BAB IV PENGARUH METODE QIRA AH TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB SISWA KELAS XI DI MAN 2 PEKALONGAN

Transkripsi

1 BAB IV PENGARUH METODE QIRA AH TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB SISWA KELAS XI DI MAN 2 PEKALONGAN Setelah data terkumpul serta adanya teori yang mendukung maka langkah selanjutnya adalah membuktikan apakah ada pengaruh dari penerapan metode qira ah terhadap prestasi belajar bahasa arab siswa kelas xi di man 2 pekalongan dengan menggunakan analisis product moment. Dalam menganalisis data ada tiga tahap yaitu: analisis tentang penerapan metode qira ah siswa kelas XI di MAN 2 Pekalongan, analisis tentang prestasi belajar bahasa Arab siswa kelas XI di MAN 2 Pekalongan, dan pengaruh penerapan metode qira ah terhadap prestasi belajar bahasa Arab siswa kelas XI di MAN 2 Pekalongan. A. Analisis Penerapan Metode Qira ah Siswa Kelas XI Di MAN 2 Pekalongan Dalam menganalisis penerapan metode qira ah (variable X), akan di deskripsikan skor hasil angket dari penerapan metode qira ah siswa kelas XI di MAN 2 Pekalongan dari skor terkecil sampai skor yang terbesar sebagai berikut:

2 52 X = 1835 N= 28 M X = N X = = 65,53 Dari data tersebut diketahui bahwa jumlah skor data X ( X )= 1835 dan rata-rata skor jawaban responden terhadap instrument variable X (M X )= 65,53. Setelah diketahui data dari penerapan metode qira ah, maka langkah selanjutnya adalah analisis dari data tersebut. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut: 1. Menentukan banyaknya kelas Interval, yaitu dengan menggunakan rumus: 1 K = 1 + 3,3 log n Sehingga menjadi K = 1 + 3,3 log 28 K= 1 + 3,3.1,45 K= 1 + 4,785 K= 5,785 dibulatkan menjadi 5 2. Menentukan renang data (R) Untuk menentukan rentang data ( R ), maka dengan menggunakan rumus: 2 R = Xmax-Xmin Xmax= 72 Xmin= 52 1 Salafudin, Statistika Terapan Untuk Penelitian Sosial, Cet. IV (Pekalongan: STAIN Pekalongan Press, 2009 ), hal Ibid., hlm. 36.

3 53 R= Xmax - Xmin R= R= Menghitung Panjang Kelas Interval ( i ) Panjang Kelas Interval ( i ) dihitung dengan menggunakan rumus: 3 R i = K i = 20 5 i = 4 Kemudian dari data tersebut dimasukkan ke dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut: Tabel IX Tabel Distribusi Frekuensi Penerapan Metode Qira ah No Interval Nilai Frekuensi Prosentase Kategori ,2% Istimewa ,4% Sangat Baik ,8% Baik ,4% Sedang/ cukup ,2% Rendah 28 3 Ibid., hlm. 37.

4 54 Dengan melihat tabel tersebut, maka dapat dikatakan bahwa penerapan metode qira ah memiliki rata-rata 65,53, apabila dilihat dalam tabel terletak pada interval Ini berarti penerapan metode qira ah dikelas termasuk baik. B. Analisis Prestasi Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas XI Di MAN 2 Pekalongan Dalam menganalisis hasil prestasi belajar bahasa Arab siswa kelas XI di MAN 2 Pekalongan (variable Y), akan dideskripsikan hasil niali raport siswa tahun dari nili terkecil sampai yang terbesar sebagai berikut: Y = 2143 N= 28 M y = N Y = = 76,53 Dari data tersebut diketahui bahwa jumlah nilai data Y ( Y )= 2143 dan rata-rata nilai responden terhadap instrument variable Y(My)= 76,53. Setelah diketahui prestasi belajar bahasa arab siswa kelas XI di MAN 2 Pekalongan, maka langkah selanjutnya adalah sebagai berikut:

5 55 1. Menentukan banyaknya kelas Interval, yaitu dengan menggunakan rumus: K = 1 + 3,3 log n Sehingga menjadi K = 1 + 3,3 log 28 K = 1 + 3,3.1,45 K = 1 + 4,785 K = 5,785 dibulatkan menjadi 5 2. Menentukan rentang data ( R ) Untuk menentukan rentang data ( R ), maka dengan menggunakan rumus: R = Xmax-Xmin Xmax =83 Xmin = 75 R = = 8 3. Menghitung Panjang Kelas Interval ( i ) Panjang Kelas Interval ( i ) dihitung dengan menggunakan rumus: R i = K i = 8 5 i = 1,6 dibulatkan menjadi 1 kemudian dari data tersebut dimasukkan ke dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:

6 56 Tabel X Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas XI Di MAN 2 Pekalongan No Interval Nilai Frekuensi Prosentase Kategori ,57% Istimewa ,57% Sangat Baik ,14% Baik ,42% Sedang/ cukup ,28% Rendah Jumlah 28 Dengan melihat tabel tersebut, maka dapat dikatakan bahwa keberhasilan siswa MAN 2 Pekalongan dalam memperoleh nilai prestasi bahasa Arab tahun memiliki rata-rata 76,53, apabila dilihat dalam tabel terletak pada interval Ini berarti rata-rata siswa dalam memperoleh nilai raport bahasa Arab termasuk dalam kategori cukup.

