KISI-KISI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL GURU BIDANG STUDI BAHASA DAN SASTRA INGGRIS

Transkripsi

1 KISI-KISI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL GURU BIDANG STUDI BAHASA DAN SASTRA INGGRIS Kompetensi Subkompetensi Indikator Esensial Deskriptor A. Memiliki kompetensi kepribadian sebagai pendidik B. Memiliki kompetensi pedagogik 1. Memahami peserta didik Lihat pada Kisi-Kisi Kompetensi (Format Generik) a. Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif 1) Mendeskripsikan prinsip-prinsip perkembangan kognitif 2) Menerapkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif untuk memahami peserta didik b. Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian c. Mengidentifikasi bekalajar awal peserta didik 1) Mendeskripsikan prinsip-prinsip kepribadian 2) Menerapkan prinsip-prinsip kepribadian untuk memahami peserta didik 1) Menentukan tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik 2) Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik 3) Mengidentifikasi tugas-tugas perkembangan sosial kultural untuk memahami peserta didik 4) Mengidentifikasi gaya belajar (visual, auditif, dan/atau kinestetik) untuk memahami peserta didik 1

2 2. Merancang pembelajaran Bahasa Inggris a. Menerapkan teori belajar dan pembelajaran Bahasa Inggris b. Menentukan strategi pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai dan materi ajar c. Menyusun rancangan pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan strategi yang telah dipilih 1) Membedakan teori belajar behavioristik, kognitif, konstruktivistik, sosial, atau yang lain 2) Menerapkan teori belajar tertentu dalam pembelajaran fakta, konsep, prosedur, dan prinsip dalam pembelajaran Bahasa Inggris 1) Mendeskripsikan berbagai strategi pembelajaran 2) Memilih strategi pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dikaitkan dengan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar 1) Menyusun silabus dan rencana pembelajaran Bahasa Inggris 2) Merancang kerangka pengalaman belajar Bahasa Inggris (tatap muka, terstruktur, dan mandiri) untuk mencapai kompetensi 3) Memilih dan mengorganisasikan materi dan bahan ajar Bahasa Inggris 4) Memilih dan merancang media dan sumber belajar Bahasa Inggris yang diperlukan 5) Membuat rancangan evaluasi proses dan penilaian hasil belajar Bahasa Inggris 2

3 3. Melaksanakan pembelajaran 4. Evaluasi hasil belajar a. Menata latar (setting) pembelajaran b. Melaksanakan pembelajaran yang kondusif a. Melaksanakan penilaian (assesment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode 1) Menata sarana dan prasarana belajar Bahasa Inggris yang akan digunakan secara tepat guna 2) Memanfaatkan sarana dan prasarana belajar Bahasa Inggris yang tersedia dan atau dapat disediakan 3) Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar Bahasa Inggris 1) Memotivasi peserta didik melakukan berbagai kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris yang bersifat interaktif 2) Menjelaskan materi bidang studi Bahasa Inggris 3) Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan belajar Bahasa Inggris 4) Memberi penguatan (reinforcement) dalam pembelajaran Bahasa Inggris 5) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan pengalaman belajar Bahasa Inggris yang telah dialaminya 1) Melaksanakan penilaian Bahasa Inggris dengan tes 2) Melaksanakan penilaian Bahasa Inggris dengan non tes 3

4 b. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar Bahasa Inggris untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level). c. Menggunakan informasi ketuntasan belajar Bahasa Inggris untuk merancang program remedi atau pengayaan (enrichment). d. Memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran Bahasa Inggris untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum. 1) Menganalisis hasil penilaian proses belajar Bahasa Inggris 2) Menganalisis hasil penilaian-hasil belajar Bahasa Inggris 3) Menginterpretasi hasil analisis pembelajaran Bahasa Inggris 4) Menggunakan hasil analisis pembelajaran Bahasa Inggris untuk menentukan ketuntasan belajar 1) Menentukan posisi peserta didik Bahasa Inggris dilihat dari ketuntasan belajar yang telah ditetapkan 2) Merancang program remedi Bahasa Inggris bagi peserta didik yang di bawah ketuntasan belajar minimal 3) Merancang program pengayaan Bahasa Inggris bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal 1) Menganalisis kekuatan dan kelemahan pembelajaran Bahasa Inggris yang telah dilaksanakan 2) Menentukan bagian-bagian pembelajaran Bahasa Inggris yang memerlukan perbaikan 3) Merancang langkah-langkah perbaikan pembelajaran Bahasa Inggris 4) Mengembangkan diri secara terus menerus dalam 4

