BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. siswa kelas XI SMA Negeri 2 Gorontalo pada materi statistika. Pada bagian ini akan

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. siswa kelas XI SMA Negeri 2 Gorontalo pada materi statistika. Pada bagian ini akan"

Transkripsi

1 29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil an Sebagaimana yang telah diuraikan pada bagian pendahuluan, bahwa tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan komunikasi matematik pada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Gorontalo pada materi statistika. Pada bagian ini akan diuraikan bagaimana kemampuan komunikasi matematika yang dimilki oleh siswa kelas XI IPA. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka dilakukan pengumpulan data dengan cara memberikan tes bentuk uraian kepada subjek penelitian. Data untuk mengungkap bagaimana kemampuan komunikasi matematika pada materi statistika diperoleh dengan menganalisis hasil kerja siswa terhadap tes yang diberikan dan selanjutnya untuk memperkuat hasil tes tersebut maka dilakukan wawancara kepada subjek penelitian Hasil Tes Kemampuan Komunikasi Matematika Tes yang diberikan pada subjek penelitian adalah tes materi statistika. Adapun bentuk tes yang diberikan adalah tes bentuk uraian yang berjumlah 6 butir soal, sebelum tes di berikan kepada subjek penelitian, tes tersebut terlebih dahulu dilakukan uji validitas konstruksi yang divalidasi oleh 4 orang dosen dan uji validitas butir soal yang telah di uji coba di kelas XI IPA 2. Sedangkan untuk kelas penelitian dilaksanakan di kelas XI IPA 3 dengan alokasi waktu 90 menit. Tes kemampuan komunikasi matematika ini dilaksanakan pada pada hari jum at 31 Mei

2 30 Selanjutnya hasil tes dianalisis kemudian dikelompokkan yaitu kelompok kemampuan tinggi, kelompok kemampuan sedang dan kelompok kemampuan rendah ( dalam lampiran 8 ). Untuk kemampuan tinggi , kemampuan sedang dan kemampuan rendah Setelah itu tahap selanjutnya adalah wawancara yang dilaksanakan pada hari Jum at 7 Juni 2013, subjek yang di wawancarai di ambil dari kelompok yang kemampuan tinggi sebanyak 2 orang, kelompok sedang 2 orang dan kelompok rendah 2 orang. Hasil tes dimaksud adalah sebagai berikut : Tabel 4.1 Skor hasil tes kemampuan komunikasi matematika untuk kelompok kemampuan tinggi setelah diurutkan NO Nama Skor Kategori Kemampuan Komunikasi matematika 1 Nurmita K Ismail 83 Kemampuan Tinggi 2 Fajrin Y Nani 82 Kemampuan Tinggi 3 Riyan Panu 81 Kemampuan Tinggi 4 Gunawan Jusuf 79 Kemampuan Tinggi 5 Maria Gabriela Agatha 79 Kemampuan Tinggi 6 Risnan Datu 76 Kemampuan Tinggi 7 Nia Lavenia Mbuinga 70 KemampuanTinggi 8 Asna Pertapa 70 Kemampuan Tinggi Dari tabel 4.1 dapat diketahui skor tertinggi siswa yaitu 83 sedangkan 2 orang siswa memiliki skor yang sama yaitu 79, ini terjadi karena jawaban yang diberikan oleh masing-masing siswa sama. Untuk kelompok kemampuan tinggi rata rata mereka sudah dapat mencapai indikator komunikasi matematika yang diukur. Hal ini terlihat dari hasil pekerjaannya, mereka mampu menyelesaikan beberapa butir soal dengan benar dan

3 31 memenuhi masing masing indikator kemampuan komunikasi matematika nomor 2a, 2b, 3a, 3b, 5 dan 6. Tabel 4.2 Skor hasil tes kemampuan komunikasi matematika untuk kelompok kemampuan sedang setelah diurutkan NO Nama Skor Kategori Kemampuan Komunikasi matematika 1 Maryam S mohamad 69 Kemampuan Sedang 2 Frangky S Djafar 69 Kemampuan Sedang 3 Abdul Rahmat Mano 69 Kemampuan Sedang 4 Intan Pasilia 69 Kemampuan Sedang 5 Novia Kadir 68 Kemampuan Sedang 6 Fatmawati H Hakim 68 Kemampuan Sedang 7 Srilian Noviarti Dama 66 Kemampuan Sedang 8 Nur Siti Rahma Ismail 66 Kemampuan Sedang 9 Yuningsih Hunggaita 63 Kemampuan Sedang 10 Mukmin Dalapan 61 Kemampuan Sedang 11 Abdul Zein Ismail 59 Kemampuan Sedang 12 Fatma Utia 58 Kemampuan Sedang 13 Fatra A Kusman 56 Kemampuan Sedang Dari tabel 4.2 dapat diketahui 13 orang siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematika pada kelompok sedang. 2 orang siswa mendapatkan nilai 70, 3 orang siswa mendapatkan nilai 69, 2 orang siswa mendapatkan nilai 68 dan 2 orang siswa mendapatkan nilai 66. Dari hasil pekerjaan ke 13 siswa tersebut dapat dilihat bahwa siswa tersebut sudah dapat mengerjakan soal sesuai dengan prosedur yang diketahui, ditanyakan serta penyelesaiannya. Akan tetapi siswa tersebut masih sulit dalam mencapai indikator komunikasi matematika yang diukur

4 32 Tabel 4.3 Skor hasil tes kemampuan komunikasi matematika untuk kelompok kemampuan rendah setelah diurutkan NO Nama Skor Kategori Kemampuan Komunikasi matematika 1 Fathia SJ 40 Kemampuan Rendah 2 Riyan Dwi Putra 40 Kemampuan Rendah 3 Verawati K abas 39 Kemampuan Rendah 4 Sitti Rahma 38 Kemampuan Rendah 5 Fathia R Yunus 36 Kemampuan Rendah 6 Wahyu S Mohi 36 Kemampuan Rendah 7 Sabrin Hemeto 36 Kemampuan Rendah 8 Kartika Ibrahim 35 Kemampuan Rendah 9 Rizki Ananda Mohi 34 Kemampuan Rendah Dari tabel 4.3 terlihat bahwa 2 orang siswa ini memiliki skor yang sama yaitu skor 40 dan 3 orang siswa memiliki skor 36. Dalam hal tingkat keyakinan masingmasing siswa dalam menyelesaikan soal yang dikerjakan berbeda-beda. Untuk kelompok kemampuan rendah rata rata mereka belum dapat mencapai indikator kemampuan komunikasi matematika yang diukur Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Melalui Wawancara 1. Kelompok Kemampuan Tinggi Dari ke 8 siswa yang memiliki kemampuan komunikasi tinggi diambil 2 orang siswa untuk diperlihatkan hasil jawaban mereka ( Lampiran 10 ) a. Nurmita K ismail ( Subjek 1 ) Dari hasil pekerjaan subjek 1 terlihat bahwa siswa tersebut dapat dikategorikan memilki kemampuan komunikasi tinggi. Untuk menganalisis hasil jawaban siswa perlu adanya perlakukan yang lebih mendalam untuk memastikan hasil pekerjaan

