaca Surah Al- Kauthar Membaca ayat satu Surah Al- Kauthar dengan betul Membaca ayat dua Surah Al- Kauthar dengan betul Membaca ayat tiga Surah Al- Kauthar dengan betul 1 Menyebut kalimah tertentu daripada surah Al- Kauthar 2 Menyebut kalimah demi kalimah mengikut turutan ayat dengan betul Membaca keseluruhan Surah Al-Kauthar dengan betul 3 Membaca Surah Al- Kauthar dengan bimbingan guru 4 Membaca Surah Al- Kauthar dengan betul 5 Membaca Surah Al-Kauthar secara tartil 6 Membaca Surah Al- Kauthar secara tartil dan menjadi pembimbing rakan sebaya

26 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing Menghafaz Surah Al- Kautsar PEMBELAJARAN Murid berupaya Menghafaz ayat satu Surah Al- Kauthar dengan betul Menghafaz ayat dua SurahAl- Kauthar dengan betul Menghafaz ayat tiga SurahAl- Kauthar dengan betul TAFSIRAN Murid boleh.. 1 Menghafaz ayat satu daripada Surah Al- Kauthar 2 Menghafaz ayat satu dan dua surah surah Al- Kauthar Menghafaz keseluruhan Surah Al- Kauthar dengan lancar 3 Menghafaz ayat satu hingga tiga Surah Al- Kauthar dengan bimbingan guru 4 Menghafaz Surah Surah Al- Kauthar dengan betul 5 Menghafaz surah Surah Al- Kauthar dengan lancar dan bertajwid 6 Menghafaz surah Surah Al- Kauthar dengan bertaranum

27 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF JAWI KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Mengenal dan membaca perkataan mudah daripada suku kata terbuka Mengenalpasti perkataan mudah daripada suku kata terbuka 1 Mengeja dan membunyikan suku kata terbuka Membaca perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul 2 Mengeja dan membunyikan suku kata terbuka yang membentuk perkataan 3 Membatangkan perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul 4 Membaca perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul 5 Membaca perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul dan lancar 6 Membaca perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul, lancar dan fasih

28 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Mengenal dan membina perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul Mengenalpasti perkataan mudah daripada suku kata terbuka 1 Menyebut huruf yang membentuk ejaan perkataan daripada suku kata terbuka Membina perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul 2 Memadankan perkataan daripada suku kata terbuka dengan gambar 3 Menyusun suku kata terbuka membentuk perkataan bermakna berpandukan gambar 4 Memilih dan menyusun suku kata terbuka membentuk perkataan bermakna 5 Membina dan mengeja perkataan bermakna daripada suku kata terbuka dengan betul 6 Membina, mengeja dan membaca perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul

29 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF AKIDAH KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Memahami konsep beriman kepada rasul Menyatakan pengertian rasul Menyatakan nama-nama rasul 1 Menyatakan pengertian rasul Menyatakan tugas-tugas rasul 2 Menyebut pengertian dan nama-nama rasul 3 Menyatakan pengertian rasul, nama-nama dan tugasnya dengan panduan 4 Menyatakan pengertian rasul, nama-nama dan tugasnya tanpa panduan 5 Menyatakan pengertian rasul, nama dan tugasnya mengikut tertib 6 Menyatakan pengertian rasul, nama dan tugasnya dengan sempurna

30 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF IBADAH KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Memahami konsep beristinjak Menyatakan pengertian istinjak 1 Menyebut pengertian beristinjak Menyatakan cara beristinjak Menyatakan alat-alat beristinjak Menyatakan kepentingan beristinjak 2 3 Menyatakan alat-alat yang digunakan untuk beristinjak Menyatakan pengertian beristinjak, alat-alat, cara melakukan dan kepentingannya dengan panduan 4 Menyatakan pengertian beristinjak, alat-alat, cara melakukan dan kepentingannya tanpa panduan 5 Menyatakan pengertian beristinjak, alat-alat, cara melakukan mengikut tertib dan kepentingannya dengan jelas 6 Menyatakan pengertian beristinjak, alat-alat, cara melakukan mengikut tertib dan kepentingannya dengan sempurna

31 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Memahami konsep bersuci daripada hadas kecil Menyatakan pengertian hadas kecil 1 Menyatakan pengertian hadas kecil Menyatakan cara-cara menyucikan diri daripada hadas kecil Menyatakan faedah bersuci daripada hadas kecil Menyatakan keburukan dan akibat tidak sempurna hadas kecil Menyatakan cara-cara menyucikan diri daripada hadas kecil Menyatakan pengertian hadas kecil, caracara bersuci daripada hadas kecil, faedah bersuci dan akibat tidak sempurna bersuci daripada hadas kecil dengan bimbingan Menyatakan cara-cara berwuduk dengan betul Menyatakan faedah bersuci daripada hadas kecil yang sempurna dengan keburukan bersuci daripada hadas kecil yang tidak sempurna dengan betul Menyatakan cara-cara bersuci daripada hadas kecil dengan sempurna Membezakan antara faedah bersuci daripada hadas kecil dan keburukan tidak sempurna bersuci daripada hadas kecil Menyatakan cara-cara bersuci daripada hadas kecil dengan sempurna dan istiqomah dalam kehidupan seharian Menceritakan faedah bersuci daripada hadas kecil dan akibat tidak bersuci daripada hadas kecil