7 57 C. Pengaruh Penerapan Metode Qira ah Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas XI Di MAN 2 Pekalongan Pada tahap ini penulis akan mengolah data yang terdapat pada dua variabel, yaitu variabel bebas (X) yang berkenaan dengan penerapan metode qira ah dan variabel terikat (Y) yang berkenaan dengan prestasi belajar bahasa Arab siswa kelas XI di MAN 2 Pekalongan. Untuk menguji hipotesis yang telah diajukan, maka penulis menggunakan analisis statistik korelasi Product Moment sebagai berikut: Tabel XI Tabel Korelasi Variabel X (Penerapan Metode Qira ah) dengan Variabel Y (Prestasi Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas XI di MAN 2 Pekalongan) No X Y X 2 Y 2 XY

8 Jml X = 1835 Y = X = Y = XY =

9 59 Dengan melihat tabel tersebut, maka dapat diketahui: N = 28 X = 1835 Y = 2143 X 2 Y 2 = = XY = Untuk langkah selanjutnya adalah memasukkan nilai-nilai yang didapat dari koefisien dan korelasi variabel X dan variabel Y ke dalam rumus: xy - ( x) ( y) r xy = N x ( x) N y - ( y) r xy = (1835) (2143) 2 2 {( ) (1835) }{( ) (2143) } r xy = ( ).( ) = 587 ( 23659).(2995) = = ,7613 =0, r xy = 0,0697

10 60 Berdasar hasil yang diperoleh melalui hitungan korelasi product moment, maka diketahui tinggi rendahnya taraf signifikan dengan cara mengkonsultasikan nilai korelasi yang diperoleh yaitu r xy = 0,0697 pada tabel interprestasi r sebagai berikut: Tabel XII Interprestasi Nilai r 4 Nilai r Interpretasi Antara X dan Y terdapat korelasi yang sangat lemah Antara X dan Y terdapat korelasi yang lemah Antara X dan Y terdapat korelasi yang cukup/sedang Antara X dan Y terdapat korelasi yang kuat Antara X dan Y terdapat korelasi yang sangat kuat Interpretasi secara sederhana, nilai r xy adalah 0,0697 bertanda negatif, bilangan 0,0697 terletak pada interval , menurut tabel patokan nilai r, maka antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sangat lemah, jadi dengan Interpretasi secara sederhana dapat disimpulkan bahwa antara penerapan metode qira ah dengan prestasi belajar bahasa Arab terdapat korelasi yang lemah. Sedangkan interpretasi secara cermat digunakan untuk menguji hipotesis dengan membandingkan nilai r hasil perhitungan (r xy ) dengan nilai r pada tabel (r t ), baik pada taraf signifikan 5% maupun 1%. Taraf signifikan 5% menunjukkan bahwa tingkat keyakinan 95%. Sedangkan taraf signifikan 1% 4 Ibid, h. 85.

11 61 menunjukkan bahwa tingkat kesalahan yang ditoleransi adalah 1% dan tingkat keyakinan 99%. db= N- 2 = 28-2 = 26 db= 26 Tabel XIII Nilai r Product Moment Taraf Signifikan 5% 1% 0,396 0,505 Berdasarkan nilai r product moment dengan db = 26 dengan taraf signifikan 5% = 0,396 dan pada taraf 1% =0,505, sedangkan r h (nilai yang diperoleh) = 0,0697 Langkah selanjutnya, menentukan rumusan hipotesis, rumusan hipotesisnya adalah: H o : tidak terdapat korelasi yang signifikan antara penerapan metode qira ah dengan prestasi belajar bahasa arab siswa kelas XI. H a : terdapat korelasi yang signifikan antara penerapan metode qira ah dengan prestasi belajar bahasa arab siswa kelas XI. Selanjutnya membandingkan dengan r t, dengan hasil perhitungan r xy = 0,0697 = r h = 0,069. 1) Pada tingkat kesalahan 5% r t =0,396, berarti r h lebih kecil dari pada r t, r h < r t maka H o diterima dan H a ditolak. Jadi pada tingkat kesalahan 5%

12 62 disimpulkan antara penerapan metode qira ah dengan prestasi belajar bahasa arab siswa kelas XI tidak terdapat korelasi yang signifikan. 2) Pada tingkat kesalahan 1% r t =0,505, berarti r h lebih kecil dari pada r t, r h < r t maka H o diterima dan H a ditolak. Jadi pada tingkat kesalahan 1% r t disimpulkan antara penerapan metode qira ah dengan prestasi belajar bahasa arab siswa kelas XI tidak terdapat korelasi yang signifikan. Dengan demikian baik pada taraf signifikan 5% maupun 1% kesimpulannya sama. Ini menunjukkan bahwa hubungan antara variabel X dan Y adalah tidak signifikan yang berarti hipotesa yang penulis ajukan ditolak.