5 33 yang diberikan. Oleh karena itu perlu adanya wawancara yang mendalam terhadap siswa tersebut Berikut ini cuplikan dari wawancara tersebut : : Ok, sekarang lihat nomor 1a ( pada lampiran 2 ) : Membaca soal. : Coba perhatikan kembali pekerjaannya, apakah sudah benar? : (Memperhatikan hasil pekerjaannya) ragu bu. : Sekarang perhatikan untuk untuk hasil produksi tahun 2010 sampai 2012, berapa hasil produksinya? : Tahun 2010 produksi 355, 2011 produksi sebanyak 290 ton dan tahun 2012 sebanyak 410 : Kamu perhatikan sekali lagi, apakah untuk produksi tahun 2012 adalah 410? : (memperhatikan diagram batang untuk produksi tahun 2012) salah bu : Seharusnya berapa hasil produksinya? : 420 Penelliti : Jadi seharusnya untuk jawaban 1a bagaimana? : bagi 3 adalah 355 ton : Sudah paham dengan jawaban kamu? Siwa : Iya bu

6 34 : Sekarang untuk jawaban no 1b, coba kamu perhatikan. apakah sudah benar? : Iya : coba kamu perhatikan diagram batang tersebut. coba kamu baca hasil produksi dari tahun 2005 sampai 2012 : 2005 sebanyak 250, 2006 sebanyak 285, 2007 sebanyak 310,2008 sebanyak 340, 2009 sebanyak 380, 2010 sebanyak 355, 2011 sebanyak 290, 2012 sebanyak 410 : Sudah benar? : tidak bu : Apa yang keliru? : Untuk produksi tahun 2012 seharusnya 420 : Kenapa di lembar jawaban kamu 410? : Mungkin saya keliru dalam membaca data, b. Maria Gabriela Agatha ( Subjek 2 ) Dari hasil pekerjaannya, subjek 2 mampu menyelesaikan beberapa butir soal dengan benar dan memenuhi masing masing indikator kemampuan komunikasi matematika nomor 2a, 2b, 3a, 3b, 5 dan 6. Untuk menganalisis hasil jawaban siswa perlu adanya perlakukan yang lebih mendalam untuk memastikan hasil pekerjaan yang diberikan. Oleh karena itu perlu adanya wawancara yang mendalam terhadap siswa tersebut

7 35 Berikut ini cuplikan dari wawancara tersebut : : Sekarang perhatikan untuk untuk hasil produksi tahun 2005 sampai 2007, berapa hasil produksinya? : Tahun 2010 produksi 355, 2011 produksi sebanyak 290 ton dan tahun 2012 sebanyak 425 : Kamu perhatikan sekali lagi, apakah untuk produksi tahun 2012 adalah 425? : (memperhatikan diagram batang untuk produksi tahun 2012) mungkin salah bu Peneeliti : Seharusnya berapa hasil produksinya? : 420 Penelliti : Jadi seharusnya untuk jawaban 1a bagaimana? : bagi 3 adalah 355 ton : Sudah paham dengan jawaban kamu? Siwa : Iya bu : Sekarang untuk jawaban no 1b, coba kamu perhatikan. apakah sudah benar? : Iya : coba kamu perhatikan diagram batang tersebut. coba kamu baca hasil produksi dari tahun 2005 sampai 2012

8 36 : 2005 sebanyak 250, 2006 sebanyak 275, 2007 sebanyak 315,2008 sebanyak 340, 2009 sebanyak 375, 2010 sebanyak 355, 2011 sebanyak 290, 2012 sebanyak 425 : Sudah benar? : tidak bu : Apa yang keliru? : 2005 sebanyak 250, 2006 sebanyak 285, 2007 sebanyak 310,2008 sebanyak 340, 2009 sebanyak 380, 2010 sebanyak 355, 2011 sebanyak 290, 2012 sebanyak 410 : Kenapa di lembar jawaban kamu 2006 sebanyak 275, 2007 sebanyak 315, 2009 sebanyak 375,2012 sebanyak 425? : Karena saya kurang teliti dalam membaca data, dan saya kurang tahu membaca data dalam diagram batang seandainya data tersebut tidak berada tepat pada nilai nilai yang tertera pada garis vertikal Analisis Dari hasil jawaban dan cuplikan wawancara diatas dapat diketahui bahwa kedua siswa yang memilki kemampuan komunikasi tinggi hasil pekerjaannya sama, Dimulai dari tahap yang diketahui, ditanyakan dan penyelesaian. Kedua siswa ini melakukan kesalahan yang sama dalam menjawab soal nomor 1a dan 1b. Mereka keliru dalam membaca data yang ada pada diagram batang. Dengan demikian dapat disimpulkan untuk siswa kelompok kemampuan komunikasi tinggi kurang memiliki kemampuan komunikasi matematika khususnya pada indikator pertama yaitu

9 37 kemampuan menghubungkan gambar, grafik atau diagram kedalam ide matematika. tersebut kurang teliti dalam membaca data, kurang tahu membaca data dalam diagram batang seandainya data tersebut tidak berada tepat pada nilai nilai yang tertera pada garis vertikal 2. Kelompok Kemampuan Sedang Dari ke 13 siswa yang memiliki kemampuan komunikasi sedang diambil 2 orang siswa untuk diperlihatkan hasil jawaban mereka ( Lampiran 10 ) a. Novia P Kadir ( Subjek 3 ) Dari hasil pekerjaan subjek 3 dapat dilihat bahwa siswa tersebut sudah dapat mengerjakan soal sesuai dengan prosedur yang diketahui, ditanyakan tetapi penyelesaiannya masih keliru terutama untuk nomor 1 dan 4. Untuk menganalisis hasil jawaban siswa perlu adanya perlakukan yang lebih mendalam untuk memastikan hasil pekerjaan yang diberikan. Oleh karena itu perlu adanya wawancara yang mendalam terhadap siswa tersebut Berikut ini cuplikan dari wawancara tersebut : : Dari 6 soal yang ibu berikan, soal mana yang kamu anggap sulit? : ( Memperhatikan soal ) no 1 dan 4 Penelit : Sulitnya dimana? :Soal nomor 1 saya rasa mudah, hanya saja saya bingung menentukan hasil produksi untuk tahun 2010 dan 2012 : Ok kalau begitu ibu mulai bahas soal no.1a Apa yang diminta dalam soal?