5 C. Kompetensi Profesional 5. Pengembangan peserta didik 1. Mampu berkomunika si secara lisan dan tulis dalam wacana transaksional dan interpersonal baik secara formal maupun informal, a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi akademik b. Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi non akademik a. Mampu memahami makna dalam teks interaktif lisan: interpersonal (mis., menyapa, berterima kasih, memberikan perintah) dan transaksional (mis., bertukar informasi, menyangkal, menerima pendapat) peningkatan profesi sebagai pendidik Bahasa Inggris (misalnya melalui PTK) 1) Membimbing peserta didik mengembangkan karya kreatif dan inovatif 2) Membimbing peserta didik mengembangkan bakat dan minat 3) Mendorong peserta didik untuk melakukan proses belajar lanjut 1) Membimbing peserta didik mengembangkan iman dan taqwa 2) Membimbing peserta didik mengembangkan keterampilan sosial Memahami makna dalam teks interaktif lisan, pada aspekaspek berikut ini, secara tepat: 1) tujuan komunikatif 2) urutan logis 3) unsur-unsur kebahasaan 4) pembentuk wacana 5) konteks sosiokultural 6) strategi komunikatif yang sesuai 5

6 pada berbagai bentuk wacana yang digunakan dalam kehidupan nyata seharihari. b. Mampu mengungkapkan makna dalam teks interaktif lisan: interpersonal (mis., menyapa, berterima kasih, memberikan perintah) dan transaksional (mis., bertukar informasi, menyangkal, menerima pendapat c. Mampu memahami makna dalam kegiatan monolog lisan (teks yang dibaca, dihafal, atau dilakukan secara spontan) dalam Mengungkapkan makna dalam teks interaktif lisan, secara tepat dan berterima: 1) sesuai dengan tujuan komunikatifnya 2) sesuai dengan urutan logis 3) sesuai dengan unsur-unsur kebahasaan 4) dengan menggunakan pembentuk wacana 5) sesuai dengan konteks sosiokultural 6) dengan menggunakan strategi komunikatif yang sesuai Memahami makna dalam teks monolog lisan, pada aspekaspek berikut ini, secara tepat: 1) tujuan komunikatif 2) tujuan komunikatif 3) urutan logis 6

7 berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan nyata seharihari 4) unsur-unsur kebahasaan 5) pembentuk wacana 6) konteks sosiokultural 7) strategi komunikatif yang sesuai d. Mampu mengungkapkan makna dalam kegiatan monolog lisan (dengan membaca, menghafal, atau melakukan secara spontan) dalam berbagai genre dalam kehidupan nyata sehari-hari Mengungkapkan makna dalam kegiatan monolog lisan dalam berbagai genre secara tepat dan berterima: 1) sesuai dengan tujuan komunikatifnya 2) sesuai dengan urutan logis 3) sesuai dengan unsur-unsur kebahasaan 4) dengan menggunakan pembentuk wacana 5) sesuai dengan konteks sosiokultural 6) dengan menggunakan strategi komunikatif yang sesuai e. Mampu memahami makna dalam teks tertulis dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan nyata seharihari Memahami makna dalam teks tertulis, pada aspek-aspek berikut ini, secara tepat: 1) tujuan komunikatif 2) urutan logis 3) informasi utama, informasi pendukung, informasi rinci, informasi faktual dalam teks 4) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks dalam berbagai genre 7