32 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Memahami konsep bersuci daripada hadas besar Menyatakan pengertian hadas besar 1 Menyatakan pengertian hadas besar Menyatakan perkara-perkara yang menyebabkan hadas besar 2 Menyatakan perkara-perkara yang menyebabkan hadas besar Menyatakan cara menyucikan diri daripada hadas besar Menyatakan faedah bersuci daripada hadas besar Menyatakan pengertian dan sebab hadas besar, cara menyucikan diri daripada hadas besar dan faedah bersuci daripada hadas besar dengan bimbingan Menyatakanpengertian, sebab hadas besar dan cara-cara bersuci daripada hadas besar serta faedah bersuci daripada hadas besar tanpa bimbingan Menyatakan pengertian, sebab hadas besar dan cara-cara bersuci daripada hadas besar serta faedah bersuci daripada hadas besar dengan betul 6 Menyatakan pengertian, sebab hadas besar dan cara-cara bersuci daripada hadas besar dengan sempurna dan istiqomah dalam kehidupan seharian Menerangkan faedah bersuci daripada hadas besar

33 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Memahami rukun solat Menyatakan 13 rukun solat Berdiri betul bagi yang berupaya Niat Takbiratul ihram Membaca surah Al-Fatihah Rukuk I tidal Sujud Duduk antara dua sujud Duduk tahiyyat akhir Membaca tahiyyat akhir Membaca selawat ke atas nabi Memberi salam yang pertama Tertib 1 Menyebut 13 rukun solat dengan bimbingan guru 2 Menyebut 13 rukun solat tanpa bimbingan 3 Menyatakan 13 rukun solat dengan berpandu 4 Menyatakan 13 rukun solat dengan betul 5 Menyatakan 13 rukun solat dengan tertib 6 Menyatakan 13 rukun solat berserta dengan perbuatan dan lafaznya.

34 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF ADAB DAN AKHLAK ISLAMIYYAH KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Memahami dan mengamalkan adab masuk dan keluar tandas Menyatakan adab-adab masuk tandas Menyatakan adab-adab keluar tandas Menyatakan kelebihan beramal dengan adab masuk dan keluar tandas Membaca doa masuk dan keluar tandas 1 Menyatakan hukum mengamalkan adab masuk dan keluar tandas Menyatakan adab-adab masuk dan keluar tandas Menyatakan adab-adab masuk dan keluar tandas serta kelebihan beramal dengannya Menyatakan adab-adab masuk dan keluar tandas, kelebihan beramal dengannya serta membaca doa masuk dan keluar tandas dengan betul 5 Menyatakan adab-adab masuk dan keluar tandas, kelebihan beramal dengannya serta membaca doa masuk dan keluar tandas dengan betul dan istiqamah 6 Mengamalkan adab-adab masuk dan keluar tandas dengan betul dan istiqamah dalam kehidupan harian

35 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Memahami dan mengamalkan adab masuk dan keluar rumah Menyatakan adab-adab masuk rumah 1 Menyatakan hukum mengamalkan adab masuk dan keluar rumah Menyatakan adab-adab keluar rumah Menyatakan kelebihan beramal dengan adab masuk dan keluar rumah Membaca doa masuk dan keluar rumah Menyatakan adab-adab semasa masuk dan keluar rumah Menyatakan adab-adab masuk dan keluar rumah serta kelebihan beramal dengannya Menyatakan adab-adab masuk dan keluar rumah, kelebihan beramal dengannya serta membaca doa masuk dan keluar rumah dengan betul 5 Menyatakan adab-adab masuk dan keluar rumah, kelebihan beramal dengannya serta membaca doa masuk dan keluar rumah dengan betul dan istiqamah 6 Mengamalkan adab-adab masuk dan keluar rumah dengan betul dan istiqamah dalam kehidupan seharian

36 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF SIRAH AN-NABAWIYYAH KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Mengetahui salasilah keturunan Nabi Muhammad SAW Mengetahui salasilah keturunan Nabi Muhammad SAW 1 Menyatakan nama ibu dan bapa Nabi Muhammad SAW Abdullah Aminah Abu Talib Abdul Muttalib 2 Menyatakan keistimewaan keturunan Nabi Muhammad SAW Menyatakan keistimewaan keturunan Nabi Muhammad SAW 3 Menyatakan hubungan nabi Muhammmad s.a.w dengan: Abdullah Aminah Abdul Mutalib Abu Talib 4 Menyatakan salasilah keturunan Nabi Muhammad SAW dan keistimewaan keturunan baginda dengan panduan 5 Menyatakan salasilah keturunan Nabi Muhammad serta keistimewaan keturunan baginda secara ringkas 6 Menceritakan salasilah keturunan Nabi Muhammad SAW serta keistimewaan keturunan baginda secara terperinci

37 DOKUMEN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM DRAF KANDUNGAN Murid dibimbing.. PEMBELAJARAN Murid berupaya.. TAFSIRAN Murid boleh Mengetahui peristiwa kelahiran Nabi Muhammad SAW Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW 1 Menyatakan bulan kelahiran Nabi Muhammad SAW (Rabiul Awal) Mengetahui sejarah kelahiran 2 Menyatakan tarikh kelahiran Nabi Muhammad SAW 3 Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas kelahiran Rasulullah SAW 4 Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW serta sejarah kelahiran baginda dengan panduan guru 5 Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW serta sejarah kelahiran baginda secara ringkas 6 Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW serta sejarah kelahiran baginda secara terperinci

38 TERBITAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN PUTRAJAYA Tel: Fax: http// gov.my/bpk