10 38 : Rata rata produksi padi selama 3 tahun terakhir? : Sekarang perhatikan hasil pekerjaan kamu, apakah sudah benar? : (Memperhatikan hasil pekerjaannya) ragu bu. : Sekarang perhatikan untuk untuk hasil produksi tahun 2010 sampai 2012, berapa hasil produksinya? : Tahun 2010 produksi 350, 2011 produksi sebanyak 290 ton dan tahun 2012 sebanyak 410 : Kamu perhatikan sekali lagi, apakah untuk produksi tahun 2010 sebanyak 350 dan produksi padi tahun 2012 adalah 410? : (memperhatikan diagram batang untuk produksi tahun 2010) salah bu Peneeliti : Seharusnya berapa hasil produksinya? : tahun 2010 sebanyak 355 dan 2012 sebanyak 420 : Kenapa kamu menjawab produksi 2010 sebanyak 350 dan produksi 2012 sebanyak 410? : saya kira diagram batang untuk produksi tahun 2010 tepat di angka 350, ternyata setelah saya lihat dengan teliti ternyata 355 Penelliti : Jadi seharusnya untuk jawaban 1a bagaimana? : bagi 3 adalah 355 ton : Sudah paham dengan jawaban kamu? Siwa : Iya bu

11 39 : Sekarang untuk jawaban no 1b, coba kamu perhatikan. apakah sudah benar? : Iya : coba kamu perhatikan diagram batang tersebut. coba kamu baca hasil produksi dari tahun 2005 sampai 2012 : 2005 sebanyak 250, 2006 sebanyak 280, 2007 sebanyak 310,2008 sebanyak 340, 2009 sebanyak 370, 2010 sebanyak 350, 2011 sebanyak 290, 2012 sebanyak 410 : Sudah benar? : tidak bu : Apa yang keliru? : 2005 sebanyak 250, 2006 sebanyak 285, 2007 sebanyak 310,2008 sebanyak 340, 2009 sebanyak 380, 2010 sebanyak 355, 2011 sebanyak 290, 2012 sebanyak 420 : Kenapa di lembar jawaban kamu 2006 sebanyak 280, 2009 sebanyak 370, 2010 sebanyak 350, 2012 sebanyak 410 : Karena saya kurang teliti dalam membaca data, dan saya kurang tahu membaca data dalam diagram batang : Sekarang kita lanjut ke nomor 4, : (memperhatikan soal nomor 4) : Apa yang ditanyakan? : Histogram dan poligon

12 40 : Sudah benar pekerjaan kamu? : ( memperhatikan hasil pekerjaan ) Ragu bu : Kenapa histogram dan poligon kamu seperti itu? : Karena saya sudah lupa cara membuat histogram dan poligon :Seharusnya gambar histogram itu diagram batangnya berimpit bukannya terpisah pisah. Coba kamu buat : Ya bu, (sambil membuat gambar histogram : Mengerti? : Ya bu b. Srilian Noviarti Dama (Subjek 4) Dari hasil pekerjaan subjek 4 dapat dilihat bahwa siswa tersebut sudah dapat mengerjakan soal sesuai dengan prosedur yang diketahui, ditanyakan tetapi penyelesaiannya masih keliru terutama untuk nomor 4. Untuk menganalisis hasil jawaban siswa perlu adanya perlakukan yang lebih mendalam untuk memastikan hasil pekerjaan yang diberikan. Oleh karena itu perlu adanya wawancara yang mendalam terhadap siswa tersebut Berikut ini cuplikan dari wawancara tersebut : : Sekarang perhatikan nomor 4 : (memperhatikan soal nomor 4) : Apa yang ditanyakan? : Histogram dan poligon : Sudah benar pekerjaan kamu?

13 41 : ( memperhatikan hasil pekerjaan ) salah bu : Kenapa histogram dan poligon kamu seperti itu? : Karena saya sudah lupa cara membuat histogram dan poligon :Seharusnya gambar histogram itu diagram batangnya berimpit bukannya terpisah pisah. Coba kamu buat : Ya bu, (sambil membuat gambar histogram) : Selanjtnya Apa lagi : Poligon : Dalamn membuat poligon apa yang diperhatikan? : Nilai tengahnya : Sekarang kamu hubungkan titik tengah dari histogram : Ya bu ( sambil membuat poligon ) : Mengerti? : Ya bu Analisis Dari hasil jawaban dan cuplikan wawancara diatas dapat diketahui bahwa kedua siswa yang memilki kemampuan komunikasi sedang, kemampuan komunikasinya masih kurang khususnya pada indikator pertama yaitu kemampuan menghubungkan gambar, grafik atau diagram kedalam ide matematika. tersebut kurang teliti dalam membaca data. Untuk kelompok kemampuan komunikasi sedang rata rata melakukan kesalahan yang sama dalam menjawab soal nomor 4 yaitu keliru dalam membuat

14 42 histogram dan poligon. Sesuai dengan hasil wawancara terlihat mereka kurang memahami konsep yang seharusnya untuk histogram diagram batangnya berimpit, namun sesuai dengan hasil pekerjaan gambar diagram batangnya terpisah. 3. Kelompok Kemampuan rendah Dari 9 orang siswa yang memiliki kemampuan rendah ini akan di ambil 2 orang siswa untuk diperlihatkan hasil jawaban mereka ( Lampran 10 ) a. Fathia SJ ( Subjek 5 ) Dari hasil pekerjaannya subjek 5 mampu menegrjakan 5 nomor soal dari 6 soal yang diberikan. Sesuai dengan indikator komunikasi matematika yang dinilai subjek 5 sudah dapat menuliskan apa yang diketahui, ditanya tapi penyelesaiannya masih keliru. Untuk menganalisis hasil jawaban siswa perlu adanya perlakukan yang lebih mendalam untuk memastikan hasil pekerjaan yang diberikan. Oleh karena itu perlu adanya wawancara yang mendalam terhadap siswa tersebut Berikut ini cuplikan dari wawancara tersebut : : Dari 6 soal yang ibu berikan, kenapa kamu hanya mengerjakan setengah jawaban dan yang lainnya tidak dikerjakan. Apa ada yang sulit dari keenam soal? : (Diam) Sulit bu. : Sulitnya dimana? :(Diam) Tidak bisa menyelesaikannya : Kenapa nomor yang lain tidak dikerjakan?

15 43 Penelit Penelit : Saya lupa pertama memulai. : Lupa atau tidak tahu. : Tidak tahu Bu. : Ok. Sekarang kita masuk pada soal. Baca soal. : (membaca soal) : Apa yang diketahui? : Nilai dari 40 siswa : Yang ditanyakan? : Median : Sebelum kamu mencari median, pertama apa yang ditentukan? : Letak median : Letak mediannya dimana? : = 20 : Selanjtnya apa yang dicari? : Tepi bawah kelas median, lebar kelas, frekuensi kumulatif, dan frekuensi kelas median : coba kamu lihat jawaban kamu sudah benar? : Ya, tapi ada yang salah bu : salahnya dimana? : Seharusnya = 7,86 : Kenapa jawaban kamu 11,07

16 44 : Saya salah mengalikan : Jadi berapa mediannya? : 67,36 : Sudah paham : Ya b. Wahyu S Mohi ( Subjek 6 ) Dari hasil pekerjaannya subjek 6 dapat menyelesaikan soal yang diberikan tapi semuanya keliru, untuk kemampuan komunikasi sesuai dengan indikator yang diukur kemamapuan komunikasinya masih kurang, terutama untuk indikator ke 2 dan ke 3. Untuk menganalisis hasil jawaban siswa perlu adanya perlakukan yang lebih mendalam untuk memastikan hasil pekerjaan yang diberikan. Oleh karena itu perlu adanya wawancara yang mendalam terhadap siswa tersebut Berikut ini cuplikan dari wawancara tersebut : : Sekarang perhatikan nomor 4 : (memperhatikan soal nomor 4) : Apa yang ditanyakan? : Histogram dan poligon : Sudah benar pekerjaan kamu? : ( memperhatikan hasil pekerjaan ) salah bu : Kenapa histogram dan poligon kamu seperti itu? : Karena saya sudah lupa cara membuat histogram dan poligon