8 2. Memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang menaungi/ koheren dengan materi ajar. f. Mampu mengungkapkan makna secara tertulis dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari a. Mendemonstrasikan pemahaman tentang unsur-unsur kebahasaan: tata bahasa, tata bunyi, ejaan, dan tanda baca b. Mendemonstrasikan pemahaman terhadap pengaruh sosio-kultural terhadap penggunaan bahasa (kepantasan, Mengungkapkan makna secara tertulis dalam berbagai genre secara tepat dan berterima, dari segi: 1) tujuan komunikatifnya 2) urutan logis 3) unsur-unsur kebahasaan 4) pembentuk wacana 5) konteks sosiokultural 6) strategi komunikatif Menentukan bentuk tata bahasa (morfem, klausa, kalimat), tata bunyi (lafal dan intonasi), ejaan dan tanda baca yang tepat dan sesuai dengan tujuan komunikatif dan konteksnya Menentukan ragam bahasa yang sesuai, antara lain: 1) tingkat formalitas 2) penggunaan ungkapan-ungkapan tertentu 3) bahasa tubuh berdasarkan pertimbangan sosiokultural dari orang-orang 8

9 kesopanan, ragam formal dan informal) c. Mendemonstrasikan pemahaman tentang fungsi komunikatif dan pragmatik suatu ujaran (makna yang dimaksudkan pembicara/ penulis dan interpretasi pendengar /pembaca) d. Mendemonstrasikan pemahaman terhadap berbagai strategi komunikatif yang terlibat, pokok bahasan, dan cara atau saluran komunikatif yang digunakan. Menentukan bentuk yang tepat dan sesuai dengan konteksnya, untuk melakukan atau menginterpretasikan fungsi-fungsi komunikatif berikut ini: 1) menjalin hubungan interpersonal 2) bertukar informasi 3) menyatakan pendapat 4) mengungkapkan perasaan 5) menyarankan, menyuruh, membujuk, memerintah, dsb. 6) mengungkapkan keluhan, menyalahkan, meminta maaf, menyatakan penyelesalan, memberikan kritik, dsb. 7) meramalkan, menebak, berjanji, mngharapkan, menyebutkan kemungkinan, dsb. Menentukan berbagai strategi yang efektif untuk memulai, mengatasi kesulitan, menjaga keberlangsungan komunikatif, lisan maupun tertulis, yang meliputi: 1) stratagi berbicara 2) strategi mendengarkan 3) strategi membaca 4) strategi menulis 9

10 3. Memahami hubungan konsep antar mata pelajaran terkait. e. Mampu melakukan analisis wacana sederhana a. Mampu berkomunikasi lisan (lihat indikator esensial C.1.a, b, c, d) mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah b. Mampu berkomunikasi tertulis (lihat indikator esensial C.1. e, f) mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain di kurikulum sekolah Menganalisis teks lisan dan tertulis dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan nyata sehari-hari (otentik), untuk mengidentifikasi: 1) tujuan komunikatif 2) struktur logika atau retorika 3) karakteristik kebahasaan: koherensi, kohesi, kosa kata dan tata bahasa penciri Berkomunikasi secara lisan mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah, terutama berkenaan dengan unsur-unsur makna berikut ini: 1) informasi utama 2) informasi pendukung 3) informasi rinci 4) informasi faktual 5) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks dalam topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain. Berkomunikasi secara tertulis mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah, terutama berkenaan dengan unsur-unsur makna berikut ini: 1) informasi utama 2) informasi pendukung 3) informasi rinci 10

11 4. Menerapkan konsepkonsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari. a. Mampu berkomunikasi lisan (lihat indikator esensial C.1.a, b, c, d) mengenai berbagai topik dan menggunakan berbagai teks lisan yang diambil dari sumbersumber otentik 4) informasi faktual 5) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks dalam topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain. Berkomunikasi secara lisan mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah, terutama berkenaan dengan unsur-unsur makna berikut ini: 1) informasi utama 2) informasi pendukung 3) informasi rinci 4) informasi faktual 5) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks tentang berbagai permasalahan sehari-hari. b. Mampu berkomunikasi tertulis (lihat indikator esensial C.1.e, f) mengenai berbagai topik dan menggunakan berbagai teks tertulis yang diambil dari sumber-sumber otentik Berkomunikasi secara tertulis mengenai topik-topik yang terkait dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah, terutama berkenaan dengan unsur-unsur makna berikut ini: 1) informasi utama 2) informasi pendukung 3) informasi rinci 4) informasi faktual 5) makna kata, frasa dan kalimat dari suatu teks tentang berbagai permasalahan nyata sehari-hari. 11

12 D. Memiliki kompetensi sosial sebagai pendidik Lihat pada Kisi-Kisi Kompetensi (Format Generik) 12