17 45 :Seharusnya gambar histogram itu diagram batangnya berimpit bukannya terpisah pisah. Coba kamu buat : Ya bu, (sambil membuat gambar histogram) : Selanjtnya Apa lagi : Poligon : Dalamn membuat poligon apa yang diperhatikan? : Nilai tengahnya : Sekarang kamu hubungkan titik tengah dari histogram : Ya bu ( sambil membuat poligon ) : Mengerti? : Ya bu : Sekarang lihat untuk soal nomor 6. Apa yang diketahui? : ( Melihat soal ) Nilai dari 40 siswa : Yang ditanyakan? : Median : Sebelum kamu mencari median, pertama apa yang ditentukan? : Letak median : Letak mediannya berapa? : = 20 : Itu kamu bisa, kenapa kamu tidak menulisnya? : Lupa bu

18 46 : coba kamu lihat apa lagi yang perlu dicari : lebar kelas, frekuensi kumulatif, dan frekuensi kelas median : Sekarang kamu tentukan berapa lebar kelasnya, frekuensi kumulatif, dan frekuensi kelas median : lebar kelas 10, frekuensi kumulatif 9 dan frekuensi kelas median 14 : Coba kamu kerjakan : ( Mengerjakan soal ) 59, = 59, = 59,5 +7,86 = 67,36 : Jadi berapa mediannya? : 67,36 : Sudah paham : Ya Analisis Dari hasil jawaban dan cuplikan wawancara kedua siswa yang memilki kemampuan komunikasi rendah, dapat dilihat bahwa jawaban kedua siswa ini sama. Kedua siswa ini melakukan kesalahan yang sama dalam menjawab soal nomor 4 yaitu keliru dalam membuat histogram dan poligon. Sesuai dengan hasil pekerjaan dari kedua siswa ini terlihat mereka kurang memahami konsep yang seharusnya untuk histogram diagram batangnya berimpit, tapi dalam lembar jawaban ke 2 siswa ini gambar diagram batangnya terpisah. Dengan demikian ke 2 siswa ini kemampuan

19 47 komunikasinya masih kurang. Untuk soal nomor 6 mereka sudah dapat menuliskan apa yang di ketahui dan ditanyakan tapi penyelesaiannya masih salah, karena kedua siswa ini salah dalam mengalikan bilangan 4.2 Pembahasan Berdasarkan analisis data dari hasil penelitian dapat diketahui kemampuan komunikasi matematika siswa kelas XI IPA 3. Dari hasil pekerjaan siswa dan data wawancara maka siswa yang memilki kemapuan komunikasi matematika tinggi yaitu siswa yang memilki kemampuan komunikasi, siswa dengan kemampuan komunikasi tinggi memenuhi hampir seluruh indikator kemampuan komunikasi matematika. Berikut analisis kemampuan komunikasi matematika siswa sesuai tingkat kemampuan a. Subjek dengan kemampuan tinggi Subjek dengan kemampuan komunikasi matematika tinggi mencapai 8 orang atau sekitar 26,7% dari subjek yang diteliti. Untuk subjek dengan kemampuan tinggi dikategorikan memiliki kemampuan komunikasi matematika. Ini ditunjukan oleh ketiga indikator kemampuan komunikasi matematika terpenuhi hampir pada keseluruhan jawaban butir soal. b. Subjek dengan kemampuan sedang Subjek dengan kemampuan komunikasi matematika sedang mencapai 13 orang atau sekitar 43,3 % dari subjek yang diteliti. Dari hasil pekerjaan siswa yang memilki kemampuan sedang, dapat dilihat siswa tersebut sudah dapat mencapai beberapa indikator yang diukur

20 48 c. Subjek dengan kemampuan rendah Subjek dengan kemampuan komunikasi matematika rendah mencapai 10 orang atau sekitar 30 % dari subjek yang diteliti. Dari hasil pekerjaan siswa yang memilki kemampuan rendah, dapat dilihat bahwa siswa tersebut belum dapat memenuhi indikator kemampuan komunikasi matematika yang diukur seperti membaca data pada diagram batang, Menyajikan data dalam bentuk histogram dan poligon dan belum dapat menyelesaikan masalah masalah dalam kehidupan sehari - hari Faktor faktor yang menyebabkan kurangnya kemampuan komunikasi matematika pada materi statistika yaitu : 1. tidak menguasai atau memahami dengan benar konsep-konsep statistika yang digunakan dalam menyelesaikan soal-soal yang dikerjakan. 2. mengalami kesulitan dalam membaca data dalam diagram yang disajikan 3. kurang melatih diri untuk mengulang kembali materi yang diajarkan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan penalaran matematik pada

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan penalaran matematik pada BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil an Sebagaimana yang telah diuraikan pada bagian pendahuluan, bahwa tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan penalaran matematik pada siswa

Lebih terperinci

Kata Kunci : Kemampuan Komunikasi Matematika, Statistika

Kata Kunci : Kemampuan Komunikasi Matematika, Statistika 1 ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 GORONTALO PADA MATERI STATISTIKA Fatmawati Taduengo, Drs. Sumarno Ismail, M.Pd, Dra. Kartin Usman, M.Pd Jurusan Pendidikan Matematika

Lebih terperinci

BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini di laksanakan di SMA Negeri 2 Gorontalo

BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini di laksanakan di SMA Negeri 2 Gorontalo 0 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian 3.1.1 Lokasi Penelitian Penelitian ini di laksanakan di SMA Negeri Gorontalo 3.1. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada siswa

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Secara ringkas pelaksanaan penelitian ini dilakukan di Kelas X SMA Prasetya Gorontalo,

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Secara ringkas pelaksanaan penelitian ini dilakukan di Kelas X SMA Prasetya Gorontalo, BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Penelitian Secara ringkas pelaksanaan penelitian ini dilakukan di Kelas X SMA Prasetya Gorontalo, untuk Mata Pelajaran Matematika,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. pengumpulan data. Soal yang digunakan adalah soal yang telah teruji validitasnya

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. pengumpulan data. Soal yang digunakan adalah soal yang telah teruji validitasnya 20 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan tes berupa tes essay yang sudah diuji validitas dan reliabilitas tesnya untuk digunakan sebagai

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Berdasarkan tujuan yang telah diungkapkan pada bab 1, tujuan penelitian ini

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Berdasarkan tujuan yang telah diungkapkan pada bab 1, tujuan penelitian ini BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian Berdasarkan tujuan yang telah diungkapkan pada bab 1, tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan atau menggambarkan kemampuan

Lebih terperinci

ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM BELAJAR STATISTIK KHUSUSNYA PADA HISTOGRAM

ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM BELAJAR STATISTIK KHUSUSNYA PADA HISTOGRAM ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM BELAJAR STATISTIK KHUSUSNYA PADA HISTOGRAM Saiman Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Samudra saiman_mat@yahoo.com Abstrak: Histogram adalah grafik yang digambarkan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN A. Paparan Data 1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Penelitian dengan judul Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Menyelesaikan Soal Barisan dan Deret Kelas XI APK 3 SMK

Lebih terperinci

KISI KISI SOAL TES DIAGNOSTIK MATERI PELAJARAN TEOREMA PYTHAGORAS

KISI KISI SOAL TES DIAGNOSTIK MATERI PELAJARAN TEOREMA PYTHAGORAS LAMPIRAN 141 Lampiran 1. Kisi-kisi Tes Diagnostik KISI KISI SOAL TES DIAGNOSTIK MATERI PELAJARAN TEOREMA PYTHAGORAS Sekolah : SMP Negeri 1 Sleman Kelas : VIII A Tahun ajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Subyek Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Salatiga pada semester 2 tahun ajaran 2011/ 2012. Kelas XII terdiri dari 12 yang terdiri dari

Lebih terperinci

Distribusi Frekuensi, Penyajian Data Histogram, Polygon dan Kurva Ogive

Distribusi Frekuensi, Penyajian Data Histogram, Polygon dan Kurva Ogive Modul ke: 02 Zulkifli, Fakultas Ekonomi dan Bisnis STATISTIK BISNIS Distribusi Frekuensi, Penyajian Data Histogram, Polygon dan Kurva Ogive SE., MM. Program Studi Akuntansi S1 Distribusi Frekuensi Distribusi

Lebih terperinci

SILABUS PEMBELAJARAN

SILABUS PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah :... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas/Program : XI / IPS Semester : 1 STANDAR KOMPETENSI: 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 34 4.1 Hasil Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.1 Deskriptif Hasil Lembar Kerja Berdasarkan rumusan masalah pada bab 1, maka data yang akan disajikan pada bab ini dadalah data tentang

Lebih terperinci

KISI KISI SOAL TES. Bentuk Soal. No. Soal. Uraian Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya

KISI KISI SOAL TES. Bentuk Soal. No. Soal. Uraian Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya LAMPIRAN LAMPIRAN KISI KISI SOAL TES Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Badegan Kelas / Semester : VIII / 2 Materi : Aljabar Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Aljabar. Alokasi Waktu :

Lebih terperinci

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN. kesalahan-kesalahan yang di lakukan siswa dalam setiap nomor soal. Tabel 5 Hasil Jawaban Siswa

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN. kesalahan-kesalahan yang di lakukan siswa dalam setiap nomor soal. Tabel 5 Hasil Jawaban Siswa BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Jawaban Setelah memeriksa hasil jawaban siswa maka peneliti mengelompokkan kesalahan-kesalahan yang di lakukan siswa dalam setiap nomor soal. Tabel 5 Hasil

Lebih terperinci

BAB II KAJIAN PUSTAKA. Istilah komunikasi berasal dari kata latin Communicare atau Communis yang

BAB II KAJIAN PUSTAKA. Istilah komunikasi berasal dari kata latin Communicare atau Communis yang 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Landasan Teori 2.1.1 Pengertian Komunikasi Matematika Istilah komunikasi berasal dari kata latin Communicare atau Communis yang berarti sama atau menjadikan milik bersama, secara

Lebih terperinci

KISI-KISI SOAL PENALARAN & KOMUNIKASI MATEMATIK

KISI-KISI SOAL PENALARAN & KOMUNIKASI MATEMATIK KISI-KISI SOAL PENALARAN & KOMUNIKASI MATEMATIK Jenis Sekolah : SMP/MTs Alokasi Waktu : 90 Menit Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 10 butir Kelas/Semester : VIII/2 Bentuk Soal : Uraian Kurikulum

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Prosedur Pengumpulan Data Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Punung Kabupaten Pacitan pada semester

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Prosedur Pengumpulan Data Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Punung Kabupaten Pacitan pada semester digilib.uns.ac.id BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Prosedur Pengumpulan Data Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Punung Kabupaten Pacitan pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Subjek

Lebih terperinci

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : XI / 4 (empat) : Matematika : Umum :

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 42 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Muhammadiyah I Palembang tahun ajaran 2014/2015 pada tanggal 04 Mei

Lebih terperinci

BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN. Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti selama dua kali pertemuan melalui

BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN. Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti selama dua kali pertemuan melalui BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Pembahasan Hasil Penelitian Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti selama dua kali pertemuan melalui pengamatan (observasi) dan sebaran angket, diperoleh

Lebih terperinci

BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN

BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN A. Paparan Data Awal Pada penelitian tindakan kelas dilakukan beberapa tahap penelitian yang dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pada

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Budhi Karya Kecamatan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Budhi Karya Kecamatan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Tahap Identifikasi Masalah Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Budhi Karya Kecamatan Parongpong Kabupaten Bandung Barat. Sebelum melakukan

Lebih terperinci

DESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DITINJAU DARI RASA PERCAYA DIRI MAHASISWA. Oleh :

DESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DITINJAU DARI RASA PERCAYA DIRI MAHASISWA. Oleh : Jurnal Euclid, vol.3, No.1, p.430 DESKRIPSI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DITINJAU DARI RASA PERCAYA DIRI MAHASISWA Oleh : Fitrianto Eko Subekti, Anggun Badu Kusuma Pendidikan Matematika, FKIP Universitas

Lebih terperinci

SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN. Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, dan diagram batang.

SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN. Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, dan diagram batang. Nama Sekolah : SMA Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas/Program : XI / IPS Semester : 1 SILABUS STANDAR KOMPETENSI: 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan

Lebih terperinci

BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini di laksanakan di SMP N 1 kabila Kab.Bonebolango

BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini di laksanakan di SMP N 1 kabila Kab.Bonebolango BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini di laksanakan di SMP N kabila Kab.Bonebolango pada kelas VII semester genap tahun ajaran 0/03. Penelitian dilakukan selama ±

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Sejarah Singkat Berdirinya Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum Kembang Kuning Amuntai merupakan salah satu lembaga

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN A. Paparan Data Penelitian tentang profil kemampuan penalaran matematis ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana kemampuan penalaran matematis dalam menyelesaikan soal bilangan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN A. Paparan Data 1. Paparan Data Pra Penelitian Peneliti mengadakan studi pendahuluan di sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian yaitu MTs Darussalam Kademangan yang beralamatkan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 52 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Paparan Data 1. Deskripsi Lokasi Madrasah Aliyah (MA) ASWAJA Ngunut merupakan salah satu Sekolah Menengah swasta yang berada di Ngunut. Berikut profil singkat

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN. 1. Kemampuan merencanakan percobaan merupakan salah satu keterampilan

BAB III METODE PENELITIAN. 1. Kemampuan merencanakan percobaan merupakan salah satu keterampilan BAB III METODE PENELITIAN A. Definisi Operasional 1. Kemampuan merencanakan percobaan merupakan salah satu keterampilan proses sains, yang didalamnya meliputi beberapa indikator kemampuan yang harus dimiliki

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. yang terbagi ke dalam masing-masing aspek dan indikator. Skor masing-masing

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. yang terbagi ke dalam masing-masing aspek dan indikator. Skor masing-masing 20 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian Data yang dideskripsikan dalam penelitian ini gaya belajar siswa pada mata pelajaran matematika yang

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini adalah suatu quasi eksperimen, dengan desain kelompok

BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini adalah suatu quasi eksperimen, dengan desain kelompok 34 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Penelitian ini adalah suatu quasi eksperimen, dengan desain kelompok kontrol pretes-postes. Diagram desain penelitian ini adalah sebagai berikut:

Lebih terperinci

BAB V PEMBAHASAN. yaitu valid, praktis dan efektif dan dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada

BAB V PEMBAHASAN. yaitu valid, praktis dan efektif dan dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada BAB V PEMBAHASAN Berdasarkan hasil analisis data pada subbab sebelumnya dan teori yang terdapat dalam bab III, media game dapat dikatakan baik karena memenuhi ketiga kriteria yaitu valid, praktis dan efektif

Lebih terperinci

BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS

BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS A. Deskripsi Lokasi Penelitian 1. Sejarah Singkat Berdirinya MAN 1 Barabai Pada tahun 1960 Yayasan Persatuan Perguruan Islam (PPI) mendirikan Madrasah setingkat Tsanawiyah

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN A. Paparan Data 1. Pra Pelaksanaan Penelitian Pada hari Kamis tanggal 17 Nopember 2016, peneliti meminta surat permohonan ijin penelitian kepada pihak jurusan tarbiyah IAIN Tulungagung.

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN. Tabel 4.1 Jadwal Waktu dan Kegiatan Penelitian

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN. Tabel 4.1 Jadwal Waktu dan Kegiatan Penelitian 45 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN Dalam penelitian ini terdapat tahap-tahap kegiatan dalam pengerjaannya. Rincian waktu dan kegiatan penelitian yang dilakukan dapat dilihat pada tabel berikut:

Lebih terperinci

STATISTIK DAN STATISTIKA

STATISTIK DAN STATISTIKA STATISTIK DAN STATISTIKA A. Penyajian data dan membaca data dalam bentuk table dan diagram a. Diagram Lambang atau Piktogram Piktogram adalah digram yang menggunakan gambar benda untuk menunjukkan banyak

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN A. Paparan Data Deskripsi data dalam penelitian mengenai kemampuan representasi matematis siswa ini terdiri dari 2 bagian yaitu: deskripsi data pra penelitian, deskripsi data pelaksanaan

Lebih terperinci

BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN

BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN 64 BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN A. DESKRIPSI DATA 1. Deskripsi Lokasi Lokasi penelitian ini adalah MTs Al Huda Bandung yang terletak di desa Suruhankidul, kecamatan Bandung, Kabupaten Tulungagung. MTs

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitianinidilakukan di SUPM Negeri Pontianak pada siswakelasxi TBP

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitianinidilakukan di SUPM Negeri Pontianak pada siswakelasxi TBP A. Hasil Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitianinidilakukan di SUPM Negeri Pontianak pada siswakelasxi TBP yang berjumlah23 orang siswa.dalampenelitianini, data yang diperolehyaitudata

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN Pada BAB IV ini akan dibahas mengenai; a) proses berpikir reflektif siswa dalam memecahkan masalah sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) bagi mereka yang memiliki pengetahuan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas II SD Kutowinangun 08. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar

Lebih terperinci

7.1 ISTILAH-ISTILAH DALAM STATISTIKA A.

7.1 ISTILAH-ISTILAH DALAM STATISTIKA A. STATISTIKA Dalam statistika, angka dikumpulkan dan diatur sedemikian rupa sehingga orang dapat memahaminya, menarik kesimpulan, dan membuat perkiraan berdasarkan angka angka itu. 7.1 ISTILAH-ISTILAH DALAM

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN 42 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA PENELITIAN Dalam bagian ini akan dikaji dan dideskripsikan secara kualilatif metakognisi siswa dalam memecahkan masalah matematika berdasarkan model Flavell. Analisis

Lebih terperinci

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : XI / 4 (empat) : Matematika : Umum :

Lebih terperinci

Indikator Sub Indikator Banyaknya Butir. kejadian pada percobaan pelemparan uang logam. pelemparan dadu. pengambilan buah. pengambilan kartu bridge.

Indikator Sub Indikator Banyaknya Butir. kejadian pada percobaan pelemparan uang logam. pelemparan dadu. pengambilan buah. pengambilan kartu bridge. 51 52 53 54 Kisi-kisi Instrumen untuk Instrumen Tes Hasil Belajar Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : XI BAHASA/ 2 Standar Kompetensi : Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat

Lebih terperinci

Modul ke: STATISTIKA BISNIS PENYEJIAN DATA. Tri Wahyono, SE. MM. Fakultas EKONOMI DAN BISNIS. Program Studi AKUNTANSI S1.

Modul ke: STATISTIKA BISNIS PENYEJIAN DATA. Tri Wahyono, SE. MM. Fakultas EKONOMI DAN BISNIS. Program Studi AKUNTANSI S1. Modul ke: STATISTIKA BISNIS PENYEJIAN DATA Fakultas EKONOMI DAN BISNIS Tri Wahyono, SE. MM. Program Studi AKUNTANSI S1 www.mercubuana.ac.id BAB 2 PENYAJIAN DATA 2 PENGANTAR Tujuan: Untuk menyajikan data

Lebih terperinci

BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pra eksperimen

BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pra eksperimen 31 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pra eksperimen dengan one group pre-test and post-test design, (desain kelompok tunggal dengan

Lebih terperinci

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Mata Kuliah : Statistika Dasar/PAMA 3226 SKS : 3 SKS Tutorial : ke-1 Nama Tutor : Adi Nur Cahyono, S.Pd., M.Pd.

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Mata Kuliah : Statistika Dasar/PAMA 3226 SKS : 3 SKS Tutorial : ke-1 Nama Tutor : Adi Nur Cahyono, S.Pd., M.Pd. Tutorial : ke-1 Nama Tutor : a. Menjelaskan pengertian statistik; b. Menjelaskan pengertian statistika; c. Menjelaskan pengertian data statistik; d. Menjelaskan contoh macam-macam data; e. Menjelaskan

Lebih terperinci

LEMBAR AKTIVITAS SISWA STATISTIKA 2 B. PENYAJIAN DATA

LEMBAR AKTIVITAS SISWA STATISTIKA 2 B. PENYAJIAN DATA Nama Siswa Kelas : : LEMBAR AKTIVITAS SISWA STATISTIKA 2 B. PENYAJIAN DATA Beberapa bentuk penyajian data, sebagai berikut: Kompetensi Dasar (KURIKULUM 2013): 3.15 Memahami dan menggunakan berbagai ukuran

Lebih terperinci

SUM BER BELA JAR Menerap kan aturan konsep statistika dalam pemecah an masalah INDIKATOR MATERI TUGAS

SUM BER BELA JAR Menerap kan aturan konsep statistika dalam pemecah an masalah INDIKATOR MATERI TUGAS B. Pembelajaran 2 1. Silabus N o STANDA R KOMPE TENSI KOMPE TENSI DASAR INDIKATOR MATERI TUGAS BUKTI BELAJAR KON TEN INDIKA TOR WAK TU SUM BER BELA JAR Menerap kan aturan konsep statistika dalam pemecah

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA BAB IV DESKRISI DAN ANALISIS DATA ada bab IV ini, akan dijelaskan mengenai deskripsi data yang diperoleh dari penelitian ini serta hasil analisis data yang telah dilakukan. Adapun pembahasannya adalah

Lebih terperinci

SILABUS. Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan dan sifat sifat peluang dalam pemecahan masalah. dengan tentang data

SILABUS. Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan dan sifat sifat peluang dalam pemecahan masalah. dengan tentang data SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : SMA Don Bosco Pag : Matematika : XI IPA / I Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan sifat sifat peluang dalam pemecahan

Lebih terperinci

BAB III METODOLOGI PENELITIAN. terhadap buku teks terjemahan adalah metode

BAB III METODOLOGI PENELITIAN. terhadap buku teks terjemahan adalah metode BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Metode yang digunakan untuk menganalisis keterbacaan dan pemahaman mahasiswa terhadap buku teks terjemahan adalah metode deskriptif. Menurut Firman,

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Pada Bab IV ini, disajikan analisis data dan mendeskripsikan kesalahan-kesalahan siswa pada prespektif proses matematisasi horizontal dan vertikal SMP dalam menyelesaikan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilakukan di SMA Muhammadiyah 2 Palembang tahun

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilakukan di SMA Muhammadiyah 2 Palembang tahun BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMA Muhammadiyah 2 Palembang tahun ajaran 2015/2016 pada tanggal 10 Agustus 2015 sampai 05 September 2015 dengan materi Sistem

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model bahan ajar matematika berkarakter yang dikembangkan berdasarkan learning obstacle siswa dan karakter yang dapat dikembangkan

Lebih terperinci

Pokok Bahasan: MODUL PERKULIAHAN STATISTIKA BISNIS. Distribusi Frekuensi, Penyajian Data Histogram, Polygon dan Kurva Ogive.

Pokok Bahasan: MODUL PERKULIAHAN STATISTIKA BISNIS. Distribusi Frekuensi, Penyajian Data Histogram, Polygon dan Kurva Ogive. MODUL PERKULIAHAN STATISTIKA BISNIS Pokok Bahasan: Distribusi Frekuensi, Penyajian Data Histogram, Polygon dan Kurva Ogive Fakultas Program Studi Tatap Muka Kode MK Disusun Oleh Ekonomi dan Bisnis Akuntansi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilakukan di SDN Banioro Kecamatan Karangsambung Kabupaten Kebumen. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil kelas 3 sebagai

Lebih terperinci

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 42 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN Pada bab ini akan disajikan analisis dan pembahasan hasil penelitian untuk mengetahui penalaran proporsional siswa kelas VII-A di MTs Raden Rahmat Ngerong Pasuruan berdasarkan

Lebih terperinci

Lampiran 1: Program Semester

Lampiran 1: Program Semester Lampiran 1: Program Semester 7 9 30 31 3 33 3 3 Lampiran : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD Wedarijaksa 03 Kelas/Semester : VI/I Mata Pelajaran

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA A. Deskripsi Data Penelitian ini dilaksanakan di M.Ts. Tarbiyatul Islamiyah (Taris) Lengkong yang letaknya di Desa Lengkong, Batangan, Pati, Jawa Tengah. M.Ts. ini berstatus

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN Pada bab IV ini akan dijelaskan hasil penelitian tentang profil literasi statistik siswa SMA kelas XI berdasarkan gaya kognitif field dependent dan field independent. Subjek yang

Lebih terperinci

Penyajian Data Bab 2 PENGANTAR. Tujuan:

Penyajian Data Bab 2 PENGANTAR. Tujuan: PENYAJIAN DATA 1 PENGANTAR Tujuan: Untuk menyajikan data mentah yang diperoleh dari populasi atau sampel menjadi data yang tertata dengan baik, sehingga bermakna informasi bagi pengambilan keputusan manajerial.

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 53 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini dipaparkan hasil Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Peningkatan Pemahaman Materi Perjuangan Melawan Penjajah Jepang Melalui Metode Pembelajaran

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN Pada bab IV dalam penelitian ini, peneliti akan memaparkan mengenai deskripsi data tentang profil lapisan pemahaman dan folding back siswa SMA dalam menyelesaikan soal logaritma

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. mengetahui proses pemberian scaffolding untuk mengatasi kesulitan belajar siswa

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. mengetahui proses pemberian scaffolding untuk mengatasi kesulitan belajar siswa 64 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. DESKRIPSI PELAKSANAAN PENELITIAN 1. Studi pendahuluan Penelitian tentang pemberian scaffolding pada siswa ini adalah untuk mengetahui proses pemberian scaffolding

Lebih terperinci

Syamsinar Prodi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Tadulako Jl. Soekarno Hatta KM. 9

Syamsinar Prodi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Tadulako Jl. Soekarno Hatta KM. 9 Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMA Negeri 9 Palu pada Materi Pembiasan Cahaya Syamsinar inarnore@yahoo.com Prodi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Tadulako Jl. Soekarno Hatta KM. 9 Abstrak Penelitian

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Diskripsi Data 1. Analisis Uji Instrumen Tes Uji instrumen tes dilakukan pada kelas uji coba yaitu kelas VII F yang berjumlah 38 peserta didik, daftar nama bisa dilihat

Lebih terperinci

MODUL 2 penyajian data

MODUL 2 penyajian data Modul ke: 02 MODUL 2 penyajian data Fakultas FEB Nur Azmi Karim, SE, M.Si Program Studi Akuntansi BAB 2 PENYAJIAN DATA 2 PENGANTAR Tujuan Untuk menyajikan data mentah yang diperoleh dari populasi atau

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN. Tabel 4 Hasil Pekerjaan Siswa

BAB IV HASIL PENELITIAN. Tabel 4 Hasil Pekerjaan Siswa BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Subyek Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMA Theresiana Salatiga Semester 1 pada Tahun Ajaran 2011/ 2012 yang terletak di jalan Cemara II Salatiga. Subyek penelitian

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pada saat penelitian berlangsung di MI Sunan Ampel Arjosari Rejoso

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pada saat penelitian berlangsung di MI Sunan Ampel Arjosari Rejoso BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada saat penelitian berlangsung di MI Sunan Ampel Arjosari Rejoso Kabupaten Pasuruan, mata pelajaran IPA pada materi energi panas melalui metode demonstrasi yang

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Data Data diperlukan untuk mencapai keberhasilan suatu penelitian. Pada bab III disebutkan bahwa, data pada penelitian ini diperoleh melalui beberapa tehnik

Lebih terperinci

SKRIPSI. Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam mengikuti Ujian Sarjana Pendidikan Fisika. Oleh ELVIRA ISKANDAR NIM.

SKRIPSI. Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam mengikuti Ujian Sarjana Pendidikan Fisika. Oleh ELVIRA ISKANDAR NIM. HUBUNGAN KEMAMPUAN DASAR MATEMATIKA DAN PERSEPSI SISWA TERHADAP SOAL-SOAL FISIKA DENGAN HASIL BELAJAR FISIKA (Suatu Penelitian di SMA Negeri 1 Suwawa) SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. penelitian yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Penelitian ini merupakan jenis

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. penelitian yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Penelitian ini merupakan jenis 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Setelah peneliti melakukan semua prosedur penelitian tindakan kelas yang dilakukan selama 3 bulan yakni sejak Maret sampai dengan Mei

Lebih terperinci

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dengan menerapkan model pembelajaran Modelling The Way pada materi

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dengan menerapkan model pembelajaran Modelling The Way pada materi BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Aek Kuasan dengan menerapkan model pembelajaran Modelling The Way pada materi Pedosfer

Lebih terperinci

43 LAMPIRAN - LAMPIRAN

43 LAMPIRAN - LAMPIRAN LAMPIRAN - LAMPIRAN 43 44 Lampiran I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Sekolah : SD Negeri 3 Wirosari Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II / 1 Alokasi Waktu : 4 x 30 menit ( 2 x pertemuan

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN

BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian 3.1.1 Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dimulai dengan penyusunan proposal penelitian yang dimulai pada bulan Februari

Lebih terperinci

King s Learning Be Smart Without Limits NAMA : KELAS :

King s Learning Be Smart Without Limits NAMA : KELAS : NAMA : KELAS : A. PENGERTIAN STATISTIKA Statistika adalah ilmu yang mempelajari cara mengumpulkan dan menyusun data, mengolah dan menganalisis data, serta menyajikan data. Statistik adalah hasil dari pengolahan

Lebih terperinci

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal Agustus 2010 di kelas X SMA

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal Agustus 2010 di kelas X SMA IV. HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 14 16 Agustus 21 di kelas X SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung tahun ajaran 21/211. Pelaksanaan penelitian ini bertujuan

Lebih terperinci

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program : XI (Sebelas) Semester : Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program : XI (Sebelas) Semester : Ganjil RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program : XI (Sebelas) Semester : Ganjil Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan,

Lebih terperinci

8 Silabus Matematika Kelas VI

8 Silabus Matematika Kelas VI 8 Silabus Matematika Kelas VI Sekolah : SD Kelas : VI Mata Pelajaran : Matematika Semester : 2 Standar :. Melakukan hitung dalam pemecahan masalah. Kegiatan.1 Menyederhanakan dan mengurutkan Pengerjaan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian 4.2. Kondisi Awal Kondisi awal atau pra siklus, merupakan gambaran awal tentang kemampuan subjek penelitian yang adalah siswa kelas

Lebih terperinci

Adapun beberapa istilah yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai

Adapun beberapa istilah yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini berjenis deskriptif. Peneliti hanya menggambarkan kondisi di lapangan sesuai fakta yang terjadi tanpa ada perlakuan terhadap variabel. Metode

Lebih terperinci

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 SEBANGKI Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program : XI (Sebelas) / IPS Semester : Ganjil Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Matematis Rigor Tes kemampuan berpikir matematis rigor diberikan kepada siswa kelas IX-A Bilingual MTs Negeri Ponorogo yang

Lebih terperinci

TUGAS II STATISTIKA. Oleh. Butsiarah / 15B Kelas B PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN PROGRAM PASCASARJANA

TUGAS II STATISTIKA. Oleh. Butsiarah / 15B Kelas B PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN PROGRAM PASCASARJANA TUGAS II STATISTIKA Oleh Butsiarah / 15B20020 Kelas B PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2015 1. Penelitian terhadap nilai mahasiswa S1 Jurusan

Lebih terperinci

ANALISIS MULTIMODAL REPRESENTASI MAHASISWA CALON GURU PADA PEMAHAMAN KONSEP LISTRIK DINAMIS

ANALISIS MULTIMODAL REPRESENTASI MAHASISWA CALON GURU PADA PEMAHAMAN KONSEP LISTRIK DINAMIS ANALISIS MULTIMODAL REPRESENTASI MAHASISWA CALON GURU PADA PEMAHAMAN KONSEP LISTRIK DINAMIS Adolfina Galla, I Komang Werdhiana dan Syamsu gallaadolfina@gmail.com Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas

Lebih terperinci

STATISTIKA 2 UKURAN PEMUSATAN

STATISTIKA 2 UKURAN PEMUSATAN STATISTIKA 2 UKURAN PEMUSATAN TUJUAN Melatih berfikir dan bernalar secara logis dan kritis serta dapat mengembangkan aktifitas, kreatifitas dalam memecahkan masalah dan mengkomunikasikan ide dan gagasannya.

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN. dan Muhlisrarini, 2014: 48) matematika adalah ilmu yang membahas. angka-angka dan perhitungannya, membahas masalah-masalah numerik,

BAB I PENDAHULUAN. dan Muhlisrarini, 2014: 48) matematika adalah ilmu yang membahas. angka-angka dan perhitungannya, membahas masalah-masalah numerik, BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan satu diantara pelajaran yang sangat penting dalam pengembangan potensi diri di Sekolah. Menurut Ismail (Hamzah dan Muhlisrarini, 2014: 48) matematika

Lebih terperinci

DESKRIPSI PENGUASAAN KOMPETENSI DASAR OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2011/2012

DESKRIPSI PENGUASAAN KOMPETENSI DASAR OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2011/2012 DESKRIPSI PENGUASAAN KOMPETENSI DASAR OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Isna Riyanurani Program Studi Pendidikan Matematika Universitas

Lebih terperinci

Lampiran 2a SILABUS MATEMATIKA

Lampiran 2a SILABUS MATEMATIKA Lampiran 1a 40 Lampiran 1b 41 42 Lampiran 2a SILABUS MATEMATIKA Sekolah : SMP Negeri 3 Ponorogo Kelas : IX Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (Satu) StandarKompetensi : STATISTIKA 3. Melakukan pengolahan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Data hasil penelitian diperoleh dari hasil sebaran angket kepada siswa,

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Data hasil penelitian diperoleh dari hasil sebaran angket kepada siswa, 21 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Data hasil penelitian diperoleh dari hasil sebaran angket kepada siswa, baik itu sebelum diberikan teknik role playing maupun setelah

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data 1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Penelitian yang berjudul Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII-C Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Pada Materi

Lebih terperinci

UJIAN BERSAMA SMA KABUPATEN TANAH DATAR SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2008/2009

UJIAN BERSAMA SMA KABUPATEN TANAH DATAR SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2008/2009 Ekonomi B.Indonesia Matematika B.Inggris Sejarah frekuensi UJIAN BERSAMA SMA KABUPATEN TANAH DATAR SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 200/2009 Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas/jurusan : XI/IPS Hari/Tanggal :

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. I tahun pelajaran yang berjumlah 22 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. I tahun pelajaran yang berjumlah 22 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di MI Baladan Amina Landasan Ulin Selatan Liang Anggang Banjarbaru. Subjek penelitian adalah

Lebih terperinci

BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Hasil Penelitian. Persiapan Pelaksanaan Penelitian Kegiatan penelitian ini dimulai Desember dengan mendata namanama peserta didik dan nilai sebelum eksperimen,

Lebih terperinci

BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN. Pada BAB V ini, peneliti akan membahas hasil penelitian dan diskusi hasil

BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN. Pada BAB V ini, peneliti akan membahas hasil penelitian dan diskusi hasil 67 BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN Pada BAB V ini, peneliti akan membahas hasil penelitian dan diskusi hasil penelitian. Pembahasan hasil penelitian berdasarkan deskripsi data tentang strategi

Lebih terperinci

SISWA XI IPS 1 SMA. Naskah Publikasi

SISWA XI IPS 1 SMA. Naskah Publikasi PENINGKATAN PARTISIPASII DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGANN STRATEGI ACTIVE KNOWLEDGE SHARING (PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Muhammadiyah 1 Sragen) Naskah Publikasi

Lebih terperinci